Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
LUCRARE DE LICEN
IMPACTUL UTILIZRII SOFTWARE-ULUI
EDUCAIONAL N ACTIVITILE DIDACTICE
Conductor tiinific :
Lect. Univ. Dr. Mihail Robert Alexandru
Autor:
Enache Georgiana Eveline
BUCURETI
2015
REZUMAT
NOTIUNI
TEORETICE
PRIVINT
SOFTWARE-UL
2.1 Prezentarea colii Gimnaziale Toma Caragiu din Ploieti date de indentificare
alturi de o scurt descriere
2.2 Cadrele didactice i implicarea acestora n procesul educaional prezentarea
cadrelor didactice i a profesionalismului lor
2.3 Proiecte educaionale cu o scurt prezentare a curriculumului optional Matematica
digitala destinat elevilor din clasa a III-a, folosind o abordare inovativa si extinzand utilizarea
laboratorului AEL in activitatile de predare-invatare-evaluare
CAPITOLUL III - IMPACTUL UTILIZARII SOFTWARE-ULUI EDUCATIONAL
IN SCOALA GIMNAZIALA TOMA CARAGIU STUDIU DE CAZ, care la rndul su conine
patru subcapitole cu titluri sugestive:
3.1 Obiectivele cercetrii
3.2 Ipotezele cercetrii
3.3 Descierea eantionului cercetrii
3.4 Analiza aplicrii chestionarului
Am ncheiat prezenta lucrare de licen cu concluzii, dar i cu cteva idei eseniale ale
lucrrii teoretice i practice.
CUPRINS
REZUMAT......................................................................................................................................1
CAPITOLUL I NOIUNI TEORETICE PRIVIND SOFTWARE-UL EDUCATIONAL.............4
1.1 Consideraii generale privind software-ul educational..........................................................4
1.2 Avantajele i dezavantajele software-ului educaional..........................................................6
1.3 Rolul cadrelor didactice n instruirea asistat de calculator..................................................8
1.4 Softul educaional n Romnia...........................................................................................10
CAPITOLUL II DESCRIEREA COLII GIMNAZIALE TOMA CARAGIU PLOIESTI..........14
2.1 Prezentarea colii Gimnaziale Toma Caragiu din Ploieti..................................................14
2.2 Cadrele didactice i implicarea acestora n procesul educaional.......................................15
2.3 Proiecte educaionale...........................................................................................................17
CAPITOLUL III IMPACTUL UTILIZARII SOFTWARE-ULUI EDUCATIONAL IN SCOALA
GIMNAZIALA TOMA CARAGIU..............................................................................................18
STUDIU DE CAZ.........................................................................................................................18
3.1 Obiectivele cercetrii...........................................................................................................18
3.2 Ipotezele cercetrii..............................................................................................................18
3.3 Descierea eantionului cercetrii........................................................................................19
3.4 Analiza aplicrii chestionarului...........................................................................................20
CONCLUZII.................................................................................................................................24
BIBLIOGRAFIE...........................................................................................................................25
ANEXE.........................................................................................................................................26
TABELE:
Tabela 1 - Structura elevilor n coal..........................................................................................19
Tabela 2 -Clasamentul afirmaiilor din chestionar.......................................................................30
Tabela 3 - Clasamentul disciplinelor care sunt cele mai avantajate de utilizarea AEL...............30
Tabela 4 - Clasamentul preferintelor elevilor n materie de software..........................................30
FIGURI:
Figura 1 - AEL - platform integrat de instruire asistat de calculator.....................................13
Figura 2 - Scoala Gimnazial Toma Caragiu...............................................................................14
Figura 3 - Clasamentul afirmaiilor din chestionar.....................................................................20
Figura 4 - Clasamentul disciplinelor care sunt cele mai avantajate de utilizarea AEL...............21
Figura 5 - Clasamentul preferintelor elevilor n materie de software..........................................22
Figura 6 - Sexul respondenilor....................................................................................................28
Figura 7 - Repartizarea fetelor i a bieilor pe clase..................................................................28
Figura 8 - Ponderea elevilor de sex feminin pe clase...................................................................29
Figura 9 - Ponderea elevilor de sex masculin pe clase................................................................29
CAPITOLUL I
NOIUNI TEORETICE
PRIVIND SOFTWARE-UL EDUCATIONAL
www.wikipedia.com
Adrian Adscliei, Instruire asistat de calculator, Editura Didactic Informatic, Polirom, 2007, p, 104..
intelectuale prin varietatea i multitudinea cerinelor pe care copilul le poate rezolva ntr-un timp
limitat.
