Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Gimnaziul Maxim Topal , s. Briceni

Raionul Dondueni

Direcia General nvmnt

Dondueni

****************************************************************

Cadrului didactic
Scop : 1. Perfectarea cadrelor didactice ;
2. narmarea cadrelor didactice cu strategii moderne n dezvoltarea
armonioas a personalitii ;

******************
Elaborat de :
nvtorul claselor primare
SERDENIUC CRISTIAN ANATOLIE
s. Corbu , rn. Dondueni

Cuvnt nainte ...

Stimai colegi , pentru a deveni nvtor este
nevoie de mult munc , carte , dorin , pasiune ,
dragoste fa de copilai i credin n dumneavoastr .
Fiecare lecie petrecut n coal picur ani din viaa
noastr , fiecare durere v apas n suflet i n inim .
Puini oameni neleg munca i efortul pe care l
depunei n fiecare zi i cu orice copil .
n ajutorul dumneavoastr v vin i eu cu nite
metode interesante de predare nvare , pe care leam selectat i le-am perfectat conform principiilor
necesari. V aduc o brour cu nite idei orientative cu
care sper s uurez procesul de instruire la orele
dumneavoastr de educaie.
Am ncercat s alctuiesc mai multe documente
educaionale pentru a nfrumusea leciile noastre unde
ne druim pentru 45 minute dar care mai apoi ne par o
vecie . Aceste sarcini sunt accesibile claselor a I-a a
IV-a ct i celor mai mari .
Venind nvtorul la coal el trebuie s se
narmeze cu o sumedenie de materiale , metode noi
ntru ct s capteze la maxim atenia elevilor . Cteva
lucruri le putei lua i de-aici .

Aici putei gsi indici de realizare pentru activitatea

voastr continu , putei lua ca reper unele metode .
Am scris n prip , fr corecturi , rog s se fac
corecturi n caz de neclariti.
V doresc multe idei frumoase i putere de a zmbi
venic n faa celo ce nu tiu de odihn .
Cu dragoste i sacrificiu fa de munca pedagogic ,
Serdeniuc Cristian A.

V propun urmtoarele :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Strategii moderne ;
Selecie din Didactica ;
Doz de creativitate ;
Fie psiho-pedagogice pentru elevi ;
Structura portofoliului profesorului ;
Activitatea continu a pedagogului
Hai la nviorare ;
Lecia . Pai instructivi ;
Izvoare ;

MUNCA

COD

DE

DATOR I I L E

1.
2.

Copilul
Copilul
Copilul
Copilul
Copilul
for.

V I ATA:
MELE

FATA

DE

ECHIP

Cele dousprezece porunci ale echipei

Sper ca unele lucruri s apar n portofoliul dumneavoastr

pentru c am lucrat cu manualul i cu internetul bra la bra ,
avnd ca scop eficientizarea muncii pedagogice
UN

Copilul se ndoiete de el nsui: i dau ncredere n el.

Copilul vrea s fie independent: l invit s fie
responsabil.
Copilul i afirm personalitatea: l ajut s se cunoasc.
Copilul se gndete doar la el: l nv s descopere
societatea.
Copilul are nevoie de un ideal: l ajut s ofere un sens
vieii sale.

COPIL

este o persoan: l respect.

se minuneaz: l ajut s caute frumosul.
este curios: vorbesc cu el.
caut un model: sunt pentru el un exemplu.
i descoper corpul: i art c sntatea este o

Ajutai-v reciproc ca s evitai greelile.

Cutai ci prin care s facei ideile s funcioneze, nu
motive pentru care acestea nu pot reui.
3. Dac avei ndoieli, verificai! Nu v grbii s facei
presupuneri negative unii despre alii.
4. Ajutai-v reciproc s ctigai i mndrii-v fiecare
cu victoriile celorlali.
5. n orice mprejurare, exprimai-v aprecierea unii
fa de ceilali i fa de organizaie.
6. Fii pozitivi, indiferent de mprejurri.
7. Dai dovad de iniiativ i curaj, ca i cum totul ar
depinde de voi.
8. Facei totul cu entuziasm: e contagios.
9. Exprimai-v orice dorin.
10. Nu v pierdei ncrederea.
11. Fii consecveni n realizarea angajamentelor.
12. Fii n largul vostru!

pentru a fi imbogatit cu noi cunostinte sau a unei situatii privite din mai
multe perspective.
Etape se formeaza grupuri de 4-5 copii
- fiecare copil din grup interpreteaza un rol in functie de sarcina
primita(rostogolici,istetul, stie tot ,umoristul,cronometrorul)
- copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat
- prezinta pe rand raspunsul formulat

Modulul I
Strategii moderne
nelegnd prin metod de nvmnt o cale, un drum
strbtut deopotriv de elevi i profesori, prin care conform
unor principii (principii didactice) dar i unor legi (legile nvrii)
se nfptuiesc obiectivele instruirii, adic se nsuesc de ctre
elevi anumite cunotine de baz i se formeaz anumite
capaciti intelectuale i convingeri n vederea integrrii
progresive n societate i valoarea oricrei metode se stabilete
numai n funcie de obiective. (Ion Berca)
1. BRAINSTORMING
In traducere direct "furtun n creier" sau "asalt de idei" ,este o
metoda de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai
multor idei pentru solutionarea unei probleme.
Obiectiv : exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic
care sa conduca la formarea unor copii activi
Etapele brainstormingului:-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii
1. Etapa pregatitoare- cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de
organizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire a sedintelor)
2. Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei, rezolvarea
problemelor,culegerea ideilor
3. Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise,se
opteaza pentru solutia finala)
Educatoarea nu are voie la idei sa comenteze
Se intervine atunci cand nu se respecta regulile
Se accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroase
Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor

2.Cubul
Strategie de predare invatare ce urmareste un algoritm ce vizeaza
descrierea ,comparatia ,asocierea,analizarea, aplicarea,argumentarea
atunci cand se doreste explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut

3.Tehnica 6/3/5
Definitie- este o modalitate de lucru,bazata pe constructia de idei pe idei
in domeniul creativitatii
Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin solicitarea de
a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema data
Etape
1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare
2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru
3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala cu cea de
grup
4 Analiza rezultatelor

4.Explozia stelara
Definiie . este o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de
relaxare a copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru
rezolvarea de noi probleme si noi descoperiri
Obiective formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideile
descoperite de copii in grup prin interactiune si individual pentru
rezolvarea unei probleme
Descrierea metodei copiii asezati in semicerc propun problema de
rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala
-pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE,CINE,UNDE,DE CE.CAND,iar
5 copii din grupa extrag cate o intrebare
Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi,organizandu.se in cinci grupuri.
Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilor
La expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun intrebarile
elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupului
Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la intrebari.

-Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acstora de a elabora intrebari corect

,precum si modul de cooperare,interactiune.
5. METODA
PALARIUTELOR GANDITOARE
- Plria albastr este liderul, conduce activitatea. Este plria
responsabil cu controlul discutiilor, extrage concluzii
clarifica/alege solutia corecta
- Plria alb detine informatii despre tema pusa in discutie ,face
conexiuni,ofera informatia bruta asa cum a primit-o informeaza
- Plria roie i exprim emotiile, sentimentele, supararea, fa de
personajele ntlnite, nu se justifica spune ce simte
- Plria neagr este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli
la solutiile propuse, exprima doar judecati negative identifica
greselile
- Plria verde ofer soluii alternative, idei noi,inovatoare,cauta
alternative {Ce trebuie facut?} genereaza idei noi
- Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i
constructive, exploreaza optimist posibilitatile, creeaz finalul.
efortul aduce beneficii

6. Tehnica Lotus
Este o modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea
stabilirii de relatii intre notiuni pe baza unei teme principale din care
deriva alte opt teme.
Obiective stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in
activitati individuale si in gruppe teme din domenii diferite.
Etape 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru;
2. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice;
3.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor
legate de tema principala
4.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere
5. stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni
pentru aceste opt teme si trecerea lor in diagrama
6. prezentareav rezultatelor muncii in grup,analiza
produselor.aprecierea in mod evaluativ,sublinierea ideilor noi
7.HARTA CU FIGURI
Def.-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu
localitate,teritoriu,loc de desfasurare a unei actiuni,utilizand desene
schematice

Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si

pozitionarea lor in spatiul ales
Descrierea metodei
1. Comunicarea sarcinii de lucru
-se formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se
anunta sarcina de lucru in cadrul unei teme
Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe
care vor sa-l reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele
constitutive ale hartii si locul pe care-l ocupa fiecare element
2. Activitatea pe grupuri
-fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza ,cauta
simboluri,scriu etichete etc.
Se pot folosi texte lecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca
harta sa fie cat mai aproapede realitate
3. Prezentarea de grup
se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii
elementelor in spatiul hartii

1.
2.
3.
4.
5.

6.

8. TURUL GALERIEI
Definitie tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza
gandirea,creativitatea i invaarea eficienta incurajand copiii sa-i
exprime opiniile cu privire la soluiile propuse de colegii lor
Obiective elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui
produs ce constituie conceptia ,opinia tuturor membrilor grupului
Descrierea metodei
Se formeaza grupuri de cate 4 copii
Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de
abordare sau mai multe solutii
Produsele activitaii grupelor de copii-desene, colaje,postere
Se expun pe pereii clasei,care se transforma intr-o galerie exozitionala
La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee,grupurile de copii
trec pe la fiecare exponat pentru a examina solutiile,ideile propuse de
colegi si le inscriu pe poster intr-un loc stabilit anterior,comentariile
critice,intrebarile, observatiile-cu ajutorul unor simboluri
Dupa ce se termina turul galeriei ,grupurile revin la locul initial si citesc
comentariile,observatiile de pe lucrarea lor,reexaminandu-si produl su.
9.CVINTETUL

Definitie tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri

respectandu-se cinci reguli in scopul de a se sintetiza continutul unei
teme abordate
Obiective sa se sintetizeze cunostintele ,informatiile despre subiect
- sa exprime ganduri ,sentimente ,idei personale asupra
subiectului prin intermediul cuvantului
Descrierea metodei
1.Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite
regulile de alcatuire a unui cvintet)
primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul
al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului
-2 adjective
al treilea vers format din 3 cuvinte care exprima
actiuni( verbe la gerunziu)
al patrulea vers format din patru cuvinte care exprima starea
copilului fata de subiect
al cincilea vers- un cuvant care arata insusirea esentiala a
subiectului
2.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri ,iar educatoarea
pentru fiecare vers compus repeta regula
3. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza
Activitati premergatoare ( pregatitoare)
cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?, Ce este? )
cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? )
cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?)
cuvinte care exprima sentimente ,insusiri sufletesti (Ce simti
pentru?)
cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant)
10. Jurnalul grafic
Definitie- metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni
care le individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorie
Obiective
identificarea elementelor specifice notiunii studiate
_compararea si alegerea celor mai semnificative elemente
Etape pregatitoare copiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal
cand au scris
In jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se
explica copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului....ne
vom juca un joc Descopera diferentele,completand un alt fel de jurnal

prin desen, imagini decupate sau fotografii etc. El este alcatuit din mai
multe file ,impartita in 9 patratr
Descrierea metodei; comunicarea sarcinii de lucru
completarea jurnalului grafic
evaluarea
Varianta 2 completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri
formate din 5 copii. Se alegeanotimpul preferat timp de 10-15 minute vor
completa in jurnalul grafic desenand sau alegand imagini specifice
numai anotimpului ales
11.Metoda Frisco
Definitie este o metoda de rezolvare a unei probleme de catre participanti pe
baza interpretarii unui rol specific
Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si rezolvarea lor prin
strategii eficiente s accesibile nivelului de intleger al copiilor
Etape-1. Identificarea ,extragerea problemei
2.Repartizarea rolurilor C-Conservator,E-Exuberant,P-Pesimist,,OOptimist
3. Dezbaterea problemei
4.Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra solutiei
12.Partenerul de sprijin
Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de
invatare este sprijinit de un alt coleg-partener
Obiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de
invatare
In evaluarea initiala,continua,dar si in observarea permanenta a
comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatare
Calitatile partenerului de sprijin
-sa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are nevoie de
sprijin
-sa stie sa coopereze, sa ajute,sa explice ,sa se faca inteles
-sa fie expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de
inteligenta caracteristic domeniului respectiv
Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijin
-sa accepte sprijinul de incredere
-sa solicite sprijin
-sa-si aleaga partenerul de sprijin

