Sunteți pe pagina 1din 48

Psihopedagogia adolescenilor i adulilor

Georgeta Diac lector univ. dr.

Bibliografie obligatorie

Adams G.R., Berzonsky M, 2009, Psihologia adolescenei. Manualul Blackwell, Polirom, Iai Muntean A, 2006, Psihologia dezvoltrii umane, Editura Polirom, Iai Palo R, Ungureanu D (coordn) 2007, Educaia adulilor. Baze teoretice i repere practice, Editura Polirom, Iai

Obiective:

Identificarea specificului procesului de dezvoltare uman ; Familiarizarea cu principalele teorii i modele ale dezvoltrii psihice; Utilizarea corect a terminologiei din domeniul psihologiei dezvoltrii umane i psihologiei vrstelor; Identificarea particularitilor procesului de dezvoltare la vrsta adolescenei ; Identificarea particularitilor dezvoltrii cognitive la vrsta adult ; Identificarea principalelor caracteristici ale procesului de nvare la vrsta adolescentei si la vrsta adult; Familiarizarea cu aspectele procesuale n educaia adulilor.

Tematica cursului

Dezvoltarea uman- aspecte generale, bazele dezvoltrii umane; Aspecte generale i specifice ale procesului de dezvoltare psihic; Modele i teorii moderne asupra dezvoltrii psihice; Aspecte cognitive ale dezvoltrii; Aspecte psiho sociale n dezvoltare; Specificul dezvoltrii psihice la vrsta adolescenei; Specificul dezvoltrii psihice la vrsta maturitii Educaia adulilor n contextul educaiei permanente Aspecte procesuale n educaia adulilor

Dezvoltarea uman- aspecte generale

Perspective:

Dinamica-sistemica; Statica/structurala;

Copilul rde:Iubirea si ntelepciunea mea e jocul! Tnrul cnt:Jocul i- ntelepciunea mea-i iubirea! Btrnul tace:Iubirea i jocul meu e intelepciunea! (Lucian Blaga- Trei fete)

Psihologia dezvoltarii

Definitii

PD descrie si explica schimbarile ontogenetice legate de varsta, de la nastere pana la moarte ( P Baltes, 1970) PD - studiul constantei si dinamicii care se manifesta in conduita umana pe parcursul ontogenezei, de la conceptie pana la moarte. Ea elaboreaza principiile generale referitoare la natura dezvoltarii, diferentele interindividuale, similitudinile intre persoane precum si conditiile care determina plasticitatea intraindividuala (P Baltes, 1987).

Psihologia Dezvoltarii:

Vizeaza dezvoltarea pe intreaga durata a vietii; Are caracter interdisciplinar (biologie, sociologie, antropologie etc) Are o viziune dinamica, sistemica asupra naturii organismului viu si a mediului la care el se adapteaza; Se preocupa de descrierea comportamentelor continue si discontinue; Cauta modul de interactiune a factorilor care actioneaza la confluenta organism mediu; Comportamentul se structureaza pe parcursul a diferite stadii si pe diverse paliere psihice: cognitiv, social, moral, emotional, sexual

Dezvoltarea umana
Perspectiva dinamic-sistemica

Definitii
Dezvoltarea umana

=crestere a complexitatii organizarii, ce nu se realizeaza printr-o simpla insumare cantitativa, ci presupune o coerenta, prin care organizarea functionarii la o anumita varsta este pregatita de organizarea de la varsta anterioara si conduce, in mod logic, la tiparul adaptativ ulterior (Alain Stroufe, 2005);
= schimbare sistematic, permanent, stabil, evident progresiv, care se realizeaz ntr-o ordine predictibil n fiecare perioad a vieii, caracteriznd toi indivizii aflai la acelai stadiu de vrst, nsemnnd, n acelai timp cretere, att ca vrst ct i ca experien (R. Lerner& D. Hultsch, 1983)

