LIMBA I LITERATURA ROMN

Clasele a IX-a a XII-a

PROGRAMA COLAR DE LIMBA I LITERATURA ROMN PENTRU CLASA A X-A A FOST APROBAT PRIN ORDIN AL MINISTRULUI EDUCAIEI NAIONALE NR. 3228 DIN 21.02.2000 I MODIFICAT PRIN ORDIN AL MINISTRULUI EDUCAIEI I CERCETRII NR. 3915/31.05.2001. PROGRAMELE COLARE DE LIMBA I LITERATURA ROMN PENTRU CLASELE A XI-A A XII-A AU FOST APROBATE PRIN ORDIN AL MINISTRULUI EDUCAIEI NAIONALE NR. 4805 DIN 05.10.2000 I MODIFICATE PRIN ORDIN AL MINISTRULUI EDUCAIEI I CERCETRII NR. 3915/31.05.2001.

CLASA A IX-A

NOT DE PREZENTARE Curriculum-ul colar pentru limba i literatura romn pentru clasa a IX-a a fost elaborat
Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 1

n cadrul unei paradigme a disciplinei la nivel liceal, avndu-se n vedere urmtoarele:

Reorientarea studiului limbii i literaturii romne n liceu, a proiectrii curriculare n acest domeniu, n acord cu Principiile i criteriile de construire a noului curriculum naional1. Programa de limba i literatura romn pentru clasa a IXa pune accent pe latura formativ a nvrii, avnd ca scop formarea unor elevi capabili s se raporteze la cultur autonom, reflexiv, critic i creativ. innd seama de valorile caracteristice pentru o societate deschis, pluralist, actualul curriculum ofer posibiliti de opiune n privina textelor de studiat, a modalitilor de studiu adecvate. Redefinirea obiectivelor cadru ale disciplinei la nivel liceal, plecnd de la finalitile nivelurilor de nvmnt i obiectivele ciclurilor curriculare i de la dominantele ariei curriculare Limba i literatura romn2. Obiectivele cadru ale actualului curriculum sunt stabilite n continuitatea celor din gimnaziu; ele vizeaz cultivarea plcerii de a citi, a sensibilitii estetice, dezvoltarea abilitii de a recepta i de a produce o gam variat de texte, nsuirea i practicarea diverselor strategii de comunicare. Proiectarea coninuturilor nvrii n funcie de paradigma adoptat. Coninuturile sunt proiectate n module derivate din obiectivele cadru, n relaie cu obiectivele de referin i cu activitile de nvare. Coninuturile disciplinei au fost gndite n raport cu o dominant pentru fiecare an de studiu. Conturarea unui parcurs didactic coerent i echilibrat, capabil s armonizeze complexitatea obiectului de studiu cu modalitile didactice de abordare a acestuia. Se propune o mbinare a folosirii metodelor de operare pe text cu studiul descriptiv al literaturii romne. Stimularea aportului creativ al specialitilor (profesori, autori de manuale i de auxiliare colare etc.) i al elevilor la studierea disciplinei. Este pus la ndemna profesorilor un cadru flexibil de organizare a muncii lor la catedr, lsnd o marj considerabil de libertate nu numai n privina alegerii textelor de studiat, ci i a integrrii modulelor de coninuturi i a proiectrii parcursului didactic. n acest fel, profesorii (autorii de manuale .a.) pot gsi modalitile optime de a atinge obiectivele propuse, de a adapta studiul limbii i al literaturii romne la condiiile particulare ale clasei i ale individualitii elevilor.

Ministerul Educaiei Naionale, Consiliul Naional pentru Curriculum, Curriculum Naional pentru nvmntul obligatoriu. Cadru de referin, Bucureti, Editura Corint, 1998, pp. 15 16. 2 Idem, pp. 17 18, 23 24. Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 2

OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacitilor de a recepta i de a produce texte scrise i orale de diverse tipuri 2. Dezvoltarea capacitii de utilizare corect i eficient a limbii romne n diferite situaii de comunicare 3. Dezvoltarea competenelor de argumentare i de gndire critic 4. Cultivarea gustului estetic n domeniul literaturii i formarea unor reprezentri culturale care s contribuie la dezvoltarea contiinei identitare

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Dezvoltarea capacitilor de a recepta i de a produce texte scrise i orale de diverse tipuri Obiective de referin
1.1 La sfritul clasei a IX-a elevul va fi capabil: s exprime oral sau n scris reaciile proprii la receptarea textelor literare

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei a IX-a se recomand urmtoarele activiti: exerciii de redactare a unor eseuri, referate etc.; dezbateri argumentative (de preferin polemice) privind reaciile proprii ale elevilor la receptarea textelor literare studiate; referate n care se vor exprima i argumenta reacii proprii la receptarea textelor literare studiate; exerciii de comparare a unor texte ficionale cu altele non-ficionale pe aceeai tem observnd scopul comunicrii i referentul acesteia (real sau imaginar); exerciii de identificare a particularitilor distinctive ale textelor ficionale i, respectiv, non-ficionale referitoare la contextul comunicrii, limbajul folosit, modul de receptare; exerciii de construire a unor texte nonficionale i ficionale, scrise i orale, urm-rind scopuri determinate (pentru a informa, pentru a convinge, pentru a strni interes, pentru a trezi emoii, pentru a delecta); exerciii de redactare a unor compuneri de tip jurnal, scrisoare, reportaj de senzaie etc.

1.2

s disting ntre texte ficionale i nonficionale

1.3

1.4

s recunoasc trsturi definitorii ale comunicrii ficionale i non-ficionale (se va avea n vedere, de exemplu: la ce se refer textele ficionale i non-ficionale respective, ce limbaj folosesc, cu ce scop au fost concepute, ce efecte de lectur produc etc.) s produc texte non-ficionale i ficionale

1.5

s combine elemente ficionale i nonficionale producnd texte de grani

2. Dezvoltarea capacitii de utilizare corect i eficient a limbii romne n diferite situaii de comunicare Obiective de referin
2.1 La sfritul clasei a IX-a elevul va fi capabil: s utilizeze corect i adecvat formele exprimrii orale n diverse situaii de comunicare

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei a IX-a se recomand urmtoarele activiti: exerciii de construire a dialogului (de tip conversaie cotidian, dezbatere i polemic), cu folosirea regulilor, a tehnicilor i a componentelor structurale specifice acestei forme de comunicare; exerciii de folosire corect i adecvat a elementelor verbale, paraverbale i nonverbale n dialogurile construite; exerciii de construire a monologului (de tip povestire oral, descriere oral, intervenie), cu folosirea regulilor, a
4

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a

2.2 2.3

s utilizeze corect i adecvat formele exprimrii scrise n redactarea unor texte diverse s specifice sensul termenilor de specialitate propriu domeniilor abordate

2.4

s foloseasc adecvat, n comunicarea scris i oral, termenii de specialitate nsuii

tehnicilor i a componentelor structurale specifice acestei forme de comunicare; exerciii de folosire corect i adecvat a elementelor verbale, paraverbale i nonverbale n monologurile construite; exerciii de redactare a unor texte (rezumate, povestiri, proiecte), folosind normele limbii literare; activiti n grup: inventarierea surselor de informare pe care elevul le poate folosi pentru a-i clarifica sau mbogi cunotinele referitoare la anumite noiuni de teorie, istorie i critic literar, de retoric, stilistic i lingvistic; discutarea n clas i evaluarea de ctre profesor a acestei investigaii; redactarea unor compuneri tematice, proiecte pornind de la textele studiate (de exemplu: natura conflictului, nsuirile sau faptele unui personaj, concepia autorului fa de tema tratat, semnificaia unui pasaj n ansamblul textului etc.), n care s se utilizeze adecvat limbajul de specialitate; conversaii, dezbateri, comunicri orale n care s se integreze adecvat limbajul de specialitate.

3. Dezvoltarea competenelor de argumentare i de gndire critic Obiective de referin

3.1 La sfritul clasei a IX-a elevul va fi capabil: s stabileasc legturi tematice ntre textele pentru studiu din clasa a IX-a i texte studiate n gimnaziu s identifice i s compare idei i atitudini diferite n dezvoltarea aceleiai teme literare

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei a IX-a se recomand urmtoarele activiti: discuii privind apropieri tematice de ordin general ntre textele pentru studiu din clasa a IX-a i texte studiate n gimnaziu; dezbateri asupra textelor studiate privind modul de reflectare a unei idei sau a unei teme n mai multe opere literare (aparinnd unor genuri sau epoci diferite sau unor arii culturale diferite); exerciii de redactare a unor eseuri, referate etc., avnd ca subiect puncte de vedere exprimate n dezbaterea menionat; exerciii de difereniere a componentelor structurale i expresive specifice operelor nrudite tematic studiate (de exemplu: tem, motive, elemente de construcie a subiectului i a personajelor, simboluri centrale etc.). Se va pune accentul pe reactualizarea i consolidarea cunotinelor din clasele V-VIII; dezbateri asupra textelor studiate privind

3.2

3.3

s analizeze componente structurale i expresive ale textelor studiate i rolul lor n tratarea temelor

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a

3.4

s identifice interferenele ntre ficional i non-ficional n texte de grani (de exemplu: amestecul de realitate i invenie, caracterul subiectiv al informaiei prezentate etc.)

3.5

s compare limbajul altor arte cu acela al textului scris

3.6

s disting trsturile specifice ale artelor care transpun textul scris n limbajul (limbajele) lor

rolul componentelor identificate; exerciii de identificare a elementelor ficionale i non-ficionale care se combin n textele de grani (adevr factual i invenie epic, obiectivitate i subiectivitate); exerciii de analiz a unor texte sau tipuri de texte non-ficionale incluse n texte ficionale (de exemplu: scrisoarea sau epistola ca specii literare, jurnalul intim ca text privat i ca formul romneasc etc.); vizionarea unui film sau a unui spectacol de teatru care transpune (cinematografic sau teatral) o oper literar; discuii privind aceste interpretri cinematografice sau teatrale viznd fidelitatea sau distanarea interpretativ n raport cu textul literar; ascultarea unei piese radiofonice, a unor recitri sau a unor piese muzicale care transpun un text literar; discuii privind raporturile dintre textele comparate (cel literar i transpunerile sale), sub aspectul producerii (intenii, mijloace folosite etc.) i al receptrii lor; discuii privind rolul ilustraiilor care nsoesc un text literar sau semnificaia mbinrii a dou tipuri de limbaj n cazul caligramei, al poeziei concrete sau al colajului de imagine i cuvinte; conversaii euristice privind raporturile dintre limbajul operei literare i limbajul altor arte (materialul de expresie al fiecrui limbaj artistic, posibilitile de prelucrare pe care acesta le ofer, impactul asupra publicului etc.).