13.Minicazurile
Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive
sau negative din mediul in care traiesc
Obiective sa identifice o situatie problema
sa compare diferite siuatii reale
sa descopere alternative de rezolvare
Etape se vor forma grupuri de cate 4 copii
1. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii problema
2. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in
grupuri
3. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de catre un
raportor
4. alegerea unui minicaz din cele prezentate.
5. formularea unor decizii timp de 5 minute fiecare lider va prezenta
decizia grupului gasind raspunsul la intrebarea Ce ai face in aceasta situatie
6. activitate frontala de discutie asupra deciziilor

14.Sintetizarea
Definitie- este o metoda de reflectie asupra unui subiect care presupune o
derulare procesuala
Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin aprofundarea tematicii
propuse in munca in grup sau in perechi
Etape:
1.Organizarea in pereche-in grupuri
2.Comunicarea sarcinii didactice
3.Munca independenta
4.Lucrul in pereche-in grupa
5.Activitatea frontala
15.Acvariul
Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in
grupul unei activitati de invatare organizata in grup
Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare
comportamentelor individuale si de grup
Etape- 1. Organiyarea copiilor in doua grupuri,grupul pestilor-cercul
interior,grupul observatorilor cercul interior
2. Realizarea activitatii propuse in cercul interior

Cerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in

rezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate
reyolva sarcina de lucru ,ascultand cu interes ideile colegilor de grup
Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui
singur coleg din cercul interior si activitatea intregului grup,formuleaza
intrebari pentru copiii pesti ,nu critica ,explica demersul folosit de copiii pesti
pentru rezolvarea sarcinii,descrie comportamentul copiilor pesti,raspund la
intrebarile adresate de copilul peste

16.Reportajul
Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii despre situatii si
evenimente specifice prescolarilor.
Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite informatii despre un
eveniment, un fapt, o situatie pentru a determina pe ascultator sa
inteleaga cursul real al evenimentului prezentat
Etape:
1. Identificarea evenimentului
2. Culegerea informatiilor
3. Selectarea informatiilor culese
4. Elaborarea unui plan
5. Redactara textului

17.Mozaicul
Definitie: presupune invatarea prin cooperare, prin interdependenta
grupurilor si exercitarea statutului de expert in realizarea unei sarcini de
invatare
Obiectiv: documentarea si prezentarea rezultatelor studiului independent
celorlalti, devenind expert pntru tematica studiata
Etape:
1. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme
2. Organizarea grupelor de invatare
3. Constituirea grupelor de expert
4. Activitati in echipa initiala de invatare
5. Evaluare

18.PUZZLE
Definitie- este un joc exercitiu ce consta in reconstituirea unei imagini
din forme, figuri-piese, a unei propozitii din cuvinte, a unui cuvant din
silabe, litere

Obiectiv- exersarea capacitatii de a reconstitui asambla o imagine , un

cuvant, stabilirea unei relatii pozitive de comunicare intre emitator si
receptor
Etapele jocului
1. Organizarea pe grupuri
2. Distribuirea materialului utilizat
3. Comunicarea sarcinii de lucru
4. Activitatea in grup
5. Activitatea observatorului
6. Analiza imaginilor reconstituite

19.DIAGRAMA CAUZA-EFECT
Definitie- Diagrama cauza- efect ,ofera posibilitatea de a evidentia cauza
si efectul unor procese, evenimente, fenomene, probleme etc.
Obiectiv stimularea imaginatiei copiilor pentru rezolvarea problemei
analizate din mai multe perspective
Etape de realizare
1.Impartirea copiilor in grupe de lucru
2.Prezentarea problemei de discutat
3. Dezbaterea in grup
4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului
5.Prezentarea muncii in grup
5. Concluzii- evaluare
20.BULA DUBLA
Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre doua
obiecte ,procese,fenomene,idei,concepte
Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in care se aseaza
imaginea care denumeste subiectul
Exemple Animale-pasari
Copii-parinti
Fructe-legume
In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se deseneaza sau se
aseaza simbolurile ce reprezinta asemanarile dintre cei doi termeni cheie
In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga termenilor cheie se
inscriu caracteristicile,particularitatile sau deosebirile
21.Calatorie misterioasa

Obiectivul urmarit exersarea orientarii in spatiu pe baza reprezentarilor

spatiale prin indicatii scurte si precise
Definitie un joc de imaginatie prin care copiii sunt directionati sa se
orienteze in functie de pozitiile spatiale
Etape
1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri de cate
patru .Cate un grup,pe rand devine ghidul calatoriei
2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii didactice
3.Activitatea in grupuri mici
4. Calatoria spre destinatie
5. Sosirea la destinatia locului misterios
6.Evaluarea

22.TEHNICA BLAZONULUI
Tehnica blazonului presupune completarea compartimentelor unei
scheme cu desene,jetoane ,cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza
unui aspect real
Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma simbolica
sau scrisa
-realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat ,intr-o
atmosfera relaxanta si cooperanta
Etapele de realizare a blazonului
1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 minute
vor reliza blazonul cu una din subtemele....
2. Realizarea blazonului in grup
3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului

23. Piramida si diamantul

Obiectiv - dezvoltarea capacitatii de a sintetiza principalele probleme
,informatii,idei ale unei teme date sau unui text literar