Dezvoltarea psihica

Dimensiune a ontogenezei constituita din totalitatea schimbarilor biologice, psiho-sociale, individuale aparute pe durata intregului ciclu de viata; Proces dinamic de formare continua prin invatare a tuturor structurilor psihice

Influene exercitate asupra dezvoltrii


determinate de vrst; de ordin istoric; evenimente cu un impact major asupra dezvoltarii individului (P Baltes, 1980)

Influentele asupra dezvoltarii


Biologice; Psihologice; Socioculturale; Determinate de ciclurile vietii

Cavanough, Blanchard-Fields, 2002

INTERACTIUNEA
FACTORI BIOLOGICI-FACTORI SOCIALI

Dezvoltarea este aproximativ modul in care copilul biologic se transforma in adultul social.

Modelul dezvoltrii n context U. Bronfenbrenner 1979


Dezvoltarea este determinat de suprapunerea unui numr de sisteme sociale diferite : Macrosistemul ( de ex.sistemul politicilor educaionale), Exosistemul (de ex.locul de munc al prinilor), Mezosistemul (de ex. tipul de relaii prini -coal) Microsistemul (de ex. experiene individului n situaii particulare: corigena, conflicte cu profesorii )

R. Havighurst

Sarcina developmental se impune unui grup particular de persoane i rezult din trei surse diferite : maturizarea fizic, presiunea cultural, sau altfel spus ateptrile sociale i aspiraiile sau valorile personale

Procesele fundamentale ale ontogenezei


Crestere; Maturizare; Invatare.

Cresterea

Specifica periodei copilariei; Este legata de procesele fiziologice si de metabolismul organismului; Ritmul personal de crestere este determinat genetic

Maturizarea

Semnifica realizarea, mai mult sau mai putin automata, a potentialului biologic intr-o ordine predeterminata genetic si ireversibila; Presupune dezvoltarea organelor pana la atingerea capacitatii functionale optime, caracteristica stadiului in care se afla fiinta umana; Determina aparitia unor noi competente in functionarea organismului; Inseamna realizarea tiparelor de comportament, a unor functii programate genetic.

Perioadele sensibile in dezvoltare

sunt acelea n care subiectul poate achiziiona anumite structuri psihice sau n care anumite procese psihice au loc cu predilecie; sunt perioadele n care se produc salturi calitative ale unor procese psihice sau n care modificrile lor au loc doar ntr-un anume interval de timp; sunt acelea n care subiectul este capabil s-i nsueasc rapid un anume comportament sau s nvee anumite conduite ntr-un timp limitat

Invatarea

Produce schimbari in comportamentul unui individ, modificari care sunt mai mult sau mai putin permanente si care au aparut in urma experientelor traite de acesta; Este conditionata de crestere si maturizare; Anumite comportamente nu pot fi deprinse decat in anumite stadii ale dezvoltarii fizice si /sau mentale; Se produce in interactiune cu mediul

Decalajele in dezvoltare:

Transversal

(la aceeai vrst cronologic gradul de dezvoltare al fiecrui palier sau aspect de dezvoltare este diferit)

Longitudinal/orizontal (n cadrul aceluiai gen


de activitate psihic sau palier al dez., acelai gen de achiziie psihic se poate manifesta diferit la vrste cronologice diferite n funcie de coninuturi

diferite).

Factorii dezvoltarii psihice


Ereditatea (genotip) Mediul Educatia

Modele i teorii moderne asupra dezvoltrii psihice


A. Environmentalist (totul, mai mult sau mai putin, se invata:
a)behaviorismul (J. Watson, B.F. Skinner, A. Bandura, H. i T. Kendler) b) antropologia cultural (M. Mead, R. Benedict); B. Organicist (dezvoltarea are loc prin maturizarea structurilor si a functiilor organismului) : a)maturizaionismul (G. S. Hall, JJ Rousseau), b)teoria dezvoltrii cognitive (J. Piaget), c)umanismul (C. Rogers, A. Maslow, C. Bhler) d)etologia (J. Bowlby);
C.Psihanalitic (S. Freud, A. Freud, M. Klein, E. Erikson)