4. Cultivarea gustului estetic n domeniul literaturii i formarea unor reprezentri culturale care s contribuie la dezvoltarea contiinei identitare Obiective de referin
4.1 La sfritul clasei a IX-a elevul va fi capabil: s fac aprecieri cu privire la calitatea artistic a operelor studiate

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei a IX-a se recomand urmtoarele activiti: vizionare de filme i spectacole; dezbateri pornind de la leciile studiate.

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a

CONINUTURI Coninuturile nvrii sunt grupate n trei domenii: I. Literatur, II. Limb i comunicare i III. Concepte operaionale. Domeniul Literatur este conceput cu o dominant pentru fiecare an de studiu. n clasa a IXa, dominanta este Literatura i viaa. Plcerea textului. Domeniul Literatur propune trei module: 1. Lumea crilor, 2. Ficiune i realitate i 3. Literatura i alte arte. Un element de noutate al prezentului curriculum l constituie redefinirea coninuturilor nvrii pentru studiul literaturii romne. Acestea nu mai reprezint un corpus de texte, ci recomand moduri de a lucra cu textul (unghiuri, perspective, tehnici de abordare; de exemplu, n clasa a IX-a: prin prisma temei tratate, a raportului ficiune-realitate, a limbajului artistic al literaturii n comparaie cu cel al altor arte). n acest sens, se recomand evitarea tratrii coninuturilor propuse ca elemente de teorie literar. Este util ca profesorii s in seama de corelarea coninuturilor nvrii cu obiectivele de referin i cu activitile de nvare. Structura modular permite profesorilor i autorilor de manuale s caute soluiile optime pentru organizarea parcursului didactic (modalitatea de corelare a coninuturilor, ordinea abordrii acestora, structurarea unitilor didactice). n anumite cazuri, sunt date recomandri explicite, care solicit integrarea coninuturilor respective n alte module. n actualul curriculum se specific, pentru domeniul Literatur, doar numrul minimal de texte (pentru clasa a IX-a: 12 texte la punctul 1, 6 texte la punctul 2, 3 texte la punctul 3), distribuia n module, tipurile de texte recomandate n cadrul fiecrui modul. Profesorii (i autorii de manuale) vor alege textele pe care le consider potrivite cerinelor formulate. n alegerea textelor se va ine seama, n plus fa de criteriile indicate la fiecare modul de coninuturi, de urmtoarele criterii generale: accesibilitate n raport cu nivelul dezvoltrii intelectuale i de cultur general a elevilor; atractivitate; valoare; varietatea autorilor selectai; volumul de lecturi propuse pe parcursul ntregului an colar n raport cu timpul disponibil. Listele de exemple sunt deschise. Profesorii (autorii de manuale) pot alege alte texte, care nu figureaz n aceast list. Se va studia obligatoriu, pe parcursul celor patru ani de liceu, cel puin cte o oper reprezentativ aparinnd urmtorilor autori: Mihai Eminescu, Ion Creang, I. L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia, Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu, Hortensia Papadat-Bengescu, G. Clinescu, Eugen Lovinescu, Marin Preda, Nichita Stnescu. Lista minimal a autorilor propui pentru studiul n liceu are n vedere un canon de cel mai larg consens, ncepnd cu marii clasici pn la perioada contemporan. Se recomand ca ntre textele selectate pentru studiu s fie incluse i scrieri din literatura universal - bineneles, n traducere romneasc -, nedepind 10% din totalul textelor. Este bine s se acorde atenie, n msura posibilitilor, studiului unor texte integrale, att lirice, ct i narative. Evident, lucrul acesta nu exclude recursul la texte fragmentare, n special n cazul speciilor literare de mari dimensiuni (roman, dram etc.). Acolo unde consider necesar, profesorul poate lrgi numrul de texte pentru studiu. De asemenea, pot fi incluse texte suplimentare cu caracter ilustrativ. Categoriile de coninuturi propuse au n vedere:
1. n domeniul Literatur: cultivarea plcerii de a citi, stimularea disponibilitii de a se confrunta n mod reflexiv cu problematica literaturii, a capacitii de a formula i de a argumenta propriile puncte de vedere n raport cu textul literar;
Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 7

familiarizarea elevilor cu trsturi distinctive de maxim generalitate ale literaturii, respectiv contientizarea diferenelor dintre comunicarea ficional i cea non-ficional; sesizarea factorilor care contribuie la relativizarea acestei distincii, fcnd posibil producerea i receptarea unor texte de grani; familiarizarea elevului cu modalitile de transpunere a unor texte literare n alte tipuri de comunicare cu un rol important n viaa cultural (film, spectacol teatral, recitare, muzic, plastic), nelegerea modalitilor specifice de expresie ale limbajelor mixte folosite n astfel de creaii. n domeniul Limb i comunicare: achiziionarea unor deprinderi de folosire corect i eficient a limbii romne n diferite contexte. n domeniul Concepte operaionale: nsuirea unor noiuni i a unor termeni de specialitate necesari pentru nelegerea domeniilor abordate.

I. LITERATUR
1. Lumea crilor

Se recomand studierea unor grupaje tematice, urmrind tratarea diferit a unor teme literare din punctul de vedere al concepiilor i al atitudinilor exprimate, al modalitilor de expresie i al reaciilor pe care textele le provoac cititorilor. Teme propuse:
La alegere: Adolescena sau Joc i joac La alegere: Familia sau coala Iubirea La alegere: Aventur, cltorie sau Lumi fantastice (SF inclusiv) Scene din viaa de ieri i de azi La alegere: Confruntri etice i civice sau Personaliti, exemple, modele

Se vor studia, integral sau fragmentar, cel puin dou texte literare pentru fiecare tem, de preferin din epoci diferite. Se vor alege, n ansamblu, att scrieri n proz, ct i n versuri. ntre textele selectate pentru studiu se pot include i texte din literatura universal. De exemplu:
pentru tema Adolescena: M. Eminescu, Fiind biet...; Ionel Teodoreanu, La Medeleni; Mircea Eliade, Romanul adolescentului miop; o povestire de Radu Cosau din ciclul Supravieuiri; Sallinger, De veghe n lanul de secar etc. pentru tema Joc i joac: Ion Creang, Amintiri din copilrie; Nina Cassian, Poezii n limba sparg; Tudor Arghezi, Prefa la ara piticilor, Mircea Crtrescu, Orbitor; Simona Popescu, Exuvii, Mark Twain, Tom Sawyer, Lewis Caroll, Alice n ara minunilor etc. pentru tema Familia: Ion Creang, Amintiri din copilrie; Marin Preda, Moromeii; Ioan Slavici, Mara, Fnu Neagu, Var buimac etc. pentru tema coala: C. Negruzzi, Cum am nvat romnete; Ion Ghica, coala acum 50 de ani; I. L. Caragiale, Bacalaureat, Triumful talentului, Un pedagog de coal nou; D. R. Popescu, Leul albastru; Ioan Groan, Marea amrciune; James Joyce, Portretul artistului n tineree etc. pentru tema Iubirea: G. Galaction, De la noi la Cladova; G. Ibrileanu, Adela; Mircea Eliade, Maitreyi; Radu Petrescu, Matei Iliescu; Mircea Crtrescu, Travesti; Shakespeare, Romeo i Julieta; poezii de M. Eminescu (Dorina, Floare albastr, Sara pe deal etc.), G. Cobuc (Mnioas, Nu te-ai priceput, Rea de plat etc.), Lucian Blaga (Nu-mi presimi, Lumina raiului, Izvorul nopii etc.), Tudor Arghezi (Creion, Morgenstimmung etc.), poezii de Ion Minulescu, Nichita Stnescu (Adolesceni pe mare etc.), Mircea Crtrescu (Cnd ai nevoie de dragoste, Poema chiuvetei, Mica elegie etc.) etc. pentru tema Aventur, cltorie: Calistrat Hoga, Pe drumuri de munte; Panait Istrati, Chira Chiralina; Jean Bart, Europolis; Radu Tudoran, Toate pnzele sus; M. Sadoveanu, Zodia cancerului; Alexandre Dumas, Cei trei muschetari; E. Hemingway, Btrnul i marea etc. pentru tema Lumi fantastice: Mircea Eliade, 12.000 de capete de vite; Ov. S. Crohmlniceanu, Istorii insolite; V. Voiculescu, arpele Aliodor; povestiri de Vladimir Colin (Broasca etc.), poezii de Leonid Dimov; Jules Verne, 20.000 de leghe sub mri; H. G. Wells, Oul de cristal;
Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 8

Dino Buzzati, Secretul pdurii btrne; Michael Ende, Povestea fr sfrit; Stanislaw Lem, Solaris etc. pentru tema Scene din viaa de ieri i de azi: Ion Ghica, O cltorie de la Bucureti la Iai nainte de 1848; V. Alecsandri, Balta Alb, Istoria unui galbn; Ion Marin Sadoveanu, Sfrit de veac n Bucureti, G. Clinescu, Cartea nunii; Gabriela Adameteanu, Dimineaa pierdut; Silviu Angelescu, Calpuzanii; proz scurt de Mircea Nedelciu, Cristian Teodorescu; Honor de Balzac, Iluzii pierdute etc. pentru tema Confruntri etice i civice: I. Slavici, Moara cu noroc; L. Rebreanu, Pdurea spnzurailor; Augustin Buzura, Vocile nopii; poezii de Ana Blandiana (sau tablete), Mircea Dinescu, Ileana Mlncioiu etc.; Milan Kundera, Gluma etc. pentru tema Personaliti, exemple, modele: Mnstirea Argeului; N. Blcescu, Romnii supt Mihai-Voievod Viteazul; M. Eminescu, Andrei Mureanu; M. Sadoveanu, Fraii Jderi; G. Clinescu, Bietul Ioanid; Eugene Ionesco, Regele moare; P. B. Shelley, Prometeu dezlnuit etc. 2. Ficiune i realitate