24.GHICITORILE
Definitie- sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii, in care se
prezinta sub forma metaforica un obiect , o fiinta, un fenomen, ceranduse identificarea acestuia prin asocieri logice
Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a formula
descrieri sintetice ale aspectelor caracteristice,importante ale
fiintelor,fenomenelor,obiectelor care intereseaza.
Tipuri de ghicitori- ghicitori de descriere

-ghicitori analiza
- ghicitori de comparatie
-ghicitori de generalizare
- ghicitori liliterare
-ghicitori muzicale
- ghicitori eliptice

Anticipri: elevii vor lucra grupat sau individual. Li se cere ca, pornind de la
titlul unui text, s fac predicii n legtur cu tema acestuia. Rspunsurile
vor fi redactate pe o jumtate de pagin i vor fi revzute dup parcurgerea
textului. Cel / cei care au dat rspunsuri apropiate pe tema textului i vor
prezenta argumentele pe baza crora au fcut predicia;

Exerciiile de nclzire (8 10 minute): se folosesc la nceputul secvenei

didactice, nainte de lectura / discutarea textului ce se va discuta;

investigaia. Poate fi individual sau de grup. ncepe n clas, se desfoar

direcioneaz atenia elevilor ctre text i motiveaz elevii spre lectur;

acas i se ncheie n clas (tema proiectului, planificarea activitii, surse

Votai un citat: se propune o list de citate din scriitori celebri sau o list cu

bibliografice, metodele de lucru, corectitudinea, acurateea tiinific,

proverbe care s aib legtur cu tema ce urmeaz a fi discutat; fiecare

generalizarea problemei, precutarea, cutarea, interpretarea, comunicarea,

elev va alege:

evaluarea);

un citat care exprim o idee cu care este de acord;

un citat pe care i l-ar alege ca moto sau care exprim o trstur important

prelegeri , care este dinamizat prin valorificarea cunotinelor anterioare

Vor fi argumentate alegerile fcute.

Discuie de tip piramid:

Se propune o list de ase cugetri, care s aib legtur cu textul studiat.

Prelegerea intensificat: poate fi utilizat n orele de prezentare a activitii

unui scriitor, n orele de nceput ale unui capitol, fiind o variant a clasicei

a propriei personaliti.

Proiectul: metod interactiv care const ntr-o activitate mai ampl dect

ale elevilor.

Lectura anticipativ (Gnter Waldmann , 1998): metod folosit n orele

narative ample, cnd, cu ajutorul elevilor, se poare rezuma prin povestirea
oral o aciune pentru a se trece la lectura unui fragment. Paii metodei cer

1. elevii lucreaz individual; fiecare elev alege, din cele ase cugetri,
numai trei cu care sunt de acord n cea mai mare msur;
2. elevii lucreaz n perechi; prin discuii i negociere, aleg numai dou
cugetri acceptate de ambii elevi n egal msur;
3. elevii lucreaz n grupe de cte 5 6 i aleg o singur cugetare, care
ntrunete adeziunea majoritii membrilor echipei;
4. ntreaga clas voteaz, stabilindu-se o singur cugetare, acceptat ca
valid de majoritatea. Votul va genera discuii pro i contra.

ca lectura s fie oprit cnd evenimentele pot s se desfoare diferit. Se

lectureaz primul fragment apoi se pun ntrebri referitoare la cursul
evenimentelor. Se formuleaz ipoteze care sunt notate i apoi se citete
fragmentul urmtor sau se rezum de ctre un elev confruntndu-se cu
ipotezele emise mai nainte. Se formuleaz noi ntrebri despre evenimente
i se emit ipoteze, pn cnd textul este parcurs n totalitate.

Scaunul autorului: dup ce elevii fac un exerciiu de redactare liber sunt

cu rol esenial n nelegerea textului;

invitai s ia loc pe un scaun, care devin scaunul autorului. Ceilali elevi i

-

vor pune ntrebri n privina scrierii.

a focaliza atenia i interesul elevilor asupra unor termeni,

a-i determina pe elevi s anticipeze legtura posibil
dintre termenii dai, solicitndu-le gndirea i imaginaia;

Interviul n trei trepte: profesorul pune o ntrebare sau ridic o problem;

.

elevii noteaz individual rspunsul n apte minute. Se formeaz grupul

prin numrare pn la trei. Primul grup pune ntrebri, al doilea rspunde i
al treilea noteaz. Apoi rolurile se schimb.

Portofoliul: o colecie exhaustiv de informaii despre procesul colar al unui

elev, obinut printr-o varietate de metode i tehnici de evaluare (selecii de

care elevul trebuie s prezinte acelai eveniment din perspective diferite

nsemnri care exemplific reflecii, originalitate, nelegere, produse care

(este trist, vesel, revoltat, mulumit etc.).

arat procesul de dezvoltare nceput, planificare, revizuiri, produse

folosirea unei varieti de inteligen.

Tehnica: Gndii / Lucrai n perechi / Comunicai: elevii formeaz
perechi, apoi fiecare membru din echipe rspunde individual la anumite
ntrebri ce suscit mai multe rspunsuri posibile; perechea ajunge la un

Pe care sunt scrise evenimentele. Le amestec i elevii trag o foaie. Ei trebuie

s lipeasc pe tabl coala , acolo unde corespunde momentului subiectului, pe
care profesorul l scrie anterior.

comun acord.

deschiderea unei lecii.

comun i vor evidenia n spaii diferite elementele diferite. De

unele dintre cunotinele anterioare care au o anumit legtur cu tema,

a fi studiat. Elevii trebuie s stabileasc, n perechi, legtura dintre termeni.
Dup lectura textului elevii vor compara rspunsurile anterioare cu
realitatea textului. Aceast tehnic activ de nvare are rolul de:

Diagrama Venn: se cere elevilor s fac o reprezentare grafic a dou

obiecte n ceea ce au asemntor i diferit. Ei vor vizualiza partea

Termenii cheie iniiali: tehnic menit s stimuleze elevii s-i reactualizeze

subiectul / leciei. Se vor nota pe tabl 4 5 concepte din textul ce urmeaz

Care-i prerea ta? Doi elevi trec n faa clasei i discut pe o tem dat.
i pun ntrebri unul altuia, pot da rspunsuri trsnite i pot pregti astfel

rspuns comun care s includ ideile amndorura. Se vor rezuma

coninuturile discuiilor purtate i concluziile la care au ajuns partenerii, de

Stabilirea succesiunii evenimentelor: dup lectura unui text, profesorul

poate pregti coli

elaborate tip variate, produse care indic interesele, stilul elevului i

Jurnalul cameleon: metod folosit n leciile de comunicare oral, prin

exemplu: Prin ce se aseamn i se deosebesc Prslea i zmeii?

