RAPORT

de analiză a activității pe semestrul I al anului școlar 2020-2021

la grupa mică A

Prof. înv. presc Ciocîrlie Valentina

Pădure Florina Izabela

În sem. I al anului școlar 2018-2019 activitățile instructiv-educative la grupa mică au

fost susținute astfel: în perioada 13.09.2021-21.01.2022, întrerupte de o saptâmâna de
vacantă în perioada 25.10-29.10.2021.
Activitățile instructiv-educative s-au desfașurat conform programelor de educație
timpurie inițiate de METCS, programe care se adresează nevoilor multiple ale copilor și care țin
cont de sănătate, nutriție, educație, stimulare psihosocială corespunzătoare, de rolul mediului în
care trăiește copilul.
Demersurile s-au axat pe competenta predictivă, competența pragmatică (managementul
grupei), competență evaluativă, activități extracuriculare, activitatea cu părintii și activitatea
metodică și de formare continuă.
Proiectarea didactică s-a realizat pe trei niveluri: anual, pe unități de timp mai mici și
pentru fiecare activitate în parte.
1. Activitatea managerială la grupă
Realizarea documentelor de proiectare managerială s-a raportat la noile indicații ale
MECTS și ISJ Bihor:
• Planificările anuale și saptamânale au fost elaborate în spiritul prevederilor
Curriculumului pentru învățământul preșcolar, a Scisorii metodice tinând seama de
specificul regional, local și de specificul unității.
• Planificarea evaluărilor inițiale-a constituit suportul pentru planificările anuale și
sâptămânale;
• Planificarea proiectelor tematice(maxim 5 proiecte) îmbinate cu temele saptamânale;
• Activitile extracurriculare a fost desfășurate în funcție de temele abordate
saptamânal, dar și de parteneriatele stabilite în acest an: parteneriate cu editurile
Kreativ, Erin și Diana, parteneriate locale.
• Concursuri de cunoștințe generale sau concursuri plastice, drumeții, vizite, excursii,
spectacole, teatru, film etc.
• Parteneriatul cu familia, activitățile de consiliere au ținuț cont de problemele
educaționale ale colectivului de copii: agresivitate accentuată, deprinderi de
autonomie personală, probleme de sănătate fizică și psihică.
• Studiul individual a fost adecvat planificării activităților de comisie metodică, dar și
necesităților de autoperfecționare a noastră.
Proiectarea și relizarea unor material specifice:
Am fost forțe preocupate de asigurarea materialelor didactice necesare activității
didactice. Astfel, la ambele ture s-a realizat:
 Dotarea centrelor de interes cu materiale specifice temei abordate ;
 Confecționarea de material pentru centrul tematic, calendarul grupei, intâlnirea de
dimineatà;
  Am redactat și completat fișe de evaluare, regulile grupei ilustrate, fișe de observații
asupra copiilor, fișe de participare la activitate.
 Colțul părinților a fost mereu actualizat cu materiale și articole de interes major;

2.Activitatea de (auto)formare
Comisia metodicã- participare la activități, dezbateri, studiu individual, conform
planificării.
3. Resurse materiale
Baza materială a unității fiind veche și depășită am căutat s-o înlocuim prin:
 Utilizarea calculatorului (personal) în actul didactic;
 Achiziționarea de diferite seturi de jocuri pentru copii: puzzle, mozaic, jocuri de masă,
planșe etc.;
 caiete speciale de muncã individualà pe 4 domenii;
 Achiziționarea perdelelor din fondul grupei.
4. Resurse umane
La începutul anului solar 2021-2022 au fost înscriși un număr de 23 de copii cu
vârsta de 3-4 ani.
5. Activitäți opționale: datorită caracteristicilor acestei grupei mici, în acest an școlar nu s-au
desfășurat activități opționale.
6. Activitatea cu părinții
Forme de activitate:
- Sedintă semestrială - septembrie;
- Consilierea saptamânala conform planificării sau situaților ivite la grupa;
- Implicarea prinților în actul didactic și în activitățile extracurriculare;
- ,,Colful părintilor"- unde sunt afișate materiale de interes pentru părinți: anunțuri,
sfaturi pedagogice, articole de specialitate;
- Sponsorizări pentru achiziționarea de materiale: perdele, auxiliare didactice,
Relațiile educatoare - părinți sunt forțe bune. Părintii au devenit tot mai interesați de
progresele copiilor, de cerințele grădinitei, apreciază la superlativ activitatea educatoarelor
grupei.
Procesul instructiv-educativ
Evaluarea sumativă de la sfârsitul semestrului I al grupei mică a vizat progresul pe
care 1-au înregistrat copii de la evaluarea inițială și până acum, în vederea reglării demersului
didactic din perioada următoare care are că obiectiv prioritar socializarea copiilor și
dobândirea de abilități intelectuale și practice minime, necesare desfășurării în bune condiții a
procesului instructiv-educativ.
Evaluarea a fost orientată către punerea în evidentă a progreselor pe care le realizează
copilul în capacitatea de a opera cu informațiile, de a reliza transferuri, aplicații, fapt care
conduce la imbunâtățirea parametrilor generali ai dezvoltării psiho-fizice, în dobândirea unei
autonomii acționale și funcționale. De aceea obiectivele evaluării semestriale au urmărit
comportamentele și au fost stabilite pe domenii de dezvoltare.
Evaluarea semestrială
Scopul evaluârii- Fixarea cunoștințelor dobândite anterior
Efectivul de copii evaluați: 12
I.Domeniul Limba și Comunicare
EDUCAREA LIMBAJULUI. Având în vedere faptul că din 12 copii evaluați 2 au
dificultăți de vorbire în acest sens am observat o evoluție a copiilor în ceea ce privește
înțelegerea și învățarea limbii române. Copiii reușesc să formuleze propoziții simple despre un
obiect, rețin cu usurintă expresii ritmate, recită expresiv, povestesc fragmente din poveșțile
învătate utilizând în povestirea lor, dialogul.

