MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

STUDENT: RÎPANU ANDREI MIHAI

AN III, H314

FACULTATEA DE ISTORIE
 MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

 lat.manus - mână,  lat.manus - mână,

manevrare, pilotare, manevrare, pilotare,
conducere, strunirea conducere, strunirea
cailor cailor
 fr.manege  fr.manege
 it.maneggio  it.maneggio
 engl.to manege - a  engl.to manege - a
reuşi, a conduce, a reuşi, a conduce, a
rezolva, a face rezolva, a face
 MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

 management - activitatea/arta de a conduce,

abilitate, organizare, reuşita inatingerea
obiectivelor, adaptarea deciziilor optime în
proiectarea şi realizarea
proceselor
 manager - conducător, administrator, director,
coordonatorul unei
echipe,
 DIMENSIUNILE MANAGEMENTULUI CLASEI
DE ELEVI
 Dimensiunea ergonomică
 Dimensiunea psihologică
 Dimensiunea socială
 Dimensiunea normativă
 Dimensiunea operaţională
 Dimensiunea inovatoare
 DIMENSIUNEA ERGONOMICĂ

• DISPUNEREA MOBILIERULUI (PARTE IMPORTANTA A BAZEI TEHNICO-MATERIALE,

REALIZAT CORESPUNZĂTOR CARACTERISTICILOR PSIHO-SOMATICE ALE ELEVILOR, INSTALAT ŞI
REGLAT DUPĂ OBIECTIVELE INSTRUCTIV-EDUCATIVE ALE ACTIVITĂŢII)

• VIZIBILITATEA (LUMINA, SĂNĂTATE A ELEVILOR, PARAMETRI DE TIP SOCIAL)

• AMENAJAREA SĂLII DE CLASĂ (MEDIU CULTURAL-ESTETIC, INDIVIDUALIZARE-
MASCOTA)
 DIMENSIUNEA PSIHOLOGICĂ

• CAPACITATEA DE ÎNVĂŢARE CONDIŢIONATĂ DE:

 NIVELUL DEZVOLTĂRII BIOPSIHOSOCIAL,
 STAREA DE PREGĂTIRE LA NIVEL DE ABILITĂŢI, CUNOŞTINŢE ÎN RAPORT CU
UN CONŢINUT PREDETERMINAT;
 COMPONENTA MOTIVAŢIONALĂ ASIMILATĂ CU ATENŢIA ŞI INTERESUL.
• FUNDAMENTELE PSIHOLOGICE ALE COMPETENTELOR SOCIO-
RELAŢIONALE
• EDUCAREA VOINŢEI
 DIMENSIUNEA SOCIALĂ
• ASOCIEREA DINTRE CLASĂ ŞI GRUP SOCIAL
“ANSAMBLUL DE INDIVIZI (ELEVI), CONSTITUIT ISTORIC, ÎNTRE CARE EXISTĂ DIVERSE TIPURI
DE INTERACŢIUNI ŞI RELAŢII COMUNE DETERMINATE”
CARACTERISTICI:
• ÎNTINDEREA CLASEI (NR. DE ELEVI)
• INTERACŢIUNILE MEMBRILOR CLASEI
• SCOPURILE PE TERMEN SCURT ŞI LUNG
(CONSOLIDAREA COEZIUNII )
• STRUCTURA GRUPULUI (IERARHIE INTERNĂ)
• COMPOZIŢIA ŞI ORGANIZAREA (OMOGENITATE, ETEROGENITATE)
• PERSONALITATEA GRUPULUI
• PROBLEMATICA LIDERILOR
 DIMENSIUNEA NORMATIVĂ

• NORMELE – “ANSAMBLURI DE REGULI CARE REGLEAZĂ DESFĂŞURAREA

UNEI ACTIVITĂŢI EDUCAŢIONALE.” (E. PĂUN)
1. NORME EXPLICITE DE REGLEMENTARE A ACTIVITATII SCOLARE, PREEXISTAND APARTENENTA LA GRUPUL
DE ELEVI, UNITAR PENTRU TOTI ELEVII
 NORME DIDACTICE
 NORME INSTITUTIONALE
2. NORME IMPLICITE, PRODUSE DE VIATA IN COMUN A GRUPULUI PRIN:
 INTERIORIZAREA CELOR EXPLICITE (ASUMARE)
 INTERACTIUNILE IN GRUP
 “IMPORT” DINAFARA SCOLII

LEGĂTURA DINTRE NORMELE CLASEI ŞI CULTURA ŞCOLARĂ

 DIMENSIUNEA OPERAŢIONALĂ

• CONSTATĂRI INVESTIGAŢIONALE INTERESANTE CONVERTESC PROBLEMATICA

TEORETICĂ A DIMENSIUNII NORMATIVE ÎNTR-O DIMENSIUNE OPERAŢIONALĂ,
PRACTICĂ. EXEMPLUL ELOCVENT ÎL REPREZINTĂ POZIŢIA DIVERGENŢA A
CULTURII
PROFESORALE FAŢĂ DE CULTURA ELEVILOR. ACEŞTIA DIN URMĂ DEZVOLTĂ ÎN
PLAN OPERAŢIONAL O SERIE DE STRATEGII DE REZISTENŢĂ, "DE
SUPRAVIEŢUIRE" ÎN CLASĂ, CELE MAI IMPORTANTE FIIND AXATE PE O IDEE
VALOROASĂ ASOCIOLOGIEI EDUCAŢIEI.
 DIMENSIUNEA INOVATOARE

• INOVAŢIA LA ACEST NIVEL AL MANAGEMENTULUI CLASEI, PORNEŞTE DE LA:

• CUNOAŞTEREA PRACTICII EDUCAŢIONALE ÎNTR-UN MOMENT "T" AL
ACTIVITĂŢII;
• CUNOAŞTEREA TENDINŢELOR ŞI A TRADIŢIILOR ACTIVITĂŢILOR
EDUCAŢIONALEVIZATE;
• CUNOAŞTEREA ORIZONTURILOR DE AŞTEPTARE ALE ELEVILOR;