Dezbaterea: discuie pe larg a unei probleme, uneori controversate i

deschise (tipuri: discuia n grup, .discuia seminar, masa rotund,
brainstormingul, discuia liber).

Metoda Graffiti: se poate folosi analiza unui subiect nvat la recapitularea unui
capitol, la compuneri; se pun n locuri diferite fie titrate cu o problem. Pentru

Metodele activ participative joac un rol deosebit de important n

formarea deprinderilor de a lucra sub diferite aspecte att individual ct
i colectiv , deaceea ele dezvolt gndirea i intelegena dar i
creativitatea .

Modulul II
Selecie din Didactica
Metode de nvmnt / clasificare

1.

Criteriul istoric

Criterii
Metode generale
de
clasificare
Metode tradiionale

Metode moderne ( active )

Metode generale

Metode concrete
Expunerea
Conversaia
Exerciiul
Problematizarea
Dramatizarea
Abordarea
Euristica
Expunerea
Demonstrarea

9.
5.
3.
Criteriul organizrii nvmntului Criteriul sarcinii didactice cuprindereCriteriul sferei de

simplificare se poate mpri tabla n dou - trei spaii, titrate i acestea cu o

problem. Elevii scriu pe fise i se mic liber prin clas , observnd ce au scris
colegii i adugnd ceva.

Metode particulare
Analiza gramatical
Analiza literar
Analiza statistic

Metode de transmitere
Metode de consolidare
Metode de verificare
Metode de formare a competenilor

Expunerea
Experimentul
nvarea prin
descoperire
Repetarea , exerciiu
Studiu individual
Chestionare , fie
individuale

Metode de nvare individual

Observaia

Metode de nvare n grup

Experimentul mental
Conspectul
Exerciiul
Brainstorming-ul
Sinectica
Delphi

Metode de nvare prin receptare

/asimilare

Expunerea
Prelegerea

11.

Criteriul tipului de nvare

16.
Criteriul aciunii didactice

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Metode de nvare prin descoperire Demonstrarea

Metode practice
Metode de nvare prin creaie
Metode de comunicare i asimilare

Metode de explorare

Metode bazate pe aciunea practic

Studiul de caz
Observaia
independent
Experimentul
Stimulatoare
Calculatoare
Observaia

7. Stagii de trecere
8. Propuneri realizabile

Modulul III
Lecia form de baz a procesului instructiveducativ

Observaia

Lecia este un ansamblu de metode urmrite de nite principii i

obiective n care se respect cerine i care urmrete nite etape
succesive .
Lecia este principala form de organizare a procesului de predare
nvare .

Experiene proprii
Exerciiul

Pentru realizarea unei lecii , pedagogul ntrete un proiect didactic ,

documentul obligatoriu care prevede organizarea leciei detaliat i anume a
coninutului i a pailor .

Philips
Prelegerea etc.
Studiul de caz

Obiectivele / Competene
Sarcini educative
Competene
Finaliti
Scopuri
eluri
Norme

Structura leciei este divers , n funie de tip i coninut .

Etapele leciei ( unul din modele )
1. Momentul organizatoric
2. Reactualizarea cunotinelor
3. Anunarea temei noi i a obiectivelor
4. Realizarea sensului
5. Evaluare
6. Tem pentru acas .
Exist i alt model :
1. Evocare
2. Verificarea temei de acas
3. Anunarea subiectului nou i a obiectivelor
4. Desfurarea coninutului i explicirea lui

Timp

Evaluare

Timp

Forme de evaluare

Suport didactic

Activitatea
Activitatea
profesorului elevilor

procedeeMetode i

obiective

Etapa leciei

Voi prezenta schia de proiect didactic ( unul dim modelele )

Mijloace

Activitate
Strategii
reciproc /
conexiune invers
Metode

Momentele
leciei

obiective

5. Sintez i evaluare
6. Tem pentru acas

IV
Analiza leciei
FI DE ASISTEN A LECIEI EDUCATIVE

III. Alt schi de proiectare zilnic

Dozarea timpului

Forme de evaluare

Repertoriul Activitate
profesorului a elevilor

(metodeStrategii didactice

Secvena
leciei

obiective

II. Alt schi de proiectare zilnic

Analiza leciei este o critic obiectiv asupra calitii predrii

nvrii . Analiza leciei urmrete calitatea randamentului colar
adic a succesului i insuccesului . Pentruaceasta fiecare pedagod ,
care este invitat n cadrul uneoi ore deschise , sau n cadrul controlului
sau seminarului este dator s completeze aceast fi .
I.
Date generale :
Data oranizrii leciei Disciplina :
:
________________
_______/______/20_ _______
_______
Subiectul leciei :
Instituia de
________________
nvmnt :
_______
_________________ Tipul leciei :
_______
________________
_______
Total elevi n
clas:______
Prezeni :_________
Abseni: ________

Cadrul didactic asistat:

_______________/___________
__________
Evaluator :
________________/__________
__________
Funcia evaluatorului :
___________________________
_________

Obiectivele leciei educative :

________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________ .

I.
Aprecierea leciei educative :
Obiectivele
Itemi instrucionali
interasistenei
Proiectarea
1.Respectarea cerinelor
curriculare
2.Claritatea obiectivelor
operaionale
3.Corelarea strategiilor
didactive cu specificul
particularitilor de vrst ale
elevilor ( clasa )
4.Bibliografie
Managementul 1.Asigurarea climatului
clasei / leciei
psihologic n procesul
desfurri activitii
2.Activitatea organizatoric ,
formarea intereselor fa de
lecie
3.Gestionarea corect a
timpului ( dozarea )
4.Folosirea materialelor
demonstrative . Valorificarea
oportun a mijloacelor de
nvmnt
5.Munca difereniat cu elevii
( dotai i slabi )

