PROIECT DIDACTIC

Scoala: Liceul Tehnologic „CONSTANTIN BRÂNCUŞI”, CRAIOVA

Profesor: STOICA-FETEA DIDONA-MĂDĂLINA
Disciplina: Limba și literatura română
Unitatea de invatare: Perioada interbelică: Poezia
Subiectul: Modernismul - Recapitulare
Clasa: a XII-a C
Locul desfasurarii activitatii: Sala de clasă
Scopul lectiei: fixarea cunoștințelor referitoare la modernism
Tipul lectiei: de recapitulare, sistematizare şi evaluare a cunoştinţelor

Competente specifice:
2.1 adecvarea strategiilor de lectură la specificul textelor literare studiate, în vederea
înţelegerii şi interpretării personalizate;
2.2 compararea, pe baza unor criterii clar formulate, a unor viziuni despre lume, despre
condiţia umană sau despre artă reflectate în textele studiate;

3.1 analiza relaţiilor dintre o operă studiată şi contextul cultural în care a apărut aceasta.

Competențe derivate/ Obiective operationale:

a. cognitive
- să explice în ce constă ambiguitatea limbajului;
- să enumere sintagme ce sugerează metamorfoza stihuitorului;
- să motiveze scrierea cu literă mică, la început de vers;
-să identifice trăsăturile MODERNISMULUI în texte studiate la clasă.

b. afective
- sa manifeste interes si curiozitate pentru cunostintele studiate;
- sa manifeste interes pentru lectură.

c. psihomotorii
- formarea deprinderilor de a citi si interpreta corect textele din manualul scolar si din alte
surse;
- sa realizeze scheme în care să sintetizeze cunoștințele dobândite;
- sa formuleze texte noi pe baza unor citate/ versuri;
- sa formuleze noi itemi pe baza unor exemple date de profesor.
Strategie didactică: dirijată, exercitiile

Materiale: - Manualul scolar

-Volume de poezii
- Marker
 -Planse
- Bol
- Fișe de lucru
-Rebus
-Cubul

Metode si procedee: - Lucrul cu manualul

- Comparatia
- Conversatia euristica
- Explicația
- Metoda cubului
- Observatia
- Metoda ciorchinelui
- Construirea de noi itemi

Forme de organizare: individuală, pe grupe, frontala

Evaluare: continua, pe tot parcursul lectiei, prin diverse metode

Durata lectiei: 50 minute

Nivelul clasei: bun, corespunzator nivelului programei scolare

Bibliografie:
1. Bocoș, M., Instruirea interactivă, Cluj-Napoca, Editura Casa Cărții de Știință, 2006;
2. Joița, E.(coord.), Profesorul și alternativa constructivistă a instruirii, Craiova, Editura
Universitaria, 2007;
3. Oprea, C., Strategii didactice interactive, București, Editura Didactică și Pedagogică,
2008;
4. Păcurari, O, (coord.), Strategii didactice inovative, București, Editura Sigma, 2003.
 DESFAȘURAREA ACTIVITĂȚII DE ÎNVĂȚARE

Etapele lectiei Activitatea Activitatea

Timp profesorului elevilor Metode Mijloace Evaluare

-Saluta -Pregatesc Conversatia Manualul Observarea

1. Organizarea 6′ -Noteaza absentii materialele de scolar comporta-
activitatii -Verifica prezenta lucru Explicatia Volum de mentului
mijloacelor de -Aleg bilețele versuri elevilor
invatamant: tabla, dintr-un bol și se Cubul
manual, volume de impart in 6 grupe Fotografii Chestionare
versuri (grupa 1 – roz, Bolul cu orala
-Imparte elevii in 6 grupa 2 –verde, bilețelele
grupe, folosind grupa 3 – Aprecierea
metoda bilețelor albastru, grupa 4 raspunsuri-
colorate – roșu, grupa 5 – lor
-Le arată elevilor trei galben, grupa 6 -
fotografii și îi maro)
întreabă dacă Elevii asociază
recunosc scriitorii. chipurile din
fotografii cu
numele
corespunzătoare

2. Anuntarea 1′ -Noteaza pe tabla -Noteaza in Conversatia Caietul de Observarea

lectiei si a titlul lectiei: caiete titlul notite comporta-
competențelor Modernismul - lectiei Explicatia Manualul mentului
propuse Recapitulare; scolar elevilor
-Expune oral -Recepteaza
competențele derivate

