Școala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod”, București

Școli care învață.

A cincea disciplină aplicată în educație -Peter Senge

Schimbarea e generată de învățare

Activitate metodică

Strîmbeanu Elena-Raluca – Prof. Înv. Primar

 Școala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod”, București
2/15

Schimbarea se poate face prin instrumente ce ne

determină să avem o altă perspectivă asupra
lucrurilor.

Pentru a cultiva învățarea e important să ne cunoaștem

iar acest lucru îl putem face prin reflecție și
conștientiare a acțiunilor noastre.
 Școala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod”, București
3/15

Contextul organizațional
Pentru a fi cât mai eficienți Peter Senge propune să
vedem școala ca pe o companie în care obiectivul final
este învățarea.

Învățarea organizațională are trei elemente:


Idei călăuzitoare;

Inovații în infrastructură;

Teorii, instrumente și metode.
 Școala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod”, București
4/15

Cele cinci discipline propuse de P. Senge:

I. Măiestria personală
II. Viziunea împărtășită
III.Modelele mentale
IV.Învățarea în echipă
V. Gândirea sistemică
 Școala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod”, București
5/16

I. Măiestria personală poate fi definită ca:

 motivația interioară ce ajută oamenii să își îndeplinească visurile;
 abilitatea de a controla principiile ce te ajută să ai rezultate;
 asumarea unei angajament conștient.

Se realizează prin reflecție individuală, setarea unei viziuni și evaluarea

situației curente.

Viziunea personală și realitatea curentă se schimbă pe parcusul vieții iar

„tensiunea creativă” ce apare între ele are rolul de a ajusta distanța
dintre ele.
 Școala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod”, București
6/15

Viziunea personală
1. Formularea viziunii(descriem în scris cu detalii ce ne dorim)
2. Extinderea contextului
Răspundem la timpul prezent următoarelor întrebări:
 Ce ai dobândit? Ce lucruri deții? Care sunt calitățile tale?
 Ce tipuri de relații ai cu oamenii din jur? Ce fel de profesor ești?
3.Perfecționarea viziunii
 Dacă ai avea acest lucru l-ai lua?
 Ce aduce acesta în viața ta?

Observarea realității curente

Procesul alegerii
 Școala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod”, București
7/15

II. Viziunea împărtășită în școli presupune realizarea unor obiective

comune a echipei.

1. Stadiul „Impunerea” - stabilirea obiectivelor de către profesor;

2. Stadiul „Persuadarea” – motivarea elevilor;
3. Stadiul „Testarea” - se cer părerile copiilor;
4. Stadiul „Consultarea” - consultarea privind modalitate de realizare a
obiectivelor;
5. Stadiul „Cocrearea” – crearea unei viziuni împreună cu clasa.
 Școala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod”, București
8/15

III. Modele mentale

Fiecare persoană are un model mental ce ne influențează comportamentele

și atitudinile și ne creează percepția asupra vieții.

Pentru a fi conștienți de ele avem nevoie de două abilități:

 Reflecția (pentru a fi conștienți de perspectivele pe care le avem;
 Informarea ( prin conversații deschise și observarea interpretărilor în
dialog cu ceilalți).

 Instrumentele propuse sunt: Scara interferențelor, Echilibrarea pledoariei

cu informarea, Replici sugestive, Coloana din stânga, Amplificarea.
 Școala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod”, București
9/15

Coloana din stânga – Excercițiu de reflecție

Obiectivul: să devenim conștienți de judecățile noastre ce influențează

dialogul cu ceilalți și să comunicăm eficient.

Pasul 1: Alegerea unei probleme

Pasul 2: Coloana din dreapta (ce s-a spus)
Pasul 3: Coloana din stânga (la ce te gândeai tu)
Pasul 4: Reflecția
 Am atins obiectivele discuției?
 Cum aș putea schimba conversația data viitoare?
 Care au fost beneficiile? Dar riscurile?
 De ce nu am reacționat diferit?
 Școala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod”, București
10/15

IV. Învățarea în echipă

Copiii din sala de clasă sau cadrele didactice din consiliul profesoral pot
forma o echipă pentru a realiza un scop comun.
E important să existe o aliniere a valorilor și reguli bazate pe respect pentru
a comunica eficient.

Harta conceptuală poate fi un instrument pentru a produce învățarea.

Aceasta poate fi completată de toți membrii iar după ce s-au completat
toate ramurile se discută pe baza informațiilor structurate astfel.
 Școala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod”, București
11/15

Întrunirile “Word Cafe” sunt instrumente de învățare ce are la bază ideea de

a învăța unii e la alții.

Scopul este să ne informăm asupra subiectului de interes și să ne lărgim

perspectiva asupra lucrurilor.

Se stabilește o tematică sau un subiect de conversație.

Persoanele se vor împărți în cele care stau la masă si cele care se vor roti.
Încep dialogurile la mese iar la un anumit interval de timp sesiunile de
discuții se vor opri iar cei care se rotesc vor schimba masa și vor continua
discuția.
 Școala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod”, București
12/15

V. Gândirea sistemică

Sistemul reprezintă acea structură ale cărei componente se influențează

unele pe altele.
Iar această disciplină ne propune să analizăm structurile și să acționăm
eficient pentru a rezolva problemele ce apar la nivelul componentelor
sale.
E important să putem soluționa anumite probleme și să avem un aport
asupra funcționării lucrurilor pentru a susține o schimbare la nivel macro.
 Școala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod”, București
13/15

Aisbergul
Obiectivul: Soluționarea unor situații și înțelegerea conexiunilor dintre factorii
ce contribuie la funcționarea sistemului.

Pașii:
1.Evenimentele – Reacționezi (ce se vede)
2.Tipare și tendințe – Anticipezi (Cum s-au desfășurat lucrurile până acum?)
3.Structura sistemică – Proiectezi (Cum sunt susținute aceste tipare?)
4.Modele mentale – Transformi (Cum am gândit pentru a ajunge aici?)
 Școala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod”, București
14/15

Concluzii

Reflecția este instrumentul principal pentru conștientizarea acțiunilor.

Realizarea unei viziuni comune motivează echipa.

Modul în care gândim ne influențează modul în care acționăm.

Schimbarea începe cu fiecare dintre noi și este generată de învățare.

 Școala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod”, București
15/15

Bibliografie:
Senge, Peter - Școli care învață. A cincea disciplină aplicată în educație,
Editura Trei, 2016