Adrian Adscliei, Instruire asistat de calculator, Editura Didactic Informatic, Polirom, 2007, p, 109
ajutorul
programelor
didactico-informatice,
softurilor
educaionale,
se
copilul nva ntr-un mediu cunoscut i preferat de el iar informaia primit este de durat
fiind mai uor asimilat
se vor parcurge secvene de instruire complexe, dar prin pai mici, adaptai nevoilor
individuale de progres n nvare
- nu solicit capaciti ale minii umane pentru c prezint segmente de instruire fixe
- uneori rspunsul incorect este cotat n funcie de detaliu i nu de esen
- din cauza posibilitilor reduse de interaciune uman produce o stare de oboseal
- folosirea n exces a calculatorului poate duce la deteriorarea relaiilor umane, la pierderea
abilitailor practice, de calcul i de investigare a realitii
- utilizarea fr un scop precis, la ntmplare sau poate chiar la un moment nepotrivit a
calculatorului n timpul activitii conduce la monotonie, plictiseal, prin neparticiparea unor
copii la activitate duce la ineficiena nvrii i nerealizarea obiectivelor propuse riscnd s se
produc repulsie fa de acest mijloc modern de predare-nvare-evaluare.
n concluzie, o aa numit a doua alfabetizare trebuie s nceap de la vrstele
timpurii. Copilul trebuie ndrumat spre spre nvarea permanent, dar acest lucru poate fi posibil
doar dac cadrele didactice stabilesc o legtura afectiv n relaia educat-educator. Astfel vor
putea s-i poarte prin lumea jocului, fiind o activitate specific acestei vrste, pentru a dobndi
cunotine, dar i nva s nvee.
Marin Vlada, E-Learning si software educaional, Noi tehnologii de e-learning, Conferina Naional de
Invmant Virtual, Software educaional, Editura Universitii din Bucuresti, 2003, p.16.
7
www.aicc.org
schimbrile n relaiile profesor-elev. Cadrele didactice vor trebui s nvete de-a lungul ntregii
viei, cteodat chiar i de la elevii lor.
n concluzie, nvarea asistat de calculator impune o restructurare i o regndire a
procesului educativ,dar i o intensificare a cercetrilor privind psihologia cognitiv. Profesorul
trebuie s nvee s-i schimbe modul de gndire, s-i coreleze obiectivele, s-i revizuiasc
conceptele i s-i orienteze arsenalul metodic spre eliminarea activitilor intelectuale de rutin.
10
Multe dintre resursele disponibile pe Web pot fi utilizate ca materiale de nvare sau
predare, existnd si un numr impresionant de cursuri online, tutoriale si alte materiale special
proiectate a fi utilizate n educaie. Aceste materiale sunt prezente n special pe site-urile unor
organiizaii guvernamentale, instituii de nvmnt i corporaii comerciale. Astfel de site-uri
ale cror materiale pot fi folosite cu succes de ctre profesori, elevi, studeni i prini pot fi
imprite in mai multe categorii:
Materiale din domenii diverse
Cursuri de nvare a limbilor strine
Dicionare online
Cursuri si tutoriale din domeniul IT
Alte resurse8
n Romnia, nvmantul asistat de calculator cunoate un ritm alert de dezvoltare. Dup
anii 1990, marile firme IT din plan mondial s-au fcut prezente pe piaa romaneasc prin soluii
informatice n domeniul e-learning. Astfel, n anul 1999 a fost nfiinat prima academie Cisco,
cu scopul instruirii n domeniul reelelor de calculatoare.