Coninut i
strategii

Raport dintre coninut i

realizarea leciei

Evaluarea
Relaionri
Autoevaluare
Aprecierea
leciei

6.Gradul de activizare a elevilor

7.Diversitatea formelor de
organizare a leciei .
1.Relaia coninut obiective
operaionale
2.Logica prezentrii
cunotinelor
3.Gradul sistematizrii
cunotinelor
4.Coninutul tiinific al
coninutului
5.Utilizarea unui limbaj adecvat
6.Abordare creativ / stimularea
creativ la elevi
7.Interdisciplinaritatea predrii
8.Caracterul practic aplicativ
al cunotinelor
9.Valorificarea strategiilor activ
participative
1.Strategii de evaluare
2.Principalitatea notrii
3.Valorificarea funciei notei
1.Interaciuni profesor - elev ,
elev elev , elev profesor .
1.Obiective fixate
2.Eficiena leciei
3.Meniuni autocritice
1.Calificativul leciei

Concluzii la discreia evaluatorului :

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
_____________________________.

 tatal ( mama ) decedat

parinti despartiti
parinti vitregi ( unul, amandoi )
b. Frati ( surori ) mai mici, mai mari.

Lecia se apreciaz n urma consiliului profesoral cu calificative

: creativ , normativ , suficient , insuficient , etc .
Nr.
crt.

Varsta

Ocupatia

1.
2.
3.

Modulul V
Fie psiho-pedagogice pentru elevi

4.

. Date personale
1. Numele si prenumele............................................................
2.Locul si data
nasterii..............................................................................
3.Domociliul...................................................................................
............
4.Scoala si clasa in care
invata...................................................................
II. Date familiale
1.Ocupatia si locul de munca al parintilor
tatal...............................................
mama...................................................
2.Structura si componenta familiei
a. Tipul familiei
normala

Alte situatii...................................................................
Alte persoane ( rude ) apropiate in familie............................
3.Atmosfera si climatul educativ
raporturi armonioase, de intelegere intre parinti si
intre parinti si copii,
raporturi punctate de conflicte mici si trecatoare,
frecvente,

dezacorduri puternice in familie, conflicte

familie destramata sau pe cale de destramare.

4.Conditii de viata si de munca ale elevului:
foarte precare,
la limita,
acceptabile,
bune,
foarte bune.
5. Influente din afara familiei ( vecini, prieteni, colegi ):

reduse,
ample,
frecvente,
intamplatoare.

Climatul educativ
Atitudinea si conduita parintilor fata de copil, scoala, rezultatele scolare ale
copilului
Planul de viitor al parintilor pentru copil

III. Dezvoltarea fizica si starea sanatatii

1. Caracteristici ale dezvoltarii fizice
2. Imbolnaviri:
...............................................................................
a) anterioare intrarii in scoala
................................................................................
b) pe parcursul scolaritatii
...........................................................................................

4. Date psihologice :

Alt model de caracterizare

Afectivitate
Temperament
Spirit de observatie
Creativitate
Aptitudini
Psihomotricitate (coordonare motorie , lateralitate)
Atitudine fata de sine , societate
Comportament
trasaturi dominante de caracter
Interese si preocupari in timpul liber

1. Date personale :
Numele si prenumele: ________________________
Data si locul nasterii :__________________________
Domiciliul stabil:_____________________________________
Locuieste in prezent cu (ambii parinti , doar cu tata/mama , bunicii , alte situatii)

QI
Gandire
Memorie
Atentie
Vointa

2. Date cu privire la ruta scolara anterioara :

Gradinita sau scolile frecventate anterior_______________________
Inscris la scoala noastra din anul scolar____________________
3. Date familiale :
Numele parintilor si data nasterii:
Pregatirea scolara , ocupatia si locul de munca:
Structura si componenta familiei (normala, divort, deces, parinti vitregi,
concubinaj, s.a.):
Locul copilului in ordinea nasterilor
Bugetul familiei
Conditiile materiale si de locuit ale familiei (conditiile de viata si de munca ale
elevului)
Starea de sanatate a familiei
Relatiile intrafamiliale
Atmosfera afectiva

6. Date pedagogice :
Capacitate de invatare
Motivatie pentru invatare
Stil de invatare (munca)
Atitudine fata de esecul / succesul scolar
Discipline preferate
Rezultate la invatatura
Gradul de insusire a cunostintelor
Conduita la lectii
Munca independenta
Activitati educative extrascolare
Aspecte disciplinare

 Recomandarea consilierului / psihologului scolar

Not :Diriginii vor completa pe foi aparte i vor

plasa documentaia n dosarul personal al elevului .

Microprogramele pentru opionalele propuse.

Planificarea materiei (planificarea anual i pe uniti de
nvare).
Proiecte didactice.
Teste de evaluare (teste predictive, rezultatele acestora i
observaiile/concluziile ce se impun, testele sumative

Modulul VI
Structura portofoliului unui pedagog

Portofoliul profesorului

pentru fiecare unitate de nvare sau testele date la

sfrit de semestru sau an colar).
Evaluarea alternativ (titlurile proiectelor, referatelor,
eseurilor i portofoliilor ntocmite de elevi).

Partea I: Date personale

Fie de lucru (pe clase, pe nivel de performane vizat).
Structura anului colar.
ncadrarea (clase, nr. de ore).

Catalogul profesorului.

Orarul.

Programa de pregtire pentru recuperarea cunotinelor.

Fia postului.

Lista materialului didactic existent.

Calendarul activitilor pe anul n curs.

Fise cu asistente la ore.

Curriculum vitae.

Partea III-a: Performane

Partea II-a.: Activitatea la catedr
Programa colar.

