Elemente de noutate n curriculumul pentru clasa

pregtitoare i clasa I
Principalele direcii de modernizare a curriculumului romnesc au la baz diagnoza
actualului curriculum i a sistemului de educaie, dar i cteva repere europene,
precum cadrul calificrilor i competenele-cheie. Dou dintre aceste direc ii,
promovate de OECD, sunt flexibilizarea curriculumului prin personalizarea
educaiei i centrarea pe elev. Acestea implic att o bun cunoatere a nevoilor de
dezvoltare ale elevului, n funcie de care se construie te demersul educa ional, ct i
utilizarea unor strategii didactice care s angajeze n activitate to i elevii i care s
permit adecvarea la diferitele nevoi i stiluri de nvare ale acestora.
Legea educaiei naionale nr. 1/2011 precizeaz, la art. 66, alin. (5), modul n care pot fi folosite orele
alocate disciplinelor colare: programa colar acoper 75% din orele de predare i evaluare, lsnd
la dispoziia cadrului didactic 25% din timpul alocat disciplinei/ domeniului de studiu respectiv. n
funcie de caracteristicile elevilor i de strategia colii din care face parte, profesorul decide dac
procentul de 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului de studiu este folosit pentru nv are
remedial, n cazul copiilor cu probleme speciale, pentru consolidarea cuno tin elor sau pentru
stimularea elevilor capabili de performane superioare, conform unor planuri individuale de nv are
elaborate pentru fiecare elev. Aadar, plaja orar existent n vechiul plan-cadru nu se mai justific,
fiecare cadru didactic avnd la dispoziie 25% din totalul orelor alocate fiecrei discipline, ore care
pot fi folosite pentru activiti de remediere/consolidare/stimulare, diferen iate n func ie de
particularitile fiecrei clase de elevi.
Programele aprobate prin OMEN 3418/2013 au fost adaptate n func ie de nout ile aprute n
Planul-cadru pentru nvmntul primar aprobat prin OMEN 3371/2013, potrivit cruia disciplinele
din trunchiul comun au alocat un numr fix de ore. Odat cu dispari ia plajei orare, au disprut i
coninuturile marcate cu asterisc, destinate a fi parcurse n situa ia n care cadrul didactic ar fi optat
s foloseasc plaja orar pentru extindere. Drept consecin, n programele colare aprobate prin
OMEN 3418/2013, toate competenele i coninuturile au caracter obligatoriu. Programele au o
structur nou, care permite introducerea ntr-un singur format a celor trei programe de clas
pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, pentru o mai bun vizualizare i urmrire a continuit ii i
progresului la nivelul competenelor i coninuturilor. Aceast prezentare ajut la o conectare
permanent cu clasele anterioare i/sau urmtoare, asigurnd coeren a curriculumului, orizontal i
vertical, inclusiv ntre nivelurile de colaritate.
Alt element de noutate l reprezint structurarea coninuturilor pe domenii specifice fiecrei
discipline, care, de asemenea, s arate continuitatea i progresul de la un an de studiu la altul.
Competenele specifice i coninuturile cuprinse n programe sunt n strns corela ie. Noua
program conine o prezentare mai detaliat a coninuturilor, cu scopul de a sublinia elementele
asupra crora trebuie s se pun accent n exersarea competenelor specifice. Grupa rea

coninuturilor pe domenii ajut la urmrirea apari iei/continui tii/evoluiei acestora de la un an de

studiu la altul. De reinut faptul c exemplele de activiti de nv are sunt doar propuneri de
valorificare a experienelor concrete ale copiilor, ele putnd fi sau nu folosite, completate, adaptate
n funcie de condiiile oferite de colectivul de elevi, de materialele i mijloacele didactice avute la
dispoziie. Fiecare cadru didactic poate veni cu propriile propuneri de activit i de nv are,
subordonate aceluiai scop: formarea competenelor specifice prevzute de programa colar.
Analiza comparativ a programelor aprobate prin OMECT 4686/ 2003, OMECTS 3656/2012 i
OMEN 3418/2013 permite evidenierea principalelor elemente de noutate.
