Sunteți pe pagina 1din 7

Proiectul nr.

4 Aspecte ale calitii procesului de nvmnt n cadrul Facultii de


tiine Economice i Administraie Public Suceava.
ntrebarea nr.1 Care sunt etapele care trebuie parcurse pentru realizarea unui sondaj?
Au fost ele respectate n cadrul studiului nr. 4. Motivai rspunsul.
Etapele realizrii unui sondaj sunt urmtoarele:
a)Fundamentarea teoretic, argumentarea necesitii efecturii sondajului.
b)Stabilirea scopului, obiectivelor cercetrii.
c)Identificarea, alegerea i stabilirea populaiei care va face obiectului studiului.
d)Eantionarea colectivitii selectate, prin folosirea unui dintre criteriile de dimensionare a
eantioanelor.
e)Stabilirea numrului
chestionarului.

de ntrebri

ale

anchetei

i formularea acestora n cadrul

f)Distribuirea i aplicarea chestionarelor.


g)Adunarea chestionarelor. h)Verificarea i)Postcodificarea. j)Centralizarea.
k)Introducerea informaiei n sistemul computerizat de prelucrare.
l)Prelucrarea chestionarului.
m)Prezentarea grafic a informaiilor obinute.
n)Prezentarea prin intermediul tabelelor de frecven i corelaie.
o)Interpretarea rezultatelor sondajului.
p)Utilizarea rezultatelor anchetei n stabilirea de orientri, politici,
strategii n domeniul supus cercetrii.
Consider c studiul cu nr. 4, asupra cruia ne-am oprit, a respectat cu regularitate
ntregul parcurs consacrat n realizarea unei anchete de acest gen. Dovada o avem n
relevana prezentrii grafice a informaiilor, tabelelor de frecven i corelaie,
precum i ale interpretrii rezultatelor. Acestea, pliindu-se pe scopul i obiectivele
studiului, au darul de compatibiliza aspiraiile studenilor cu rigorile modului actual
de organizarea i desfurare a procesului de nvmnt, ct i cu tendinele moderne sau
consacrate n domeniu.
ntrebarea nr.2 Care sunt criteriile de clasificarea a ntrebrilor utilizate n realizarea unui
chestionar? Dup care din aceste criterii au fost clasificate ntrebrile din chestionarul
proiectului cu nr. 4? Motivai rspunsul.
1

ntr-o prim abordare, ntrebrile prezente pe un formulare de sondare a opiniei sunt de


trei tipuri, respectiv
- nchise, cu dou sau mai multe variante de rspuns, respondentul optnd pentru una dintre
acestea sau pentru dou ori mai multe rspunsuri, dac n ntrebare se formuleaz una dintre
aceste din urm cerine;
- Deschise, care nu impun variante de rspunsuri aprobatore
sau dezaprobatoare, lsnd la latitudinea persoanei chestionate s rspund n conformitate cu
propriile opiuni, valene, convingeri.
- Semideschise, o variant intermediar celor dou amintite
mai sus.
Pe de alt parte, ntrebrile folosite n cadrul unei cercetri pot fi:
- Factuale, prin care se ader sau nu stare de fapt
- De opinie, care las loc exprimrii opiniei sondatului fa de alte n raport cu alte
atitudini, comportamente, convingeri opinii prezentate.
O ultim categorie este cea a ntrebrilor de identificare, care,
aa dup cum le arat i denumirea, i propun s identifice subiectele sondate, n aa fel
nct s se certifice apartenena lor la populaia de referin.
Dup analizarea studiului cu nr.4, constatm c folosite au fost cte o ntrebare deschis,
semideschis i aparent deschis, restul ntrebrilor fiind nchise. Justeea alegerii acestora
se observ n rezultatele ateptate ale studiului.

ntrebarea nr.3 Cum apreciai obiectivele stabilite n cadrul proiectului nr. 4. Efectuai
o alt prezentare a obiectivelor cercetrii, din care s eliminai eventualele greeli.
Prezena diferenelor dintre modul tradiional de predare a materiei cursurilor i metodele
adoptate i folosite n nvmntul preuniversitar i universitar din alte state este o problem
care trebuie cu seriozitate atacat i analizat. De aceea, studiile menite a releva i revela
laturile anacronice ale sistemului actual de predare, evaluare i pregtire practic, sunt mai mult
dect oportune. Mare parte dintre aceste probleme sunt surprinse n studiul cu nr. 4,
Aspecte ale calitii procesului de nvmnt n cadrul Facultii de tiine Economice i
Administraie Public Suceava care, n urma aplicrii i prelucrrii informaiilor
chestionarului, surprinde modul n care studenii se raporteaz actul didactic universitar i
ceea ce efectiv ateapt acetia de la desfurarea a procesului de nvmnt.
n opinia mea, printre obiectivele cercetrii ar fi trebuit incluse cele legate de numrul
mare de discipline de studiu dintr-un semestru, evaluarea n for n sesiunea de
2

examene; evidenierea posibilitii evalurii treptate, pe parcurs; mbinarea aspectelor


teoretice ale cursurilor cu prezentarea de exemple aplicative, practice, desfurarea
interactiv a orelor de curs, cu atragerea n dezbateri a studenilor etc.

