acu Denisa Mariana

Tipuri de curriculum
Curriculum-ul neles n integralitatea i globalitatea sa, poate fi categorizat funcie de diverse
criterii, unele dintre acestea fiind sintetizate n continuare. Facem precizarea c ntre diferitele tipuri
de curriculum se stabilesc, n mod firesc, multiple interaciuni.
1) n funcie de forma educaiei cu care se coreleaz:
- curriculum formal (curriculum oficial)
- curriculum neformal/ nonformal
- curriculum informal.
Curriculum-ul formal/ oficial, intenionat este cel prescris oficial, care are un statut formal i
care cuprinde toate documentele colare oficiale, ce stau la baza proiectrii activitii instructiveducative la toate nivelele sistemului i procesului de nvmnt. El reprezint rezultatul activitii
unei echipe interdisciplinare de lucru, este validat de factorii educaionali de decizie i include
urmtoarele documente oficiale: documente de politic a educaiei, documente de politic colar,
planuri de nvmnt, programe colare i universitare, manuale colare i universitare, ghiduri,
ndrumtoare i materiale metodice-suport, instrumente de evaluare.
Curriculum-ul neformal/ nonformal vizeaz obiectivele i coninuturile activitilor
instructiv-educative neformale/ nonformale, care au caracter opional, sunt complementare colii,
structurate i organizate ntr-un cadru instituionalizat extracolar (de exemplu, n cluburi, asociaii
artistice i sportive, case ale elevilor i studenilor, tabere .a.m.d.).
Curriculum-ul informal cuprinde ansamblul experienelor de nvare i dezvoltare indirecte,
care apar ca urmare a interaciunilor celui care nva cu mijloacele de comunicare n mas (massmedia), a interaciunilor din mediul social, cultural, economic, familial, al grupului de prieteni, al
comunitii etc. Practic, curriculum-ul informal emerge din ocaziile de nvare oferite de societi i
agenii educaionale, mass-media, muzee, instituii culturale, religioase, organizaii ale comunitilor
locale, familie.
2) n funcie de criteriul cercetrii fundamentale a curriculum-ului, distingem categoriile:
- curriculum general/ curriculum comun, trunchi comun de cultur general/ curriculum
central/ core curriculum/ curriculum de baz
- curriculum de profil i specializat
- curriculum subliminal/ curriculum ascuns/ curriculum implementat.
Curriculum-ul general/ curriculum comun/ trunchi comun de cultur general/ curriculum
central/ core curriculum/ curriculum de baz este asociat cu obiectivele generale ale educaiei i cu
coninuturile educaiei generale sistemul de cunotine, abiliti intelectuale i practice, competene,
stiluri atitudinale, strategii, modele acionale i comportamentale de baz etc., obligatorii pentru
educai pe parcursul primelor trepte ale colaritii. Curriculum-ul general nu vizeaz specializarea n
raport cu un domeniu particular de activitate. Durata educaiei generale variaz n sistemele de
nvmnt din fiecare ar, de la nvmntul primar, la cel secundar i chiar peste acest nivel.
Coninuturile educaiei generale cunosc un proces de extensiune, prin adiionarea i integrarea, pe

lng ariile curriculare tradiionale (limbi, tiine i tehnologie, domenii social-umaniste, arte,
educaie fizic), i a unor teme interdisciplinare din cadrul "noilor educaii" (demografic, ecologic,
pentru comunicare, participare, economic etc.
Curriculum-ul de profil i specializat pe categorii de cunotine i aptitudini (literatur,
tiin, muzic, arte plastice i dramatice, sporturi etc.) este focalizat pe mbogirea i aprofundarea
competenelor, pe exersarea abilitilor nalte, pe formarea comportamentelor specifice determinrii
performanelor n domenii particulare.
Curriculum-ul ascuns sau subliminal deriv din ambiana educaional i din mediul psihosocial i cultural al clasei/ colii/ universitii. Climatul academic, personalitatea profesorilor, relaiile
interpersonale, sistemul de recompensri i sancionri sunt elemente importante ale mediului
instrucional i ele influeneaz imaginea de sine, atitudinile fa de alii, sistemul propriu de valori
etc.
3) n funcie de criteriul cercetrii aplicative a curriculum-ului, distingem categoriile:
- curriculum formal/ oficial/ intenionat
- curriculum recomandat
- curriculum scris
- curriculum predat/ operaionalizat/ n aciune
- curriculum de suport
- curriculum nvat/ realizat/ atins
- curriculum evaluat/ testat
- curriculum mascat/ neintenionat
- curriculum exclus/ eliminat.
Curriculum-ul recomandat este susinut de grupuri de experi n educaie sau de autoriti
guvernamentale i este considerat ghid general pentru cadrele didactice.
Curriculum-ul scris are, de asemenea, caracter oficial i este specific unei anumite instituii
de nvmnt.
Curriculum-ul predat/ operaionalizat/ n aciune se refer la ansamblul experienelor de
nvare i dezvoltare oferite de educatori celor educai n activitile instructiv-educative curente.
Curriculum-ul de suport cuprinde ansamblul materialelor curriculare auxiliare: culegeri de
probleme, culegeri de texte, ndrumtoare didactice, atlase, software, resurse multimedia etc.
Curriculum-ul nvat/ realizat/ atins se refer la ceea ce educaii au asimilat ca urmare a
implicrii lor n activitile instructiv-educative.
Curriculum-ul evaluat/ testat se refer la experienele de nvare i dezvoltare apreciate i
evaluate cu ajutorul unor probe de evaluare, respectiv la partea de curriculum evaluat.
Curriculum mascat/ neintenionat se refer la ceea ce elevii nva implicit i ne-programat,
graie mediului colar general.
Curriculum exclus/ eliminat reprezint ceea ce n mod intenionat sau nu, a fost lsat n afara
curriculum-ului.

