Cursul 8

PROIECTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE

Obiective operaționale:
Să știe ce este o unitate de învățare;
Să știe cum să împartă conținutul pe teme.
8.1. Conceptul de Unitate de învățare
Unitatea de învățare denumită și Sistemul tematic de lecții sau
Unitatea de instruire-educare (UÎ) este formată dintr-un
sistem (o succesiune) de lecții cu aceeași tematică ce se
desfășoară într-o perioadă de timp, ce se încheie cu o
formă de evaluare. Demersul este următorul:
A. Se alege din programa școlară, conținutul ce urmează să fie
predat, în funcție de clasă cum ar fi:
• „aptitudini psihomotrice condiționale şi coordinative”;
• „deprinderi motrice de bază, utilitar-aplicative şi specifice
unor discipline sportive”:
• „capacitatea de organizare”;
• „dezvoltarea fizică armonioasă” etc.
B. Este concepută de fiecare profesor în parte, pentru fiecare
conținut abordat şi fiecare clasă în parte.
C. Un conținut al programei școlare în funcție de greutate, mărime
şi complexitate poate fi tratat într-o unitate sau două unități de
învățare.
D. UÎ cuprinde un număr diferit de lecții care asigură rezolvarea
integrală sau parțială a stadiilor tematicii unui conținut prevăzut
de programa școlară :
a) învățare; b) consolidare;
c) perfecționare; d) evaluare;
e) educare; f) dezvoltare.
E. Numărul de ore pentru fiecare sistem tematic este stabilit de
către profesor în funcție de condițiile materiale existente, de
condițiile meteorologice şi nivelul de instruire al elevilor.
F. Numărul de ore alocate fiecărui sistem tematic de lecții este egal
cu numărul de lecții în care este abordată tematica respectivă,
într-o lecție vor fi 1-3 UÎ
G. Unitățile de învățare se planifică eșalonat pe ani de studiu.
 Sistemul tematic de lecții sau unitatea de instruire-
educare sau unitatea de învățare reprezintă o noțiune nouă
în predarea educației fizice şi sportului. Ea poate reprezenta
conținuturi din programa şcolară în funcție de clasă cum ar fi:
„aptitudini psihomotrice condiționale şi coordinative”,
„deprinderi motrice de bază, utilitar-aplicative şi specifice
unor discipline sportive”, „capacitatea de organizare”,
„dezvoltarea fizică armonioasă” etc. Este concepută de fiecare
profesor în parte sau de către colectivul de catedră.
Denumirea de unitate de învățare, folosită recent,
subliniază toate etapele de realizare a procesului instructiv-
educativ. Întrucât în procesul instructiv-educativ se realizează
învățarea, consolidarea, perfecționarea, evaluarea, formarea,
educarea, dezvoltarea, corect este să se denumească sistem
tematic de lecții sau „unitate de instruire-educare”.
„Sistemul tematic de lecții”, denumit de pedagogi şi
„unitatea de învățare”, sau de Postelnicu C., (în 2002, pag.
323) „ sistemul de lecții” din punctul meu de vedere unitatea
de instruire-educare este elaborat de fiecare profesor în parte
sau de către colectivul de catedră, pentru fiecare clasă,
disciplină /ramură /probă sportivă, deprindere motrică de bază,
utilitar–aplicativă, aptitudine psihomotrică, în scopul
delimitării unităților de conținut.
Un „sistem tematic de lecții” cuprinde:
-un număr variabil de lecții care asigură rezolvarea integrală
(învățare, consolidare, perfecționare şi evaluare) sau parțială
a unui conținut prevăzut de programa școlară;
- un număr de ore egal cu numărul de lecții în care este
abordată tematica respectivă, ținând cont că într-o lecție va
fi abordată şi o a doua şi uneori a treia unitate tematică;
- obiectivele de instruire ale lecțiilor sunt diferite;
- în cazul rezolvării parțiale a temei şi obiectivelor se va
stabili încă un sistem/o unitate de lecții pentru ca acestea să
fie finalizate;
- sistemul tematic de lecții se planifică eșalonat pe ani de
studiu;
- se desfășoară în mod continuu, într-o perioadă de timp
stabilită de profesor şi se încheie cu o formă de evaluare;
- numărul de ore pentru fiecare sistem tematic este stabilit de
către profesor în funcție de condițiile materiale existente şi
de condițiile meteorologice, dar şi în funcție de cerințele
didactice şi nivelul de instruire al elevilor.
 5.2. Proiectarea UÎ ?
Structura unei unități de învățare) are două părți:
prima parte considerată ca parte de început (capul), cuprinde
indicatorii de recunoaștere:
• denumirea; ………………………..clasa………;
• anul de studiu 20.. - 20..); de instruire ……(1…3)
• ciclul tematic (1, 2, 3.);
• numărul de lecții alocat (3----20);
• timpul de exersare al temei (8‘……25‘);
• perioada de aplicare (1 oct. – 15 nov.);
• conținuturile de instruire (din programă).
partea a doua prevede;
- lecțiile în ordinea abordării;
- competențele speciale;
- detalierile de conținut (temele lecțiilor);
- obiectivele operaționale majore;
- exemple de activități de învățare;
- durata orientativă a sistemelor de acționare;
- resursele materiale;
- evaluarea.
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE Săritura în lungime cu 1 și ½
pași în aer
:- clasa a IX a
anul de instruire: primul,
Timpul de exersare în lecţie: 15 min., Ciclul tematic: unu,
Perioada de aplicare: 1-30 mai, Nr. lecții alocat: 8
Conținuturi cuprinse în instruire: exerciții din școala săriturii,
sărituri cu bătaie în spațiu delimitat, exerciții ajutătoare pentru
însușirea aterizării, zborului şi elanului, exerciții pentru
  Proiectarea sistemului tematic
„Alergarea de rezistenţă”
Liceul ………………………………..…Clasa a X a
Anul de instruire 1, Ciclul tematic 1, Perioada de realizare 20.09 – 20.10
Număr de lecții alocate 8 : Timpul alocat pentru fiecare lecţie în parte 8 minute
Detalieri Activităţi de învăţare Resurse Evalua
Nr. de re
L conţinut
1 Alergare - alergare de durată în - clasa de -
de durată tempo uniform, 3 minute - elevi, observ
f, 4 min – b; grupe de 5- area
- alergări cu exerciţii de 6 elevi; perman
respiraţie cu accent pe - traseu de entă
expiraţie forţată. alergare;
-
cronometru
.
nr. Detalieri de Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
L conţinut
2 Pasul lansat - învăţarea pasului lansat în tempo - grup de 5-6 observare
în tempo moderat; elevi; a
moderat - Atenţie – Contactul tălpii cu - traseu de permane
solul, aşezarea paralelă a tălpilor; alergare; ntă
- mişcări ample, fără crispare a - cronometru .
articulaţiilor membrelor inferioare  
şi superioare;
- poziţia corectă a trunchiului.
3 Idem lecţia 2
4 Startul din - plecare din picioare la comandă; - fluier; observare
picioare şi - poziţia picioarelor şi a - grup de 5-6 a
lansarea de trunchiului; elevi. permane
la start - respectarea comenzilor ”la start”, traseu de ntă
„pe locuri”, şi atenţie sporită alergare;
la„ Semnalul (pocnetul) de start”; - cronometru
- demonstraţii, corectări

