de

și
Educație
incluzivă
Maria Nadine Roman
 CE ESTE EDUCAȚIA
SPECIALĂ?
Este practica de a educa elevii cu nevoi speciale într-un mod care să
abordeze diferențele lor individuale.

Acest proces implică aranjarea planificată individual și monitorizată

sistematic a procedurilor de predare, echipamente și materiale adaptate și
setări accesibile.
 OBIECTIV
Dezvoltarea și maximizarea competențelor de învățare,
precum și inculcarea de valori pentru a face din elevii cu
nevoi speciale membri utili și eficienți ai societății.
13 CATEGORII DE
EDUCATIE
SPECIALA
ASA DEFINIT DE
PERSOANE FIZICE
CU
HANDICAPĂȚI
 1. HANDICAP SPECIALE DE
ÎNVĂŢARE
Termenul umbrelă „SLD” acoperă un grup specific de provocări
de învățare. Aceste condiții afectează capacitatea copilului de a
citi, scrie, asculta, vorbi, raționa sau face matematică.

a. DISLEXIA
Este în principal o problemă cu citirea corectă și fluentă.

Un semn cheie al dislexiei la copii este problemele de decodificare a cuvintelor. Le este greu să potrivească literele cu sunete și
apoi folosesc această abilitate pentru a citi cuvintele cu acuratețe și fluent.
b. DISGRAFIE

Este o problemă cu un set de abilități cunoscute sub numele

de transcriere . Aceste abilități includ scrierea de mână,
dactilografia și ortografie.

Unul dintre principalele semne ale disgrafiei este scrisul de

mână dezordonat.

Problemele de formare a literelor pot face dificilă învățarea

ortografiei. De aceea, mulți copii cu disgrafie sunt prost
ortografiatori.
c. DISCALCULIE
Este un handicap de învățare la matematică.

Copiii cu discalculie pot avea probleme cu cantitățile și

concepte precum mai mare și mai mic . De asemenea, se
pot lupta cu simboluri matematice și cu matematică mai
complexă.

Copiii cu discalculie au și probleme în a-și aminti faptele

matematice. Sau ar putea înțelege logica din spatele
matematicii, dar nu cum sau când să aplice ceea ce știu
pentru a rezolva probleme de matematică.
d. TULBURARE DE PROCESARE
AUDITORĂ
Este o afecțiune care îngreunează copiii să recunoască
diferențele subtile dintre sunetele din cuvinte. Le afectează
capacitatea de a procesa ceea ce spun alți oameni.

e. Dificultăți de învățare non-verbale

Copiii cu NVLD au probleme în a înțelege comunicarea
care nu este verbală. Aceasta include limbajul corpului,
tonul vocii și expresiile faciale.
 2. DEFICIT DE
ATENȚIE/HIPERACTIVITATE
TULBURARE (ADHD)
Acesta implică un grup de abilități cheie cunoscute sub
numele de funcție executivă. Funcția executivă afectează
capacitatea de a se concentra, organiza, folosi memoria de
lucru și alte abilități.

3. TULBURAREA SPECTRULUI
AUTISMULUI
Este o tulburare de neuro-dezvoltare care cauzează
dificultăți în interacțiunea socială și comunicarea.
De asemenea, pot avea probleme cu perseverența.
 4. PERTURBAREA
EMOȚIONALĂ
Aceasta poate include tulburarea de anxietate,
schizofrenia, tulburarea bipolară, tulburarea obsesiv-
compulsivă și depresia.

5. VORBIREA SAU LIMBAJUL

DEFICIENTA
Acest lucru acoperă problemele de a pronunța cuvinte sau
de a scoate sunete cu vocea.
 6. TULBURĂRI DE VEZUL
Un copil care are probleme de vedere este considerat a
avea o deficiență de vedere.

7. SURDITATE
Aceștia sunt copii care nu pot auzi majoritatea sau toate
sunetele, chiar și cu un aparat auditiv.

8. AFECTAREA AUZULUI
 9. SURDO-ORCITATE
Copiii cu un diagnostic de surdocitate au atât pierderea
severă a auzului, cât și pierderea vederii.