Nivelul
Sistemul de

Contextul
Organizarea sistemului de nvmnt

Tipul de curriculum
Formal/ oficial/ intenionat

nvmnt
coala sau
clasa
Elevul
(rezultate)

Condiiile concrete ale colii sau clasei

Activitile colare ale elevului
Activitile de evaluare ale profesorului

Ascuns/ subliminal/ implementat

Predat
Realizat/ atins/ nvat
Evaluat/ testat

Curriculum evaluat
Curriculum nvat
Curriculum predat
Curriculum intenionat

Model grafic pentru evidenierea relaiei dintre curriculum-ul intenionat, curriculum-ul

predat, curriculum-ul nvat i curriculum-ul evaluat
Prin analogie/ asociere metaforic a urmelor pe care le las un vas care navigheaz pe o mare
linitit - dou linii de valuri, care pot reverbera la distane apreciabile, se poate vorbi despre efectul
efectul washback/ backwash/ de repercusiune/ de siaj, care reprezint influena evalurii asupra
curriculum-ului. Acest efect poate fi:
- negativ - n sensul c numai ceea ce se evalueaz se pred i se nva
- pozitiv - atunci cnd curiculum-ul evaluat se suprapune n mod eficient i satisfctor
peste curriculum-ul realizat.
Efectul de siaj poate avea i o dimensiune predictiv, astfel c a aprut conceptul de
washbefore, care se refer la influena pe care evaluarea o are asupra curriculum-ului ulterior sau
asupra parcursurilor educaionale din etapa/ etapele urmtoare (A. Stoica, 2001).
4) n funcie de criteriul epistemologic, distingem categoriile:
- curriculum formal/ oficial
- curriculum comun/ curriculum general/ trunchi comun de cultur general/ curriculum
central/ core curriculum/ curriculum de baz
- curriculum specializat
- curriculum ascuns/ subliminal/ implementat
- curriculum informal

curriculum neformal/ nonformal

curriculum local.

Curriculum-ul local include ofertele de obiective i coninuturi ale activitilor instructiveducative propuse de ctre inspectoratele colare (i aplicabile la nivel teritorial) sau propuse chiar de
ctre unitile de nvmnt, n funcie de necesitile proprii i de solicitrile identificate.
5) Tipologia Curriculum-ului Naional operant n cadrul sistemului de nvmnt din
Romnia:
- curriculum-nucleu care reprezint aproximativ 65-70 % din Curriculum-ul Naional
- curriculum la decizia colii care reprezint aproximativ 30-35 % din Curriculum-ul
Naional i este alctuit din: curriculum extins; curriculum nucleu aprofundat; curriculum
elaborat n coal.
Curriculum-ul nucleu reprezint trunchiul comun, obligatoriu, adic numrul minim de ore
de la fiecare disciplin obligatorie prevzut n planul de nvmnt. Existena curriculum-ului
nucleu asigur egalitatea anselor n sistemul de nvmnt.
Curriculum-ul nucleu reprezint unicul sistem de referin pentru evalurile i examinrile
externe (naionale) din sistem i pentru elaborarea standardelor curriculare de performan.
Curriculum-ul la decizia colii asigur diferena de ore dintre curriculum-ul nucleu i
numrul minim sau maxim de ore pe sptmn, pentru fiecare disciplin colar prevzut n
planurile-cadru de nvmnt (deci att pentru disciplinele obligatorii, ct i pentru cele facultative),
pe ani de studiu.
n mod complementar curriculum-ului nucleu, coala poate oferi urmtoarele tipuri de
curriculum: curriculum extins, curriculum nucleu aprofundat, curriculum elaborat n coal.
Curriculum-ul extins are la baz ntreaga program colar a disciplinei, att elementele de
coninut obligatorii, ct i cele facultative. Diferena pn la numrul maxim de ore prevzute pentru
o anumit disciplin, se asigur prin mbogirea ofertei de coninuturi prevzute de curriculum-ul
nucleu.
Curriculum-ul nucleu aprofundat are la baz exclusiv trunchiul comun, respectiv elementele
de coninut obligatorii. Diferena pn la numrul maxim de ore prevzute pentru o anumit disciplin
se asigur prin reluarea i aprofundarea curriculum-ului nucleu, respectiv prin diversificarea
experienelor i activitilor de nvare.
Curriculum-ul elaborat n coal este acel tip de proiect pedagogic care conine, cu statut
opional, diverse discipline de studiu propuse de instituia de nvmnt sau alese de aceasta din lista
elaborat la nivel de minister. Fiecare profesor are oportunitatea de a participa n mod direct la
elaborarea curriculum-ului, funcie de condiiile concrete n care se va desfura activitatea didactic.
Disciplinele opionale se pot proiecta n viziune monodisciplinar, la nivelul unei arii curriculare sau
la nivelul mai multor arii curriculare.
Curriculum-ul elaborat n coal nu constituie obiectul evalurilor i examinrilor externe,
naionale. Cadrului didactic care elaboreaz acest tip de curriculum i revine sarcina de a proiecta, pe
lng obiectivele educaionale i coninuturile instructiv-educative, competenele i performanele
ateptate de la elevi, precum i probele de evaluare corespunztoare.