Metode didactice utilizate n predarea biologiei

Experimentul didactic este o metod fundamental n nvarea disciplinelor biologice.

Se caracterizeaz prin efectuarea de ctre elevi n mod independent, n laboratorul de
biologie, a unor activiti de cunoatere nemijlocit a realitii nconjurtoare prin efectuarea
unor experiene de fiziologie animal si vegetal, sub conducerea profesorului. Efectuarea
experienelor i experimentelor conduce la formarea spiritului de investigaie la elevi. Ca
medod de instruire i autoinstruire, experimentul se aplic n activiti de provocare,
reconstituire i modificare a unor fenomene i procese n scopul studierii lor.
Aplicaii
Observaia independent
Metoda observaiei independente const n explorarea direct, perceptiv a realitii, a
naturii.
n procesul de predare-nvare a tiinelor biologice folosirea metodei observaiei este
cerut de specificul acestei discipline deoarece are o valoare cognitiv deosebit n explorarea si
deosebirea de ctre elevi a lumii vii, pune elevul in contact direct cu procesele i fenomenele
biologice, prin urmarirea modului de desfurare al acestora.
Metoda observaiei independente este o tehnic de munc intelectul cu un pronunat
caracter euristic.
Aplicaie: Organele unei plante cu flori
Scopul: print-o excursie n afara localitii, elevii observ mediul natural cu ntreaga
flor si faun specifice zonei. Se creeaz posibilitatea ca elevii s colecteze sistematic plante
specifice acestei zone, s le recunoasc i s le compare cu experienele proprii i cu cunotinele
anterioare.
Materiale necesare: caiet de notie, creion, hrle, bisturiu, geant pentru colectare de
plante, busol, pres pentru plante, lup.
Sarcini de lucru:
1. Prinvii zona din apropierea dumneavoastr. Observai, descriei prin intermiedul
tuturor simurilor: vz, auz, miros, pipit. Apeciai suprafaa studiat. Caracterizai din punct de
vedere climatic mediul studiat. Determinai poziia geografic a mediului cu ajutorul unei busole.
Notai proprietile zonei observate din aceast perspectiv. Realizai un desen care s exprime
ceea ce ai vzut.
2. Cerceteaz cu atenie mediul ales. Recunotei plantele de pe o anumit suprafa i
grupai-le n plante ierboase, arbori.
3. Observai distribuia diferitelor plante in funcie de lumin, ap, sol, temperatur etc.
Observai unele adaptri ale plantelor legate de aceti factori.
4. Colectai plantele ierboase, frunze de arbori pentru ntocmire de ierbare.
Conversaia didactic este o metod ce const ntr-un sistem de ntrebri adresate
elevilor care reproduc, comenteaz i repet cunotine nsuite anterior. Aceast form se
folosete la toate tipurile de lecie.

Dezvoltarea aptitudinilor de comunicare n clas necesit participarea profesorului. Cea

mai mare parte a timpului unui profesor la or este ocupat de ntrebrile pe care acesta le pune.
Metoda convesaiei const n dialogul dintre profesor si elev, n care profesorul trebuie sa apar
n rolul unui colaborator care nu pune numai ntrebri, ci i rspunde la ntrebrile elevului. Prin
metoda convesaiei se stimuleaz gndirea elevilor n vederea nsuirii, fixrii i sistematizrii
cunotinelor i deprinderilor, n vederea dezvoltrii spiritului de colaborare i de echip.
Conversaia este frecvent utilizat n nvarea biologiei, determinnd un dialog continuu
ntre elev i profesor, cu condiia respectrii unor reguli elementare de colaborare constructiv,
care s nu determine diminuarea demersului didactic, ci s-l amplifice i s-l consolideze.
Aplicaie:
Conversaia cu rol de fixare, consolidare, sistematizare a cunotintelor elevilor
La tema: angiosperme monocotiledonate cerealele ntrebrile formulate de profesor trebuie s
aib un caracter sintetic si s vizeze aspectele i elementele eseniale ale temei abordate:
- Din ce este alctuit planta de gru?
- Dar planta de porumb?
- Prin ce se aseamn aceste dou plante?
- Prin ce se deosebesc?
- Cum se numete floarea la ceste dou plante?
- Descriei alctuirea florii de gru, comparativ cu cea de porumb.
Completai urmatorul tabel:
Planta