Pornind de la conceptul c formarea resurselor umane pregtite pentru noua economie
reprezint o investiie pe termen lung ale crei costuri se vor amortiza prin calitatea i nivelul de
competen ale tinerei generaii, n anul 2001, MECTS (Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului), numit atunci MEC (Ministerul Educaiei i Cercetrii), a demarat
programul Sistem de Educaie Informatizat SEI9. Aceast strategie urmeaz s fie transpus n
practic printr-un ansamblu de proiecte:
introducerea n invmantul preuniversitar a sistemului de instruire asistat de calculator;
formarea resurselor umane TIC in invmantul preuniversitar;
dezvoltarea si implementarea de software educaional utilizabil in invmantul preuniversitar;
introducerea si dezvoltarea managementul asistat de calculator (programul SMART);
dezvoltarea i utilizarea de programe pentru evidena computerizat a elevilor, profesorilor si
resurselor utilizate;
realizarea si utilizarea manualelor electronice in invmantul preuniversitar;
introducerea sistemului de educaie cu ajutorul televiziunii la cerere (video on demand);
dezvoltarea unui centru de date (data center) pentru invmantul romanesc;
constituirea de chioscuri informaionale (info-chiosc-uri);
8
9
www.edu.typo.ro
Revista economic, nr. 4(28)/2013
11
Adrian Adscliei, Instruire asistat de calculator, Editura Didactic Informatic, Polirom, 2007, p, 76
Adrian Adscliei, Instruire asistat de calculator, Editura Didactic Informatic, Polirom, 2007, p, 121
12
cataloagelor, gestionarea orarelor claselor, profesorilor i a orelor desfsurate n fiecare sal sau
interval orar.
2. Biblioteca virtual este o baz de cunostine, cu rolul de depozitare i gestionare a coninutului
educaional, adaptabil, configurabil i indexabil. Dintre operaiile posibile
din cadrul acestui modul amintim: crearea structurii directoarelor materialelor didactice i
a drepturilor de acces asupra lor, crearea leciilor i a resurselor necesare, crearea testelor,
adugarea de noi resurse prin editoarele incorporate, asamblarea coponentelor unei lecii.
3. Clasa virtual este un modul care permite instructorului s gestioneze si controleze in
intregime o lecie, compunand, coordonand si monitorizand mediul educaional.
4. Dictus dicionar multifuncional este un modul care pune la dispoziie instrumente de lucru
utile atat in cadrul orelor propriu-zise, cat si in pregtirea leciilor de ctre profesori si elevi.
Acest modul include si un editor de dicionare de orice tip si din orice domeniu, facilitand
operaii de adugare sau modificare de dicionare sau termeni, asocieri de imagini, generri de
statistici, cutri sau recunoasteri automate a unor expresii sau cuvinte.
Cu toate calitile evoidente pe care le are programul, au existat i cteva aspecte care au
fcut ca implementarea proiectului la nivel de ar s aib anumite carene:
Firma SIVECO, productoarea programului, nu a putut asigura specialisti care s
stpaneasc cu adevrat programul, intr-un numr suficient de mare. Din acest motiv, instruirile
cadrelor didactice din scoli si a administratorilor pentru serverul AeL s-a fcut n multe situaii
mai mult formal. Etapa de formare s-a intins nepermis de mult (apoximativ 2ani), timp in care,
n mod evident s-au acumulat mai mult preri negative.
Programul este gndit s administreze complet activitatea din scoal: de la personalul
didactic, catalogul clasei si pan la situaiile statistice de sfarsit de an. Acest lucru presupune
construirea unei baze de date cu multe inregistrri si multe campuri obligatorii.
Desigur c pentru o scoal mare construirea bazei de date devine o adevrat
performan.
Aspectul acesta impune n mod automat formarea unui specialist cu atribuii de
administrator de reea.
Pentru c nu se inregistreaz activitatea elevului, profesorul nu are informaii despre
activitatea lui si, deci, nu o poate aprecia.
Din pcate, colile nu au fost interesate s fac servere proprii conectate la Internet.
Pregtirea leciei, respectiv construirea testelor, se face numai local.