Se recomand studiul complementar al unor texte non-ficionale sau de grani legate tematic de textele literare de la punctul 1. Se va urmri cu prioritate sesizarea diferenelor privitoare la scopul comunicrii i referentul acesteia (real sau imaginar), la situaia de comunicare, la limbajul folosit i la modul de receptare. Se vor urmri de asemenea interferenele ntre ficional i non-ficional i felul n care se completeaz reciproc diversele perspective asupra temei n discuie. Se va studia, n acest scop, un total de cel puin 6 texte non-ficionale (documente, texte publicistice, publicitare, tiinifice, administrative, religioase etc.) i de grani (jurnal intim, memorii, jurnal de cltorie, scrisori, eseuri, discursuri oratorice etc.). Acestea pot fi repartizate fie mai multe la o tem, fie cte unul la fiecare tem. Se sugereaz alegerea unor tipuri de texte diferite, dintre cele enumerate. De exemplu:
pentru tema Adolescena: un text despre psihologia adolescenei; un fragment de jurnal intim (de exemplu, Titu Maiorescu etc); Mircea Eliade, Memorii; Simone de Beauvoir, Aventurile unei fete cumini etc. pentru tema Joc i joac: descrierea unui joc pentru calculator (text publicitar); funciile jocului (text tiinific); L. Blaga, Hronicul i cntecul vrstelor; Goethe, Poezie i adevr; Nabokov, Vorbete, memorie! etc. pentru tema Familia: un text legislativ privitor la familie; un reportaj despre situaii de familie; Marin Preda, Viaa ca o prad etc. pentru tema coala: un discurs oratoric pe tema nvmntului (Maiorescu, Delavrancea etc.); un raport despre starea nvmntului; un fragment din legislaia educaional; Ctlin Bursaci, Prima carte, ultima carte; Radu Petrescu, Ocheanul ntors etc. pentru tema Iubirea: un text tiinific despre psihologia adolescentului; o scrisoare de dragoste (Eminescu ctre Veronica Micle etc.); un eseu despre dragoste (Ortega y Gasset, Octavio Paz etc.), un fragment din Cntarea cntrilor, un fragment de jurnal sau de memorii etc. pentru tema Aventur, cltorie: un text documentar despre exploratori celebri; un itinerar de cltorie; un eseu despre cltorie (Marian Popa, Octavian Paler, Ana Blandiana etc.); un reportaj despre un eveniment aventuros etc. pentru tema Lumi fantastice: un text tiinific despre fenomene paranormale; o mrturie despre extrateretri; un eseu despre fantastic etc. pentru tema Scene din viaa de ieri i de azi: un document de epoc; un text istoriografic; un fragment de memorii sau de jurnal; un text publicistic din trecut sau din actualitate etc. pentru tema Confruntri etice i civice: un text eseistic (N. Steinhardt, Jurnalul fericirii; Andrei Pleu, Minima moralia; H. R. Patapievici, Cerul vzut prin lentil etc.); un discurs oratoric laic (Delavrancea, Cicero, Shakespeare, Antoniu i Cleopatra etc.) sau religios; o polemic jurnalistic pe probleme etice etc. pentru tema Personaliti, exemple, modele: un portret din G. Clinescu, Istoria literaturii romne...; I. L. Caragiale, n Nirvana; M. Sadoveanu, Anii de ucenicie; un fragment de biografie

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a

sau de istorie romanat etc. 3. Literatura i alte arte

Se recomand studiul unor texte realizate prin limbaje diferite (cinematografic, teatral, muzical, plastic) n vederea sesizrii relaiilor dintre literatur i creaii din alte arte. Se vor studia:
la alegere, un film sau un spectacol de teatru n relaie cu opera literar de la care pornesc la alegere, o pies radiofonic sau un grupaj de recitri sau un grupaj de interpretri muzicale ale unor texte literare la alegere, o creaie plastic relativ la un text literar (inspirat din acesta sau servindu-i ca surs de inspiraie) sau ilustraie de carte sau un grupaj de caligrame, poezie concret, colaj.

Este de dorit ca, n msura posibilitilor, aceste creaii aparinnd altor arte s poat fi corelate cu grupajele tematice de la punctul 1. De exemplu:
ecranizare dup opere de Ion Creang, Ioan Slavici, I. L. Caragiale, Liviu Rebreanu, Marin Preda, Geo Bogza, Charles Dickens, Stanislaw Lem etc. spectacol teatral dup o pies a unui dramaturg romn sau strin (Alecsandri, I. L. Caragiale, Kiriescu, Cehov, Ibsen etc.) grupaj de recitri (un text din Eminescu n interpretri diferite: Ion Caramitru i Adrian Pintea etc.) interpretri muzicale ale unor texte literare (romana Pe lng plopii fr so, piesa folk dup Andrii Popa, piesa folk dup Emoie de toamn de Nichita Stnescu etc.) creaii plastice i texte literare (Miastra lui Brncui i Pasrea sfnt de Blaga etc.) ilustraii de carte, de preferin n mai multe versiuni (la volumele Noduri i semne i Epica magna de Nichita Stnescu, ilustraii de Florin Puc la versuri de Leonid Dimov, ilustraii ale autorului la volume de Marin Sorescu etc.) grupaj de caligrame (Apollinaire etc.), poezie concret (Morgenstern etc.), colaje (Gellu Naum etc.)

II. LIMB I COMUNICARE Studiul limbii romne se axeaz pe dou coordonate principale: (a) normativ i (b) funcional, avnd ca obiectiv formarea elevilor pentru a folosi limba romn corect, adecvat i eficient n producerea i receptarea textelor orale i scrise. Abordarea coninuturilor propuse se va face n ordinea aleas de autorii de manuale sau de profesori, integrndu-le acolo unde consider c au eficien didactic. De asemenea, integrarea modulului de limb i comunicare n manualul de literatur sau, dimpotriv, conceperea unui manual diferit pentru aceste coninuturi va fi exclusiv opiunea autorilor de manuale. Se recomand, totui, folosirea ca texte-suport pentru studiul limbii a celor selectate pentru domeniul Literatur ca i stabilirea de corelaii ntre diverse discipline avnd ca obiect folosirea limbajului (retoric, stilistic, pragmatic etc.). Apariia unui anumit element de coninut n program nu impune existena unei lecii cu acelai titlu n manual. Se recomand abordarea acestor elemente prin modalitile care permit nelegerea fenomenului respectiv: exerciii, exemplificri, explicaii succinte etc. Aspectele teoretice vor fi reduse la strictul necesar, n favoarea aplicaiilor practice. Producerea de texte orale i scrise Exprimarea oral Forme ale exprimrii orale: Dialogul (tipuri)
conversaia cotidian, discuia (dezbatere, polemic) reguli ale dialogului (atenia acordat partenerului, preluarea/cedarea cuvntului la momentul oportun, dozarea participrii la dialog etc.) tehnici ale dialogului eficient adecvarea la situaia de comunicare dialogat (partener, context etc.)

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 10

adecvarea la scopul comunicrii (informare, argumentare/persuasiune etc.) structura dialogului (replica; perechi de replici; grupaje de replici etc.)

Monologul (tipuri)
povestirea oral, relatarea, intervenia reguli ale monologului (contactul vizual cu auditoriul; raportarea la reaciile auditoriului etc.) tehnici ale monologului eficient adecvarea la situaia de comunicare monologat (auditoriu, context) adecvarea la scopul comunicrii (informare, argumentare/persuasiune, divertisment etc.) structura monologului (introducerea, cuprinsul, ncheierea)

Niveluri de constituire a mesajului oral Rolul elementelor verbale (cuvnt, propoziie, fraz etc.) i al celor paraverbale (accent): fonetic
pronunarea corect (pronunarea neologismelor, accentul, evitarea cacofoniei)

morfosintactic
folosirea corect a formelor flexionare (pluralul substantivelor, articularea substan-tivelor, forme cazuale) acord (ntre predicat i subiect - acordul logic, acordul prin atracie; acordul atributului)

lexico-semantic
cunoaterea sensului corect al cuvintelor (n special al neologismelor) folosirea adecvat a cuvintelor n context erori semantice: pleonasmul, tautologia, confuzia paronimic utilizarea corect a derivatelor i a compuselor (prefixe, sufixe etc.) cunoaterea relaiilor semantice (sinonimie, antonimie, polisemie; omonimie) i actualizarea lor n context utilizarea variantelor lexicale literare

Rolul elementelor nonverbale:

gesturi, mimic, poziie a corpului, comunicare sonor nonverbal

Exprimarea scris Redactarea de texte (rezumat, povestire, proiect, tipuri de coresponden) Niveluri de constituire a textului scris: ortografic i de punctuaie
scrierea corect a cuvintelor (n special a neologismelor) scrierea cu majuscule folosirea corect a semnelor de ortografie folosirea corect a semnelor de punctuaie

Receptarea textelor orale i scrise Receptarea diverselor tipuri de texte (mesaje):

schema comunicrii conceput de Roman Jakobson receptarea mesajelor audio, video, audio-vizuale factori care nlesnesc sau perturb receptarea (codul, canalul, contextul)

Niveluri ale receptrii: fonetic, ortografic i de punctuaie

influena elementelor paraverbale (accent) asupra nelegerii mesajului oral rolul semnelor ortografice i de punctuaie n nelegerea mesajelor scrise

lexico-semantic
interpretarea sensului cuvintelor n context rolul cmpurilor semantice n interpretarea mesajelor scrise i orale

stilistic
figurile de stil, specii literare, modaliti i procedee

textual
tipuri de texte
Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 11

III. CONCEPTE OPERAIONALE Se recomand consolidarea i sistematizarea noiunilor dobndite n clasele V VIII: opera epic, opera liric, opera dramatic, structura textului narativ, naraiunea, momentele subiectului, timpul i spaiul naraiunii, autorul i naratorul, viziunea, personajul, descrierea, portretul fizic i portretul moral, dialogul, figuri de stil studiate etc. Se recomand, de asemenea, familiarizarea elevilor cu o serie de noiuni noi de estetic, teorie literar, stilistic, retoric i lingvistic prin integrarea lor operaional n celelalte module de coninuturi ale nvrii, cu scopul deprinderii elevilor cu instrumentarul de analiz a textelor i de comentare a diverselor aspecte ale acestora. Lista de mai jos are un caracter orientativ, fiind adaptabil n funcie de opiunile profesorului.
2. n domeniul Literatur: tem, motiv, viziune (Weltanschauung), procedeu artistic ficiune, reprezentare (mimesis), imaginaie, adevr artistic, literatur de consum (paraliteratur, literatur de divertisment etc.), stil publicistic/tiinific/administrativ, eseu, literatur subiectiv, memorialistic, scrisoare/epistol, eu real/eu ficional, comunicare, funciile comunicrii, pragmatic, depragmatizare, retoric, persuasiune elemente de art cinematografic (scenariu, regie, imagine, sunet, interpretare actoriceasc), elemente de art dramatic (regie, scenografie, interpretare actoriceasc), elemente de art a recitrii, sincretism n domeniul Limb i comunicare: comunicare, elementele situaiei de comunicare (emitor, receptor, mesaj, cod, canal, context), tipuri de mesaje (audio, video, audio-vizuale); forme ale exprimrii orale: dialog (conversaie cotidian, discuia), monologul (povestirea oral, relatarea, intervenia); elemente verbale ale comunicrii (cuvinte, propoziii, fraz), hiat, diftong, cacofonie; forme flexionare, acord, anacolut, schimbarea categoriei gramaticale; erori semantice (pleonasmul, tautologia, atracia paronimic), variante lexicale, cmpuri semantice, derivate i compuse (prefixe, sufixe, prefixoide, sufixoide), relaii semantice (sinonimie, antonimie, polisemie; omonimie); elemente nonverbale ale comunicrii (gesturi, mimic, comunicare sonor nonverbal etc.), ortografie i punctuaie.