MĂSURI AMELIORATIVE:
- Copili care au dificultăți de pronunție- se vor desfașura mai multe jocuri, exercitii de
corectare a vorbirii:
- Copiii vor desfășură în continuare activități care să stimuleze învățarea corectă a
- limbii române, dezvoltarea și imbogățirea vocabularului active și pasiv;
- Se va pun accentul pe pronunția corectă a sunetelor.

II.Domeniu Stinte:
1.CUNOASTEREA MEDIULUI, în cadrul activităților de cunoașterea mediului copili au
demonstrat că dețin cunoștințe despre propria persoană și despre familie, și-au reamintit
cunoștințele învâtate despre toamnă și iarnă, au recunoscut cu usurintă sărbătorile laice și
religioase despre care au învâtat: Ziua României, Moș Nicolae, Moș Crâciun, Anul Nou.

MĂȘURI AMELIORATIVE:
Copili care au întâmpinat dificultăți vor desfășura activități suplimentare în cadrul
activităților liber-creative pin diverse forme de activitate: colorare, "citire" de imagini, joc de rol,
etc.
2. ACTIVITATE MATEMATICĂ. În cadrul activităților matematice copiii au demonstrat
că recunosc formele geometrice învătate(cercul, pătratul) au realizat diferite construcții cu
acestea, știu să plaseze obiectele în pozitiile indicate, clasifică elementele atât după culoare
cât și după mărime și folosesc limbajul matematic adecvat.
MÄȘURI AMELIORATIVE:
Copiii cu dificultăți vor desfășura activităti suplimentare în cadrul activităttilor liber alese
prin diverse forme de activități: construcții cu forme geometrice, sortarea jucáriilor dupà
anumite criterii, desfășurarea unor jocuri "Ghici unde s-a ascuns ursulețul",. "Aseazà
jucăria….", și altele, pentru recuperarea cunoștințelor, etc.
III.Domeniul Estetic și Creativ
1 .ACTIVITĂȚi ARTISTICO-PLASTICE.
În cadrul activităților artistico-plastice s-a observat o evoluție în ceea ce privește
folosirea corespunzătoare a culoriilor pe care le-au asociat corespunzător cu imagine dată, s-au
încadrat în spațiul dat, au modelat forme din ce în ce mai complexe.

MĂSURI AMELIORATIVE:
Se va insistă pe redarea liberă a desenului, lăsând copiii să elaboreze creării
individuale, originale pentru a stimula creativitatea și originalitatea.
1. EDUCAȚIE MUZICALĂ. Copiii s-au dovedit foarțe muzicali, interpretează
cântecele învătate cu plăcere, redau jocurile muzicale, execută mișcările sugerate de textul
cântecului
IV.Domeniul Om și Societate:
În ceea ce privește socializarea la nivelul grupei, excluzând faptul cä sunt egocentrici
și doresc, tot timplul, să fie în centrul atenției, facând cam orice pentru a atinge acest scop,
majoritatea și-au insuțit normele necesare integrării în viață socială precum și reguli de securitate
personală, respectă reguli de conduită civică și morală adaptându-și
comportamentul propriu la cerințele grupului clasei. în situați de criză copiii actionează
instinctiv uitând de reguli.
Copiii și-au însușit deprinderile de utilizare a instrumentelor folosite în activitățile de
abilități practice (lipire, mototolire, pliere, indoire)

V. Domeniul Psihomotric
EDUCATE FIZICĂ în cadrul acestor activități copiii și-au însușit deprinderi de mers,
alergare și săritură specific vârstei lor și păstrează o ținută corectă a corpului în poziția statică și
în deplasare.
Din punct de vedere psihomotric copii au o ținută corporală corectă, au dovedit că
pot execută mișcări la comandă, insă corectitudinea acestora este afectată la unii mai mici și la
cei cu handicap motor și neurologic. Sunt preferate jocurile sportive care stimulează competiția,
dar și atitudinile de cooperare.
La evaluarea semestrială dintr-un număr de 10 copii evaluați s-au obținut
urmâtoarele rezultate:
- Comportment absent(A) - 3=30%
- Comportment în dezvoltare(D)9=70%
- Comportment insușit-0
Comparând rezultatele se observă că procentul copiilor care au un comportment în
dezvoltare a crescut de la 1% la 7 %, iar numärul celor cu comportament absent s-a diminuat de
la 90% la 30%.. Constatăm astfel că din 9 copii, care se situau la începutul anului școlar la
comportment absent, 6 copii au progresat la comportment în dezvoltare.

Acest lucru dovedește că s-a înregistrat un progres vizibil, atât individual, cât și în
ansamblul grupei, al cărui nivel a crescut pe parcursul primului semestru al anului ceea ce
dovedește că măsurile educative luate au fost eficiente, obiectivele stabilite au fost accesibile, iar
activitățile de învățare adaptate caracteristicilor individuale și ritmului propriu de dezvoltare a
fiecărui copil.
În concluzie rezulatetele obținute la evaluarea sumativă oferă informații despre nivelul
general al grupei mică, despre particularitățile cognitive, social-afective, psiho-motrice
individuale. Astfel pe semestrul al II-lea proiectarea didactică urmând să se realizeze pe
următoarele unități de învățare.

Întocmit