Timpul de realizare a testelor este relativ mare, de aceea sunt destul de puini profesori
dispusi s fac acest lucru.
13
Sursa: http://advancedelearning.com
14
CAPITOLUL II
DESCRIEREA COLII
GIMNAZIALE TOMA CARAGIU PLOIESTI
Figura 2 - Scoala Gimnazial Toma Caragiu
Sursa: http://tomacaragiutop.wix.com/samtomacaragiu
2.1 Prezentarea colii Gimnaziale Toma Caragiu din Ploieti
coala de Arte i Meserii Toma Caragiu Ploiesti (fost coala cu Clasele I-VIII Nr. 3
Ploiesti) i are sediul n cartierul Vest, strada Minerva nr.4. i-a deschis porile la 01.IX.1974,
conf. Deciziei nr. 555/28.08/1974. 12
Populaia scolar a urmat i n cazul acestei scoli dinamica demografic a oraului i
judeului, astfel c n ultimii ani a nregistrat un numr de cca 750 de elevi, repartizai n 25-30
clase de elevi, reprezentnd nvamntul primar, gimnazial i profesional (coala de arte i
meserii)si clasa a XI ,an de completare.
coala funcioneaz ntr-un local propriu, format dintr-un singur corp de cldire compus
din parter i doua nivele, dup modelul stas al majoriti colilor din Romnia construite n anii
1970.
12
http://scoli.didactic.ro/toma_caragiu_ploiesti
15
http://scoli.didactic.ro/toma_caragiu_ploiesti
16
17
coala Toma Caragiu Ploieti a iniiat proiecte viabile, flexibile, cu rezonan n rndul
elevilor, care s determine att creterea interesului elevului pentru coal, dar i atragerea
populaiei colare ntr-un cartier mbtrnit i n care pe o singur strad, Minerva, sunt
construite trei coli (coala de Arte i Meserii Toma Caragiu, coala cu Clasele I-VIII Nicolae
Iorga i coala cu clasele I-VIII Matei Basarab). 14
Astfel, an de an, prin oferta educaional a colii s-au iniiat proiecte noi i diversificate
precum:
14
http://scoli.didactic.ro/toma_caragiu_ploiesti
18
CAPITOLUL III
IMPACTUL UTILIZARII SOFTWARE-ULUI EDUCATIONAL IN
SCOALA GIMNAZIALA TOMA CARAGIU
STUDIU DE CAZ
19
Pentru a putea analiza impactul pe care utilizarea sofware-ului educaional l are asupra
elevilor mi-am propus s realizez un chestionar pentru a identifica prerea copiilor i implactul
pe care l are software-ul educaional asupra lor.
Chestionarul este o succesiune logic i psihologic de ntrebri scrise sau de imagini
grafice cu funcie de stimuli, n raport cu ipoteza cercetrii, care prin administrare de operatori
de anchet sau prin autoadministrare, determin din partea celui anchetat un comportament
verbal sau nonverbal, ce urmeaz a fi nregistrat n scris.
Chestionarul realizat pentru prezenta lucrare de licen cuprinde 16 ntrebri, la care am
adaugat i cteva ntrebri de identificare a respondenilor. Tipul chestionarului utilizat este
chestionar de opinie, chestionar ce ofer date de ordin subiectiv, imposibil de observat direct,
acesta studiaz i atitudinile, motivatiile i interesele, dispozitiile i inclinaiile unei persoane.
Chestionarul s-a administrat unui numr de 202 de elevi, din medii diferite. Vrsta
acestora este cuprins ntre 7- 14 ani.
De asemenea, sexul celor chestionai este diferit, 79 subieci sunt de sex feminin, adic
39 %, i 123 de sex masculin, respectiv 61 %.