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 12

CLASELE A X-A A XII-A NOT DE PREZENTARE Programa de Limba i literatura romn pentru clasele a X-a a XII-a fost elaborat n cadrul unei paradigme a disciplinei pentru aceast etap de colarizare, avndu-se n vedere urmtoarele: 1. Reorientarea studiului limbii i literaturii romne n liceu printr-o proiectare curricular modern Programa de limba i literatura romn pentru clasele a X-a a XII-a pune accent pe latura formativ a nvrii, avnd ca scop formarea unor elevi capabili s se raporteze la cultur autonom, reflexiv, critic i creativ. innd seama de valorile caracteristice unei societi deschise, pluraliste, actuala program ofer posibiliti de opiune n privina textelor de studiat, a modalitilor de studiu adecvate. 2. Stabilirea competenelor generale ale disciplinei la nivel liceal, plecnd de la Finalitile nivelurilor de nvmnt i obiectivele ciclurilor curriculare Actuala program propune ca finalitate a studiului limbii i literaturii romne cultivarea plcerii de a citi, a sensibilitii estetice, dezvoltarea abilitii de a recepta i de a produce o gam variat de texte, nsuirea i practicarea diverselor strategii de comunicare. 3. Proiectarea coninuturilor nvrii n funcie de paradigma adoptat. Coninuturile sunt proiectate n corelaie cu un set de competene specifice pentru fiecare clas. Coninuturile disciplinei au fost gndite n raport cu o dominant pentru fiecare an de studiu. 4. Conturarea unui parcurs didactic coerent i echilibrat, capabil s armonizeze complexitatea obiectului de studiu cu modalitile didactice de abordare a acestuia. Programa propune o mbinare a formrii n vederea folosirii instrumentelor de lucru cu textul i a studiului descriptiv al literaturii romne. 5. Stimularea aportului creativ al specialitilor (profesori, autori de manuale i de auxiliare colare) i al elevilor la studierea disciplinei. Programa pune la ndemna profesorilor un cadru flexibil de organizare a muncii lor la catedr, lsnd o marj considerabil de libertate nu numai n privina alegerii textelor de studiat, ci i a integrrii coninuturilor i a proiectrii parcursului didactic. n acest fel, profesorii (autorii de manuale .a.) pot gsi modalitile optime de a atinge obiectivele propuse, de a adapta studiul limbii i al literaturii romne la condiiile particulare ale clasei i ale individualitii elevilor.

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 13

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea i receptarea mesajelor n diferite situaii de comunicare 2. Folosirea instrumentelor de analiz stilistic i structural a diferitelor texte literare i nonliterare 3. Argumentarea n scris sau oral a propriilor opinii asupra unui text literar sau nonliterar

VALORI I ATITUDINI Cultivarea plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice prin lectura textelor Cultivarea sensibilitii prin receptarea operei literare Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 14

Clasa a X-a
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI1 1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i producerea mesajelor n diferite situaii de comunicare Competene specifice 1.1. identificarea valorilor stilistice generate de folosirea registrelor limbii 1.2. folosirea unor registre stilistice diferite n funcie de situaia de comunicare Coninuturi registrele limbii: limbaj arhaic, popular, regional, colocvial, argou, jargon stilurile funcionale i utilizarea lor calitile generale i particulare ale stilului: claritate, proprietate, precizie, puritate, corectitudine, variaie stilistic, simetrie, naturalee, cursivitate, eufonie sens denotativ, sensuri conotative sesizarea valenelor stilistice ale unor categorii morfosintactice influena elementelor paraverbale (ton, pauz, intonaie) asupra nelegerii mesajului oral tehnici de comunicare specifice n conversaie, dezbatere, *mas rotund, *interviu (*interviul mass-media, *interviul de angajare) descrierea oral pronunarea corect (pronunii hipercorecte) pronunarea nuanat (ton, pauz, intonaie) referat, cerere, proces-verbal, *memoriu de activitate, curriculum vitae, formulare tipizate folosirea corect a formelor flexionare (forme flexionare ale verbului, adjective fr grade de comparaie, numerale etc.) norme ortografice i de punctuaie utilizarea corect a elementelor de relaie (prepoziii, conjuncii, pronume relative etc.) cunoaterea sensului corect al cuvintelor (n special al neologismelor) folosirea adecvat a cuvintelor n context utilizarea variantelor lexicale literare utilizarea corect a unitilor frazeologice etimologia popular, hipercorectitudinea

1.3. receptarea adecvat a sensului unui mesaj transmis prin diferite tipuri de texte orale sau scrise

1.4. folosirea adecvat a unor forme de exprimare oral n diferite contexte de comunicare

1.5. redactarea unor texte funcionale n diferite contexte de comunicare 1.6. aplicarea n exprimarea proprie a normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie, morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor lexico-semantice
-

2. Folosirea instrumentelor de analiz stilistic i structural a diferitelor texte literare i nonliterare Competene specifice 2.1. recunoaterea i analiza principalelor componente de ordin structural, specifice textului narativ 2.2. recunoaterea i compararea diferitelor tipuri de proz i a particularitilor acestora
1

Coninuturi construcia subiectului n textul narativ compoziia textului narativ personajele n textul narativ modaliti de caracterizare a personajului; tipuri de personaje instanele comunicrii n textul narativ perspectiva narativ roman, nuvel, povestire, basm; *eseu, *text oratoric

Coninuturile marcate cu asterisc (*) sunt obligatorii la specializrile cu patru ore pe sptmn.

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 15

Competene specifice 2.3. identificarea particularitilor specifice ale limbajului n textele epice studiate
-

2.4. aplicarea conceptelor operaionale n analiza i discutarea textelor narative Competene specifice 3.1. susinerea argumentat a unui punct de vedere ntr-o discuie

Coninuturi *texte n care se manifest estomparea granielor dintre speciile tradiionale ale prozei registre stilistice, limbajul personajelor, limbajul naratorului stilul direct, stilul indirect, stilul indirect liber tipuri de frazare n funcie de tipul de text (concizie, prolixitate, organizarea discursului prin paratax sau prin hipotax etc.) cf. cap. Concepte operaionale

3. Argumentarea n scris sau oral a propriilor opinii asupra unui text literar sau non-literar -

3.2. elaborarea unei argumentri scrise pe o tem dat

Coninuturi tehnica argumentrii ntrebri relevante i rspunsuri adecvate contextului comunicrii rolul elementelor non-verbale: privire, gestic, mimic, spaiul dintre persoanele care comunic construcia discursului argumentativ redactare de texte (eseu, comentariu, analiz, paralel etc.)

SUGESTII METODOLOGICE Coninuturile nvrii sunt grupate n trei domenii: I. Literatur, II. Limb i comunicare i III. Concepte operaionale. n domeniul Literatur, clasa a X-a constituie, mpreun cu clasa a XI-a, o etap central, n care se urmrete familiarizarea elevilor cu: principalele tipuri de texte literare; noiunile i tehnicile de analiz i de interpretare menite s nlesneasc nelegerea textelor epice, dramatice i lirice, n proz sau n versuri; repere de ordin istoric care s ajute la formarea unei viziuni de ansamblu asupra literaturii romne. n clasa a X-a se va studia Proza, iar n clasa a XI-a se vor studia Dramaturgia, Poezia i unele repere fundamentale referitoare la Epoci culturale i ideologii literare n literatura romn, aceast din urm seciune servindu-se n principal de textele studiate anterior. Clasa a XII-a este destinat Studiului aprofundat al literaturii. Maniera de prezentare a coninuturilor permite profesorilor i autorilor de manuale s caute soluiile optime pentru organizarea parcursului didactic (modalitatea de corelare a coninuturilor, ordinea abordrii acestora, structurarea unitilor didactice). n clasa a X-a se vor studia minimum 10 texte de proz la profilurile sau specializrile care au prevzute numai 3 ore pe sptmn i minimum 14 texte la profilurile sau specializrile care au prevzute 4 ore pe sptmn. Recomandrile pentru cele din urm sunt marcate cu asterisc (*). Profesorii (i autorii de manuale) vor alege textele pe care le consider potrivite cerinelor formulate. n alegerea textelor se va ine seama, n plus fa de criteriile indicate la fiecare list minimal, de urmtoarele criterii generale: accesibilitate n raport cu nivelul dezvoltrii intelectuale i de cultur general a elevilor; atractivitate; valoare; varietatea autorilor selectai; volumul de lecturi propuse pe parcursul ntregului an colar n raport cu timpul disponibil. Programa ofer sugestii, cu titlu de exemplificare, menite s ajute opiunile profesorilor. Listele de exemple sunt deschise. Profesorii (autorii de manuale) pot alege ali autori sau alte texte, care nu figureaz n aceste liste. Din lista autorilor canonici (Mihai Eminescu, Ion Creang, I. L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia, Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu. Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu, G. Clinescu, E. Lovinescu, Marin Preda, Nichita Stnescu) se va studia obligatoriu, n clasa a X-a, cte un text aparinnd urmtorilor autori: Ion Creang, Ioan Slavici, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu.

