RECENZIE

Autor: Prof. univ. dr. IOAN BONTA

Carte: ,,Pedagogie , Editia a IV-a revazuta si adaugita, Editura All, Bucureti ,
1994

RECENZOR:

Motto: ,,Oricare specialist care a devenit sau va deveni cadru didactic

trebuie s studieze n mod aprofundat instrucia i educaia sau cu alte
cuvinte s studieze pedagogia. (Jean Piaget)

Timp de peste patru decenii (1951-1993), dr. Ioan Bonta a fost

profesor de pedagogie la Universitatea Politehnic din Bucureti, unde s-a
remarcat ca un distins pedagog, educator, cercettor i manager
educaional. A desfurat o bogat activitate de cercetare tiinific,
aducndu-i o contribuie original important la dezvoltarea pedagogiei.
Este autor a peste 90 lucrri publicate cursuri, manuale, ndrumare,
diverse lucrri, articole i studii pedagogice, a peste 60 de comunicri
tiinifice i a numeroase referate i conferine pedagogice.
Printre lucrrile i studiile publicate, menionez cteva dintre
ele:,,ndrumtor de practic pedagogic(1958), ,,ndrumar de metodic i
practic pedagogic(mai multe ediii:1965-1991), ,,Pedagogie pentru
nvmntul superior tehnic(1976).
Lucrarea ,, Tratat de pedagogie reprezint o sintez a rezultatelor
experienei sale didactice i tiinifice, constituindu-se ca o surs
informativ valoroas pentru pregtirea pedagogic a viitorilor profesori i
pentru perfecionarea pregtirii psihopedagogice a cadrelor didactice.
Cartea are 374 de pagini i este conceput ca un manual universitar de
pedagogie care abordeaz problemele fundamentale ale pedagogiei,
problemele didacticii i sistemului instituional de educaie, precum i
unele probleme pedagogice complementare de interes major cum sunt
orientarea colar i profesional, educaia permanent, creativitatea,
cercetarea pedagogic i conducerea instituiilor de nvmnt. Ea mbin
tradiia pozitiv cu inovaia, att n ceea ce privete datele pedagogiei
romneti, ct i cele ale pedagogiei universale.
Conceput ca o surs de informare tiinifico-didactic, lucrarea
servete att pentru pregtirea pedagogic a studenilor din toate profilele

nvmntului superior care doresc s devin cadre didactice, ct i pentru

perfecionarea pedagogic a cadrelor didactice de toate specialitile din
nvmntul romnesc.
Lucrarea este structurat pe patru capitole: Fundamentele
pedagogiei , Didactica sau teoria nvmntului , Sistemul instituional
de educaie , Complementele pedagogiei.
Ioan Bonta definete pedagogia ca fiind tiina care studiaz legile
educaiei tinerei generaii n special i ale omului n general. Pedagogia
pregtete pe studeni , viitori profesori, pentru a doua profesie, aceea de
dascl, de educator, de profesor.
Sistemul tiinelor pedagogice cuprinde urmtoarele discipline
(ramuri pedagogice) mai importante:pedagogia general; pedagogia
precolar; pedagogia colar; pedagogia inginereasc sau a nvmntului
tehnic-ingineresc; pedagogia nvmntului superior; pedagogia adulilor;
pedagogia sexelor; pedagogia familiei; pedagogia comparat; pedagogia
istoric.
O dat cu definirea obiectului ei de studiu, a sistemului i relaiilor ei,
Ioan Bonta stabilete izvoarele i metodele de cercetare ale pedagogiei.
Dintre izvoare autorul amintete: izvoare arheologice, izvoare folclorice;
scrieri literare; documente guvernamentale; documente de arhiv etc.
Printre metodele de cercetare pedagogic mai importante folosite n
pedagogia
contemporan
menioneaz:observaia,
experimentul,
convorbirea, ancheta, testarea.
Referindu-se la educabilitate, pedagogul afirm c aceasta privete
omul ca fiin educabil, fapt finalizat n ceea ce denumete ,,homo
educandus(omul care se educ , care este educabil ). Educabilitatea, sub
raport teoretic,este o categorie pedagogic fundamental care exprim
puterea sau ponderea educaiei n dezvoltarea personalitii. Factorii
principali ai dezvoltrii personalitii sunt: ereditatea ca vector intern;
mediul ca vector extern; educaia, ca vector mixt- intern i extern.
n subcapitolul despre particularitile de vrst i individuale precum
i a implicaiilor lor psihopedagogice , Ioan Bonta prezint diverse teorii

