Design coperta albumului

Nivelul clasei: Art 1 (Intro Art) Unitate : 3 / Lecție: 2

din 2
Durata lecției 2 să ptă mâ ni

*Poate fi adaptabil la mediile digitale

Standarde naționale de artă:

 VA: Cr 1.2
 VA: Pr 4.1
 VA: Re 7.1

1) Obiective de învățare

Obiective de conținut:
1. Elevii vor folosi vopsea acrilică pentru a proiecta
și crea o copertă de album pe un 20 in. x 20 pe tabla masonică . În plus, elevii vor
proiecta partea din spate a tablei pentru a reflecta titlurile melodiilor și numele
albumului.
2. Elevii vor recunoaște și aplica cei trei factori care compun o copertă de album
bine concepută .
3. Elevii vor cerceta arta albumului de interes pentru studiile lor preliminare
4. Elevii vor folosi elementele de culoare, formă și linie, precum și principiile
mișcă rii, echilibrului și unită ții în pictura lor
5. Elevii se vor critica informal reciproc în timpul procesului de proiectare prin
discuții în grupuri mici

Obiective lingvistice:
Elevii vor putea recunoaște terminologia, cum ar fi:
 Design bun vs. design ră u
 Marketing
 Spațiu limitat
 Un singur element
 Flux/mișcare
 Accent

Obiective comportamentale:
1. Elevii vor ră mâ ne pe sarcină pe tot parcursul orei
2. Elevii vor respecta materialele din sală (vopsea, pensule, mese)
3. Elevii vor cură ța după ei înșiși

2) Materiale necesare:

Creioane colorate, vopsea acrilică , pensule, 20 in x 20 în tablă masonică

3) Cunoștințe anterioare:

Elevii vor avea cunoștințe anterioare despre:

 Principii de proiectare de succes
 Proporții și valori
 Teoria de bază a culorilor
 Recunoașterea formelor pozitive și negative
 Înțelegerea scă rii
 Elemente de artă

4) Proceduri:

Să ptă mâ na 1:
Ziua 1: Prezentați proiectul de design pentru coperta albumului, ară tâ ndu-le elevilor un
PowerPoint cu modele de coperți de album de succes. Subliniați importanța designului bun
vs. designul ră u în arta albumului. Prezentați cele trei concepte pe care elevii le vor
recunoaște și aplica în designul albumului lor: 1. Maximizați spațiul limitat, 2. Concentrați-
vă pe un singur element, 3. Echilibru între marketingul artistic și cel bun. Cereți elevilor să
înceapă să schițeze modele preliminare în creion și creioane colorate. (Poate folosi
computerele pentru a colecta informații / inspirație) Studentul trebuie să aibă cel puțin
două albume de artă pe care le-au cercetat pentru inspirație și să poată descrie modul în
care a inspirat piesa finală .
Ziua 2: Elevii pot continua să lucreze la schițe de design și să adune inspirație pentru
proiect. Elevii trebuie să completeze două modele mici de studiu (10x10) înainte de a
începe pe pâ nza lor mai mare.
Ziua 3: Elevii continuă să lucreze la studiile lor mici. Cei care sunt gata să înceapă pe pâ nză
trebuie să aibă designul aprobat de profesor înainte de a începe.
Ziua 4: Elevii ar trebui să -și termine micile modele de studiu și să înceapă să lucreze la tabla
mai mare de 20 x 20 inch.
Ziua 5: Toți elevii ar trebui să înceapă pictura mai mare a copertei albumului pe Masonite.

Să ptă mâ na 2:
Ziua 6: Ziua de lucru la pictură
Ziua 7: Ziua de lucru la pictură
Ziua 8: Ziua de lucru la pictură , Elevii ar trebui să fie aproximativ 70-80% fă cuți la sfâ rșitul
zilei, Critici la jumă tatea drumului în grupuri mici
Ziua 9: Ziua de lucru, elevii ar trebui să se apropie de finalizare pâ nă la sfâ rșitul zilei
Ziua 10: Ziua de lucru pentru o parte din perioada de clasă Dacă este necesar, restul
timpului va fi petrecut pentru discuții complete în clasă și reacție la munca colegilor.
Subiectul discuției va fi succesul desenelor și dacă doriți să cumpă rați albumul sau nu.
Completați formularul de autoevaluare odată ce pictura este completă . Discutați pe scurt
materialele unită ții de pictură și terminologia pentru urmă toarea perioadă de curs a
testului.
Să ptă mâ na 3:
Ziua 11: Test privind conceptele și terminologia unită ții de pictură