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 16

Este bine s se acorde atenie, n msura posibilitilor, studiului unor texte integrale. Evident, lucrul acesta nu exclude recursul la texte fragmentare, mai ales n cazul speciilor literare de mari dimensiuni (nuvel, roman etc.). Profesorii pot s lrgeasc numrul de texte propuse pentru studiu sau s recurg la lecturi suplimentare n corelaie cu tipurile de texte studiate. Pentru ilustrare pot fi recomandate i scrieri din literatura universal n traducere romneasc. LISTE MINIMALE I ALTE RECOMANDRI I. LITERATUR 1. PROZ Proza narativ. Structura textului narativ - Comunicarea n textul narativ; instanele comunicrii - Perspectiva narativ - Tehnici de construcie a subiectului - Personajele Limbajul prozei narative - Modaliti ale narrii - Vorbirea naratorului i vorbirea personajelor - Registre stilistice 1.1. Specii narative. Repere istorice 1.1.1.*Forme incipiente ale prozei literare - *istoriografia medieval (cronica, letopiseul, legenda istoric sau proza savant) cel puin un text Sugestii pentru alegerea textelor: Grigore Ureche (Letopiseul rii Moldovei); Miron Costin (De neamul moldovenilor); Ion Neculce (O sam de cuvinte); Letopiseul Cantacuzinesc; Cronica Blenilor; Dimitrie Cantemir (Descrierea Moldovei, Istoria ieroglific); nvturile lui Neagoe Basarab ctre fiul su Teodosie. 1.1.2. Proza scurt - specii tradiionale - basmul cult cel puin un text - povestirea cel puin un text - nuvela cel puin trei texte - nuvela istoric - nuvela fantastic - nuvela psihologic Se va urmri realizarea unor conexiuni cu texte aparinnd i altor specii literare narative studiate n gimnaziu (de exemplu, basmul popular, schia etc.). Sugestii pentru alegerea textelor: Basm cult: Ioan Slavici, Mihai Eminescu, Ion Creang .a. Povestire: M. Sadoveanu, Ion Creang, I. Agrbiceanu, V. Voiculescu .a. Nuvel: C. Negruzzi (Alexandru Lpuneanul); A. I. Odobescu (Mihnea-Vod cel Ru); M.Eminescu (Srmanul Dionis); I. Slavici (Moara cu noroc); I. L. Caragiale (Kir Ianulea, La hanul lui Mnjoal, n vreme de rzboi); Liviu Rebreanu (Iic trul dezertor, Catastrofa); M.Eliade (Dousprezece mii de capete de vite, La ignci); Gib Mihescu (La Grandiflora), Marin Preda (din volumul ntlnirea din pmnturi); Fnu Neagu (Dincolo de nisipuri); tefan Bnulescu (din volumul Iarna brbailor) etc. 1.1.3 Romanul - romanul de pn la al doilea rzboi mondial cel puin trei texte - romanul de dup al doilea rzboi mondial cel puin dou texte

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 17

Se recomand ca romanele alese s fie diferite tipologic (tradiional, modern, postmodern, obiectiv, subiectiv etc.). Sugestii pentru alegerea textelor: N. Filimon (Ciocoii vechi i noi); I. Slavici (Mara); Liviu Rebreanu (Ion, Pdurea spnzurailor); M. Sadoveanu (Baltagul, Zodia Cancerului); G. Clinescu (Enigma Otiliei); M. Preda (Moromeii); Camil Petrescu (Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi, Patul lui Procust); H. Papadat-Bengescu (Concert din muzic de Bach); Anton Holban (Ioana); Mircea Eliade (Nunt n cer); M. Blecher, (ntmplri din irealitatea imediat); D.R.Popescu, (F.), George Bli (Lumea n dou zile); Nicolae Breban (Bunavestire); tefan Bnulescu (Cartea milionarului); Augustin Buzura (Vocile nopii); Al. Ivasiuc (Racul); Mircea Crtrescu (Travesti, Orbitor) etc. 1.2. *Estomparea granielor dintre speciile tradiionale ale prozei - cel puin un text Sugestii pentru alegerea textelor: Urmuz (Plnia i Stamate); Mircea Horia Simionescu (Ingeniosul bine temperat); Mircea Nedelciu (proz scurt din volumul Aventuri ntr-o curte interioar); tefan Agopian (Manualul ntmplrilor); Ioan Groan (Caravana cinematografic) etc. 1.3. *Alte forme ale prozei - *eseul (literar, filozofic, critic) cel puin un text - *discursul oratoric sau prelegerea cel puin un text Sugestii pentru alegerea textelor: Eseu: Nicolae Iorga, Lucian Blaga, Eugen Lovinescu, G. Clinescu, Emil Cioran, Mircea Eliade, Constantin Noica, N. Steinhardt, Alexandru Paleologu, Andrei Pleu, Gabriel Liiceanu .a. Discurs oratoric sau prelegere: M. Koglniceanu, B. P. Hasdeu, Titu Maiorescu, B. Delavrancea, Tudor Vianu .a. II. LIMB I COMUNICARE Studiul limbii romne se axeaz pe dou coordonate: (a) normativ i (b) funcional, avnd ca obiectiv deprinderea elevilor de a folosi limba romn corect, adecvat i eficient n producerea i receptarea textelor orale i scrise. Abordarea coninuturilor propuse se va face n ordinea aleas de autorii de manuale sau de profesori, integrndu-le acolo unde consider c au eficien didactic. De asemenea, integrarea coninuturilor de limb i comunicare n manualul de literatur sau, dimpotriv, conceperea unui manual diferit pentru aceste coninuturi va fi exclusiv opiunea autorilor de manuale. Se recomand, totui, folosirea ca texte-suport pentru studiul limbii a celor selectate pentru domeniul Literatur, ca i stabilirea de corelaii ntre diverse discipline avnd ca obiect folosirea limbajului (retoric, stilistic, pragmatic etc.). Apariia unui anumit element de coninut n program nu impune existena unei lecii cu acelai titlu n manual. Se recomand abordarea acestor elemente prin modalitile care permit nelegerea fenomenului respectiv: exerciii, exemplificri, explicaii succinte etc. Aspectele teoretice vor fi reduse la strictul necesar, n favoarea aplicaiilor practice. FORME ALE EXPRIMRII ORALE. RECEPTAREA TEXTELOR ORALE A. Dialogul (tipuri) -discuia (*mas rotund); *interviul (*interviul mass-media, *interviul de angajare) B. Monologul (tipuri) -descrierea oral Niveluri de constituire a mesajului oral. Rolul elementelor verbale i paraverbale (ton, pauz, intonaie etc.) a) fonetic -pronunarea corect (pronunii hipercorecte)

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 18

-pronunarea nuanat (ton, pauz, intonaie) b) morfosintactic -folosirea corect a formelor flexionare (forme flexionare ale verbului, adjective fr grade de comparaie, numerale etc.) -utilizarea corect a elementelor de relaie (prepoziii, conjuncii, pronume relative etc.) c) lexico-semantic -cunoaterea sensului corect al cuvintelor (n special al neologismelor) -folosirea adecvat a cuvintelor n context -utilizarea variantelor lexicale literare -utilizarea corect a unitilor frazeologice -etimologia popular, hipercorectitudinea -sens denotativ, sensuri conotative d) stilistic -calitile generale i particulare ale stilului: claritate, proprietate, precizie, puritate, corectitudine, variaie stilistic, simetrie, naturalee, cursivitate, eufonie Rolul elementelor non-verbale: privire, gestic, mimic, spaiul dintre persoanele care comunic EXPRIMAREA SCRIS. RECEPTAREA TEXTELOR SCRISE. Redactarea de texte (referat, eseu, comentariu, analiz, paralel, cerere, proces-verbal, *memoriu de activitate, curriculum vitae, formulare tipizate etc.) Niveluri de constituire a textului scris: a) ortografic i de punctuaie -norme ortografice -norme de punctuaie b) stilistic -stil direct i stil indirect -stil indirect liber -tipuri de frazare n funcie de tipul de text (concizie, prolixitate, organizarea discursului prin paratax sau prin hipotax etc.) -utilizarea stilurilor funcionale -folosirea registrelor limbii (arhaic, popular, regional, colocvial, argou, jargon) III. CONCEPTE OPERAIONALE Se recomand familiarizarea elevilor cu o serie de noiuni de estetic, teorie literar, stilistic, retoric i lingvistic prin integrarea lor operaional n celelalte tipuri de coninuturi ale nvrii, cu scopul deprinderii elevilor cu instrumentarul de analiz a textelor i de comentare a diverselor aspecte ale acestora. Lista de mai jos are un caracter orientativ, fiind adaptabil n funcie de opiunile profesorului i de textele alese.
n domeniul Literatur: 1. proz - accepii ale termenului; tipologie (proz narativ, oratoric etc.); genul epic; instanele

comunicrii narative (autor, narator, personaje, cititor); perspectiva narativ (punctul de vedere / viziunea / focalizarea), naraiune la persoana I i la persoana a III-a; tipuri de naratori (narator omniscient, narator-personaj, narator martor etc.); naraiunea din perspectiva personajului (monologul interior, *fluxul contiinei, *personajul-reflector); construcia subiectului (aciune; secven narativ; episod; intrig; conflict; relaii temporale i spaiale); construcia discursului narativ (povestire n ram, alternan, nlnuire, incipit, final, elips, pauz descriptiv); personaj literar i persoan, tipuri de personaje (principal, secundar, episodic; *protagonist i antagonist; caractere, personaje tipice etc.); modaliti ale narrii (povestire i relatare, rezumat, scen etc.); vorbire direct i indirect; stilul indirect liber; registre stilistice (popular i cult, scris i oral etc.) 1.1.1 *cronica / letopiseul caracteristici; legenda istoric caracteristici
Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 19

1.1.2 basmul cult (povestea) caracteristici; povestirea caracteristici, tipologie; nuvela caracteristici, tipologie 1.1.3 romanul caracteristici, tipologie 1.2. tradiional, modern, *avangardist, postmodernist 1.3. *eseul; *discursul oratoric caracteristici, tipologie

n domeniul Limb i comunicare

forme ale exprimrii orale: dialog (discuia, *masa rotund, *interviul); monologul (descrierea oral); elemente paraverbale (ton, pauz, intonaie); pronunarea nuanat (ton, pauz, intonaie); forme flexionare ale verbului, adjective fr grade de comparaie, numerale; elemente de relaie (prepoziii, conjuncii, pronume relative); uniti frazeologice; etimologia popular, hipercorectitudinea; sens denotativ i conotativ; calitile generale i particulare ale stilului (claritate, proprietate, precizie etc.); elemente non-verbale ale comunicrii (privire, gestic, mimic, spaiul dintre persoanele care comunic); tipuri de texte (referat, eseu, comentariu, analiz, paralel, proces-verbal, *memoriu de activitate, curriculum vitae, cerere, formulare tipizate); stil direct, stil indirect, stil indirect liber; stilurile funcionale; registrele stilistice ale limbii (arhaic, popular, regional, colocvial, argou, jargon) EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE -exerciii de identificare a instanelor narative -exerciii de analiz a structurii operei epice -identificarea tipului de personaj -exerciii de caracterizare a personajelor -exerciii de recunoatere, analiz i utilizare a diferitelor registre stilistice -dezbateri asupra modului de receptare a mesajului diferitelor tipuri de texte epice (roman, nuvel, basm etc.) -compararea unor texte narative din punctul de vedere al structurii sau al particularitilor stilistice (incipituri, finaluri narative diferite, stil metaforic, stil neutru, registre stilistice diferite etc.) -proiecte individuale sau de grup (prezentarea monografic a autorului preferat, fie de lectur, alctuirea unui portofoliu privind temele predilecte ale unui autor sau ale unei epoci etc.)