5 Idem lecţia 4
 nr. Detalieri de Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
L conţinut
6 Alergare în - alergare uşoară, alternată cu - fluier; -
tempo alergarea lansată în tempo moderat, - cronometru. observare
variabil când contactul cu solul se ia pe - grup de 5-6
pingea; elevi.
- alergare în tempo moderat în - traseu de
grupuri de 6-8 elevi. se urmăreşte alergare;
poziţia corectă a trunchiului,  
mişcări corecte şi eficiente ale
braţelor (învăţarea respiraţiei
corecte)
7 Jocuri - exerciții şi jocuri dinamice pentru
- fluier; -
dinamice de repetarea şi consolidarea pasului - cronometru. observare
alergare în lansat în tempo moderat; - grup de 5-6 a
pluton - alergare în pluton, cu efectuarea
elevi.
depășirilor; - traseu de permanen
alergare; tă
8 Alergare de - proba de evaluare: 800 m f, 1000 - cronometru, evaluare
rezistență pe m b cl. IX-XII elevii, traseul. sumativă
distanțe
Derularea cronologică a lecțiilor nu presupune însă
întotdeauna conținuturi diferite.
În funcție de dificultate/complexitate, unele
conținuturi se pot relua în mai multe lecții, în scopul
realizării formării stereotipului dinamic, a
consolidării şi perfecționării.
Alegerea şi stabilirea activităților de învățare, a
sistemelor de acționare trebuie să fie în concordanță
cu obiectivul de referință precizat pentru fiecare
sistem tematic în parte.
Fișă de lucru Sem 3
1. Prezintă ce este unitatea de învățare
2. Prezintă indicatorii de recunoaștere ai unității de învățare
3. Prezintă care sunt competențele specifice clasei a IX
4. Elaborează temele de lecție pentru o unitate de învățare
la alegere.
Autoevaluare