PROIECT DE LECŢIE

Data:
Şcoala:
Propunător:
Disciplina: Limba şi literatura română
Clasa: a VI-a A
Subiectul lecţiei: Caracterizarea personajelor
Text suport: D-l Goe..., de I.L.Caragiale
Tipul lecţiei: de formare de priceperi şi deprinderi

DEMERSUL DIDACTIC

1. MOTIVAŢIA: Lecţia este foarte importantă întrucât se realizează planul unei compuneri de tip
caracterizare de personaj, pe baza textului literar; lecţia se sprijină pe priceperile şi deprinderile deja
formate în decodarea mesajului artistic şi urmăreşte, în principal, perfecţionarea continuă a capacităţii de
comunicare prin valorificarea noţiunilor însuşite şi de investigare a unui text literar.

2. SCOPUL: cultivarea receptivităţii literar – artistice a elevilor, cu referire specială asupra universului operei epice.

3. COMPETENŢE SPECIFICE:
1.3 sesizarea abaterilor de la normele gramaticale într-un mesaj oral
3.1 diferenţierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit
3.2 identificarea modurilor de expunere într-un text epic şi a procedeelor de expresivitate artistică într-un text liric
4.1 redactarea textelor cu destinaţii diverse

4. LA SFÂRŞITUL OREI, ELEVII VOR FI CAPABILI : (OBIECTIVE OPERAŢIONALE)

O1 -să enumere personajele schiței studiate
O2-să le încadreze în personaje principale, secundare sau episodice;
O3-să identifice trăsăturile fizice și morale ale personajului, cunoscând conținutul textului suport
O4 -să precizeze modalităţile de caracterizare a unui personaj literar, identificându-le pe text;
O5 –să facă o comparație cu alte personaje – (Ionel,Nică).
O6-să sesizeze diferenţele dintre aparenţă şi esenţă, cum este Goe în realitate şi cum îl văd cucoanele.
O7-să participe cu curiozitate şi interes la lecție

5. CONDIŢII PREALABILE:
- clasă la nivel bun;
- elevii posedă capacitatea de a aborda un text literar;

6. EVALUAREA: - elevii participă cu interes la oră, comunică permanent cu profesorul.

7. RESURSELE ŞI MANAGEMENTUL TIMPULUI:

A. Resurse materiale: Limba şi literatura română – manual clasa a VI-a, A. Vasilescu, A. Rogojinaru,
M. Vasilescu, editura All Educational, fișe de lucru
B. Resurse de timp: - timpul de desfăşurare: 50 minute

2. METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, spargerea gheţii (gândirea critică), brainstorming – ul, explicaţia,
ciorchinele, munca independentă, exerciţiul, cvintetul, lucrul cu textul

3. BIBLIOGRAFIE:
 *** Programa de limba şi literatura română, pentru clasele V-VIII, Bucureşti, CNCEIP, 2009.
 Pamfil, Alina, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Piteşti Editura Paralela 45,
2008.
 Goia, Vistian, Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Cluj- Napoca, Editura Dacia, 2002.
 Crăciun, Corneliu, Metodica predării limbii şi literaturii române în gimnaziu şi în liceu, Deva, Editura Emia,
2004.
 SCENARIU DIDACTIC

Cadrul de Timp Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode şi

învăţare de procedee
lucru

1. Moment 1’ Organizez clasa şi asigur climatul necesar Elevii se pregătesc Conversaţia

organizatoric bunei desfăşurări a lecţiei; pentru lecţie

2.Verificarea Verific tema cantitativ şi calitativ, Elevii citesc tema,

temei 10’ solicitând elevilor, prin sondaj, să prezintă caietele. Conversaţia
citească tema, să facă observaţii şi euristică
corectările ce se impun. Elevii se prezintă
Fac aprecieri asupra modului de spunându-şi prenumele
realizare a temei. şi caracterizându-se cu
Exerciţiu de spargere a gheţii: un adjectiv care începe Spargerea gheţii
mă prezint spunându-mi prenumele și cu aceeaşi literă cu care
folosesc un adjectiv pentru a mă începe prenumele (Eu
caracteriza, care începe cu aceeași literă sunt Andreea şi sunt
cu care începe și prenumele (Eu sunt atentă . Sunt Timotei și brainstorming
Georgiana și sunt generoasă). sunt tenace etc.).
Îi provoc să găsească un adjectiv și Elevii își amintesc
pentru personajul principal, apoi îi modalitățile de
determin să îşi amintească elementele caracterizare: directă și
cuprinse într-o caracterizare indirectă

