Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Jocul Didactic În Activitatea de Predare La Orele de Limba Engleză
Jocul Didactic În Activitatea de Predare La Orele de Limba Engleză
Dup cum se tie, trim ntr-o societate n care interesul elevilor pentru coal ncepe s
fie din ce n ce mai sczut. De la cele mai fragede vrste colarii au alte preocupri dect coala,
astfel profesorii recurg la diferite metode i strategii moderne, la activiti variate pentru a atrage
elevii spre coala, pentru a-i face s fie interesai de materia predat. De aceea, prezenta lucrare
propune ca alternativ utilizarea jocului didactic n activitatea de nvare. Una dintre cele mai
importante forme de manifestare a copilului este jocul. Sub influena jocului se formeaz, se
dezvolt i se restructureaz ntreaga activitate psihic a copilului.
Rolul jocului n procesul de predare nvare
Jocul este activitatea ndrgit de elevi la orice vrst. Chiar dac sunt n clasele primare
sau la liceu, elevilor le place s se joace. Dac atunci cnd li se spune c au de rezolvat exerciii
nu sunt prea ncntai, imediat ce afl c se vor juca devin receptivi la idee, devin interesai de
problema n discuie i i doresc s participe. Astfel, li se strnete curiozitatea, li se dezvolt
imaginaia i le crete motivaia. Prin joc elevii simt c nu mai sunt constrni, iar ora devine un
mod de a se relaxa i de ce nu, chiar de a se distra. Jocul este o activitate creativ i re creativ
prin care elevii devin implicai n procesul educativ, iar informaia este reinut mai uor. Aa
cum spune i Suzanne W. Woodward in Fun with Grammar(1997: vi) buna dispoziie este
esenial n timpul orelor de limbi strine. Jocul este cu siguran veselie, distracie, libertate i
poate marea fericire a copiilor. Jocul mai poate fi i modul cel mai bun de a-i educa pe copii,
ocazia cea mai bun de a-i ajuta s creasc, s nvee. Am observat c acetia reacioneaz
pozitiv la acest tip de activitate i i pot nsui cunotine i comportamente elementare cel mai
uor prin joc.
Jocul face ca ora s nu devin monoton. Nu exist un anumit moment al leciei n care
acesta s fie folosit, ci el poate fi aplicat n orice etap a ei i la orice tip de lecie. Jocurile
implic ideea de competiie, fcnd ca elevii s fie activi i le permite s fie spontani. Cooperarea
i comunicarea sunt cuvintele cheie ale unui joc, aa cum susine Suzanne W. Woodward (1997:
vii). Pentru a propune un joc elevilor un profesor trebuie s pregteasc activitatea dinainte,
deoarece chiar dac pentru elevi pare doar un simplu joc, cadrul didactic urmrete ceva atunci
cnd l propune. Trebuie avute n vedere obiectivele leciei i scopul utilizrii jocului respectiv,
trebuie s existe o legtur ntre joc i problematic nvat. Este necesar s se tie resursele
nativ n interiorul grupului atunci cnd se pregtesc pentru soluionarea cerinei iar profesorul
trebuie s le menioneze c e necesar s se vorbeas c n limba strin orict de des este posibil.
Exemple de jocuri folosite la orele de limba englez
Prezenta lucrare propune nite jocuri ce pot fi folosite ca activitate n cadrul orelor de
limba englez dar i la alte discipline, nsoite de imagini de la ore, ilustrnd cum au fost
aplicate:
Mima - prin jocul de mim am urmrit ca elevii s demonstreze c se pot exprima att
verbal ct i nonverbal. Elevii au primit nite bileele n care aveau scrise fraze sau doar
cuvinte pe care unii le aveau de mimat iar alii trebuiau s le ghiceasc. Elevii au fost
foarte ncntai de aceast activitate deoarece presupune mult buna dispoziie i toi i-au
dorit s participe.
Bingo - am recurs la acest jos atunci cnd am vrut ca elevii s-i nsueasc cuvinte
aparinnd unui anumit registru semantic. Fiecare elev scrie nou cuvinte referitoare la
tema n discuie, apoi sunt ateni la profesor care rostete pe rnd nite cuvinte. Pe msur
ce elevul aude menionat un cuvnt pe care l1a scris i el n careul su l taie i cnd a
bifat toate elementele din tabel strig Bingo. Primul care a fcut Bingo este ctigtor.
Puzzle - prin puzzle n cadrul orei de limba englez am urmrit s le strnesc elevilor
curiozitatea i creativitatea, dar i s le stimulez imaginaia. Piesele de puzzle odat
aranjate la locul corespunztor au indicat tema zilei, puzzle1urile nefiind alese aleatoriu
ci n concordant cu materia ce urmeaz a fi predat. S-a lucrat n echipe. Dau tafeta mai
departe am aplicat-o cu grupele de elevii avansai. Un copil a creat o poveste pe care a
interrupt-o dup cteva fraze, ultimul cuvnt fiind ,,i , ,,atunci , ,,cnd. Povestea este
continuat de un alt elev i aa mai departe. n acest mod toi elevii au posibilitatea s
creeze, s-i imagineze continuarea aciunii, punndu-i astfel n valoare potenialul
creator.
Joc de cuvinte - s scrie ct mai multe cuvinte care se termin cu o liter oarecare, n timp
limitat. Cuvintele trebuie s aib legtur cu tema propus. Elevii care nu tiu s dea
din cea care lise ofer iniial. La final, dup ce se stabilesc propoziiile corecte i greite
fiecare elev i calculeaz punctajul.
Concluzii
Cu toate c n prezent interesul elevilor pentru coal este din ce n ce mai sczut,
folosirea jocurilor n cadrul orelor de limba englez reprezint un factor care i poate atrage i
implica n acelai timp, orele devenind astfel atractive. n concluzie, se pot face multe pentru
educarea spiritului creativ n coal dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul
de gndire i stilurile de lucru n clas. Din experiena didactic, am putut constata c jocul
didactic ofer elevului cadrul adecvat, prielnic, pentru o aciune independent. Exist o mare
diversitate de jocuri didactice i activiti creatoare. Participnd la astfel de jocuri, elevul
aprofundeaz cunotinele asimilate pan in prezent, devenind el nsui.