10.ABILITATE ORTOPEDICA
Copiilor le lipsește funcția sau capacitatea corpului lor. Un
exemplu este paralizia cerebrală.

11. DIZABILITATE
INTELECTUALĂ
Capacitate intelectuală sub medie.
 12. LEZIUNI CEREBRALE
Este cauzată de un accident sau de un fel de forță fizică.

13. DIZABILITATI MULTIPLE

Copilul are mai mult de o afecțiune acoperită de IDEA.

Având mai multe probleme creează nevoi educaționale

care nu pot fi îndeplinite într-un program conceput pentru
orice dizabilitate.
 Fapte și cifre
• Copiii cu dizabilități care sunt la școală sunt aproximativ
101.762 (2011-2011).
• Copiii cu dizabilități luptă în continuare cu excluziunea
educațională
• 97,3% dintre ei
sunt
încă neatins.
• Aproximativ 5.916
sunt incluși în
clasele obișnuite.
POLITICI DE EDUCAȚIE
• Dreptul la educație este un drept fundamental al
omului.
• Toți copiii și tinerii vor avea acces la o educație
de calitate.

Învățarea nu cunoaște limite

SCURT ISTORIC AL
EDUCATIE
SPECIALA
IN FILIPINE
 1908 - Scoala pentru surzi din Harrison, Pasay City

iunie 1963 - Legea Republicii nr. 3562 - promovează

educația orbilor care a dus la înființarea Școlii Naționale pentru
Nevăzători din Filipine

1964 - Colegiul Normal din Filipine a oferit cursuri de SPED pentru

predarea orbilor

1952 - Universitatea pentru Femei din Filipine a început

un SPED
scoala pentru copii cu handicap mintal

1957 - Toți copiii din această școală au fost transferați la Centrul

Special de Studii pentru Copii din Cubao, QC
 ACTUL REPUBLICII 7277
(MAGNA CARTA PENTRU
HANDICAPATI
PERSOANE)
Este un act care prevede reabilitarea, de sine dezvoltarea și
încrederea în sine a persoanelor cu dizabilități și integrarea
lor în curentul principal al societății.

În sprijinul acestei legislații, Departamentul Educației a

îndrumat toate diviziile școlare din țară să înființeze centre
de Învățământ Special.
ACTUL REPUBLICII
5250
Este un act care stabilește un
program de formare de zece
ani pentru profesorii copiilor
speciali și excepționali din
Filipine și care autorizează
alocarea de fonduri ale
acestuia.
 CE ESTE INCLUZIUNEA?
• Atingerea tuturor cursanților
• Abordarea și răspunsul la diversitatea nevoilor tuturor
copiilor, tinerilor și adulților
• Implica schimbări și modificări în conținut, abordări,
structuri și strategii
MODEL FILIPIN
DE INCLUZIUNE

1. Integrarea parțială către

incluziune
- elevii sunt educați în clase
obișnuite cel puțin jumătate
din zi
- primi ajutor suplimentar
sau servicii specializate
- scoate afara
 MODEL FILIPIN DE
INCLUZIUNE

2. Integrarea sau
includerea
completă
- completați
instrucțiunile regulate
- primiți toate serviciile
speciale în sala de clasă generală
 EDUCAȚIONAL
INDIVIDUALIZAT
PROGRAM
Este un document elaborat
de o echipă de persoane din
cea a copilului frecventând
sistemele şcolare care au
A direct
relația de a ajuta la student
cu
nevoi speciale pentru a-și
putea atinge potențialul
maxim.
 ABORDARI LA
FACEȚI INCLUSIV
MUNCĂ DE
EDUCAȚIE ÎN
SCOALILE
OBLIGATE
v Înființarea unui Centru SPED care va funcționa
ca Centru de Resurse
-Sprijinirea copiilor cu nevoi speciale înscriși în școlile
obișnuite
- Desfășurarea de formare continuă pentru profesorii și
administratorii obișnuiți
- Efectuați evaluarea copiilor cu dizabilități
- Produceți materiale didactice adecvate
N Informare, Diseminare și Educație
- Explicarea conceptelor
- Antrenamente în serviciu
- Orientarea continuă a personalului școlii și a elevilor din
școlile incluzive
N Consolidarea serviciilor de asistență care includ
următoarele:
- Angajarea de profesori SPED instruiți
- Furnizarea de specialiști cum ar fi kinetoterapeut, logoped și
alți specialiști
- Angajarea de ajutoare didactice
- Implementarea sistemului „buddy”.
- Furnizare de materiale și echipamente didactice.