3. Anunţarea 1’ Precizez subiectul şi obiectivele lecţiei. Ascultă, notează titlul. Conversaţia

subiectului Scriu pe tablă titlul lecţiei:
lecţiei Caracterizarea personajelor

Sunt împărţiţi pe grupe. conversaţia

4. Dirijarea 25’ Împart elevii pe grupe și le dau fișe de euristică
învăţării lucru (anexa 1) , care conţin citate
semnificative din opera suport, pe baza Fiecare reprezentant al lucrul cu textul
cărora se vor stabili: tipul personajului, grupelor prezintă ideile
trăsăturile fizice şi morale ale acestuia, stabilite de grupa sa. problematizarea
mijloacele de caracterizare, relaţia cu Se realizează o schemă
celelalte personaje, cum este el perceput a caracterizării
de cei din jur si de autor. personajului la tablă, cu exerciţiul
Fişele de lucru sunt întocmite astfel încât ajutorul elevilor.
să fie atinse cât multe trăsături ale Realizează ciorchinele
personajului. în caiete Ciorchinele
Realizez un ciorchine pe tablă (anexa2)
și îl completez cu ajutorul elevilor

5. Fixarea 10’ Le cer elevilor să realizeze un cvintet Lucrează în caiete, apoi Explicația
cunoştinţelor care să sintetizeze trăsăturile personajului prezintă cvintetul
Le explic elevilor modul de realizare a realizat. Munca
cvintetului : independentă,
 Subiectul
 Două adjective care descriu Cvintetul
subiectul
 Trei verbe la gerunziu care
exprimă acţiuni
  Patru cuvinte care exprimă
sentimente faţă de subiect
 Un cuvânt care exprimă esenţa
subiectului (de obicei un adjectiv
sau un verb la gerunziu)
Goe
obraznic, răsfățat
lenevind, jignind, urlând
Este mereu recompensat,
needucat

6. Concluzii 1’ Fac aprecieri asupra participării elevilor Ascultă. Conversaţia

la lecţie, notez câţiva elevi.