Strategii instructive (instruire directă , modelare, demonstrații, etc.) :

Obicei:
- Ghidat:
o Profesorul oferă și explică exemple de modele de coperți de albume de
succes
o Predarea trebuie să aprobe designul elevului în ceea ce privește succesul
designului și aderarea la cele trei concepte învă țate în clasă

- Independent:
o Elevii cercetează propria inspirație personală pentru designul coperții
albumelor
o Elevii aleg pe ce element de artă se vor concentra
o Elevii sunt responsabili pentru proiectarea celor două studii mici și
aplicarea inspirației la piesa finală
o Elevii creează pictura finală în propriul stil pe baza liniilor directoare ale
proiectului

Închidere (activitate de rezumare sau revizuire a obiectivelor de conținut):

- Scurtă recapitulare a lecției în clasă

- După terminarea picturii, elevii vor completa un formular de evaluare a proiectului
- Explicarea conceptelor/terminologiei unită ții de pictură pentru test

5) Cazare / Modificări:

Elevii cu IEP: Cază rile variază în funcție de student, cază rile generale pot include:
- Decupaje ale elementelor de design pe care le pot folosi pentru vopsire
- Alternative la ținerea pensulei (vopsea în alte moduri)

Elevi supradotați / talentați: Cază rile variază în funcție de student, cază rile generale
pot include:
- Elevii sunt obligați să încorporeze mai multe bucă ți de text în design

6) Evaluarea învățării:
Verifică înțelegerea în timpul instruirii lecției:
Evaluă ri sumative:
 Observarea muncii elevilor în timpul orelor
 Observați și asigurați-vă că elevii aplică două modele de artă de album ca inspirație
în studiile mici
 Elevii mențin progresul prin punctele de control în timpul să ptă mâ nii
 Utilizarea vocabularului în timpul criticilor informale

Evaluă ri formative:
  Final 20 in x 20in Pictură
 Evaluă ri de sine / profesor cu rubrică

7) Reflecție / Evaluare lecție (analizați lecția pentru):

(Ce a mers bine și de ce?)

(Ce schimbă ri ar putea sau ar trebui fă cute?)
(Cum voi utiliza datele de evaluare și care sunt pașii urmă tori indicați de acestea?)

Comentariu de planificare:

1. Care sunt caracteristicile importante ale elevilor din clasă care trebuie luate
în considerare în planificarea, predarea ȘI evaluarea pentru a facilita
învățarea pentru toți cursanții? Luați în considerare: interesele, dezvoltarea
socio-emoțională, cultura, familia etc. și Ce impact au acești factori asupra
modurilor în care voi preda acest conținut?

Să fim conștienți și să recunoaștem arta adecvată a albumului și arta nepotrivită a

albumului cu elevii și să -i ajută m în ceea ce este potrivit școlii pentru inspirație.

2. Ce teorii sau cercetări susțin acest plan de lecție și abordarea pe care am

adoptat-o pentru instruirea acestui conținut?

3. Există probleme de siguranță pe care trebuie să le planific pentru a menține

elevii în siguranță?

4. Cum am planificat să sprijin elevii în utilizarea cerințelor lingvistice

academice ale acestei lecții (vocabular și utilizarea limbajului?)

Unele dintre vocabularul și conceptele folosite în această lecție vor fi deja familiare
elevilor. Cele trei concepte pe care elevii trebuie să le aibă în vedere vor fi scrise pe
tablă și se așteaptă ca elevii să folosească acest limbaj atunci câ nd discută și își
critică reciproc munca în timpul criticilor informale și al discuției finale complete
din clasă .

5. Care sunt întrebările esențiale care mă pot ajuta să-mi formulez sau să-mi
concentrez instrucțiunile?

Ce face un design de succes?

Cum încurajează coperta albumului vâ nză rile?
Câ t de mult afectează coperta albumului vandabilitatea produsului?
Brandul artistului se schimbă odată cu designul albumului?

6. Pentru orice student (e) cu IEP, cum am abordat scopurile și obiectivele lor
specifice?
 7. Cum sunt conectate lecțiile din cadrul segmentului de învățare – sunt
obiectivele învățării direct legate sau conectate?

Sursa lecției:

http://www.uxbooth.com/articles/design-lessons-from-well-designed-album-covers/