3.Fixarea si 39′ -Utilizeaza la inceput - Fiecare echipă Expunere Aprecierea

sistematizarea metoda cubului alege sarcina de sistematica Cubul raspunsu-
cunostintelor - Cere fiecarei grupe îndeplinit rilor
sa arunce cu cubul si aruncand cubul:
sa aleagă cerința pe o grupa Evaluare
care o au de identifică figurile orala
îndeplinit: asociaţi, de stil (metafora Explicația
comparați, enumerați, revelatorie
explicaţi, completați, „corola de
identificaţi minuni a lumii”,
personificare Evaluare
-Prima grupă „lumina Foi de flip- continua
identifică figurile de sugrumă”), Lucrul cu chart
stil, mărcile lexico- mărcile lexico- fișele
gramaticale ale gramaticale ale
prezenței eului liric în prezenței eului
textul dat, imagini liric în textul dat
artistice diferite și (pronume Carioci
două caracteristici ale personal la Stimularea
genului liric în persoana I interesului
poemul Eu nu singular și plural participarii
strivesc corola de „eu”, „noi”; la ora
minuni a lumii. adjectiv
pronominal Expunere
posesiv „lumina sistematica
mea”), imagini Manualul
artistice diferite scolar
(cromatică:
„întunecata
zare”;
vizuale„sub
întunecata zare”) Expunere Evaluarea
și două sistematica raspunsuri-
caracteristici ale lor
genului liric în
poemul Eu nu
strivesc corola Rebus
de minuni a
lumii Coli

- Pentru a doua Asociază:

grupa:asociați titlul Estetica urâtului Markere
poeziei cu autorul și – Flori de
conceptele cu titlul mucigai;
poeziei în care se metafora
întâlnesc revelatorie - Eu
nu strivesc Dialogul
corola de minuni
a lumii
Cunoașterea
luciferică –
Izvorul nopții;
etapa parnasiană
– Copacul; lirica Evaluarea
existențială - Exercitiul raspunsuri-
Psalm lor

-Pentru alta grupa: - explică

explicați semnificația semnificația Caietul de
titlului poeziei titlului poeziei notite
Testament, două Testament, două
figuri de stil, figuri de stil,
conceptul de artă conceptul de artă
poetică, poetică
ingambamentul, (ansamblul de Fișe de lucru
dimensiunile eului trasaturi care
liric, o caracteristică a definesc Evaluarea
limbajului poetic conceptiile raspunsuri-
despre viata si lor
 lumea unui poet, Tehnica
viziunile lui tipurilor de
asupra menirii itemi
poetului),
ingambamentul,
dimensiunile
eului liric, o Observarea
caracteristică a comporta-
limbajului poetic Metoda mentului
(ambiguitatea) ciorchinelui elevilor

-A 4-a grupa:
comparați: două arte Compară două Foi de flip-
poetice studiate la arte poetice chart
clasă, precizând două studiate la clasă,
asemănări și două precizând două
deosebiri asemănări și
două deosebiri Expunere
sistematica
- Grupa a 5-a: are de
enumerat sintagme Enumeră
care sugerează sintagme care
matamorfoza, termini sugerează Evaluarea
din câmpul semantic matamorfoza raspunsuri-
al „timpului”, tema și („să moară”), lor
motivele poeziei Oul termeni din Comparația
dogmatic de Ion câmpul semantic
Barbu al „timpului”
(„ceas”, Carioci
„durată”), tema
și motivele
poeziei Oul Observarea
dogmatic de Ion comporta-
Barbu mentului
Analiza elevilor
-Ultima grupă: Completează
utilizeaza un rebus si rebusul,
cere elevilor, pe rand, formulând
sa-l completeze. răspunsurile la
Citeste cuvântul- întrebările de pe
cheie. fișă.
- Cere elevilor să Câte un raportor
formuleze de la fiecare Evaluarea
răspunsurile la grupă prezintă la Foi de flip- raspunsuri-
întrebările de pe fișă flip-chart chart lor
pentru a obține rezolvările; dacă Expunerea
dezlegarea rebusului. este cazul, se fac
- Coordoneaza completări
activitatea
-Fiecare grupa
construieste Explicația
itemi diferiti Observarea
 cerand altor comporta-
grupe sa mentului
raspunda la elevilor
intrebari
Carioci
4. Obţinerea 3 - Foloseste metoda - Fiecare elev, pe Conversația Flip-chart Suprave-
performanţei ciorchinelui: pornind rand scrie gheaza si
de la notiunea cuvinte sau Carioci indruma
de ,,modernism” si sintagme in Metoda elevii in
propune elevilor sa legatura cu tema ciorchinelui realizarea
construiasca unele sau idea pusa in ciorchine-
corelatii sub forma discutie. lui
unui ciorchine Realizeaza
- Noteaza cea mai conexiuni intre Observarea
buna echipa si cea cuvinte si idei. comporta-
mai putin pregatita. mentului
elevilor

5. Asigurarea 1′ -Precizează elevilor - Asculta, Expunere Manualul Observarea

retenției și a să realizeze un eseu recepteaza si sistematica scolar comporta-
transferului de 2-4 pagini cu titlul noteaza in caiete mentului
Idei poetice tema pentru Caietul de elevilor
fundamentale în acasa notite
lirica modernistă.
ANEXE

VI. COMPLETAȚI
REBUS

1 O U L D O G MA T I C
2 I ONBAR BU
3 D I NC E AS DE DUS
4 I N G A MB A ME N T
5 T UD OR A R G HE Z I
6 LUCI AN B LAGA
7 O X I MO R O N
8 T E S T A ME N T
9 ME T A MO R F O Z A
 VI. COMPLETAȚI
REBUS

