PROIECT DIDACTIC

Data: 24.11. 2010

Scoala:C.N.,,A.Muresanu,Bistrita
Clasa: a VI-a C
Disciplina: Limba romn
Profesor: Morosan Lenuta
Subiectul: Relaii sintactice n fraz.Coordonare. Subordonare.
Tipul leciei: mixt- consolidare si nsuire de noi cunotine
OBIECTIVE OPERAIONALE:
1. Cognitive:
La sfritul leciei, elevii vor fi capabili:
a. s recunoasc relaiile sintactice i mijloacele de realizare ale acestora,
b. s tie de cte feluri pot fi raporturile la nivelul propoziiei i la nivelul
frazei, dar i cum se stabilesc,
c. s induc din exemplificri mijloacele de realizare a relaiilor sintactice,
d. s realizeze corect schemele propoziiilor i ale frazelor dintr-un text,
indicnd
raporturile sintactice existente i mijloacele de realizare.
2. Psihomotorii:
a. s-i dezvolte capacitatea de a realiza corect i estetic schema grafic a
propoziiei i a frazei,
b. s tie s induc n exemple flexiunea, jonciunea, juxtapunerea, topica,
intonaia, pauza,
c. s construiasc propoziii i fraze ce conin raporturi de coordonare
i subordonare.
STRATEGIA DIDACTIC
1. Metode i procedee: se vor folosi, alternativ sau combinat, metode i
mijloace precum: conversaia, nvarea prin descoperire, explicarea i
demonstrarea materialului intuitiv, analiza sintactic a propoziiei i a frazei,
schema la tabl, sublinieri, lucrul cu manualul.
2. Forme de organizare a nvarii: activitatea frontal, alternativ cu
activitatea independent individual.
3. Resurse: capacitile de nvare ale elevilor, cunotinele lor anterioare.
4. Materiale didactice: texte lingvistice, testul de evaluare formativ:
Subliniaz i noteaz predicatele i subiectele, apoi atributele i complementele
coordonate. F schema raporturilor sintactice din fiecare propoziie i apoi a
frazei.
5. Bibliografie: Limba romn, manual pentru clasa a VI - a, All
Educational, Bucureti,2003;
tefania Popescu, Gramatica practic a limbii romne, Ed. Orizonturi,
Bucureti, 1995, pp. 413 416;
Maria Niculescu, Limba i literatura romn, clasa a VIII a, Ed. Tiparg,
pp. 127 130;
Aurel Nicolescu,Probleme de sintaxa a propozitiei,Bucuresti,1996;

DESFURAREA ACTIVITII
Organizarea clasei: (1min.) absene, disciplin, pregtirea pentru lecie,
elevii i pregtesc caietele i manualele.
I. Actualizarea cunotinelor nvate anterior (10 min.) att pentru
refixarea lor ct i ca punct de pornire pentru noile cunotine.
1. Controlul caietelor de teme (cu observaii i aprecieri, dup caz).
2. Textul. Discursul. Fraza. Propoziia
3. Felul propoziiilor i analiza unor exerciii din manual.
II. Captarea ateniei elevilor pentru secvena didactic urmtoare (3 min.)
Se realizeaz printr-o conversaie pregtitoare:
1. Existena relaiilor n propoziii i n fraz.
2. Definiia propoziiei principale, a propoziiei secundare (subordonat), a
propoziiei regente.
3. Textul. Discursul.Fraza. Propoziia i tipurile acesteia.
III. Anunarea subiectului leciei i a obiectivelor operaionale (1 min. )
Relaiile sintactice i mijloacele de realizare a acestora, precum i a
obiectivelor operaionale menionate.
IV. Prezentarea sarcinilor de nvare (10 min.)
Se scriu pe tabl cteva exemple cuprinznd faptele de limb ilustrative
pentru ceea ce nseamn relaiile sintactice i mijloacele de realizare a acestora,
urmnd ca elevii s le lucreze conform unei scheme:
b) Vntul cltina plcurile de arbori care se incapatanau sa reziste>
c) Irina i mama iubesc literatura,iar Andrei si tata sunt priceputi la
matematica.
e) Am cumprat cri, dar nu le-am citit nc.
f) Merg la biblioteca colii ca s m documentez, chiar dac nu gsesc
ntotdeauna crile necesare.
Elevii vor analiza sintactic rnd pe rnd propoziiile urmrind descoperirea
relaiilor sintactice i a mijloacelor de realizare a acestora. Vor avea de sintetizat,
concomitent, observaiile sub forma unui tabel cu rubricaia: exemplul, raportul
sintactic, mijlocul de realizare.
V. Conducerea nvarii i dobndirea de noi cunotine (20 min.)
- Elevii sunt antrenai ntr-o activitate individual sau pe grupe cu
sarcinile: s sublinieze predicatele indicnd prin sgeat Propozitiile regente, iar
apoi s alctuiasc schema propozitiilor si a frazelor dup model, explicnd i
tipul relaiilor sintactice stabilite ntre acestea:
a) Omul ridica piatra ce era in faa lui,dar nu reusea s o mute .
b) Albumul ei pe care il pastreaz cu grij ii aminteste de copilarie si o
ajut s triasc.
-Dup timpul afectat (10 min.) activitii independente, se constat, prin
conversaie, rezultatele la care ajung elevii. Pe msur ce se constat modul n
care elevii analizeaz i motiveaz constatrile lor, ei sunt pui s elaboreze o
schem recapitulativ privind raporturile sintactice i mijloacele de realizare ale

