Modaliti de evaluare

a comunicrii orale la clas

Modaliti de evaluare
a comunicrii orale la clas
Fie de evaluare
Interevaluare
Autoevaluare

Evaluarea are un rol esenial n cadrul leciei de

comunicare oral i nu poate lipsi, pentru c doar prin ea

elevii pot nelege ce achiziii (cunotine, deprinderi,
atitudini) au urmrit activitile leciei i n ce msur le
pot demonstra.
O evaluare eficient a competenelor de comunicare

oral se realizeaz atunci, cnd profesorul practic

observarea atent i regulat a comportamentului
elevilor.
Astfel se poate urmri progresul i se pot lua decizii

despre viitoarele strategii i activiti care pot fi aplicate

la clas.

Instrumentele folosite de profesor pentru

evaluarea comunicrii orale sunt:

1. nregistrri ale secvenelor de comunicare oral.
2. Fie de evaluare (grile de evaluare a prezentrii orale, a

participrii la un dialog, a construirii unui monolog oral

pe o tem dat, a unei argumentri orale sau a lecturii
orale).
3. Fie de interevaluare i autoevaluare (i ajut pe elevi

s-i identifice punctele tari i pe cele slabe).

 Gril de evaluare a prezentrii orale:

Aspecte avute n vedere:

1. COMPONENTA VERBAL:
Dimensiunea lingvistic:
Se exprim corect.
Se exprim coerent.
Dimensiunea textual:
Construiete un discurs logic i coerent.
Respect tipul de text precizat n cerin (monolog informativ,
descriptiv, argumentativ etc.)
Dimensiunea discursiv:
Selecteaz material adecvat temei.
Ofer suficiente informaii.
i adapteaz discursul la scopul precizat n cerin i la public.
2. COMPONENTA NONVERBAL:
Are o postur bun.
Menine contactul vizual cu auditoriul.
Folosete mimic adecvat
Face gesturi adecvate.
3. COMPONENTA PARAVERBAL:
Folosete adecvat intonaia i pauzele n vorbire.
Schimb ritmul vorbirii n funcie de reacia auditoriului sau de
coninutul discursului.
Pronun clar i accentueaz cuvintele importante din mesajul
prezentat.
Impresie general

F. B.

B.

S.

 Gril de evaluare a participrii la un dialog:

B.

Aspecte avute n vedere:

F.B.
Interesul fa de ceea ce comunic partenerul.
Folosete acelai cod cu partenerul de discuie.
ntrebrile/ rspunsurile respect tema dialogului.
tie cnd s intervin n dialog, fr s-l ntrerup pe interlocutor.
Se ajut de mimic, gestic n a evidenia cele relatate.
Poate construi idei pornind de la cele enunate de colocutor(i).

S.

 Gril de evaluare a construirii unui monolog oral pe o tem dat:

Aspecte avute n vedere:

Coninutul adecvat temei.
Discursul este coerent. (Conectorii logici sunt folosii adecvat,
face legtura dintre idei, opinia susinut este clar.)
Exprimarea este corect. (Respect normele limbii literare.)
Registrul/ Limbajul este adecvat situaiei de comunicare.
Structura prezentrii este clar. (nceput, cuprins, ncheiere).
Folosete mijloace nonverbale i paraverbale n vederea
susinerii ideilor exprimate.

F. B.

B.

S.

 Gril de evaluare a unei argumentri orale:

Aspecte avute n vedere:

Respect structura discursului de tip argumentativ
(ipoteza, argumentele, concluzia).
Folosete corect mrcile lexicale specifice :
(conectori de ierarhizare a argumentelor: n primul rnd....;
conectori exprimnd cauzalitatea: pentru c;
elemente corelative specifice raionamentelor de tipul
cauz-efect: dac....atunci, cu ct......cu att).
Calitatea argumentrii:
Argumentele sunt adecvate temei.
Argumentele sunt pertinente.
Argumentele sunt ordonate logic.
Claritatea expunerii:
Exprimarea este coerent i corect.
Puterea de convingere a argumentrii
Impresia de ansamblu asupra auditoriului

F. B.

B.