Calendarul olimpiadelor colare.

Descriptori de performan.

 Subiecte propuse.

Caietul dirigintelui

Tabel nominal cu elevii selecionai i pregatii pentru

aceste concursuri.

Fie personale ale elevilor.

Planificarea pregtirii suplimentare i prezena la pregtiri.

Comitetul de prini pe clas.

Reprezentanii Consiliului elevilor.

Rezultatele obinute la diferite faze.

Planificrile activitilor curriculare i extracurriculare.

Partea IV-a: Proiecte personale

Cuprinde lista cu proiecte sau chiar proiectele pe care ni

Tabel cu elevii problem.

Graficul i tematica consiliului clasei.

le-am propus pe o anumit perioad.

Graficul i tematica edinelor cu prinii.

Partea V-a: Perfecionare

Evidena clar a activitilor de perfecionare organizate
la

nivelul

unitaii

de

nvmnt

(catedra,

consilii

Curriculum-ul Vitae
( model )

profesorale, diplome, certificate).

Date biografice despre persoan

Partea VI-a: Materiale

Scrisori metodice, regulamente, publicaii, adrese, etc.

Partea VII-a: Activitatea ca diriginte

Nume
Adres
Telefon
Fax
e-mail
Data , anul naterii
Astrologie

________________/_________________

Starea civil
Activitatea profesional
Data angajrii
Numele instituiei
Tipul de activitate
Funcia
Principalele activiti i
responsabiliti
Stagii de formare i
perfectare
Activitatea metodico-tiinific
Cerc artistic
Proiecte educationale si
materiale
realizate,activitati
APTITUDINI I COMPETENE PERSONALE
Pasiuni
Activiti organizatorice
dirijate

Modulul VII
Activitatea continu a pedagogului
S U PLI M E N TAR
Obiectivele de baz ale catedrei nvmntului primar :
O1 - ntocmirea documentelor educative cu
privirea la organizarea procesului de
rezumatorii ntrebtorii

clarificatorii

prezictorii

nvmnt , discutarea , rectificarea i

aplicarea acestora ;
O2 - Respectarea cerinelor unice de
completare a documentaiei colare;
O3 - Stimularea interesului la elevi prin
participarea activ n cadrul metodelor
moderne;
O4 - Formarea capacitilor imaginativ
creative;

O5 - Contientizarea muncii depuse de

nvtori i formarea deprinderilor de lucru
n grup;
O6 - Familiarizarea cadrelor didactice cu
noiunile nou aprute ce vizeaz procesul
de nvmnt ;
O7 - Cultivarea continu a elevului prin
participarea la formarea proprie;
O8 - Demonstrarea abilitilor formate n
clasele primare ;
Rezumnd, ntrebnd, clarificnd, prezicnd
Clasa de elevi este mprit n patru grupuri (cu un nr. de 4-5
elevi ).Timp de lucru 10 min.
Fiecare grup de elevi va primi un nr. de la 1 4. Un
reprezentant va extrage un bilet de pe catedr unde se afl
scris:
1.rezumatorii
2-ntrebtorii
3-clarificatorii
4-prezictorii
Echipa cu nr. 1. Va avea sarcina s fac rezumatul pe scurt al
leciei,,Nenea directorul ,,dup George ovu (pag.4).
Echipa cu nr. 2 va pune diferite ntrebri , altele dect cele din
manual.
Echipa cu nr. 3 va clarifica cuvintele noi i expresiile.
Echipa cu nr. 4 va face anumite preziceri asupra unor aciuni sau
personajelor din text.
Dup expirarea timpului va fi delegat un elev care va prezenta
clasei ceea ce a lucrat echipa lui i se va completa tabelul
alturat.

Ora a doua de studiu

Scriei un eseu cu argumente pro i contra despre

subiectul propus n lecia: ,,Nenea directorul dup
George ovu.
-adoptai o poziie general fa de subiect;
-notai ct mai multe argumente pro i contra privind
atitudinea biatului i a directorului;
ACTIVITATE INDIVIDUAL
ACTIVITATE FRONTAL-un elev citete eseul n faa
colegilorAcetia analizeaz, compar , formuleaz
ntrebri, fac unele sugestii.
Pro i contra directorului
colii_____________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________________________________ .

Anunul de mic publicitate

o Timp de cinci minute , utiliznd stilul

publicitar, formulai un anun de mic
publicitate pentru v face reclam dac
vei ajunge n funcia de director /
directoare a colii n care nvai.
*Redactarea individual a anunurilor pe foi a/4.
*Afiarea anunurilor pe tabl.
*Lecturarea i analizarea anunurilor.
*Transcrierea pe caiete a celor mai clare obiective ,
gradul lor de realizare i identificarea schimbrilor care
ar mbunti calitatea nvmntului.

Benzi desenate

Clasa este mprit n grupuri de trei elevi. Timp de lucru10 min.

Realizai o band desenat pornind de la o activitate
cotidian ce se desfoar ntr-o coal. Vei utiliza
obligatoriu cuvintele :
director, elevi, plictiseal nvtoare,jocuri,
glgie, rechizite, teme.
Benzile desenate se realizeaz n grupuri de trei elevi, cu
desene simple i replici ale personajelor

Interogarea reciproc
Citii cu atenie textul i scriei ct mai multe ntrebri
care v vin n minte , timp de 5 min.Schimbai caietele cu
colegul i rspundei n scris la ntrebrile lui.
ntrebri

Rspunsuri

Ciorchinele

Realizai un ciorchine cu cele mai frumoase cuvinte care

v vin n minte-cuvinte vrjite.
Timp de lucru 5

Hrtia de un minut

Timp de un minut fiecare elev va scrie pe o foaie un

rspuns la ntrebarea:
Care ar fi consecinele pentru un popor dac nvmntul
nu ar fi de calitate?
Dup expirarea timpului se citesc toate ideile care le-au
venit n minte copiilor.

Vei primi nite cuvinte i va trebui s alctuii , cu

perechea voastr, propoziii cu toate sensurile cuvintelor
date:lam, iret, vesel, nea, cer, car, leu, broasc,
cear, poart,pr,mine, rs,lin.