A.a. Behaviorismul

A. Bandura- modelul nvrii prin observaie (model of observational learning) potrivit cruia dezvoltarea se produce datorit factorilor : maturizare

fizic, experiena social, dezvoltare cognitiv ; conceptul de auto-eficien (selfefficacy)

A.b. Antropologia culturala

au fost cei care au accentuat asupra rolului mediului socio-cultural asupra dezvoltrii; Ruth Benedict-propune:

culturi continui (societatile traditionale); culturile discontinui (sunt cele moderne ).

B.a. Maturizationismul

J.J Rousseau- cursul dezvoltrii este unul fixat prin natere, iar n aceast situaie mediul exterior are doar o influen secundar asupra acestuia; G. Stanley Hall credea c dezvoltarea individual a unui individ repet n esen cursul evoluiei umanitii (ontogeneza repeta filogeneza)

B.b.Teoria dezvoltarii cognitive

cum este influenat funcionarea cognitiv de factorii biologici, genetici, pe de o parte i de cei de mediu, pe de alt parte; ce loc ocup experienele individuale cu mediul n dezvoltarea mecanismelor cognitive; ce schimbri apar n funcionarea cognitiv pe msura naintrii n vrst; cum se explic faptul c uneori copiii pot deine abiliti pe care nu le utilizeaz.

Stadiile dezv. cognitive dup concepia lui J.Piaget


1.Stadiul senzorio-motor sau stadiul inteligentei preverbale (0-2ani) 2. Stadiul preoperational ( 2-7 ani): 3. Stadiul operatiilor concrete (7-11 ani) 4. Stadiul operatiilor formale (peste varsta de 11 ani)

B.c. Teoria umanista


Ch. Bhler - 1933 Dezvoltarea biologic se desfoar pe parcursul a cinci etape, ce pot fi grupate pe trei niveluri: cel de cretere, de stabilitate i de declin si este dublat de un proces de

autodeterminare, de realizare de sine

Procesul de autodeterminare, de realizare de sine

1)

faza ce precede elaborarea obiectivelor (015 ani); 2) faza de programare, de pregtire a realizrii de sine (15-25 de ani); 3) faza de finalizare a autodeterminrii (25-45 de ani) 4) faza de evaluare a propriilor succese i eecuri (45-65 de ani); 5) faza de rentoarcere la preocuprile anterioare (dup 65 de ani)

Etologia

natura uman este n esen aceea de animal social cu anumite caracteristici specifice speciei umane; inteligena, limbajul, ataamentul social, chiar i agresiunea i altruismul sunt specifice naturii umane deoarece ele servesc supravieuirii speciei; dezvoltarea este caracterizat att de schimbri cantitative ct i calitative; genotipul i mediul interacioneaz la determinarea tuturor comportamentelor umane; o experin particular are un impact mult mai mare dac are loc ntr-o perioad de sensibilitate critic dect n oricare alt perioad de dezvoltare; dezvoltarea caracterizeaz cu deosebire comportamentele specifice speciei deoarece acestea asigur supravieuirea; aceste comportamente sunt de ataament, de dominaresupunere, de hrnire, de ngrijire a copiilor.

J Bowlby (1907-1990)

Teoria atasamentului

Teoria psihanalitica

S Freud Stadiile dezvoltarii:


Oral (0-2ani); Anal (2-3ani); Falic (3-5ani); Perioada de latenta (5/6-adolescenta); Genital

Dezvoltarea psihica
Perspectiva structurala

PRINCIPII:
Stadiile sunt descrieri ale organizarii progresive a comportamentului uman pe diferite paliere psihice (cognitiv, moral, social, afectiv, sexual); Conceptul de stadiu presupune ns ideea discontinuitii, a existenei unor decalaje ntre un stadiu i urmatorul, fapt subliniat, mai cu seam, de teoriile asupra crizelor existeniale (de ex. C. G. Jung); Stadiile se disting prin transformari calitative si cantitative majore; Tranzitia unei functii de la un stadiu la altul se face sincron cu numeroase schimbari ale altor aspecte comportamentale; Tranzitia este rapida si produce un consum mare de energie (J Flavell, 1985 apud A Muntean, 2006))