Tabela 1 - Structura elevilor n coal
Nr. Crt
Clas
Vrst
1
2
3
4
5
6
7
8
I
a II-a
a III-a
a IV-a
a V-a
a VI-a
a VII-a
a VIII-a
Total
7
8
9
10
11
12
13
14
Fete
Biei
Total
10
13
23
6
15
21
17
20
37
8
18
26
10
15
25
10
12
22
10
14
24
8
16
24
79
123
202
Surs: informaii furnizate de coala Toma Caragiu Ploieti
20
21
Figura 4 - Clasamentul disciplinelor care sunt cele mai avantajate de utilizarea AEL
22
Majoritatea elevilor au clasat pe ultimul loc softul de tipul testare evaluare (198), iar
pentru penultimul loc au ales softul tematic (145). Pentru primele patru locuri n clasament,
numrul elevilor a fost apropiat pentru softul interactiv de nvare , softul de simulare , softuri
educative i softul de investigare.
Primele patru tipuri de soft-uri alese de elevi sunt interactive, lsnd elevul s nvee n
ritmul i n mediul lui fr s pun nici un fel de presiune asupra individului. Elevii primesc
noile informaii prin imagini i sunete, ceea ce duce la posibilitatea acestora s memoreze mult
mai uor i rapid.
Singurul efort depus de elev este de a participa activ la jocul propus. Fiind activitatea
specific a elevilor, acest joc reuete s fac elevul s parcurg toat materia cu uurin i fr
neplceri.
Figura 5 - Clasamentul preferintelor elevilor n materie de software
23
Elevii au considerat c cea mai bun grafic o au leciile de Biologie. Organele sunt
reprezentate foarte bine. Ct despre aciunele care se petrec n mediul nconjurtor, se poate
afirma faptul c sunt prezentate clar, n culori vii i accentuate i cu o precizie foarte mare.
n urma parcurgerii a toate orelor de laborator la cele opt materii, elevii au constatat
faptul ca au putut s lucreze i individual reuind astfel s asimileze mai uor informa ia nou
primit dar s se i autoevalueze.
Pentru evidenierea mai bun a dorinelor elevilor voi da cteva exemple din rspunsurile
acestora:
Predarea efectiv s fie mai puin ca timp ( o jumtate de or), apoi s punem n
practic noile informaii folosind computerul o elev de clasa a VII-a
Fr caiete. Leciile s le scriem pe calculator. un elev de clasa a V- a
S existe cte un calculator n fiecare clas pentru prezentarea noutilor o eleva de
clasa a VIII-a
S avem mai multe lecii AEL, pentru c sunt mult mai atractive un elev de clasa a
IV-a
O colaborare mult mai bun ntre elev-calculator-profesor. Leciile s fie mai dinamice,
ntr-un mediu destins, fr presiune i cnd este cazul cu puin umor
24
CONCLUZII
Valenele psihopedagogice ale instruirii asistate pe calculator au fost demonstrate prin
studii tiinifice cu persoane de diferite vrste i la diferite domenii de studiu, n instituiile de
nvmnt de toate gradele c pot fi valorificate att n instruire ct i n autoinstruire
Deprinderea capacitilor de nvare elaborate n programa colar se poate realiza doar
prin folosirea unor strategii clasice de predare-nvare-evaluare. Aadar, instruirea difereniat
individual, pe grupe de nivel, cu ajutorul softului educaional, realizat de ctre cadrele
didactice, poate fi o nou posibilitate ce poate avea un real succes.
Nivelul cunotiinelor i rspndirea pronunat a domeniilor de activitate, a meseriilor
i al gradului ridicat al calificrilor, au devenit tot mai specializate i mai legate ntre ele,
ngreunnd astfel aplicarea metodelor nvmntului tradiional. Asadar, noile tehnologii ale
societii informaionale vin n ajutorul educaiei prin software-urile educaionale.
Prin urmare, utilizarea tehnologiei informaiei n toate sectoarele de activitate a influenat
i sistemul de nvmnt. Folosirea computerului n procesul de predare nvare evaluare
este considerat a fi o metod modern de activitate didactic, interactiv i dirijat.
Computerul poate fi considerat ca fiind pilonul de baz, capabil s realizeze o
multitudine de operaii instantaneu, nu poate nlocui nvtorul de la clas, dar poate s-l ajute.
