Planuri de lecție adnotate

Planuri de lecție adnotate pentru a demonstra strategiile de predare utilizate

Cârlig folosit în această lecție,

pentru a afișa partea lor
preferată din Frumoasa din
pădurea adormită. Elevii au iubit
micile adăugiri dramatice la lecții.

Învățarea colaborativă poate fi

văzută prin partajarea perechilor
de gândire și activitățile de
secvențiere de mai jos au fost

Acest lucru demonstrează

strategia de predare a sarcinilor
practice.
Plan de lecție adnotat care demonstrează modelul de eliberare treptată.
Acestea pot fi văzute în mare parte bine demonstrate în lecția de scriere, de exemplu în lecția
din punctul de vedere al Cenușăresei de mai jos.
"Aceasta este faza "Da". Dar, pe
măsură ce elevul dobândește noile
informații și abilități,
responsabilitatea învățării trece de
la instruirea dirijată de profesor la
activitățile (Lee, Bottem, & Sanvik,
n.d.) de procesare ale elevilor.
Acest lucru poate fi văzut în lecție
când demonstrez punctul de
vedere și predau acest concept,
inclusiv un videoclip pentru a ajuta
cu un unghi diferit.

Acest aspect l-am făcut un model pe

tablă albă înainte de a pleca pentru a
completa această foaie de lucru pe
versiunea prințesă. Aceste foi de
lucru sunt o altă modalitate utilă de a
vă asigura că elevii au instrumentele
de susținere a scrierii pentru a-i ajuta
cu pasul următor.

În faza I do folosesc și o strategie numită

gândește cu voce tare, această strategie ajută
la demonstrarea modului în care cineva ar
trebui să gândească și să finalizeze o sarcină la
îndemână, permite elevilor să gândească ca
profesorul și le arată abilitățile de gândire
necesare pentru această sarcină (Education Vic
, 2018) (Tammy, 2016). Când scriu o versiune a
punctului de vedere al prinților, gândesc cu
În faza de învățare "Noi facem",
profesorul continuă să modeleze, să
pună întrebări, să îndemne și să
îndrume elevii (Lee, Bottem, &
Sanvik, n.d.). Acest lucru poate fi
observat în planul lecției, în care
cursanții ajută împreună la crearea
unui model de versiune pe tablă și,
apoi, construiesc unul pe cont propriu.

Pe măsură ce elevii trec în fazele "Tu

faci", ei se bazează mai mult pe ei înșiși
și mai puțin pe profesor pentru a
finaliza sarcina de învățare. În această
etapă, elevii sunt apoi capabili să-și
creeze propria versiune.

Ajustări făcute pentru a ajuta

schela să poată finaliza individual
propriile lor.
 Zona de învățare este Nivelul anului
Concentrarea
clar prezentată Clar conturat.
lecției clar

Concentrarea lecției Zona / componenta de învățare Nivel Data punerii în

Alfabetizare – Scrierea și ul aplicare
Unitatea de basm - reprezentarea 1 anul 02.09.21
Frumoasa din pădurea ui Durată
adormită scriind o K-1-2 20 minute
repovestire
Cunoștințe anterioare ale cursanților

- Lectura anterioară a acestui basm, revizitarea poveștii.

- Cunoașterea prealabilă a basmelor. Obiective de
- Experiență anterioară de ascultare și răspuns la basme. învățare subliniate
- Cunoștințe prealabile cu privire la ceea ce face un basm.

Obiective declarative (cunoștințe) Obiective procedurale (abilități)

Elevul va ști: Cursantul va putea:
- Cum să răspundeți la un text - Identificați problema lor pentru propria
- Cum să identificați problema poveste
- Vezi structura unei povești - Vedeți cum autorul descrie problema în
- Cum se scrie o poveste bazată pe un poveste
anumit personaj din poveste - Vedeți structura și modul în care este
folosită pentru a planifica o poveste. Ei
Link-uri către vor putea folosi aceste cunoștințe pentru
curriculum-ul a-și crea propria poveste folosind
australian structura corectă.
- Scrieți o poveste bazată pe un anumit
personaj din poveste
Linkuri către curriculum (identificarea componentelor relevante și a descriptorilor de
conținut)
Kinder
- Creați texte scurte pentru a explora, înregistra și raporta idei și evenimente folosind
cuvinte familiare și începând să scrieți cunoștințe (ACELY1651 - Scootle )
Ascultați și răspundeți oral la texte și la comunicarea altora în mod informal și structurat
Anul 1
- Creați texte scurte imaginative și informative care arată utilizarea emergentă a structurii
adecvate a textului, gramatica la nivel de propoziție, alegerea cuvintelor, ortografia,
punctuația și elementele multimodale adecvate, de exemplu ilustrații și diagrame
(ACELY1661 - Scootle )
- Discutați caracteristicile complotului, personajului și cadrului în diferite tipuri de literatură
și explorați unele caracteristici ale personajelor în diferite texte (ACELT1584 - Scootle )

Anul 2
- Creați texte scurte imaginative, informative și persuasive folosind cunoștințe tot mai
mari despre structurile textului și caracteristicile lingvistice pentru publicul familiar și
unele mai puțin familiare, selectând elemente tipărite și multimodale adecvate publicului
și scopului (ACELY1671 - Scootle )
- Discutați caracterele și setările diferitelor texte și explorați modul în care limbajul este
folosit pentru a prezenta aceste caracteristici în moduri diferite (ACELT1591 - Scootle )

Dovezi ale învățării

- Hartă informativă finalizată
- Interogatoriu
- Fișă narativă completată

Strategii de management al clasei

 Întărire pozitivă, adică - bravo, îmi place foarte mult modul în care lucrați K -1 -2
  Câștigarea atenției elevilor prin folosirea cuvântului ochi pentru mine
 Stabiliți așteptările
 Oferiți instrucțiuni
 Așteptarea și scanarea
 Oferiți indicii non-verbale
 Încurajare descriptivă și a limbajului corpului
 Mergând și stând lângă cursant sau ținând un cartonaș și continuând lecția.
 Recompense de puncte dojo
 Diferențierea grupurilor pentru a se asigura că toți elevii înțeleg
 Instruirea lecțiilor captivante cu implicarea ridicată a elevilor
 Eu facem, tu te apropii
 Punct roșu după un comportament repetat
 Lecție bine organizată, cu rezultate clare.