ntrebarea nr.4 Care este metoda de eantionare folosit n sondajul proiectului cu nr.
4? Argumentai. Ce alte metode de mai cunoatei?
n proiectul cu nr. 4, eantionarea a fost fcut n baza criteriului pe cote, cu variabila
specializare eantionul cuprinznd 100 de studeni de la toate specializrile Facultii de
tiine Economice i Administraie Public. Aceast metod se potrivete cel mai bine
cercetrii n cauz, ntruct, elimin dezavantajele eantionrii aleatoare. Astfel, alegerea
persoanelorsondate nu va mai depinde de subiectivismul operatorilor. Eantionarea pe cote
s- a fcut n mod tiinific, n urma aplicrii unei formule, respectiv prin raportarea
numrului studenilor fiecreia dintre specializrile Facultii, la numrul total de studeni ai
acesteia. Totodat, s-a urmrit ca, n cadrul eantionului,s fie asigurat reprezentativitatea i
echilibrul ntre subiectele de gen masculin i cel de gen feminin. Ca procedee, folosite sunt
eantionarea aleatoare, oricare dintre studeni avnd probabilitatea de a fi subiect al cercetrii,
prin alegere ntmpltoare, aleatoare. Un alt procedeu de eantionare este cel mixt.
ntrebarea nr.5 Care trebuie s fie relaia dintre obiectivele stabilite ale
unei
cercetri i chestionar? Verificai dac n proiectul nr. 4 a fost respectat aceast
relaie.
ntrebrile din formularul cu ntrebri i rspunsuri trebuie s reflecte ntocmai obiectivele
cercetrii, aa cum au fost acestea formulate la nceput. Aplicarea unui chestionar care
contravine obiectivelor stabilite va avea drept consecin ratarea scopului i intei studiului,
rezultatele obinute neputnd avea consistena necesar unui veritabil instrument de lucru,
care s ofere soluii i s serveasc la stabilirea de msuri de schimbare a status quo-ului
din domeniu. Dup prerea mea, studiul cu nr. 4 nu sufer de o astfel de ruptur,
obiectivele fiind reflectate n ntrebri i, implicit, n rspunsurile primite, toate
materializate n calitatea rezultatelor.
ntrebarea nr.6 Care sunt atributele pe care trebuie s le aib un eantion pentru ca
rezultatele obinute n urma cercetrii s lui s poat fi extrapolate asupra ntregii
populaii? Cte au fost respectate n studiul cu nr. 4? Argumentai rspunsul.
Pentru ca rezultatele unei cercetri s se rsfrng asupra ntregii populaii investigate gruparea
de persoane care este supus sondrii s aib,
n mod obligatoriu,
atributul
reprezentativitii. O populaie este nu este investigat n totalitatea ei, ci pin intermediul unui
eantion. Numrul de indivizi chestionai este ales printr-un procedeu de eantionare, dintre
cele 3 amintite mai sus. Astfel, rezultatele investigaiei eantionului determinat n acest fel, se
bucur de prezumia de extrapolare la asupra ntregi populaii care constituie universul
anchetei. Pe de alt parte, trebuie reliefat c faptul c asigurarea reprezentativitii depinde
de ntrunirea obligatorie a urmtoarelor condiii: folosirea unei metode de eantionare
3

corespunztoare; stabilirea unei mrimi relevante a eantionului i alegerea unei


populaii cu caracteristici care se muleaz pe scopul i obiectivele studiului. Aa dup
cum am mai analizat i ne-am pronunat anterior, criteriul de eantionare i mrimea
eantionului sunt cele regulamentare.
Mai puin putem s ne exprimm asupra mulimii caracteristicilor populaiei investigate
care se vor fi ales pentru afi subiecte ale studiului.

ntrebarea nr 7 Cum comentai


alegerea
colectivitilor spuse cercetrii din
cadrul studiului cu nr. 4. Pot fi extrapolate rezultatele obinute asupra ntregii
populaii?
Populaia care face obiectul Proiectului nr. 4 Aspecte ale calitii
procesului de nvmnt n cadrul Facultii de tiine Economice i Administraie
Public Suceava este format din cei 2.599 de studeni ai acestei Faculti a Universitii
tefan cel Mare. Acetia sunt repartizai n 6 specializri, dup cum urmeaz: 655Turism i servicii: 896-Administraie public, 761-Contabilitate i informatic de
gestiune,113-Conducerea unitilor comerciale i de turism, 129-Gestiune financiar
bancar i 45 de studeni de la specializarea Relaii economice internaionale. nc din
start, realizatorii
studiului i-au propus ca rezultatele studiului statistic s se reflecteze
asupra universului anchetei, adic al populaiei investigate, n spe a celor 2.599 de
studeni.
Deziderat, care - consider - a fost realizat. Aceasta, graie rigorii n alegerea criteriului de
eantionare i stabilirea eantionului supus intervievrii.