Ciclurile/perioadele vietii:
1.ciclul 2.ciclul 3.ciclul 4.ciclul prenatal; copilarie, pubertate, adolescenta; varstelor adulte active; senectutii, batranetii

Subetapele vrstei adulte tinere


18-24 ani postadolescenta; 24-28 ani perioada de adaptare (la nivel familial si profesional); 28-35 ani: este o perioad de implicare mai intens n activitatea profesional

Subetapele vrstei adulte:


Prima perioad adult (35-45 ani); Perioada adult dintre 45-55 ani; Perioada adult prelungit (55-65 ani)

E. Erikson Stadiile dezvoltarii psihosociale

1)

0-18 luni-conflict incredere-neincredere (corolar axiologic speranta); 2) 18 luni-3 ani conflict autonomienesiguranta, rusine (corolar axiologic vointa); 3) 3-5 ani- conflict- initiativa-vinovatie (corolar axiologic-finalitate in actiuni); 4) 6-11 ani-conflict harnicie-inferioritate (corolar axiologic competenta);

E. Erikson
5)12-17/20 ani- conflict identitate- confuzie (corolar axiologic- unitate) 6) 20-30/35 ani-conflict intimitate izolare (corolar axiologic-mutualitate afectiv) 7)35-50/60 ani-conflict generativitate/creativitate-stagnare (corolar axiologic-responsabilitate) 8) btraneea- conflict integritatea euluidezndejde (corolar axiologic-ntelepciune)

Teoria lui L.S. Vgotski (1896-1934)

Stadiul I- fiziologic-dependenta de ceilalti; Stadiul II-biologic- independenta fiziologica dar dependenta psihologica; Stadiul III-control si orientare din partea adultului prin limbaj; Stadiul IV-initiativa si activitate din partea copilului prin impulsionari verbale venite din partea adultilor;

Teoria lui Daniel Levinson

scopul dezvoltrii n perioda adult -de a construi o structur de via (life structure) cu dou pri : una intern, personal, alta extern, sociocultural; stadii i perioade de tranziie:

17-22 ani tranziia ctre stadiul de adult tnr- finalizarea structurii de personalitate

specific adolescentului i formarea unui fundament psihologic necesar pentru a putea intra n lumea adultului ;

Teoria lui Daniel Levinson

-22-28 ani perioada de adult: se structureaz i se verific structura de personalitate prin raportare la viaa social ; -30-33 ani perioada de tranziie se revizuiete achiziia din perioada anterioar i se pregtete temelia pentru o structur mai adaptat n perioada urmtoare ;

Teoria lui Daniel Levinson


33-40 ani stadiul de echilibru n care individul i-a gsit un loc n societate i caut s obin ct mai multe succese ; 40-45 ani este perioada de tranziie, criza de la mijlocul vietii (midlife crisis) n care individul i rememoreaz i reevalueaz trecutul ; 45-50 ani stadiul de adult ; 50-55 ani perioad de tranziie 55-60 ani cel de-al doilea stadiu de adult ; 60-65 ani perioada de tranziie ctre maturitatea trzieschimbri n ceea ce privete capacitile fizice intelectuale, dar i n ceea ce privete percepia asupra morii ; se observ, de asemenea o rememorare a ntregii viei

Caracteristicile dezvoltarii

Proces ce se desfasoara pe intreaga perioada a vietii; Multidimensionala si multidirectionala; Presupune perioade de crestere si declin; Este un proces plastic; Trebuie abordata in maniera interdisciplinara

Concluzii:
Dezvoltarea psihica trebuie sa fie abordata din perspective complementare, inter si transdisciplinare, imbinand maniera statica cu cea dinamica.