privind dezvoltarea stagial a personalitii , dar i criteriile i modelele de

periodizare a etapelor de vrst.
n viziunea lui Ioan Bonta, educaia contemporan cuprinde laturi
(componente sau dimensiuni) ce constituie un sistem educativ n
interaciune, care contribuie la realizarea idealului educativ.
Laturile educaiei (educaia intelectual, tehnologic, profesional,
moral-civic, juridic, religioas, estetic, fizic, igienico-sanitar, sexual)
alctuiesc un sistem, dar fiecare latur difer de la un grad la altul de
nvmnt.
Referindu-se la didactic sau teoria nvmntului, autorul definete
obiectul didacticii ca fiind procesul de nvmnt. Didactica este ,,tiina
instruciei prin nvmnt sau ,,tiina educaiei prin instrucie.
Didactica special sau metodica este ramura pedagogic
interdisciplinar care reprezint aplicarea didacticii la anumite discipline
de nvmnt cum ar fi: metodica predrii fizicii, metodica predrii
matematicii etc.
Ca fiind componente ale procesului de nvmnt, Ioan Bonta
amintete despre esena i coninutul procesului de nvmnt, despre
principiile didactice, despre mijloacele de nvmnt , metodele didactice,
forme de organizare precum i despre evaluarea cunotinelor.
Pedagogul susine teoria c procesul de nvmnt poate fi definit ca
fiind activitatea complex, intenionat, constant care are dou laturi:
predarea i nvarea. Autorul enumer tipurile de teorii de nvare,
caracte-risticile procesului de nvmnt, componentele cognitiv
formativ - aplicative ale procesului de nvmnt (cunotinele,
deprinderile, obinuinele).
Ca nsuiri ale coninutului nvmntului (curriculum-ului) sunt
amintite:calitatea i cantitatea. Documentele colare prin care se face
obiectivarea coninutului nvmntului sunt prezentate pe larg de autor i
anume: planul de nvmnt, programa analitic, manualul colar, orarul
colar.

n subcapitolul despre Principiile didactice Ioan Bonta definete

noiunea, prezint caracteristicile principiilor didactice i principiile
educaiei morale.
Mijloacelor de nvmnt le sunt stabilite funcii i sunt clasificate
apoi dup anumite criterii cum ar fi: caracterul lor natural sau de
substituie i caracterul lor obiectual (fizic), imagistic, practic sau ideal.
O abordare deosebit o face autorul metodelor de nvmnt. Sunt
explicate conceptele de strategii, tehnologii i metodologii didactice. Ioan
Bonta face o clasificare convenional a metodelor de nvmnt,
menionnd urmtoarele tipuri (categorii sau grupe) de metode:
- metode clasice sau tradiionale, metode moderne, metode de predare,
metode de nvare, metode de predare-nvare, metode active sau
acionale, metode de cunoatere direct, metode de cunoatere indirect,
metode de evaluare, metode cu caracter de cercetare.
Fiecare metod este detaliat cu definiie, forme de realizare, condiii de
realizare . Astfel, sunt caracterizate metodele: expunerea, conversaia,
demonstraia, modelarea, algoritmizarea, problematizarea, descoperirea,
studiul de caz, cooperarea, simularea, asaltul de idei (brainstormingul) i
sinectica, studiul cu cartea, exerciiul.
Pedagogul acord atenie n lucrarea sa i instruirii programat pe
calculator considerat ca fiind una din direciile, formele i strategiile de
modernizare i retehnologizare a nvmntului n pas cu cele mai noi
cuceriri i exigene ale tiinei i tehnicii contemporane, ndeosebi ale
ciberneticii, informaticii, electronicii. Instruirea programat are principii i
caracteristici, folosete diferite tipuri de programare.
,,Formele de organizare a procesului de nvmnt este o
alt tem prezentat n carte. Bonta scrie despre organizarea i
proiectarea, despre direciile principale ale organizrii i proiectrii
procesului de nvmnt. Succint sunt amintite formele (sistemele) de
organizare i proiectare didactic mai importante. Tipurile de lecii i
structura lor schematic, precum i alte forme de organizare i proiectare a
procesului de nvmnt (proiectele, consultaiile didactice, meditaiile

