ARIELLE CURRICULARE

Ariile curriculare constituie grupuri in viziunea multi si/

sau interdisciplinara asupra obiectelor de studiu, cuprinse in planurile- cadru de
invatamant. Sistemul disciplinelor de studiu este structurat pe sase arii curriculare,
stabilite pe baza unor criterii de natura epistemologica si psihopedagogica.
Aceste arii curriculare sunt: limba si comunicare,mathematica si stiinte ale naturii,
om si societate, arte, educatie fizica si sport, tehnologii . Noile programe scolare
sunt alcatuite pentru fiecare clasa, pe arii curriculare.

Iata ariille curriculare din planul- cadru de invatamint:

* Aria curricular 1: Limba si comunicare, constituita (alcatuita) din disciplinele: :
Limba siliterature romana, Limbi moderne;
* Aria curriculara 2: Mathematics, Stiinte ale naturii;
* Aria curriculara 3: Om si societate, cu disciplinele: Sociologie,
Psihologie, Istorie,Geografie, Economie, Educatie anteprenoriala, Filosofia;
* Aria curriculare 4: Arte, cu disciplinele: Educatie plastica, Educatie muzicala;
* Aria curriculara 5: Educatie fizica si sport, cu disciplina: Educatie fizica;
* Aria curriculara 6: Tehnologii, cu disciplinele: Abilitati practice si Educatie
tehnologica;
La aceste arii curriculare se adauga trei tipuri de optional, ce ofera noi perspective
dezvoltarii aptitudinilor creative:
Optional la nivelul disciplinelor , care cuprinde activitati, module, proiecte, ne
incluse in programa scolara;
Optionalul la nivelul ariei curriculare, ce consta in alegerea unei teme, care
cuprinde cel putin doua discipline dintr-o arie curriculara;
Optionalul la nivelul mai multor arii curriculare.Aria curriculara reprezinta o
componenta a curriculumului scolar, proiectata in functie deobiectivele generale
si specifice comune unui grup de discipline (obligatorii, optionale,facultative),
stabilite la nivel de politica a educatiei in vedere a optimizarii activitatii de invatare
prin articularea intra-, inter-, pluri- sau trans disciplinara a cunostintelor si
capacitatilor proprii unor domenii ale cunoasterii si ale educatiei.
Aria curricular atinge problematica specifica unui camp curricular interdisciplinar
fara aepuiza domeniul de referinta al acestuia. Zona sa de referinta este mai

restransa fiind subordonata realizarii unui grupaj sau unei combinatii

functionale rezultata din apropierea unor discipline scolare compatibile si
complementare, selectionate pe criterii multiple (culturale, epistemologice,
psihologice, sociologice, antropologice, filosofice.), procesate pedagogic la
nivelul corelatiei angajate intre finalitatile macrostructurale si finalitatile
microstructurale (obiective pedagogice generale si specifice), intre tipurile, mediile
si ciclurile curriculare.(vezi Ungureanu, Dorel, 1999, p.92, 93)
In contextual teoria curriculumului, aria curricular este definitia la nivelul unui
concept pedagogic operational necesar pentru proiectarea continuturilor
instruirii prin intermediul unor structuri functionale integrate, care corespund atat
logicii cunoasterii stiintifice, cat si psihologiei elevului. Astfel, aria curriculara
reprezinta "unitatea curriculara care articularizeaza in obiective si continuturi (n.n.specifice) intentiile obiectivelor generale"(Diseno Curriculum Base . Educacion
Secundaria Obligatoria 1, 1989, p.82).
Importanta conceptului operational de arie curricular este evidenta in
cadrul reformelor scolare proiectate, in deosebi, in ultimile doua decenii. Acest
concept sustine realizarea obiectivelor generale ale etapelor scolare si
psihologice, determinate conform structurii deorganizare a sistemelor moderne de
invatamant, bazate, special, pe prelungirea trunchiului comun de cultura generala
pana la varsta de 16 ani, in cadrul unui invatamant general si obligatoriu de 10 sau
9 clase.
Aria curricular indeplineste mai multe functii pedagogic:
a.Optimizarea conexiunilor dintre obiective- continuturi- metodologie de
predare- invatare- evaluare, realizabile la nivelul unui permanent echilibru
dynamic;
b.Flexibilizarea raporturilor dintre ariile curriculare propuse in functie
de particularitatile fiecarei varste psihologice si scolare.
c.Promovarea unui tip de invatare integrate, utila din punct de vedere psihosocial,
pentru intelegerea realitatii ca nivel global;
d.Stimularea capacitatii de proiectare a profesorului prin oferta unor instrumente
eficiente de concretizare si dezvoltare a curriculumului de baza;
e.Angajarea experientei de viata a elevului, largirea si aprofundarea ei in raport
de particularitatile mediului socio educational din care provine aceasta si
de potentialulsau psihopedagogic.
Ca instrument de organizare a continutului instruirii, angajat la nivelul planului de
invatamant, aria curriculara analizeaza si sintetizeaza urmatoarele tipuri de
informatii pedagogice, derivate pe baza unor criterii de selectie pedagogica:

* Informatii pedagogice derivate din obiectivele generale ale treptei scolare

(primara, secundara inferioara, secundarasuperioara) care concentreaza
"intentiile prioritare" stabilite la nivel de politica a educatiei ( vezi
obiectivul general, fundamental, propriu fiecarei trepte scolare) ;
* Informatii pedagogice derivate din fondul epistemologic propriu disciplinelor
academice, structurat la nivel teoretic si in plan practic, in contextual
diferitelor experiente sociale acumulate, interpretabile din perspective
modelului cultural al societatii postindustriale, informatizate.
* Informatii pedagogice derivate dinteoriile invatarii promovare si consecrate la
nivelul unor modele psihologice sididactice, valorificabile in cadrul procesului
de invatamant;
* Informatii pedagogice derivate din praktica educative diversificata la nivel
formal, nonformal si informal, valorificabila incontextul concrete al fiecarei
societati si comunitati, definite in sens global, particular si local.
Organizarea planurilor de invatamint pe arii curricular opera ca avantaje:
Posibilitatea integrarii demersului mono-disciplinar actual intr-un
cadru interdisciplinar;
Echilibrarea ponderilor acordate diferitelor domenii si obiecte de studiu;
Concordantia cu teoriuli actuale privind procesul, stilul si preturile invatarii;
Continuitatea si integritatea demersului didactic pe intreg parcursul scolar al
fiecarui elev.