Implicarea părinților și a comunității

- Asigurarea educației părinților
- Implicarea familiilor/comunităților de persoane cu dizabilități
- Legături cu alte ONG-uri și ONG-uri
ALTERNATIVĂ
MODELE
1. SERVICII / PROGRAM
DE REHABILITARE
COMUNITARIA
 2. ACASA
INSTRUCȚIUNE PENTRU
HANDICAPAT
3. PROGRAMUL
PROFESIONAL
 PREOCUPĂRI
VELOZITATEA INFANTILE
PROGRAME
 Servicii de educație specială inadecvate
Prin tara

Facilități, materiale și echipamente limitate pentru

identificarea timpurie sistematică și științifică și
procedura de screening
Programul de intervenție timpurie nu este suficient
Prelucrare rapidă a profesorilor de
educație specială
Dezechilibru între cerere și ofertă pentru
personalul instruit SPED
Lipsa de coordonare între agențiile guvernamentale
în furnizarea de programe și servicii
0 Moartea cercetărilor și studiilor despre copiii cu nevoi
speciale
 BENEFICII SOCIALE
Creează schimbări sociale și de atitudine pozitive atât la
copiii obișnuiți, cât și la cei defavorizați, cum ar fi:

a. Reducerea și eliminarea prejudecăților față de copiii

cu dizabilități
b. Îmbunătățirea conceptului de sine sau a stimei de
sine
c. Creșterea cunoașterii sociale
d. Încurajarea unei participări mai mari la activități
sociale
progres
 BENEFICII
ECONOMICE
• Există rate mai mari de alfabetizare simplă și
funcțională.
• Există o rată de participare mai mare la
angajare.
• Permiteți copiilor să devină independenți și
productivi în anii următori
 counittoccscuc MATEMATICĂ APLICATĂ cirmwt
-EDUCATĂ ÎNALTĂ ÎN SPATE TOSCIOoI
. otuncamm EDUCAȚIE ONLINE DEZABILITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
SUPERIOR ÎNVĂŢĂMÂNT ONLINE
: ÎNVĂŢĂMÂNT
lINFORMATICĂ ÎNVĂŢĂMÂNT DE RECUPERARE LA
SCOALA ^"
„Este” DICABILITATE DE ÎNVĂȚARE-

EDUCAȚIE SUPERIOARĂ --- I _ RESPONSABILITĂȚI DE ÎNVĂȚARE —

TEHNII DE PREDARE-pa,ggs -““STRATEGII DIDACTICE
pis __________________MATEMATICĂ APLICATĂ ECNOMICĂ LA CASĂ EDUCKTTON
ommH! cSM CARNNn ngAQ ITY S! 1112 STUDII SOCIALE aMEGUcITou
POLITICA LOAKNINU UI ADI LI I; h 5 EAcT ŞCOALA MATEMATICĂ APLICATĂ
gSDCIAUSIUDIEDUCAȚIE FIZICĂ lorSSSF

EDUCATIE SPECIALA
uiMKkSikun-- ■

= ÎNVĂŢĂMÂNT LA DISTANŢĂ ■■ 2 iHe"eS =e a

„5P FATITEDUCNIIIONEEE-EE
ElgETEACHINGSTRATEGIESE EE5=
nig -TEHNICI DE PREDARE i = Es5=l
" SEILEARNINGOISABILTIE$=E= =,5
=E= POLTICĂ IEE == — 2= , "EE 8 5 ÎNVĂŢĂMÂNT LA DISTANŢĂ 2=8_eE
salut DIZABILITATE DE ÎNVĂȚARE
H== saasiums '""''S' 1