- învățarea prin experiment

-Prof. Inv. Primar

Gheorghița Grigore,
 EXPERIMENTUL este o observare provocată.
 A experimenta înseamnă a-i pune pe elevi în situaţia de
a concepe şi a practica ei înşişi un anumit gen de
operaţii, cu scopul de a obseva, a studia, a verifica, a
măsura rezultatele.
 E o provocare intenţionată a unui fenomen în condiţii
determinate, în scopul observării comportamentului, al
cercetării raporturilor de cauzalitate, al descoperirii
legităţilor care-l guvernează, al verificării unor ipoteze.
(N. Oprescu – Pedagogie , ed . Fundaţiei „Romania
Mare-Bucureşti 1996 )
 ,, Metoda experimentală constă în primul rând, în
introducerea sau suprimarea unuia sau mai multor
factori bine determinați într-o situație cunoscută, în
vederea verificării rezultatului acestei intervenții.
( Planchard,E.,, Cercetarea pedagogica’’. E.D. P).

 ,, Observatorul ascultă natura, experimentatorul o

interoghează și o forțează să se descopere’’
( Cuvier ).
 Competențele generale vizate de metoda
experimentului: formarea-dezvoltarea spiritului de
investigaţie experimentală al elevului, care presupune
aplicarea cunoştinţelor ştiinţifice în diferite contexte
productive.

 Competențele specifice metodei angajează un

ansamblu de capacităţi complementare care vizează :
-formularea şi verificarea ipotezelor ştiinţifice;
-eleborarea definiţiilor operaţionale;
-aplicarea organizată a cunoştiinţelor ştiinţifice în
contexte didactice de tip frontal , individual , de grup.
 Experimentul cu caracter
demonstrativ – realizat de profesor,
are ca etape:

 asigurarea unei pregătiri teoretice;

 cunoaşterea aparaturii de către elevi;
 executarea lucrării experimentale de
către profesor, cu explicarea
demersurilor efectuate şi asigurarea
unei atitudini active din partea
elevilor;
 elaborarea concluziilor, prin
antrenarea elevilor.
 Experimentul cu caracter
de cercetare – are ca etape:
 delimitarea unei probleme;
emiterea de ipoteze;
 organizarea unei situaţii
experimentale;
 desfăşurarea propriu-zisă a
experimentului, cu folosirea
aparaturii de laborator;
 prelucrarea datelor şi
interpretarea lor;
 confirmarea sau infirmarea
ipotezei.
 Experimentul cu caracter
aplicativ – urmăreşte confirmarea
experimentală a unor cunoştiinţe
anterior dobândite. Se realizeaza
individual, de către fiecare elev,
sub supravegherea profesorului.
Are ca etape:
 prezentarea sau actualizarea
cunoştiinţelor teoretice;
 prezentarea sarcinilor de lucru ;
 organizarea activităţii elevilor:
gruparea lor , repartizarea
truselor;
 executarea activităţii
experimentale de către elevi sub
îndrumarea cadrului didactic;
 consemnarea rezultatelor;
 comentarea şi stabilirea
concluziilor .
•Educație plastică și științe: obținerea
culorilor binare prin combinarea
 Mana lui Frankenstein
culorilor primare,

 Reciclarea creioanelor cerate

https://www.youtube.com/watch?v=DIVVjtQ5dro

•Pictura in lapte
https://www.youtube.com/watch?v=Dtt8zJZZy_s
 Tehnologii: utilizarea de diferite materiale: clorul
pentru albire, bicarbonatul de sodiu, acidul acetic;
Uscarea plantelor; forța aerului, a apei; obținerea
plastilinei “de casă”
 (http://www.totuldespremame.ro/copilul-tau/activitate-si-joaca/trei-retete-de-plastilina-de-casa-testate-de-mamici) ,
 Hârtia reciclată (http://www.ceasulcuc.ro/experimente/7_Sa%20reciclam%20hartia%20acasa!/) ,

 Curațarea ruginei cu Coca-Cola

 Globuri de Coca-Cola și gelatină

 Globuri de gheață și fructe

 Lampa cu lavă
(https://myeva.wordpress.com/2015/03/28/cum-sa-faci-o-lava-lamp/)
 Cadrul didactic trebuie să realizeze un climat propice
raţionamentelor critice şi creative prin activităţi în care :
 Să permită utilizerea unui vocabular specific gândirii
critice
 Să implice elevii în simularea sau jucarea unor roluri
legate de tematica propusă
 Să implice elevii în dezbateri pro şi conta , prin care
aceştia să-şi susţină ideile prin argumente
 Să se bazeze pe prezentarea unor obiecte reale şi
experimentale în locul unor texte informative lungi
 Simulează cât mai bine realitatea
 Dezvoltarea motivaţiei intrinseci
 Consolidarea învăţării din punct de vedere al folosirii
ulterioare a cunoştinţelor dobândite
 Dezvoltarea creativităţii elevilor
 Reducerea timpului de învăţare şi ridicarea calităţii
învăţării
 Exemple reale sortite din start eşecului datorită
vechimii şi fiabilităţii reduse a aparaturii.
 Etapele de viață ale plantelor
 Înmulțirea plantelor
 http://en.calameo.com/read/00168783895ddf2b4933a

 https://www.youtube.com/watch?v=mOy92_1UuDI

 https://www.youtube.com/watch?v=k8YtroKjVxo

 https://www.youtube.com/watch?v=mduY9CcO6xY

 https://www.youtube.com/watch?v=9EUfVIon6t8

 https://www.youtube.com/watch?v=2Jy_d-T26n0

 https://www.youtube.com/watch?v=LIy7vBiaWok

 https://www.youtube.com/watch?v=zaO5-gpZJ6I

 https://www.youtube.com/watch?v=0FNQTxX_jT4

 https://www.youtube.com/watch?v=CV7QmXtSvPE

 https://iuliageorgiana.wordpress.com/2013/11/28/experimente-
stiintifice-distractive/
http://www.creatissimo.ro Bibliografie .
 N . Oprescu – Pedagogie , ed.
Fundaţiei „ România Mare”1996
 M. Cerghit – Metode de învăţămănt ,
EDP, Bucureţi,1980
 http://andrei.clubcisco.ro/cursuri/f
/f-sym/2ds/curs4.pdf
 http://www.ted.com/talks/beau_lot
to_amy_o_toole_science_is_for_ever
yone_kids_included