Resurse
- Hoffman, M. (2006), "O primă carte de basme". O carte dragă a lui Kindersley, Marea
Britanie.
- Foaie
- Ieri a finalizat storyboard-ul.

Strategii de diferențiere

- Sprijin j folosind ajutorul profesorilor

- Sprijin pentru descompunerea sarcinii explicând un concept la un moment dat pentru J,
O și grădinițe.
- Oferiți sprijin acelor elevi care s-ar putea lupta pentru idei, îndrumându-i spre unele
dintre complicațiile discutate în timpul reglării activității.

Calen Pași de predare Ce face elevul

darul
5 Introducere Ascultă povestea
Recitiți frumoasa adormită clasei, oprindu-vă prin poveste pentru frumoasei
a identifica mijlocul și sfârșitul cerșetoriei. adormite

30 Corp Elevii ascultă

povestea.
Începeți să înregistrați lecția pentru cursanți acasă.
Folosind foaia de ieri pe care ați înregistrat-o începutul, mijlocul Elevii ascultă
și sfârșitul. Scrieți-vă propria repovestire a frumoasei adormite, instrucțiunile.
folosiți foaia de ieri pentru a vă ajuta să o scrieți. Scrieți,
împreună, un exemplu pe tablă Elevii ascultă
exemplul
A fost odată ca niciodată un rege și o regină care aveau o profesorilor și
prințesă mult așteptată. Ei au decis să organizeze o petrecere apoi construiesc
pentru fiica lor la castel. Zânele au venit să ofere cadouri când o unul împreună.
zână rea a apărut neinvitată.
 Elevii își scriu
Zâna malefică din prezent a pus un blestem asupra prințesei la propria poveste.
împlinireavârstei de 16 ani, ea și-ar înțepa degetul pe o roată care se
învârtea și ar fi murit. Norocos, cea mai tânără zână ascunsă a Exemplu de adaptări, în
ieșit și a spus că nu va muri, ci va adormi timp de 100 de ani. planurile mele de
lecție, după ce am
Frumoasa adormită a văzut o roată care se învârtea și a atins reflectat asupra
accidental acul căzând într-un somn adânc timp de o sută de ani. predării mele, am decis
să folosesc această
Până când un prinț a venit și a sărutat-o. Frumoasa adormită s-a metodă de schelă. Apoi
trezit din sărut, îndrăgostindu-se nebunește și a trăit fericită până am folosit această
la adânci bătrâneți. metodă pentru
cursanții mei inferiori și
Trimiteți elevii înapoi pentru a-și completa propria poveste pe
săptămâna următoare,
hârtia prevăzută cu linii (țineți foaia în sus).
folosind cartonașele
Utilizați cardurile de secvențiere și faceți-le să le plaseze în ordinea
Frumoasa și Bestia.
corectă. După ce au făcut acest lucru, puneți-i să plaseze cărțile în trei
rânduri pentru a vedea dacă pot pune povestea la început, mijloc și
sfârșit. După ce au făcut acest lucru, determinați-i să aleagă cea mai
importantă carte din fiecare secțiune. Apoi folosiți acest lucru pentru a-
i ajuta să-și construiască repovestirea despre Frumoasa adormită și
scrieți ceea ce spun pentru cei care au nevoie de scribing.
Faceți această ajustare pentru elevii inferiori

5 Concluzie Elevii
Împărtășiți-le aspectele propriei povești în fiecare dintre faze. împărtășesc
aspectele lor din
povestea lor cu
clasa.

Evaluare / Reflecție
Această lecție din această dimineață a fost foarte reușită, toate finalizate. Am simțit că
folosirea ecranului pentru a-mi proiecta povestea și apoi citirea ei în clasă a funcționat mai
bine, de data aceasta a însemnat că au putut să o vadă și ei. Eu fac, noi facem, tu lucrezi bine
pentru predarea lecțiilor de scriere, deoarece elevii pot vedea cum le scrii și apoi îi faci să
creeze o mostră. Apoi au creat-o pe cea de pe tablă, de aceea au folosit această copie. Elevii
au început apoi să scrie, dar au rămas fără timp, așa că le-am scris lucrările și le-am tipărit
pentru a economisi timp. În timp ce scriau acest lucru în primul rând cu eleva mea inferioară J,
am ajutat-o să o facă să secvențieze cărțile cu frumusețea adormită în ordinea corectă. Apoi
le-am pus la început, mijloc și sfârșit. Apoi am pus-o să aleagă cea mai importantă carte de la
început, două de la mijloc și două pentru sfârșit. Apoi am folosit aceste cartonașe ca o schelă
pentru ca ea să-și verbalizeze repovestirea pas cu pas și i-am scris răspunsul. Acest lucru a
fost util pentru j și s-a asigurat că a finalizat sarcina. Lecția generală a decurs fără probleme.

Prin reflecțiile practicii mele de predare, am reușit să-mi ajustez

lecțiile viitoare, precum și să reflectez asupra strategiilor mele
de predare. Apoi ajustez în funcție de ceea ce a funcționat bine
sau nu.