7. Tema Propun tema pentru acasă: de completat Notează tema. Conversaţia

pentru acasă 2’ fișa cu compunerea cu caracterizarea lui
Goe (anexa 3)
Anexa1
GRUPA 1
Citate Trăsături Modalități de
caracterizare
„Ca să nu mai rămâie repetent şi anul acesta, mam-mare,
mamiţica şi tanti Miţa au promis tânărului Goe să-l ducă în
Bucureşti de 10 Mai.”
„D-l Goe este foarte impacient şi, cu un ton de comandă, zice
încruntat: –Mam-mare, de ce nu mai vine?... Eu vreau să vie!”
GRUPA 2
Citate Trăsături Modalități de
caracterizare
„ – Ce faci, soro? Eşti nebună? Nu ştii ce simţitor e? zice
mam-mare.”
„- Puişorule, nu mai scoate capul pe fereastră!...E lucru mare,
cât e de deştept! Zice mam-mare.
-E ceva de speriat, parol! Adaogă tanti Miţa.”
”-Lasă-l încolo! Că e prea nu știu cum!...Auzi d-ta ! Pălărie
nouă și biletul! Zice mamița...”
”-Nu!..nu e voie să scoți capul pe fereastră, mititelule! zice
unul dintre tineri...”
GRUPA 3
Citate Trăsături Modalități de
caracterizare
”Tânărul Goe poartă un frumos costum de marinar; pălărie de
paie, cu inscripţia pe pamblică: Le Formidable şi sub
pamblică biletul de călătorie înfipt de tanti Miţa că aşa ţin
bărbaţii biletul”.
„ Cum era să plece băiatul numai cu pălăria de paie? Dacă se
întâmplă să plouă,ori răcoare? Şi mam-mare scoate din
săculeţul ei un beret tot din uniforma canonierii Le
Formidable”
GRUPA 4
Citate Trăsături Modalități de
caracterizare
„–Vezi că sunteţi proaste amândouă?...”
”Goe nu vrea să intre în cupeu, vrea să şadă în coridorul
vagonului cu bărbaţii.”
„–Ce treabă ai tu, urâtule? Zice mititelul, smucindu-se. Şi după ce
se strâmbă la urâtul, se spânzură iar cu amândouă mâinile de
vergeaua de alamă şi scoate iar capul”.
„Se suie în picioare pe geamantan, pune mâna pe mânerul
maşinii şi începe să-l tragă.”
GRUPA 5
Citate Trăsături Modalități de
caracterizare
Ce treabă ai tu , urâtule?”
„ – Să oprească! Zbiară şi mai tare Goe, bătând cu picioarele.
Mi-a zburat pălăria! Să opreascăăă!!!”
„- Să moară mam-mare?
- Să moară!
- Ad să-l pupe mam-mare că trece!”
„ –Da pe mamiţica n-o pupi?
- Pe tine nu vreau!zice Goe cu umor.”
„ Mam-mare doarme în fundul cupeului cu puişorul în braţe.”
 Anexa 2
SCHEMA TABLEI
cerând să se Se urcă cu
Bate din picioare Se adresează
oprească picioarele pe un
când se înfurie. doamnelor
trenul. geamantan străin. la persoana a II-a sg.

Scoate capul pe
fereastră contrar
sfatului primit. PROST-CRESCUT, Insultă călătorul
NEASCULTĂTOR (Urâtule!)
FĂRĂ MANIERE

Jignește pe
DORNIC SĂ-ȘI OBRAZNIC mamița,
Stă pe coridor DEPĂȘEASCĂ mam’mare.
cu bărbații. VÂRSTA (proaste)

IMPREVIZIBIL, Trage semnalul

NECONTROLAT de alarmă.
I se dă un beret
RASFATAT
nou.
Se închide în
toaletă.
I se oferă INCULT IRESPONSABIL
ciocolată
Se preface că
doarme.
OBIȘNUIT SĂ
A rămas PRIMEASCĂ
repetent. TOTUL LA COMANDĂ,
NERĂBDĂTOR Trage semnalul
Nu știe să rostească de alarmă.
corect cuvântul
“marinar”.
Vrea să vină
trenul imediat.

Planul pentru realizarea compunerii-caracterizare de personaj

Introducere:
Identitatea personajului (numele personajului, tipul de personaj)
Cuprins:
Modalități de caracterizare a personajului -caracterizarea directă (trăsăturile sunt prezentate de către narator, de
către bunică, de către tanti Mița, de către mamă și de către pasager) și caracterizarea indirectă (trăsăturile reies
din comportament, limbaj, relația cu celelalte personaje)
Încheiere:
Un punct de vedere personal, o concluzie
Anexa 3

Tema pentru acasă

Caracterizarea lui Goe

Goe este..........................................al operei..........................................de.......................................,

deoarece apare în toate momentele acțiunii.

Imaginea lui Goe se realizează atât prin modalități specific caracterizării……….............., cât și a

celei……………..

Din perspectiva naratorului, Goe este……….…………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………..

Pentru cele trei doamne, Goe este centrul atenției, răsfățându-l, tolerându-i impolitețea și greșelile de

comportament. Bunica îl numește ………………………………………………………………, iar tanti Mița

……………………………………………………………………………………………………………………

Mama lui Goe e singura care încearcă să sancționeze comportamentul băiatului, dar e criticată de bunică:

…………………………………………………………………………………………………………………..

Pentru pasagerul din tren, Goe este……………………………………………………………

Faptele, limbajul și atitudinea față de celelalte personaje sunt relevante pentru a contura portretul unui

copil răsfățat:…………………………………………………………… …………………………… …… ……

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………….

După părerea mea, Goe este un copil …………………………………………………………………