S.

 Gril de evaluare a unei lecturi orale:

Aspecte avute n

vedere:

Vorbete suficient de tare.

Pronun corect toate cuvintele .
Respect punctuaia.
Intonaia este adecvat.
Viteza cu care citete las timp auditoriului s neleag textul.
Respect pauzele logice ale textului.

F. bine

Bine

Slab

Fi de interevaluare:
Criterii:

F.B

Bine Moder
at

Slab

F .S.

1. Prezentarea a fost bine organizat i uor de urmrit.

2. Trecerea de la o idee la alta se face logic.
3. Elevul a vorbit fluent.
4. Elevul a vorbit destul de tare i clar pentru a fi auzit i
urmrit de clas.
5. Elevul a meninut contactul vizual cu audiena.

6. Elevul a captat i meninut atenia audienei pe

tot
parcursul prezentrii.
7. Cred c punctele tari au fost .........................................................................................................................................................
8. Cred c punctele care pot fi mbuntite sunt ....................................................................................................................................

ntrebri privind activitatea pe grupe:

1.
2.
3.
4.

Ce a funcionat bine n munca n echip?

Ce nu a funcionat?
Care a fost rolul meu n munca n echip?
Ce a putea face diferit n viitor?

Autoevaluarea
Este o form care i ajut pe elevi s-i descopere

punctele tari i pe cele slabe ale competentenei

de comunicare oral. Ca exemplu, propun un
chestionar de autoevaluare, care poate fi
completat de elevi.

1. Pot s neleg esenialul dintr-un mesaj ascultat FRA DIFICULTATE/CU

DIFICULTATE.....................................
2. OBINUIESC/NU OBINUIESC s pun ntrebri pentru a-mi clarifica lucrurile
pe care nu le-am neles dintr-un mesaj transmis oral...............................
3. Notiele pe care mi le iau n clas M AJUT /NU M AJUT atunci, cnd m
pregtesc singur acas.........................
4. Citesc cu voce tare corect i nuanat DA/NU ..............
5. NELEG /NU NELEG cu uurin ceea ce citesc cu voce tare. ............
6. M exprim CU UURIN /CU DIFICULTATE oricnd /n funcie de
tem/situaia de comunicare.
7. Cea mai bun prestaie a mea de comunicare oral a fost, n acest
semestru, n cadrul activitaii................................... pentru
c................................
8. Cred c punctele mele tari n domeniul comunicrii orale sunt .......
(coerena, corectitudinea...)
9. Cred c punctele pe care pot s le mbuntesc
sunt...............................................................................................................
10.mi propun pentru semestrul viitor,s..........................................................

 OBSERVAII
Am constatat c majoritatea elevilor au avut

cea mai bun prestaie de comunicare oral,

cnd:
Au vorbit pe teme apropiate de vrsta lor, de

exemplu, cnd au discutat despre jocul lor

preferat,despre universul diferit, creat de Arghezi.
Le-a plcut s rspund la ntrebrile legate de
textele din manual
Au manifestat interes cnd am rezolvat exerciii
legate de relaiile semantice(sinonimia,
antonimia, omonimia, polisemia...)

Punctele slabe
-fac greeli gramaticale: nu fac acordul ntre

predicat-subiect, substantiv-adjectiv etc.

-bariere lingvistice, care sunt principalii factori
perturbatori n comunicarea coerent
un vocabular srccios, dezinteres din partea
unor elevi

Punctele pe care pot s le mbunteasc sunt:

dezvoltarea capacitii de nelegere a mesajului
textelor i ascultarea cu atenie sporit
reprezentnd o component important a procesului
de comunicare
s-i dezvolte abilitile comunicative pentru a
dobndi ncrederea n sine atunci cnd vorbesc n
faa clasei
s-i dezvolte abilitile de comunicare prin exerciii
verbale i nonverbale (compuneri, vorbire liber pe
teme concret date, exerciii n grup, proiecte)
repetarea prin exerciii grafice i orale a cuvintelor i
noiunilor noi
clarificarea regulilor gramaticale.
excluderea factorilor perturbatori din procesul de
nvare