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 20

Clasa a XI-a COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI2 1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea i receptarea mesajelor n diferite situaii de comunicare Competene specifice 1.1. Redactarea unor compoziii referitoare la texte poetice i dramatice 1.2. Folosirea adecvat a mijloacelor de exprimare oral n monolog i n dezbatere, pornind de la texte poetice, dramatice i de doctrin literar 1.3. Aplicarea cunotinelor de limb n studiul i interpretarea textelor poetice i dramatice 1.4. Identificarea expresivitii i a subiectivitii n limbajul comun i n limbajul poetic -

Coninuturi Analiz, comentariu, paralel, eseu Tehnici de redactare Monolog, dezbatere Elemente verbale, nonverbale i paraverbale Norme ortografice, ortoepice i de punctuaie Uniti morfosintactice i lexico-semantice Funciile limbajului, cu accent pe funcia expresiv (poetic) a limbajului Mrci ale prezenei vorbitorului n limbajul comun i n textul poetic; funcia emotiv a limbajului; *exprimarea afectivitii (emotivitii) vorbitorului prin mijloace fonetice, lexico-semantice, gramaticale, sintactice Sens denotativ, sensuri conotative

1.5. Identificarea sensurilor cuvintelor n limbajul comun i n limbajul poetic

2. Folosirea instrumentelor de analiz stilistic i structural a diferitelor texte literare i nonliterare Competene specifice 2.1. Recunoaterea i analiza principalelor componente de ordin structural i de limbaj specifice textului dramatic 2.2. Identificarea i analiza elementelor de compoziie n textul poetic 2.3. Identificarea instanelor comunicrii n textul poetic 2.4. Analiza i compararea diferitelor tipuri de lirism 2.5. Analiza limbajului poetic sub aspectul particularitilor stilistice 2.6. Aplicarea conceptelor operaionale n studiul textelor dramatice, poetice i de doctrin literar Coninuturi Construcia subiectului n textul dramatic; compoziia textului dramatic; modaliti de caracterizare a personajelor dramatice; registre stilistice, limbajul personajelor, notaiile autorului Titlu, incipit, relaii de opoziie i de simetrie, elemente de recuren (motiv poetic, laitmotiv) Mti i roluri ale eului liric Lirism subiectiv, lirism obiectiv Figuri sintactice sau de construcie; figuri semantice (tropi); figuri de sunet i elemente de prozodie cf. cap. Concepte operaionale

Coninuturile marcate cu asterisc (*) sunt obligatorii la specializrile cu patru ore pe sptmn.

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 21

3. Argumentarea n scris sau oral a propriilor opinii asupra unui text literar sau non-literar Competene specifice 3.1. Identificarea structurilor argumentative n diverse situaii de comunicare n vederea sesizrii logicii i coerenei mesajului 3.2. Exprimarea unor judeci de valoare prin mijloace lingvistice adecvate Coninuturi Structuri i tehnici argumentative n texte literare i nonliterare, scrise sau orale (consolidare) tehnici de argumentare *Verbe evaluative; adverbe de mod/ predicative ca indici ai subiectivitii evaluative; cuvinte cu rol argumentativ; structuri / tipare sintactice n argumentare Dram, comedie; poezie premodern, romantic, simbolist, modernist, tradiionalist, avangardist, neomodernist, postmodernist Epoci culturale i ideologii literare: Dacia literar, Junimea; modernism, tradiionalism i *avangard n perioada interbelic; *postmodernism *Ideologiile literare n contextul epocilor respective

3.3. ncadrarea unui text dramatic sau a unei poezii ntr-o anumit tipologie pe baza identificrii caracteristicilor acestora 3.4. Identificarea i compararea particularitilor unor epoci culturale i ideologii literare n vederea caracterizrii acestora

SUGESTII METODOLOGICE Coninuturile nvrii sunt grupate n trei domenii: I. Literatur, II. Limb i comunicare i III. Concepte operaionale. n domeniul Literatur, n clasa a XI-a, se vor studia: Dramaturgia (Structura textului dramatic, Limbajul dramaturgiei, Specii dramatice, Estomparea granielor dintre speciile dramatice tradiionale), Poezia (Structura textului poetic, Limbajul poeziei, Repere ale evoluiei poeziei romneti) i Epoci i ideologii literare. n acest context se vor parcurge minimum 25 de texte pentru filierele unde limba i literatura romn se studiaz 3 ore pe sptmn, respectiv 29 de texte pentru filierele unde aceast disciplin se studiaz 4 ore pe sptmn. Profesorii (i autorii de manuale) vor alege textele pe care le consider potrivite cerinelor formulate. Se sugereaz aplicarea de teste iniiale n vederea stabilirii nivelului de cunotine ale colectivelor de elevi, astfel nct profesorii s poat decide selectarea celor mai adecvate texte pentru studiu. n alegerea textelor se va ine seama, de asemenea, de urmtoarele criterii generale: accesibilitate n raport cu nivelul dezvoltrii intelectuale i de cultur general a elevilor; atractivitate; valoare; varietatea autorilor selectai; volumul de lecturi propuse pe parcursul ntregului an colar n raport cu timpul disponibil. Programa ofer sugestii, cu titlu de exemplificare, menite s ajute opiunile profesorilor. Listele de exemple sunt deschise. Profesorii (autorii de manuale) pot alege (i) ali autori sau alte texte, care nu figureaz n aceste liste. Din lista autorilor canonici se va studia obligatoriu, n clasa a XI-a, cel puin cte un text aparinnd urmtorilor autori: I. L. Caragiale, Mihai Eminescu, George Bacovia, Ion Barbu, Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Nichita Stnescu, Titu Maiorescu i E. Lovinescu. Profesorii pot s lrgeasc numrul de texte propuse pentru studiu sau s recurg la lecturi suplimentare n corelaie cu textele studiate. Pentru ilustrare pot fi recomandate i scrieri din literatura universal n traducere romneasc.

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 22

LISTE MINIMALE I ALTE RECOMANDRI I. LITERATUR

1. DRAMATURGIA

1.1. Structura textului dramatic -construcia subiectului dramatic -compoziia textului dramatic -personajele Limbajul dramaturgiei. Expresivitate n textul dramatic: -particulariti ale construciei dialogului dramatic; limbajul personajelor ca modalitate de caracterizare (registre stilistice n vorbirea personajelor); rolul elementelor nonverbale (gestic, mimic, micare scenic etc.) i paraverbale n textul i n spectacolul dramatic; oralitate n dialogul dramatic; - notaiile autorului -*limbaje scenice 1.2. Specii dramatice. Repere istorice -comedia - 1 text -drama - 1 text Sugestii de autori: Comedie: V. Alecsandri, I.L.Caragiale, T. Muatescu, Al. Chiriescu, Teodor Mazilu .a. Dram: B.P.Hasdeu, Al. Davila, I.L.Caragiale, B. Delavrancea, Camil Petrescu .a. 1.3. Estomparea granielor dintre speciile dramatice tradiionale - 1 text care s pun n eviden estomparea caracteristicilor de gen tradiionale Sugestii pentru alegerea textelor: Gh. Ciprian (Omul cu mroaga); Lucian Blaga (Meterul Manole); Eugen Ionescu (Scaunele, Cntreaa cheal); Marin Sorescu (Iona); Radu Stanca (Hora domnielor); Matei Viniec (din volumele aprute la Editura Cartea Romneasc) etc. 2. POEZIA 2.1. Structura textului poetic -comunicarea n textul poetic (eul liric etc.) -lirism obiectiv i lirism subiectiv -elementele de compoziie n textul poetic (recurene, simetrii, opoziii etc.) -nivelele textului poetic (fonetic, lexical etc.) Limbajul poeziei

-caracteristicile limbajului poetic (expresivitate, ambiguitate, sugestie etc.)

