Medierea Conflictelor

TONITA GH.CORINA,LICEUL TEHNOLOGIC HORIA VINTILA,SEGARCEA,DOLJ.

În cadrul temei : EXEMPLE DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN PREVENIREA ŞI COMBATEREA VIOLENŢEI DIN MEDIUL
ŞCOLAR ,am realizat un chestionar care urmăreşte să afle dacă elevii au notuni teoretice despre ceea ce
înseamnă conflictul ,cât şi despre modalităţilor de mediere a conflictului.

Am considerat că este necesar să abordez şi aceasta problematică care vizeazămedierea conflictelor deoarece
un conflict se poate isca atât în societate,cât şi în şcoală,dar responsabilitatea noastră ca şi oameni
îngeneral,caşidascăl iîn particular ,este aceea de a media conflictele şideci de a le elimina din câmpul nostru de
acţiune, căci se ştie bine ca un conflict produce violenta şi violent este un lucru dăunător în societate în
general,căci dacă există violenţa însocietate sub toate formele de manifestare,atunci societatea are de
suferit sub diverse forme :grevele,nu există pace ,neexistând pace se înţelege foarte bine ce decurge din
această stare de lucruri.Înşcoală,conflictele pot să apară atât încadrul relaţieie elev-elev,profesor-profesor
dar şi încadrul relaţiei elev-profesor,fapt total dăunător procesului instructive educativ,deoarece înşcoala
ideal ar fi sălucrăm în echipă,să ne înţelegem unii pe alţii ,să aplanăm atât cât stă în puterea noastră un
conflict.
Venind,în sprijinul acestor susţineri,voi prezenta în continuare chestionarul conceput,cât şi rezultatele
cercetării.

MEDIEREA CONFLICTELOR-CHESTIONAR

1.Ce reprezintăpentruvoi un conflict?

2.Conflictul devine pentru voi un motiv de îngrijorare de cele mai multe ori sau de instigare şi distracţie?

3.Ştiţi să aplanaţi un conflict?

4.Dacă da,cum?

5.Rămâne valabilă expresia „omulînvăţa din greşeli”chiar şi încazul conflictelor?Argumentaţi-vărăspunsul

6.Conflictul este adeseori prezent la voi în şcoală?

7.Şi dacă da,sub ce formă?

8.Ce metode propuneţi pentru a aplana un conflict?

9.Sexul

10-Clasa şivârsta

Rezultate (interpretare)chestionar.

Odată cu prima întrebare constatăm că elevii noştri au noţiuni teoretice despre ceea ce înseamnă un
conflict,lucru îmbucurător,numai dacă ne gândimca din cunoaşterea definiţiei conflictului de către elevii
noştri,se poate deduce cu uşurinţă repercursiunile lui.
Cu cea de-a doua întrebare,putem constata că elevii noştri devin îngrijoraţi când vine vorba de conflict,fapt
constructiv în procesul educativ al şcoliinoastre.
La întrebarea numărul 3,elevii noştri au dovedit prin exemple teoretice că ştiu să aplaneze un conflict,fapt
instructiv atunci când aceste exemple teoretice trebuiesc puse în practică,dar să sperăm că nu va fi nevoie de
aceste situaţii problematice.
La întrebarea numărul 5,părerile sunt împărţite,unii elevi susţin că omul învăţa din greşeli,alţii spun că
nu ar trebui să existe asemenea greşeli,căci trebuie să acţionăm într-o modalitate de aşa maniera încât să
prevenim greşelile.
Şi acest fapt este unul încurajator,pe de o parte greşeala devine o experienţă constructivă,pe de
altăparte,greşeala ,în cazul nostru,prin activitatea de prevenţie,duce la îndepărtareaviolenţei.
La întrebarea nr 6,elevii recunosc ca nu este cazul în şcoala noastră să ne îngrijorăm,ei sunt conştienţi de
repercursiunile conflictelor,deci ale violenţei.
La întrebarea nr 8,elevii au propus mai multe metode de eliminare a conflictelor,printre acestea putem
menţiona:-intrajutorarea,colaborarea,respectulreciproc,valorile moral-civice,etc.Ca şi concluzie generală,ne
putem mândri cu elevii noştri că ştiu ceea ce înseamnă medierea conflictelor nu numai la nivel
teoretic,cât şi practic,şiacest lucru reese din faptulcă şcoala noastră este una liniştită,comparativ cu
situaţiile prezentate de mass-media.