O ZI LA GRDINI

Scenariul unei zile de grdini la nivelul I ( 3 -5 ani) aa cum l vd eu dup noul Curriculum:
Copiii vin la grdini ntre ora 8-8,30.
Este perioada in care educatoarea i primete comunic cu !iecare dintre ei n !uncie de dispo"iia
copilului pentru comunicare dar i de intenia educatoarei de a-l atrage pe copil spre activiti n
legtur cu o anumit tem. Este momentul #$%&'&%&I:
(Ce roc)i !rumoas ai ast"i Cosmina* E cumva o oca"ie special+,-
(. /ucur c a"i eti mai vesel ca ieri $ndrei*,-
(0i-a ng)eat nsucul* E !rig a!ar+ 'oamna este mai !rig i va !i mai !rig la iarn*,-
(1ravo 'udor* $"i ai salutat !oarte !rumos colegii c2nd ai intrat n sala de grup*,-
'oate aceste scurte comunicri repre"int mesa3e educative po"itive pe care copiii le primesc nc de
la intrarea pe ua slii de grup. (Educatoarea !ace educaie copiilor pe parcursul a 344 de minute
"ilnic i nu doar pe reperele orare pre"entate n Curriculum*).
&rmea" pregtirea pentru micul de3un cu ntreruperea altor activiti i splatul pe m2ini. 'oate
acestea su/ atenta supraveg)ere a educatoarei. Este ceea ce n plani!icare apare su/ denumirea de
R!IN" #I !RANZIII$
5ar tot n aceast perioad copiii pot des!ura i %O&RI #I A&!I'I!I LI("R AL"S", n
!uncie de centrele de interes desc)ise de educatoare n sptm2na sau "iua respectiv. Copiii i aleg
materialele partenerii de 3oc educatoarea av2nd rolul de a interveni doar atunci c2nd copiii solicit
acest lucru sau c2nd nu pot re"olva un di!erend aprut spontan. 6ntotdeauna n aceste situaii tre/uie
ascultate prerile am/elor pri c)iar dac educatoarea a v"ut ceea ce s-a nt2mplat ntre copii.
7ra 8,30-). Copiii servesc micul de3un. E momentul n care educatoarea i nsoete pe copii la mas
le acord spri3in le d s!aturi i laud sau i ceart pentru un anumit comportament le corectea"
comportamentele sau o/iceiurile proaste .a.m.d. 8 R!IN
7ra ) * ++. &rmea" perioada n care se des!oar alturi de %O&RIL" #I A&!I'I!IL"
LI("R AL"S" de A&!I'I!IL" D" D"Z'OL!AR" ,"RSONAL ceea ce numim acum
A&!I'I!I ," DO-"NII ".,"RI"NIAL"$
Este perioada c2nd copiii se rentorc la 3ocurile i activitile ntrerupte de ora mesei acest aspect
av2nd un rol deose/it n educarea lor: un lucru nceput tre/uie !inali"at9 doar aa copiii vor tri
satis!acia lucrului /ine !cut* #e !ac anali"e pe re"ultatele o/inute se poart discuii individuale cu
copiii se !ac ncura3ri. 'oate ntr-un climat de /un-voie calm i vor/ domoal. 6ntotdeauna o
educatoare agitat va agita i copiii un ton ridicat care s acopere glgia lor va spori ipetele
acestora*
$ctivitile pe domenii e:perieniale sunt activiti n care e de pre!erat( dar nu
o/ligatoriu*) s atragem c2t mai muli copii sau c)iar toat grupa. 5ar dac la ora c2nd dorim s
atragem copiii n aceast activitate unul dintre ei are plcerea s desene"e pentru c lui i place n
mod deose/it s desene"e l vom lsa s !ac acest lucru pentru c pe parcurs e !oarte posi/il s !ie
mai atras de ceea ce !ace educatoarea i colegii lui dec2t de ceea ce !ace el*
;u insistm nu-i o/ligm nu !acem (lecii,*
E o c)estiune de tact pedagogic de cunoatere a copilului i de pliere pe nevoile de
moment ale acestuia.
Educatoarea poate alege s des!oare activitile su/ !orma unei activiti trans-disciplinare sau pe
categorii de activiti la aceast v2rst des!ur2nd ma:imum < activiti "ilnic.
5ac vei alege varianta unei activiti trans-disciplinare pe care eu personal le agree" permitei-mi
s v o!er un e:emplu trec2nd peste o/iectivele pe care le putei regsi n noul Curriculum:
$ctivitate trans-disciplinar: /!0a1na, la 2li13are 2rin 2dure4
Copiii sunt ae"ai n semicerc pe un covor iar educatoarea c2t mai aproape de ei nc)ide cercul.
$ctivitatea se desc)ide cu o discuie li/er despre nsucul ng)eat cu care au intrat copiii n sala de
grup dimineaa cu prerii legate de ceea ce o/serv ei c)iar n momentul respectiv pe !ereastr sau
au v"ut n 3urul lor la venirea sau plecarea de la grdini. $poi educatoarea pre"int copiilor un set
de imagini cu i despre aspectele toamnei n parc i n pdure. #e pun ntre/ri clare scurte precise.