-imaginarul poetic -figuri de stil -elemente de prozodie 2.2. Repere ale evoluiei poeziei romneti -poezia premodern - cel puin 1 text -Sugestii de autori: poeii Vcreti, Constantin Conachi, Anton Pann .a. -poezia paoptist; romanticii i poezia popular - cel puin 1 text -Sugestii de autori: Ion Heliade Rdulescu, D. Bolintineanu, V. Alecsandri, Gr. Alexandrescu .a. -Mihai Eminescu - cel puin 4 texte -prelungiri ale romantismului i ale clasicismului - cel puin 1 text -Sugestii de autori: George Cobuc, Octavian Goga -simbolismul - cel puin 2 texte
Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 23

-Sugestii de autori: Al. Macedonski, tefan Petic, D. Anghel, Ion Minulescu; dincolo de simbolism: G. Bacovia -modernismul - cel puin 5 texte -Sugestii de autori: Ion Barbu, Lucian Blaga, T. Arghezi, Adrian Maniu, Al. Philippide .a. -tradiionalismul - cel puin 1 text -Sugestii de autori: Ion Pillat, Vasile Voiculescu, Aron Cotru .a. -avangarda - cel puin 1 text -Sugestii de autori: Tristan Tzara, Geo Bogza, Ion Vinea, Ilarie Voronca; continuiti postbelice: Gellu Naum -neomodernismul - cel puin 3 texte Sugestii de autori: -Cercul de la Sibiu ( t. Augustin Doina, Radu Stanca), poeii de la Albatros i Kalende (Ion Caraion, Geo Dumitrescu, Constant Tonegaru, Dimitrie Stelaru), Emil Botta .a. -generaia 60: Nichita Stnescu, Marin Sorescu, Ana Blandiana, Cezar Baltag, Ileana Mlncioiu, A.E.Baconski .a. -generaia 70: M. Dinescu, Emil Brumaru; debuturi trzii: Leonid Dimov, Mircea Ivnescu, .a. -postmodernismul - cel puin 1 text Sugestii de autori: Mircea Crtrescu, Alexandru Muina, Cristian Popescu .a.
3. EPOCI I IDEOLOGII LITERARE

Se recomand studierea unor texte de istorie, critic sau teorie literar, a unor scrieri de doctrin literar (manifeste poetice, arte poetice etc.) care s serveasc la integrarea n contexte mai largi (curente i epoci literare sau culturale etc.) a operelor studiate. Este, de asemenea, recomandabil ca aceste contextualizri s fac trimitere i la scrieri n proz i dramatice studiate anterior. Textele din aceast seciune pot fi grupate separat sau inserate n relaie cu scrierile literare propuse pentru studiu n clasa a XI-a (de exemplu: Dacia literar, n corelaie cu poezia paoptist). -Dacia literar - cel puin 1 text -Sugestii pentru alegerea textelor: M. Koglniceanu (Introducie la Dacia literar) -Junimea - cel puin 1 text -Sugestii pentru alegerea textelor: Titu Maiorescu (O cercetare critic asupra poeziei romne de la 1867, n contra direciei de astzi n cultura romn, Eminescu i poeziile lui, Comediile d-lui Caragiale) etc. -Modernism, tradiionalism i *avangard n perioada interbelic - cel puin 2 texte -Sugestii pentru alegerea textelor: Modernism: E. Lovinescu (Istoria literaturii romne contemporane); Vladimir Streinu (Versificaia modern); Hugo Friedrich (Structura liricii moderne) etc. Tradiionalism: Lucian Blaga (Revolta fondului nostru nelatin); Nechifor Crainic (Sensul tradiiei, Puncte cardinale n haos) etc. *Avangardism: manifeste avangardiste - Ion Vinea (Manifest ctre tinerime), Tristan Tzara, Geo Bogza etc. - postmodernismul - cel puin 1 text Sugestii pentru alegerea textelor: Caiete critice, nr. 1-2, 1986; Mircea Crtrescu (Postmodernismul romnesc); antologia Competiia continu. Generaia 80 n texte teoretice (Gh. Crciun). II. *Probleme de limb i comunicare Aceste coninuturi se vor studia n corelaie cu textele literare parcurse, ele avnd un caracter preponderent aplicativ. Autorii de manuale i profesorii vor planifica dispunerea acestor coninuturi de-a lungul ntregului an colar. n realizarea acestor coninuturi profesorii vor putea actualiza cunotine de gramatic tradiional.

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 24

Subiectivitatea vorbitorului - component a limbajului comun i a textului poetic (Se va studia numai la profilurile care au prevzute 4 ore pe sptmn): 1. Mrci ale prezenei vorbitorului n limbajul comun i n textul poetic: pronumele de persoana I singular; pronumele de persoana I plural (pluralul auctorial, pluralul solidaritii, pluralul autoritii); pronumele de persoana a II-a singular (ca marc a autoadresrii); dativul etic; indici ai spaiului i ai timpului ordonai prin raportare la vorbitor (de ex. acum, atunci, aici, acolo, acesta, acela etc.); dispariia mrcilor personale din diverse tipuri de texte (impersonalizarea exprimrii n textul tiinific, juridic, poetic etc.) 2. Subiectivitatea vorbitorului: exprimarea afectivitii. Funcia emotiv a limbajului. Mrci lingvistice de realizare: (a) fonetice: accentul, intonaia, pauza afectiv, lungiri de sunete; (b) lexico-semantice: sens denotativ / sensuri conotative (consolidare de cunotine); sinonime stilistice (lexicale i frazeologice); valoarea afectiv a unor derivate lexicale (diminutive, augmentative etc.); (c) gramaticale: substantivul - valori stilistice afective ale numrului, genului, cazului vocativ, personificarea prin vocativ (de ex. codrule, codruule, gorunule din margine de codru etc.); adjectivul - construcii adjectivale afective n limba vorbit ( de ex. scumpul de tine etc.), superlative stilistice; verbul - modurile i timpurile verbale cultivate n poezie; (d) sintactice: topica afectiv (antepunerea adjectivelor, inversiuni i dislocri sintactice etc.) 3. Exprimarea unei evaluri subiective (apreciere, judecat de valoare) Mijloace lingvistice de realizare: (a) verbe evaluative: verbe de opinie (a crede, a considera etc.), verbe de judecat (a decide, a hotr etc.), verbe dicendi (a zice, a spune etc.); (b) adverbe de mod / predicative ca indici ai subiectivitii evaluative (probabilitate: posibil, probabil etc.; certitudine: desigur, fr ndoial etc.; necesitate: obligatoriu, indispensabil etc.); (c) cuvinte cu rol argumentativ (adverbe, conjuncii i locuiuni conjuncionale folosite pentru exprimarea raporturilor de tip cauzal, consecutiv, conclusiv, final etc.); (d) structuri / tipare sintactice n argumentare: construcii explicative, apozitive i incidente, cumul enumerativ, paralelism sintactic, subordonate antepuse i reluate etc. III. CONCEPTE OPERAIONALE
n domeniul Literatur:

1.1. Dramaturgie - accepii ale termenului: text dramatic, art a spectacolului teatral; conflict dramatic; replic, dialog, monolog; indicaii scenice; 1.2. Specii dramatice: comedia, drama - caracteristici, tipologie; categorii estetice: comicul, tragicul. Expresivitate n textul dramatic: registre stilistice n vorbirea personajelor, elemente verbale, nonverbale i paraverbale n textul i n spectacolul dramatic; oralitate n dialogul dramatic; *1.3. Estomparea granielor dintre speciile dramatice tradiionale: teatrul absurd, teatrul parabolic; 2.1. Poezie - accepii ale termenului; tipologie: poezie liric, epic etc.); eul liric (raportul autor - eu liric); lirica eului, lirism subiectiv, lirism obiectiv; limbaj poetic: expresivitate, ambiguitate, sugestie; imaginar poetic; elemente de compoziie n textul poetic: titlu, incipit, secvene poetice, relaii de opoziie, relaii de simetrie, elemente de recuren (motiv poetic, leit motiv); 2.2. poezie romantic, simbolist, modernist, tradiionalist, avangardist (concept, curente de avangard, dadaism, suprarealism); Expresivitate poetic: conceptul de figur de stil; clasificarea figurilor: figuri sintactice i de construcie (enumeraia, repetiia, paralelismul sintactic, refrenul; simetria, antiteza; *interogaia retoric, *exclamaia retoric, *invocaia retoric), figuri semantice (epitetul, *tipuri de epitete; comparaia, *tipuri de comparaii; metafora, *tipuri de metafore; *oximoronul; sinestezia; simbolul), figuri de sunet (aliteraia, *eufonia; ritmul, *tipuri de ritm; rima, *tipuri de rime; versul alb; vers; msur metric; strof). 3. curent literar, generaie literar; doctrin estetic, manifest literar, art poetic; *n domeniul Limb i comunicare. Subiectivitatea vorbitorului - component a limbajului comun i a textului poetic:

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 25

1. Mrci ale prezenei vorbitorului n limbajul comun i n textul poetic; 2. Funcia emotiv a limbajului. Mrci ale afectivitii vorbitorului: (a) sinonime stilistice; funcia stilistic a unor derivate lexicale; (b) valori stilistice ale unor categorii gramaticale ale substantivului, adjectivului, superlative stilistice; modurile i timpurile verbale cultivate n poezie; (c) topica afectiv (antepunerea adjectivelor, inversiuni sintactice etc.); 3. Mrci ale evalurii subiective a vorbitorului: (a) verbe evaluative (de opinie, de judecat, dicendi); (b) adverbe de mod / predicative ca indici ai subiectivitii evaluative; (c) cuvinte cu rol argumentativ (adverbe, conjuncii i locuiuni conjuncionale folosite pentru exprimarea raporturilor de tip cauzal, consecutiv, conclusiv, final etc.); (d) structuri / tipare sintactice n argumentare (construcii explicative, apozitive i incidente, cumul enumerativ, paralelism sintactic, subordonate antepuse i reluate).

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 26

Clasa a XII-a COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI1 1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea i receptarea mesajelor n diferite situaii de comunicare Competene specifice 1.1. Aplicarea cunotinelor de limb n studiul i interpretarea textelor literare Coninuturi norme ortografice, ortoepice i de punctuaie; uniti morfosintactice i lexico-semantice; limbajul literaturii, limbajul criticii literare, alte tipuri de limbaj rezumat, comentariu, analiz i sintez, eseu, paralel interviul, tehnica ntrebrilor i a rspunsurilor, tehnica rspunsului pregtit

1.2. Redactarea unor tipuri diverse de compuneri pornind de la diferite texte literare i nonliterare 1.3. Expunerea oral a unor opinii / comentarii pe marginea diferitelor texte literare i nonliterare -

2. Folosirea instrumentelor de analiz stilistic i structural a diferitelor texte literare i nonliterare Competene specifice 2.1. Folosirea unor tehnici variate pentru analiza n detaliu a unor texte literare diverse 2.2. Evidenierea unor posibiliti diferite de interpretare a aceluiai text n funcie de mai multe perspective de lectur 2.3. Realizarea de conexiuni diverse ntre dou sau mai multe texte literare 2.4. Integrarea unei opere literare ntr-un anumit context Coninuturi tem, motiv, structura i semnificaiile textelor poetice, narative, dramatice; tehnici de analiz perspectiv istoric i perspectiva actualitii, relaia textelor cu ideologiile literare i artele poetice; perspectiv structural; perspectiv tematic texte nrudite tematic, structural sau stilistic; *contextul istoric n care au aprut textele respective; *raportarea la culturile i literaturile europene opera integral a scriitorului; elemente de art poetic; coli, grupri, curente literare; condiionri istorice, psihologice i biografice care influeneaz producerea i receptarea; *forme de intertextualitate; *fenomene culturale evolutive, naionale i universale

3. Argumentarea n scris sau oral a propriilor opinii asupra unui text literar sau non-literar Competene specifice 3.1. Construirea unei argumentaii scrise/ orale pe o tem dat Coninuturi tehnici de argumentare; argumentarea judecilor de valoare; formularea de contraargumente

Coninuturile marcate cu aterisc (*) sunt obligatorii la specializrile cu patru ore pe sptmn.