Elemente de noutate prezente la clasa pregtitoare
Clasa pregtitoare face parte din nvmntul general obligatoriu. Aa cum reiese din ns i
denumirea sa, clasa pregtitoare are rolul de a pregti elevul pentru nv area specific n primul
rnd clasei I, dar i urmtorilor ani de coal. Acomodarea cu mediul colar se face ntr-un mod ct
mai prietenos, principalul context de nvare fiind jocul, ca activitate predominant pentru vrsta
de ase ani.
Pentru elementele pregtitoare, studiate i exersate pn n prezent n primele 6-8 sptmni din
clasa I, avem acum la dispoziie un ntreg an colar. Iat de ce noua program include la Comunicare
n limba romn trasarea elementelor grafice care intr n componen a literelor de mn: linii,
puncte, bastonae, zale, bucle, semiovale, ovale, nodulee (competena specific 4.1.). Aceasta
presupune exersarea musculaturii fine a minii i coordonarea vizual-auditiv-motric, elemente
absolut necesare pentru nvarea scrierii de mn la clasa I. Desigur c aceste exerci ii vor fi
realizate cu resurse variate (plastilin, a, beioare, nisip, geamuri aburite, tabl, markere de
diferite culori i grosimi, foi veline, foi liniate, etamin, suport electronic etc.) i n diferite tipuri de
activiti, ct mai atractive pentru copii. De exemplu, activitatea poate fi organizat pe ateliere de
lucru simultane, astfel nct s existe varietate, s poat fi mai bine urmrite i supravegheate
atelierele cu grad de dificultate sporit. n programa veche, acesta era un element de con inut
prevzut pentru cei care optau s aloce mai mult de 4 ore pe sptmn la aceast disciplin. Noua
program este construit conform noului plan-cadru, adic pentru 5 ore pe sptmn.
La Matematic i explorarea mediului, concentrul numeric de operare este 0-31, pentru a realiza att
progresul fa de grupa mare, ct i corelarea cu celelalte elemente de con inut care vizeaz unit ile
de msur pentru timp: ziua, sptmna, luna, anotimpurile. nainte de introducerea clasei
pregtitoare, aceast pregtire a elevilor se realiza n primele 6-8 sptmni din clasa I, cnd se
exersau formarea, compunerea, descompunerea, scrierea, citirea, compararea i ordonarea
numerelor naturale de la 0 la 10. Avnd n vedere faptul c acum aceast perioad de pregtire se
realizeaz pe parcursul unui ntreg an colar, noua program de Matematic i explorarea mediului
este construit pentru un concentru mai larg, propus de vechea program, i anume 0-31. Astfel,
vechea program coninea patru competene care vizau, n regim de extindere, recunoa terea
numerelor n concentrul 0-31, compararea cardinalelor unei mulimi, sesizarea magnitudinii unui
numr i identificarea cardinalului unei mulimi la care s-au adugat/scos 1-5 elemente, n
concentrul 0-31. Alte trei competene vizau realizarea de adunri i scderi cu 1-2 unit i, n
concentrul 0-10. Adaptarea a fost considerat necesar tocmai pentru a realiza o ct mai bun

valorificare a timpului colar i pentru a asigura elevilor o pregtire care s le u ureze parcurgerea
clasei I. Astfel, programa nou conine competene care vizeaz: recunoa terea, formarea, citirea,
scrierea cu cifre, compararea i ordonarea numerelor, n etape: de la 0 la 10, de la 10 la 20, de la 20
la 31; efectuarea de adunri i scderi n concentrul 0-31, prin adugarea/ extragerea a 1-5 elemente
dintr-o mulime dat, folosind numrarea de obiecte sau imagini, calculatorul, metoda balan ei;
rezolvarea de probleme n care intervin operaii de adunare sau scdere cu 1-5 unit i n concentrul
0-31, cu ajutorul obiectelor, folosind jocuri de rol care s i pun n situa ii ntlnite n via a real
(La cumprturi, n parc etc.); realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind
reprezentri neconvenionale n probleme-joc simple, de tip venituri-cheltuieli, cu numere din
concentrul 0-31 (La magazin, n parcul de distracii etc.).