Rdcina

Tulpina

Frunza

Floare

Fruct

Smn

Gru
Porumb
Dac elevii nu pot elabora rspunsul corespunztor ntrebrii adresate de profesor, acesta
poate formula ntrebri ajuttoare pentru a explica i lmurii coninutul ntrebrii respective.
Conversaia, ca forma a comunicrii pedagogice se mbin cu explicaia, observaia,
demonstraia, modelarea, experimentul sau problematizarea.
Problematizarea este o modalitate modern de instruire care const n crearea, de ctre
profesor a unor probleme, situaii-problem sau prin formularea unor ntrebri problematicetoate acestea genernd o stare de ndoial i incertitudine, la elevi. Metoda stimuleaz
curiozitatea, dorina i efeorturile intelectuale de a descoperi noi ci de rezolvare a situaieiproblem. Din punct de vedere psihologic aceast metod dezvolt schemele operatorii ale
gndirii divergente, antreneaz aptitudinile creatoare i asigur motivarea intrinsec a nvrii.
Integrat n ansamblul activitii didactice, problematizarea orienteaz i activeaz gndirea
elevilor n procesul nvrii dirijate, a cunotinelor despre natura prin faptul c i conduce la
rezvolvarea unor situaii conflictuale, reale sau aparente ntre cunotinele dobndite anterior i
noile informaii despre fenomenul studiat.
Aplicaie:

La lecia Via de vie clasa a v-a, unde, dup ce au nvat despre morfologia i fiziologia
viei cultivate, se prezint elevilor urmtoarea ntrebare-problem: Ce relaie exist ntre
funciile i alctuirea viei de vie?. Funciile stau la baza apariiei, creterii i dezvoltrii
organelor viei de vie; de altfel organele viei de vie reprezint baza i condiia de realizare a
acestei plante. Astfel spus acestea sunt un efect al funciilor, la rndul lor elementele morfologice
reprezint baza i condiia de realizare a acestor funcii. Sub aspect tehnic, operaional, soluiile
la ntrebrile puse sunt rezolvate prin strategii nealgoritmice, euristice i creative, n funcie de
gradul de interactivate dintre elevi, rezolvarea se face individual sau n grup. (brainstorming)
Demonstraia este o metod cu ajutorul creia profesorul prezint elevilor obiecte, fenomene
biologice reale sau imagini ale acestora n scopuri multiple:
1. Cunoaterea pe cale senzorial a lumii vii;
2. Asigurarea unei baze perceptive pentru asimilarea noiunilor, legilor, principiilor
biologice, ecologiei;
3. nelegerea noilor cunotine i nsuirea lor temeinic.
4. Uurarea aplicrii n practic a cunotinelor dobndite teoretic.
Prin prezentarea i perceperea modelului de ctre elevi, metoda demostraiei poate mbrca
anumite forme i anume:
a. Prezentarea plantelor i animalelor n starea lor natural de existen i manifestare;
b. Prezentarea plantelor i animalelor conservate;
c. Demonstraia cu ajutorul experimentelor;
d. Demonstraia cu ajutorul modelelor;
e. Demonstraia cu ajutorul mijloacelor audio-vizuale.
Aplicaie:
La clasa a v-a la tema angiosperme dicotiledonate-mrul i ali pomi fructiferi, se
utilizeaz ca material didactic plane, mulaje, fructe naturale. Atenia elevilor este orientat spre
nsuirile fiecrei plante pomicole, referitoare la mrime, forma frunzelor, a florilor, forma
fructelor etc. Aceste nsuiri sunt descoperite de elevi prin observarea materialului didactic i
prin dirijarea ateniei i percepiei de ctre profesor prin ntrebrile adresate. Asemnrile i
deosebirile sunt descoperite de elevi i nsuite mai bine prin observarea, analiza i compararea
materialului didactic.