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 27

Competene specifice 3.2. Compararea i evaluarea unor puncte de vedere diferite exprimate n legtur cu un anumit text literar sau cu un fenomen literar/ cultural 3.3. Argumentarea unei opiuni personale n confruntarea cu puncte de vedere divergente

Coninuturi sintetizarea i parafrazarea opiniilor exprimate n texte de critic literar; interpretarea textului critic; puncte de vedere deosebite n texte de critic literar, exprimate n legtur cu un subiect literar/ cultural Polemici literare, dezbateri, confruntri de idei;

SUGESTII METODOLOGICE n domeniul Literatur, n clasa a XII-a, se propun urmtoarele module de coninuturi ale nvrii: Studiul aprofundat al literaturii i Dezbateri, sistematizri. Se urmrete, n principal, abilitarea elevilor pentru examenul de bacalaureat. n acest sens, programa propune studiul unui numr redus de texte, cu accent pe aprofundarea tehnicilor de analiz, de interpretare i de discutare a literaturii. Programa las o marj larg de opiune profesorilor i autorilor de manuale pentru a putea mbogi i sintetiza parcursul didactic al predrii - nvrii literaturii n liceu. Activitile didactice vor fi orientate prioritar spre consolidarea capacitilor elevilor de exprimare scris i oral pe teme din domeniul literaturii romne. n program se specific, pentru domeniul Literatur, doar numrul minim de texte (9-11, pentru clasa a XII-a) i tipurile de texte recomandate. Profesorii (i autorii de manuale) vor alege textele pe care le consider potrivite cerinelor formulate. Pentru alegerea textelor se recomand testarea prealabil a claselor la care acestea urmeaz s fie studiate. n alegerea textelor se va ine seama, de asemenea, de urmtoarele criterii generale: accesibilitate n raport cu nivelul dezvoltrii intelectuale i de cultur general a elevilor; atractivitate; valoare; varietatea autorilor selectai; volumul de lecturi propuse pe parcursul ntregului an colar n raport cu timpul disponibil. Programa ofer sugestii, cu titlu de exemplificare, menite s ajute opiunile profesorilor. Listele de exemple sunt deschise. Profesorii (autorii de manuale) pot alege (i) ali autori sau alte texte, care nu figureaz n aceste liste. Se va studia obligatoriu, pe parcursul clasei a XII-a, cel puin cte un text aparinnd urmtorilor autori: Mihai Eminescu, G. Clinescu, Marin Preda. Profesorii pot s lrgeasc numrul de texte propuse pentru studiu sau s recurg la lecturi suplimentare n corelaie cu textele studiate. Pentru ilustrare se pot recomanda i scrieri din literatura universal n traducere romneasc. LISTE MINIMALE I ALTE RECOMANDRI Literatur 1. Studiul aprofundat al literaturii A. Se recomand consolidarea i dezvoltarea abilitilor elevilor de a analiza, interpreta i evalua operele literare cu accent pe: - utilizarea tehnicilor de analiz literar i stilistic, a conceptelor operaionale din domeniul studiului literaturii; - sesizarea caracteristicilor tipologice (gen, specie etc.) ale operelor literare studiate n raport cu individualitatea acestora; - situarea operei literare n diverse contexte, n raport cu: - biografia i personalitatea autorului; - alte scrieri ale autorului respectiv; - trsturile epocii n care a fost produs (orientri i doctrine estetice, dominante ideologice i de mentaliti, fenomene istorice etc.); - *alte texte (diverse tipuri de intertextualitate); - ipostaze ale receptrii (receptarea operei de ctre contemporaneitate i de ctre posteritate, receptare specializat din perspectiva criticii i a istoriei literare etc.);
Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 28

- capacitatea de a compara judecile critice; - capacitatea de a formula i de a argumenta judeci de valoare. Se vor studia n acest scop: - integral, cel puin dou romane la alegere, din epoci diferite; - integral, cel puin o pies de teatru la alegere. Se va alege, de preferin, o pies care s ilustreze tendine ale teatrului modern (Lucian Blaga, Marin Sorescu, Eugen Ionescu, Matei Viniec .a.); - cel puin dou grupaje lirice, la alegere, a cte trei patru poezii fiecare; grupajele pot fi organizate tematic, pe autor sau pe epoc literar sau pe baza altor criterii (structural, tipologic, stilistic etc.). n alctuirea grupajelor lirice se vor folosi criterii diferite. n sprijinul construirii competenelor propuse se recomand, de asemenea, s se fac recurs la texte suplimentare (texte de critic i istorie i teorie literar, eseuri, texte din literatura universal). B. Modaliti didactice recomandate n studiul textelor selectate se recomand folosirea, n special, a unor modaliti didactice care s implice o participare activ a elevilor, n scopul pregtirii lor pentru examenul de bacalaureat: - studiul de caz - eseul structurat i nestructurat - paralela - sinteza - dezbaterea - proiectul - dosarul de lectur - dosarul critic - dosarul bibliografic - expunerea oral de tip argumentativ Exemple: - dosarul critic al unei opere; interpretri multiple (istoria receptrii unei opere, lectura din perspectiv istoric i lectura din perspectiva actualitii: modernizri sau actualizri ale unor opere literare din trecut) - Sugestii pentru alegerea autorilor: Mihai Eminescu, I.L.Caragiale, Ion Creang, George Bacovia, Tudor Arghezi, Camil Petrescu .a. - arte poetice n relaie cu opera unui autor - Sugestii pentru alegerea autorilor i a textelor: Mihai Eminescu, Tudor Arghezi, Lucian Blaga, Ion Barbu, Camil Petrescu, G. Clinescu, manifeste literare avangardiste etc. - scriitorul i lumea sa; oper i context cultural-istoric - Sugestii pentru alegerea autorilor: Ion Creang, Ioan Slavici, I.L.Caragiale, Marin Preda .a. - succesul unor specii literare ntr-un anumit context cultural-istoric - Sugestii: moda nuvelei sentimentale n perioada paoptist, romanul n perioada interbelic, romanul politic n anii 1960 - 1970, memoriile dup 1989 etc. 2. Dezbateri, sistematizri fundamentele literaturii romne (originea i evoluia limbii romne, racordri ale culturii romne la cultura european: Umanismul, Iluminismul); tendine de autodefinire n cultura romn: literatur naional i literatur popular (epoca paoptist), specific naional (G. Ibrileanu .a.); matrice stilistic, spaiu mioritic (Lucian Blaga); autohtonism, dacism, ortodoxism, sincronism, modernism, europenism, protocronism etc.; dezbateri contemporane pe aceast tem: noi i ceilali, complexe culturale etc. *critica literar; funciile i speciile criticii (studiul critic, monografia, eseul critic, cronica literar, polemici critice etc. - Titu Maiorescu, Nicolae Iorga, Garabet Ibrileanu, E.

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 29

Lovinescu, George Clinescu, Tudor Vianu, Pompiliu Constantinescu, erban Cioculescu, Ion Negoiescu, Eugen Simion, Nicolae Manolescu .a. Temele pentru dezbateri/ sistematizri menionate sunt obligatorii (cu excepia ultimei, care este obligatorie numai la specializrile cu 4 ore pe sptmn). Se va recomanda, pentru aceste teme, lectura unor texte sau fragmente de texte, necesare ca puncte de plecare pentru realizarea dezbaterilor i sistematizrilor. Aceste texte, selectate de ctre autorii de manuale sau de ctre profesori, vor fi citite de elevi naintea dezbaterilor. Se vor alctui, n acest scop, fie de lectur, valorificndu-se i alte forme ale tehnicilor de munc intelectual (referate, portofolii etc.). Se recomand, de asemenea, ca dezbaterile i sistematizrile s aduc n discuie i texte studiate anterior. II. Practici discursive Aceste coninuturi se vor realiza n corelaie cu textele literare parcurse. Autorii de manuale i profesorii vor planifica dispunerea acestor coninuturi de-a lungul ntregului an colar, ele avnd un caracter aplicativ. Se recomand actualizarea, consolidarea i mbogirea, prin exerciii, a urmtoarelor coninuturi ale nvrii, n vederea perfecionrii competenelor de comunicare oral i scris, cu accent pe strategiile de tip argumentativ: 1. Tehnici de construire a dialogului n: conversaie, interviu, dezbatere, colocviu, polemic verbal etc. 2. Tehnici de construire a monologului oral i scris n: expunere, eseu structurat i nestructurat, paralel, sintez etc.) 3. Exerciii de redactare a unor texte n diferite stiluri funcionale (cerere, scrisoare, procesverbal, curriculum vitae, *memoriu de activitate, *recenzie etc.) *3.1. n cadrul Practicilor discursive, la specializrile care au prevzute 4 ore pe sptmn, se vor avea n vedere i urmtoarele coninuturi, realizate sub form aplicativ: Interferene stilistice: naraiunea, descrierea i argumentarea n diverse stiluri funcionale. Se vor alege cel puin 2 texte narative, 2 texte descriptive, 3 texte argumentative dintre tipurile enumerate: - naraiunea n texte de tip: istoriografic, jurnalistic (tirea, reportajul); juridic-administrativ (declaraia, memoriul de activitate), epistolar; - Se vor studia cel puin 2 texte dintre tipurile enumerate. - descrierea n texte de tip: tiinific (descrierea unui experiment), literar, jurnalistic (anunul, reclama publicitar); - Se vor studia cel puin 2 texte dintre tipurile enumerate. - argumentarea n texte de tip: tiinific (studiul critic, eseul filozofic), oratoric (discurs politic, pledoaria juridic), jurnalistic (cronica de spectacol) i literare (eseu structurat, eseu nestructurat, recenzia, referatul, sinteza, paralela). Se vor studia cel puin 3 texte dintre tipurile enumerate.

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 30

Limba i literatura romn clasele a IX-a a XII-a 31