Desigur, formarea acestor competene specifice trebuie s se realizeze pornind de la respectarea
particularitilor de vrst ale copiilor de 6 ani. n acest sens, este necesar o abordare specific
educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acela i timp o
plaj larg de difereniere a demersului didactic, n func ie de nivelul variat de achizi ii ale elevilor.
De aceea, activitile de nvare propuse sugereaz modaliti concrete prin care pot fi exersate i
formate aceste competene, toate bazate pe folosirea unor suporturi intuitive obiecte (pietre,
frunze, flori, beioare etc.), semne, imagini.
Adunrile i scderile sunt prevzute a fi realizate prin numrare sau cu suport intuitiv. Cteva
contexte de folosire a numerelor pn la 31, uor de explorat i utilizat la clasa pregtitoare, sunt:
identificarea zilei n cadrul lunii din care face parte; numrarea elevilor prezen i i identificarea
numrului de elevi abseni; sondarea preferinelor elevilor pentru diverse jocuri, jucrii, animale,
personaje, flori, culori etc. i inventarierea rezultatelor; numrarea i ordonarea lunilor anului;
completarea calendarului naturii pentru fiecare lun .a. Concentrul permite identificarea i
rezolvarea unor probleme din realitatea clasei, cunoscut de elevi, palpabil, ca de exemplu: n clas
sunt 19 locuri ocupate i 5 locuri libere. Cte locuri sunt n total?; n clasa noastr sunt nscri i ___
de elevi. Astzi sunt prezeni/abseni __ elevi. Ci elevi sunt abseni/prezen i?; Din totalul de 20 de
elevi, 11 aleg atelierul de construcii, iar restul atelierul de pictur. C i elevi aleg atelierul de
pictur?; Urmrind calendarul, calculai cte zile sunt n 2 sptmni. Dar n 3 sptmni?.
Fa de programa aprobat prin OMECTS 3656/2012, noua program introduce ca noutate
cuboidul, cubul i sfera existnd i n programa veche. Competen a care se dore te a fi format pe
parcursul clasei pregtitoare vizeaz identificarea acestor corpuri geometrice (cub, cuboid, sfer) n
obiecte manipulate de copii i n mediul nconjurtor. n acest sens, sunt propuse activit i de
nvare n care elevii s le recunoasc i s le denumeasc, precum jocurile de construc ii folosind
piese din lemn sau plastic, descrierea unor corpuri geometrice din mediul apropiat (cub: cutie, zar,
pies din trusa de construcii; cuboid: camera, sala de clas, cutii, dulap, bloc; sfer: minge, bil,
Soarele, Luna), construirea unor obiecte uzuale avnd form de cub sau cuboid.
Materialul didactic sugerat n activitile de nvare propuse nu are caracter de obligativitate.
Activitile de nvare sunt sugestii pentru formarea competenelor. Ele pot fi i trebuie adaptate
specificului fiecrei clase, inclusiv n funcie de resursele de care dispune fiecare cadru didactic care
pred la clasa pregtitoare. Cadrul didactic trebuie s urmreasc permanent realizarea de conexiuni
ntre toate disciplinele, prin oferirea unor contexte de nv are relevante pentru realitatea cotidian a

elevului de clas pregtitoare, care s l menin amplasat n mediul cunoscut lui i care s fie
totodat atractive, instructive i folositoare.
Elemente de noutate prezente la clasa I
n anul colar 2013-2014, elevii din clasa I beneficiaz de programe colare care valorific experien a
de nvare acumulat pn la vrsta de apte ani, inclusiv n clasa pregtitoare, fr a con ine ns
obstacole pentru cei care nu au urmat cursurile clasei pregtitoare i s-au nscris direct n clasa I.