1 O U L D O G MA T I C
2 I ONBAR BU
3 D I NC E AS DE DUS
4 I N G A MB A ME N T
5 T UD OR A R G HE Z I
6 LUCI AN B LAGA
7 O X I MO R O N
8 T E S T A ME N T
9 ME T A MO R F O Z A

1. Poezie ce are ca punct de plecare un motto din Vechiul Testament.

2. Poet care a îmbinat metafora cu matematica.
3. Pornind de la următoarele versuri, identificați titlul poeziei:
„Din ceas, dedus, adâncul acestei calme creste,/ Intrată prin oglindă în mântuit azur”.
4. Procedeu specific moderniștilor.
5. Numele autorului operei Flori de mucigai.
6. Autorul poeziei Eu nu strivesc corola de minuni a lumii.
7. Figură de stil specifică moderniștilor.
8. Poezie argheziană reprezentativă pentru estetica urâtului.
9. Sinonim pentru termenul „a schimba”.
 V. ENUMERAȚI
Pe baza textului următor, răspundeți la următoarele cerințe:

„Si mai ales te înfioară

De acel galben icusar,
Ceasornic fără minutar
Ce singur scrie când să moară
Si ou si lume. Te-înfioară
De ceasul, galben necesar...
A mortii frunte ˗˗ acolo-i toată.
În gălbenus,
Să roadă spornicul albus,
Durata-înscrie-în noi o roată.
Întocma ˗˗ dogma.”
(Ion Barbu, Oul dogmatic)

Enumerați:
 Sintagme care sugerează metamorfoza stihuitorului.
 Tema și două motive.
 Termeni din câmpul semantic al „timpului”.

IV. ASOCIAȚI
CONCEPTE TITLU POEZIE
a) Estetica urâtului 1. Copacul
b) Metafora revelatorie 2. Flori de mucigai
c) Cunoașterea luciferică 3. Psalm
d) Etapa parnasiană 4. Eu nu strivesc corola de minuni a lumii
e) Lirica existențială 5. Izvorul nopții

TITLU POEZIE AUTOR

1. Testament a. Ion Barbu
2. Sara pe deal b. Tudor Arghezi
3. Oul dogmatic c. Lucian Blaga
4. Izvorul nopții
 III. IDENTIFICAȚI

Pe baza textului următor, răspundeți la următoarele cerințe:

„Eu nu strivesc corola de minuni a lumii

şi nu ucid
cu mintea tainele, ce le-ntâlnesc
în calea mea
în flori, în ochi, pe buze ori morminte.
Lumina altora
sugrumă vraja nepătrunsului ascuns
în adâncimi de întuneric,
dar eu,
eu cu lumina mea sporesc a lumii taină -
şi-ntocmai cum cu razele ei albe luna
nu micşorează, ci tremurătoare
măreşte şi mai tare taina nopţii,
aşa îmbogăţesc şi eu întunecata zare
cu largi fiori de sfânt mister
şi tot ce-i neînţeles
se schimbă-n neînţelesuri şi mai mari
sub ochii mei-
căci eu iubesc
şi flori şi ochi şi buze şi morminte.”
(L. Blaga, Eu nu strivesc corola de minuni a lumii)

Identificați:
 Figurile de stil.
 Mărcile lexico-gramaticale care atestă prezența eului liric în textul.
 Două imagini artistice diferite.
 Două caracteristici ale genului liric.
 II. COMPARAȚI

Comparați două arte poetice studiate la clasă, precizând două asemănări și două
deosebiri (veți utiliza textele-suport din manual).

Asemănări:

Deosebiri:

-
 I. EXPLICAȚI
* Pe baza textului următor, răspundeți la următoarele cerințe:

„ Ca să schimbăm, acum, intâia oară

Sapa-n condei şi brazda-n calimară
Bătrânii au adunat, printre plavani,
Sudoarea muncii sutelor de ani.
Din graiul lor cu-ndemnuri pentru vite
Eu am ivit cuvinte potrivite
Şi leagane urmaşilor stăpâni.
Şi, frământate mii de săptămâni
Le-am prefecut în versuri şi-n icoane,
Făcui din zdrenţe muguri şi coroane.
Veninul strâns l-am preschimbat în miere,
Lăsând întreaga dulcea lui putere
Am luat ocara, şi torcând uşure
Am pus-o când să-mbie, când să-njure.
Am luat cenuşa morţilor din vatră
Şi am făcut-o Dumnezeu de piatră,
Hotar înalt, cu două lumi pe poale,
Păzind în piscul datoriei tale.”
(T. Arghezi, Testament)
Explicați:
• Semnificația titlului poeziei.
• Două figuri de stil.
• Conceptul de artă poetică.
• Ingambamentul.
• Dimensiunile eului liric.
• O caracteristică a limbajului poetic