ntrebarea nr 8 . Ce sunt ntrebrile de identificare i care este rolul lor n cadrul


chestionarului din cercetarea cu nr. 4?
ntrebrile de identificare i propun, n primul rnd, s identifice subiectele sondate,
n aa fel nct s nu existe dubii asupra ncadrrii acestora n populaia de referin. n acest
sens, n cazul nostru este vorba despre apartenena acestora la una dintre 6 specializri ale
Facultii de tiine Economice i Administraie Public. Urmeaz, apoi, ntrebri privind
anul de studiu, sexul, starea civil, vrsta, mediul de provenien, locul de munc, nscrierea
la doua facultate. Chestionarul studiului cu nr. 4 cuprinde 8 ntrebri de identificare, dintr-un
total de 22 de ntrebri.
ntrebarea nr 9. Care
este
prerea dumneavoastr despre
partea teoretic a
studiului cu nr. 4? Comentai.
Fundamentarea teoretic din introducerea la Proiectul nr. 4 Aspecte ale calitii procesului
de nvmnt n cadrul Facultii de tiine Economice i Administraie Public
Suceava abordeaz probleme acute cu care se confrunt sistemul de nvmnt universitar,
dar nu mai puin i cel preuniversitar. Am putea ncepe cu dificila accedere a la o form
superioar de studii a tinerilor din mediul rural, n comparaie cu perioada ante4

decembrist numrul studenilor de la sate fiind n scdere drastic. Nu tim dac putem
vorbi despre un anumit gen de discriminare, ns, n ciuda burselor sociale, din cauza taxelor
de colarizare mari, familiile cu venituri mici nu-i pot permite s-i trimit copiii la
facultate. Mai ales n centrele universitare n care nu sunt asigurate lucruri de cazare i n
condiiile n care nchirierea unei locuine cost enorm. Ca s nu mai pomenim de cheltuielile
cu hrana, rechizitele i alte cele.
n ceea ce privete calitatea nvmntului, cu adevrat, numrul variabilelor de care aceasta
depinde este mare, convergena i coeziunea pe termen scurt a direciilor de aciune fiind greu
de realizat. Aa cum se subliniaz i n studiul nostru, remarcat este o pregnant nevoie de
relaxare a relaiei profesor- student, n sensul n care cadrul didactic universitar nu trebuie
vzut doar ca transmitorul cunotinelor noi. Profesorul poate fi cel care, n primul rnd, i
nva pe studeni
s nvee, s asimileze informaiile fundamentale i eseniale pentru
desvrirea procesului cunoaterii.
Nu n cele din urm, revederea programelor de materii, conceperea coninutului disciplinelor
de studiu, adaptarea acestora la tendinele moderne, mutarea accentului de pe procesul de
memorare a informaiilor pe cel de asimilare pragmatic, sunt obiective care ar trebuie s
stea n atenia factorilor de rspundere, a specialitilor din domeniu. La fel de important
este formarea deprinderilor practice nc de bncile facultii, prin efectuarea de stagii
corespunztoare n instituii publice sau la ageni economici, dup caz.
ntrebarea nr .10 Privit n ansamblu, care este prerea dumneavoastr despre studiul cu
nr.4?
Din punctul nostru de vedere, proiectul nr. 4 Aspecte ale calitii procesului de nvmnt
n cadrul Facultii de tiine Economice i Administraie Public Suceava este, prin
rezultatele i interpretrile sale, o important surs de cunoatere a opiniilor studenilor fa
de structura i consistena cursurilor, modalitatea de predare a acestora, importana
seminariilor i referatelor n asimilarea cunotinelor i stabilirea notei finale, ct i
referitoare la felul n care se desfoar examenele. De asemenea, importante sunt
aspectele privind relaia de comunicare dintre studeni i profesori, prerea cursanilor
despre corectitudinea evalurii la examene, necesitatea consilierii profesionale a studenilor,
importana practicii, ct i cu privire la posibilitatea motivrii tinerilor talentai care provin din
categorii defavorizate. Nu este de neglijat faptul c, prin obiectivele propuse i rezultatele
obinute, studiul asupra cruia ne-am concentrat se constituie ntr-un real punct de sprijin a unei
viitoare reformri, n sensul celor cercetate, a modului de organizare i managementului
procesului de nvmnt preunivesitar.

Corelaia ntrebrilor de aici cu cele de la sfritul crii


ntrebarea nr 1 este nr 62
ntrebarea nr 2 este nr 58
ntrebarea nr 3 este nr 55
ntrebarea nr 4 este nr 61
ntrebarea nr 5 este nr 43
5

ntrebarea nr 6 este nr 35
ntrebarea nr 7 este nr 50
ntrebarea nr 8 este nr 14
ntrebarea nr 9 este nr 21
ntrebarea nr 10 este nr 20.