Sunt de prere c nu se poate renuna la metodele nvmntului tradiional, mai ales n primii
ani de coal, cnd influena personal a cadrului didactic rmne deosebit de important, cu
toate acestea, folosirea computerului i a tehnologiilor moderne, a softurilor educaionale este o
necesitate a procesului educativ la particularitile individuale ale fiecrui elev.
Informatizarea nvmntului reprezint o realitate a perioadei actuale pe care o trim.
n orice domeniu al educaiei se pot folosi softuri educaionale, fcnd posibil o altfel de
nelegere a fenomenelor i a cunotinelor.
Prin folosirea softurilor educaionale, elevii sunt mult mai atrai de studiu, i mresc
interesul pentru coal, le crete responsabilitatea, motivaia nvrii, i lrgesc sfera de
cunoatere.
n concluzie, impactul utilizrii software-ului educaional n activitile didactice este
unul pozitiv. Elevii sunt ncntai de noua metoda n curs de implementare i vor ca tot mai
multe ore s se fac n laboratoarele AEL. Atta vreme ct se pstreaz un echilibru ntre studiul
cu ajutorul software-ului i studiul cu ajutorul pregtirii pedagogice a profesorului, ntre lucrul
individual la computer i interaciunea uman, utilizarea software-ului educaional este de un
real succes.
25
BIBLIOGRAFIE
26
ANEXE
ANEXA 1
CHESTIONAR
I Date de identificare:
ELEV: (nume/prenume)
Clasa: .
Varsta..
Sexul.
Dispune de computer acasa (Da/Nu).
Experiena cu computerul n afara olii? Ce fel? Unde?
...........................................................................
II La urmatorii itemi v rugm s rspundei confor indicaiilor date
1. Va rugam s marcai prin 1 afirmaia pe care o considerai cea mai ndreptit pentru
PRIMUL loc, prin 2 cea de pe locul al doilea, s.a.m.d.
colile au nevoie de sistemul AEL pentru c:
-
2. Care ar fi, in viziunea ta, disciplinele cele mai avantajate de utilizarea AEL?
- biologie
- chimie
- desen
- fizic
- geografie
- istorie
- lb romana
- matematic
3. Care dintre tipurile de soft-uri cu care ati lucrat v-au placut cel mai mult? V rugm s le
eneumerai n ordine descrescnd.
..
4. Care dintre soft-urile cu care ati lucrat vi s-au prut cele mai greoaie, mai nereuite i de
ce? V rugm s le eneumerai n ordine descresctoare.
.
III Va rugm sa menionai care dintre soft-uri v-a ajutat cel mai mult s v nsuii coninutul
temei/leciei respective?
................................................................................................................................
27
IV V rugm s menionai care dintre softuri vi s-a prut c are grafica cea mai adecvat
coninutului?
.................................................................................................................................
V Care soft v-a permis s lucrai i individual?
28
ANEXA 2
Figura 6 - Sexul respondenilor
29
ANEXA 3
Figura 8 - Ponderea elevilor de sex feminin pe clase
30
ANEXA 4
Tabela 2 -Clasamentul afirmaiilor din chestionar
1
2
3
4
5
Utilizarea computerului i atrage pe elevi la
105
97
0
0
0
coal
Computerul promoveaz nvarea cooperativ
52
31
113
6
0
Computerele fac nvarea mai eficien
39
68
6
89
0
Computerul faciliteaz nvarea individualizat
5
6
83
107
1
Computerele fac munca profesorului mai uoar
1
0
0
0
201
Sursa: date preluate n urma prelucrrii chestionarului aplicat n coala
Tabela 3 - Clasamentul disciplinelor care sunt cele mai avantajate de utilizarea AEL
Lb romn
Matematic
Biologie
Geografie
Fizic
Chimie
Istorie
Desen
1
40
7
57
34
45
13
4
2
2
24
19
45
38
37
39
0
0
3
18
0
52
45
39
48
0
0
4
3
0
48
5
55
91
0
0
5
0
12
18
80
14
9
69
0
6
49
124
0
0
0
0
29
0
7
67
35
0
0
0
0
100
0
8
1
1
0
0
0
0
0
200
2
46
3
95
4
11
5
27
6
0
31