didactice, vizitele i excursiile de studiu, practica pedagogic, studiul

individual) sunt descrise pe larg.
Evaluarea n procesul de nvmnt a fost descris de autor sumar n
lucrarea sa, referindu-se la sistemele convenionale de notare, la
caracteristicile notrii corecte, la criteriile de notare exigent i obiectiv.
Autoevaluarea (autocontrolul i autoaprecierea) se realizeaz cnd elevii
sunt contientizai de cantitatea i calitatea cunotinelor lor, de nivelul
performanelor obinute , de capacitile intelectuale dovedite la evaluare.
Sistemul de nvmnt reprezint, n viziunea autorului, ansamblul
coerent al instituiilor colare de toate gradele, profilele i formele dintr-o
anumit ar, care este conceput, organizat i funcioneaz n baza unor
principii educaionale generale cu caracter organizatoric.
Ioan Bonta a structurat sistemul de nvmnt din Romnia astfel:
nvmnt precolar, nvmnt colar, nvmnt universitar, alte
forme de nvmnt (special i de perfecionare). Le-a detaliat apoi pe
fiecare.
Profesorul ca actor educativ este caracterizat n aceast lucrare
stabilindu-i-se statutul i rolul su, calitile lui, relaiile cu elevii. Pentru
ndeplinirea la un nalt nivel de performan i eficient a activitii sale
complexe, profesorul trebuie s-i formeze i s manifeste o gam variat
de caliti (competene) ale personalitii sale, care s-l defineasc ca
specialist, om de tiin, om de cultur, pedagog, cetean i manager.
Printre calitile principale ale personalitii profesorului sunt menionate:
pregtirea de specialitate temeinic; capacitate de creaie tiinific; orizont
cultural larg; pregtire, competen, miestrie i tact pedagogic; preocupare
i capacitate de perfecionare profesional i psihopedagogic, sistematic
i continu; profil moral-cetenesc demn i capacitate managerial.
Familia, considerat ca nucleu fundamental al societii i care
ndeplinete un sistem de funcii este descris de Ioan Bonta n
subcapitolul ,,Familia-factor educativ. Ca funcii ale familiei autorul a
stabilit: funcie natural, funcie biologic, funcie economic, funcie de
socializare, funcie educativ. Familia, pentru ndeplinirea cu succes a

funciilor sale, implic respectarea unui sistem de cerine. Colaborarea

colii cu familia este o condiie important a unirii eforturilor n educarea
copiilor.
Mass-media, reprezentnd unul din fenomenele valoroase i eficiente
de transmitere a informaiilor n rndurile maselor, realizeaz urmtoarele
funcii: funcia de informare, funcia educaional, funcia de socializare,
funcia de compensare.
Capitolul ,,Complementele pedagogiei ncepe cu subtema
,,Orientarea colar i profesional , Ioan Bonta aducnd detalieri despre
conceptul de orientare colar i profesional, despre locul i rolul ei,
despre factorii i cerinele-norme ale orientrii colare i profesionale.
Educaia permanent, consider pedagogul, pentru a fi eficient
trebuie s asigure nsuirea i folosirea unor tehnici specifice ca: tehnica de
a nva singur cu cartea; tehnica de a investiga (cerceta) singur; tehnica de
a renva i reinvestiga singur sau n echip.
Referindu-se la creativitate, autorul o definete ca o capacitate
complex i fundamental a personalitii care produce ceva nou, original,
de valoare ca rezultat al influenelor i relaiilor factorilor subiectivi i
obiectivi. Ioan Bonta stabilete vrstele propice creativitii, factorii
creativitii, tipurile de creativitate, dinamica (etapele) creativitii.
Cercetarea pedagogic este analizat n aceast carte, pedagogul
descriind cteva aspecte importante: rolul i locul cercetrii pedagogice,
tipurile de cercetare pedagogic, programul cercetrii pedagogice, izvoarele
i metodele de cercetare pedagogic, cerinele unei cercetri obiective i
eficiente.
Ioan Bonta crede c managementul educaional sau conducerea
nvmntului este o tiin, orientat dup nite principii (detaliate de
autor).nvmntul este structurat pe trei niveluri de conducere iar aceast
conducere tiinific a nvmntului se realizeaz prin urmtoarele
funcii: planificarea-programarea, organizarea, ndrumarea, controlul,
decizia.

Lucrarea de fata prin coninutul ei, raspunde pregatirii pedagogice a

studentilor, precum si de perfectionare pedagogica a cadrelor didactice din
toate gradele, profilele si formele de invatamant..
Lucrarea de fata constiuie o important surs de documentare
pentru pregtirea i perfecionarea pedagogic, un material de baza pentru
completarea si aprofundarea cunostintelor oricarui cadru didactic.