E momentul n care educatoarea sta/ilete ordinea de rspuns pentru copii tonul vocii i
corectitudinea lim/a3ului !olosit momentul n care grupa de copii primete in!ormaii n legtur cu
anotimpul n care se gsesc momentul n care se sta/ilesc relaii se de"volt capaciti i deprinderi
noi.
Este o com/inaie ntre activitatea de cunoaterea mediului i activitatea de educare a lim/a3ului.
Copiii primesc in!ormaii despre mediu dar comunic i citesc imagini n legtur cu acestea. 5e
!apt n grdini nu s-au reali"at niciodat activiti pe categorii de activitate* $ctivitile din
grdini sunt o m/inare a mai multor categorii de activiti n care accentele cad n anumite
momente mai mult sau mai puin asupra unor anumite aspecte cuprinse n o/iectivele de re!erin de
la o anumit categorie de activiti.
-(=rei s ne 3ucm acum de-a plim/area prin pdure+,-
Este momentul n care copiii se ridic n picioare !ormea" un ir condus de educatoare i ncep
(plim/area prin pdure,. Educatoarea aran3ea" mediul pune c2teva o/stacole eventual unul-doi
(copaci, pe traseu i copiii sunt gata de plim/are*
>e parcursul des!urrii acestei (plim/ri, educatoarea derulea" o poveste nsoit de mu"ica
adecvat. 6n pdure copiii vor nt2lni psri animale o/stacole se vor adposti de v2nt i ploi se
vor nt2lni cu piticii din poveste-etcetc. 0ine de creativitatea i inventivitatea !iecrei educatoare*
%a s!2ritul acestei plim/ri care a nsemnat: mers o/inuit mers pe v2r!uri mersul piticului sritura
peste o/stacol alergare uoar-i tot ce considerai d-voastr c pot !ace copiii din grupa pe care o
conducei odat a3uni la destinaie se poate des!ura i un 3oc cu c2nt un 3oc mu"ical sau se poate
c2nta un c2ntecel adecvat cunoscut de ctre copii.
$ctivitatea se nc)eie cu aprecieri cu o audiie sau cu recomandarea educatoarei ca grupa de
copii s treac la o alt activitate cum ar !i cea de construire a unor csue pentru psrele din
di!erite materiale.
$m nc)eiat ast!el o perioad pe care o numim n plani!icare Ac5i6i5a5e 2e d01enii e72erieniale.
6n msura n care timpul le permite copiii pot trece la alte activiti care le !ac plcere.
$poi se revine la tran"iii i rutine pentru c se apropie momentul servirii mesei de pr2n".
7ra +8-+8,30$
$ctivitatea de servire a mesei de pr2n" continu cu activitatea de pregtire a copiilor pentru
perioada de rela:are i odi)n. Copiii sunt ncura3ai nvai s se de"/race?m/race singuri cei mai
mici sunt a3utai i spri3inii. Este momentul ac5i6i5il0r de dez60l5are 2er90nal, dar :i al
ru5inel0r.
Educatoarea traversea" apoi o perioad n care alturi de supraveg)erea de linitirea de crearea
sentimentului de siguran i asigurarea climatului optim pentru odi)na copiilor se poate ocupa de
completarea documentelor colare poate reali"a studiu individual sau poate con!eciona material
didactic.
;u este o perioad pe care c)iar i colegele noastre de la grdiniele cu program normal o vd ca pe
o perioad (moart,*
7dat cu deteptarea copiilor reintr n scen R!IN"L" #I A&!I'I!IL" D"
D"Z'OL!AR" ,"RSONAL.
7ra +;,30-+<$
Copiii se aa" la msue sau se grupea" n !uncie de activitile propuse de educatoare: unii vor
desena alii vor colora alii vor construi sau vor modela.
C2iva vor vrea s asculte o poveste.
Educatoarea le va pune la ndem2n imaginile citite n perioada de diminea i copiii vor vor/i
despre ele. $lii se vor 3uca de-a (iepuraii, nt2lnii n pdure vor c2nta sau vor repeta poe"ia
nvat ieri.
Este perioada A&!I'I!ILOR R"&,"RA!ORII, a A&!I'I!ILOR R"&R"A!I'" i a
celor D" D"Z'OL!AR" A A,!I!DINILOR INDI'IDAL"$
Educatoarea va !i n permanen alturi de copii spri3inindu-i n activitile individuale
sau de grup alese.
7ra +<-+<,30$
Copiii ncep r2nd pe r2nd s plece mpcai c a mai trecut o "i n care d-na lor educatoare i-a ludat
pentru ce au desenat sau au modelat mulumii pentru c ast"i s-au ( plim/at prin pdure, i s-au
3ucat cu cei mai /uni prieteni ai lor.
#$%&'&% 5E >%EC$@E este la !el de important ca i cel de sosire*