Coninuturile sunt abordate concentric i progresiv, fiind reluate i adugate metodic, pies cu pies.
n timp ce clasa pregtitoare este un an de acomodare pentru micul elev, clasa I este primul an de
integrare efectiv n mediul colar, care aduce ca principal element de noutate introducerea
calificativelor.
n noua program de Comunicare n limba romn, elementele grafice care intr n componen a
literelor de mn nu sunt incluse n lista de coninuturi, fiind prevzute n programa de clas
pregtitoare. Acestea pot fi reluate n primele dou sptmni de coal, n perioada de recapitulare,
de data aceasta pe liniatura tip I.
Dup cum arat i denumirea disciplinei, n primii trei ani de coal, accentul se pune pe
comunicare, oral i scris. Elevii trebuie s nvee s comunice n contexte concrete, pentru ca
nvarea s i produc efectul i n alte situaii asemntoare, reale sau simulate. Astfel se explic
i introducerea unor elemente de scriere funcional precum biletul, invita ia, scrisoarea i jurnalul,
realizate cu text i desene i ncadrate n teme sau proiecte accesibile colarului mic. Este introdus
linia de dialog, ca semn de punctuaie folosit n formularea de ntrebri i rspunsuri, alturi de
punct i semnul ntrebrii. Sunt incluse, de asemenea, transcrierile, absolut necesare pentru
formarea deprinderilor de citire i de scriere, precum i scrierea imaginativ (texte de 3-5 enun uri),
pornind de la experiene trite.
Este important s continum i n clasa I crearea acelei atmosfere de lucru deschis, prietenoas,
presrat cu jocuri i antrenamente amuzante. Jucriile pot i trebuie s rmn prietenii elevilor
din clasa I, cu att mai mult dac sunt confecionate chiar de ei. Ele pot fi utilizate cu succes n
crearea unor contexte de comunicare absolut necesare n formarea competenelor de comunicare.
Principalele elemente de noutate aduse de programa de Matematic i explorarea mediului sunt
adunarea i scderea n concentrul 0-100, cu trecere peste ordin, i citirea ceasului la jumtatea de
or. Toate celelalte elemente noi fa de programa aprobat prin OMECT 4686/2003 sunt dezvoltri
fireti ale competenelor i coninuturilor din clasa pregtitoare.
Totul se introduce treptat, ca i la clasa pregtitoare, folosind numrarea i suportul intuitiv, n
contexte de explorare a mediului apropiat i cunoscut elevului. Problemele vor fi inspirate din
orizontul tangibil al elevului de clasa I i vor putea conine colectarea, citirea i nregistrarea datelor
obinute din msurtori efectuate folosind centimetrul, litrul, ora, ziua, banii i leii, n concentrul 0100. Jocul didactic va predomina, asigurnd participarea activ a elevilor, individual i n grup.
Acetia vor fi ncurajai s exploreze mediul apropiat, s pun ntrebri, s intervin, s exprime
propriile idei i triri n legtur cu ceea ce nva, s propun solu ii de rezolvare a unor probleme.

Este de preferat ca, ori de cte ori este posibil, s se organizeze secven e didactice n mediul natural,
de observare, experimentare, msurare, colectare de date privind diverse plante i animale, rolul
structurilor de baz ale acestora, transformri ale apei, prezena Soarelui, ca surs de lumin i
cldur, cderea liber a corpurilor, producerea i propagarea sunetelor. O astfel de nv are
holistic, apropiat universului de cunoatere al copilului de apte ani, are avantajul de a fi mai
interesant pentru copil i de a asigura o nelegere mai profund a conceptelor. Noile programe
promoveaz nvarea experienial, prin implicarea direct a elevului n realitatea studiat.
Accentul este pus pe valorificarea n contexte reale a cunotinelor, abilit ilor i valorilor nsu ite,
prin creterea ponderii activitilor cu caracter practic-aplicativ n cadrul fiecrei discipline colare.
Nu trebuie s uitm c formarea competenelor depinde n mare msur de modul n care cadrul
didactic proiecteaz i organizeaz nvarea i de gradul n care pune accent pe dimensiunea
aplicativ a cunoaterii.
Iliana DUMITRESCU, cercettor tiinific, Director adjunct, Institutul de tiin e ale
Educaiei