acestora ntlnite n textele analizate, schem ce se scrie pe tabl, n partea dreapt

a ei, ct mai ordonat i simetric.
Profesorul alcatuieste schema tablei(anexa 1)
- Concomitent cu cele identificate n texte, elevilor li se cere s creeze i ei
propoziii i fraze cu diferite relaii sintactice.
VI. Asigurarea feedback-ului
Se realizeaz pe parcursul conducerii nvarii, ntrirea fcndu-se treptat,
prin aprecieri verbale (E bine! Corect! Da! etc.). n limita timpului, se dau
urmtoarele fraze pentru ca elevii s recunoasc n ele astfel de relaii sintactice i
mijloacele de realizare a acestora:
Turcii nu taie dect capetele care nu se pleac.
Drumul este scurt, dar greu.
VII. Evaluarea formativ:
Anexa 2
Ca activitate individual, elevii vor ncepe n clas analiza sintactic a
urmtoarelor fraze (cuvintelor determinate,de atribute i complemente, felul
propoziiilor i a relaiilor existente ntre ele.)
(Dac exerciiul nu poate fi ncheiat n clas, va fi continuat acas.)
Anexa 2
1. Cntecul este interpretat de elevi ,ins este vechi.
2. Ascult prerea cui se pricepe,dar fii atent la toti.
3. Mama va pregti gustri delicioase si va face prajituri cum n-ai mai
mncat si cum n- ati mai vazut.
4. D-ne liniste si pace ca s avem de toate cnd ne dorim mai mult,da-ne
bucurie pentru ca s fim fericiti.
VIII. Asigurarea reteniei i a transferului
Se d ca activitate independenta,tema de casa(Anexa 3)

Anexa 3
FI DE LUCRU
Se dau textele:
Pe lng plopii fr so
Adesea am trecut;
M cunoteau vecinii toiTu nu m-ai cunoscut. (Mihai Eminescu, Pe lng plopii fr so...)
... mpratul acela, aproape de btrnee,.... a scris frate frne-su craiului, s-i trmit
grabnic pe cel mai vrednic dintre nepoi, ca s-l lase mprat n locul su dup moartea
sa.
(Ion Creang, Povestea lui Harap-Alb)
Caavencu: Iertai-m, frailor,dac sunt micat, dac emoiunea m apuc aa de tare...
(Ion Luca Caragiale, O scrisoare pierdut
Se cere:
a. Identificai predicatele.
b. Marcai elementele de relaie.
c. Delimitai propoziiile.
d. Precizai felul propoziiilor. (si tremenul regent)
e. Menionai raporturile de coordonare i de subordonare la nivelul frazei.

Anexa 3
FI DE LUCRU
Se dau textele:
Pe lng plopii fr so
Adesea am trecut;
M cunoteau vecinii toiTu nu m-ai cunoscut. (Mihai Eminescu, Pe lng plopii fr so...)
... mpratul acela, aproape de btrnee,.... a scris frate frne-su craiului, s-i trmit
grabnic pe cel mai vrednic dintre nepoi, ca s-l lase mprat n locul su dup moartea
sa.
(Ion Creang, Povestea lui Harap-Alb)
Caavencu: Iertai-m, frailor,dac sunt micat, dac emoiunea m apuc aa de tare...
(Ion Luca Caragiale, O scrisoare pierdut
Se cere:
a. Identificai predicatele.
b. Marcai elementele de relaie.
c. Delimitai propoziiile.
d. Precizai felul propoziiilor. (si tremenul regent)
e. Menionai raporturile de coordonare i de subordonare la nivelul frazei.

Anexa 1

Schema tablei
Relatiile sintactice si mijloacele de realizare ale acestora
(consolidare)

In propozitie
La nivelul propozitiei raportul de coordonare se stabilesteintre parti de propozitie de
acelasi fel,iar cel de subordonare intre partile secundare de propozitie si termenul lor
regent
Ex Omul harnic si priceput munceste in gradina.
S+A+A+P+C
A+A(harnic si priceput)=raport de coordonare copulativa
P(vb. munceste)+C(in gradina)=raport de subordonare
In fraz
Unitate sintactic alctuit din cel puin dou propoziii. Frazele se clasific dup
tipul relaiilor care se stabilesc ntre propoziii n:
1.
fraze formate prin coordonare (relaiile dintre propoziii sunt numai de
coordonare): Am fost acolo i le-am vorbit despre tine."
2.
fraze formate prin subordonare (relaiile dintre propoziii sunt numai de
subordonare): Am vzut casa modest n care s-a nscut marele poet."
3.
fraze mixte (raporturi de coordonare i subordonare): Am neles c a citit i c
i-au plcut crile recomandate de mine."
CONJUNCTIA

Conjunctia este partea de vorbire neflexibila care indica raportul de coordonare si

subordonare intre parti ale propozitii, o parte de propozitie si o propozitie, sau intre doua
propozitii.
La nivel de fraza, conjunctia leaga:
a). doua propozitii de acelasi fel in raport de coordonare:
copulativa: si, nici, precum si.
adversativa: dar, iar, insa, ci.
disjunctiva: fie, sau, ori.
conclusiva: deci, asadar.
Dupa felul raporturilor stabilite intre partile de propozitie sau intre propozitii, la nivel de
fraza, conjunctiile sunt:
A). Coordonatoare (leaga parti de propozitie sau propozitii de acelasi fel)
Propozitiile in raport de coordonare pot fi ambele principale sau ambele secundare.
Mijloace de realizare;juxtapunerea(alaturare,virgula)
jonctiunea(conj. coord.)
B). Subordonatoare - raportul de subordonare se stabileste intre o propozitie principalaregenta si o subordonata.
Subordonarea se realizeaza prin conjunctiile subordonatoare: ca, sa, daca, de, etc.
Alte parti de vorbire cu valoare de conjunctie: Adverbe interogative-relative: unde, cand,
cum, cat si compusele nehotarate: oricand,orisiunde,etc