Cuvinte vrjite

Proces verbal ( model de ntocmire )

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Gimnaziul Maxim Topal s. Briceni , raionul Dondueni

Proces verbal Nr. ___

De la data : __/______/20__
( data

, luna , anul )

Cu privire la
___________________________________________________
_______

1. Pri prezente ______________________________________ .

2. Pri absente - _____-_______
Lista persoanelor prezente :
1. _________
4._________
2. _________
5. ________
3. _________
6._________
7. _________
8. ________
I.
Subiectul discuiei :
__________________________________________
II.
Obiective propuse :
O1 __________________________________
O2 __________________________________
III. Invitai speciali ( profesori , director , medic , etc. )
_________________________________________________
b. Dozarea timpului de discuie : ___ ( minute )
IV. Desfurarea activitii :
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

___________________________________________________
___________________________________________________
____________________________ .
V.
Totalizarea activitii :
a. n cadrul edinei cu pedagogii s-au analizat ___
obiective .
b. Nu s-au atins ___________ obiective :
______________________________ , pe motiv c
________________________ .
c. Nivelul de comunicare al pedagogilor l apreciez : __la
nivel _____.
( de specificat calificativul )

d. Potrivit discuiei dintre pedagogi , s-a ajuns la

urmtoarele decizii :
1.________________________________________
2.________________________________________
3._____________________________________
VI. Concluzia dirigintelui :
Din punct de vedere al plnuirii : _consiliul profesoral la
desfurat la nivel__ .
Dozarea timpului a fost / nu a fost respectat .
( de subliniat )
Lacune : __nu s-au observat lacune _____________ .
Pot s afirm un consiliu profesoral __bine organizat i bine
dirijat ______ .
Dirigintele clasei ____ -a
( clasa )

__Serdeniuc Cristian ___

( numele , prenumele dirigintelui )

***********************************************************

13 Pai didactici pentru o lecie eficient

Etapele leciei
Partea I

Partea a II a
Partea a III a

Partea a IV a

Paii parcuri
1. tiu
2. Voi ti
3. Dicionarul de titlu
4. Prjitura psihic
5. Observ , gndete ,
rezolv
6. Informeaz-te
7. Curioziti
8. Exploreaz
9. Privete lumea cu
ochii de ...
10.Antrenamentul
creativitii
11.Manifestri pro
natur ; tiin .
12.Reine esenialul
13. Evaluarea

PORTOFOLIUL PROFESORULUI ( alt model )

ncadrare
orar inclusiv program suplimentar
documente curriculare
programe scolare n vigoare
metodologii, regulamente
programe examene nationale
extras catalog manuale aprobate de
C.N.D.E.M
documente de planificare a materiei
instrumente de lucru
teste predictive rezultate/ interpretare
sumative
altele
suport curs optional
lista mijloacelor didactice din dotare
evidenta elevilor BAC / T.N /concursuri
centrul de excelenta
corespondenta I.S.J , M.Ed.C, s.a
calificativ evaluare

Pentru a scrie o cerere este nevoie de structur i desigur de coninut . n

ajutor , prezint un model selectat din roadele internetului , care sper s v
ajute n funcie i scop .
MODEL
PENTRU SOLICITAREA SCRISORII DE ACCEPT
pentru studii n cadrul unei forme de invatamant liceale/profesionale

DE SPECIALITATE

decizia de numire (suplinire, titularizare,

detasare....)
fisa postului
C.V cu anexe

Domnule Director,
Subsemnata/ul..,..(calitatea
persoanei: elev), la Scoala.(oraul), ., n clasa , doresc

ca n anul
scolar.., s
urmez cursurile

inteligen
Lingvistic
logicomatematic
Spaial

Colegiului/Liceului/Scolii Profesionale ...................., in..................(oraul)

.Solicit aceasta deoarece n prezent sunt absolvent al, i doresc s
urmez cursurile .., pentru a ../i doresc s m
specializez n domeniul..
Menionez c.....................................................................................
(se menioneaz activitatea scolara, diplomele obinute, etc de pn la data
la care se face solicitarea).
Stagiul de studii la ........................(Instituia la care se aplic) m va
ajuta s
n vederea depunerii dosarului personal, solicit eliberarea unei scrisori de
accept din partea .......................................................................... (Instituia
la care se aplic)

Muzical
Kinestezic
Intrapersonal
Interpersonal

Data

legate de limb
cititul
scrisul
matematice
logice
analitice
nelegerea i
manipularea
legturilor
spaiale
compunerea i
interpretarea de
piese muzicale
atletice
nelegerea i
cunoaterea
sinelui
nelegerea i
cunoatera
celorlali

scriitori
oratori
profesori
oameni de
stiin
filozofi
matematicieni
artiti
ingineri
arhiteci
muzicieni
compozitori
atlei individuali
sau
n echip

consultani
terapeui

Semntura

Ctre directorul ......................................................................

Pedagogul este i un bun psiholog de aceea el trebuie bine cu

cine lucreaz i cum s lucreze , adic s cerceteze bine
copilul...
Tipul de

Abiliti

Ocupaii

Doz de creativitate

V mulumesc pentru aceea c suntei alturi de

mine , pentru c anume aceasta este cel mai important
lucru________________________________________
___________ .
Cu drag i nelegere , al vostru copil
______________________ .
Prinii mei , voi ngeri pzitori
De ce voi credei c-mi suntei dator ?
Eu nu visez s fiu acum bogat
Ci doar de voi prini apropiat .
Drag mam , Scump ttic ,
Dintr-o sumedenie de minuni ale lumii v regsesc ca
cele mai luminoase i nalte creaii ale Lui
Dumnezeu, v privesc i v admir zi de zi tot mai mult
i mai mult . Lucii ca nite stele naintea ochilor mei
de cnd am aprut pe lume .
Cldura voastr este incomparabil cu cea a
Soarelui pentru c voi m nclzii i ziua i noaptea ,
la orice greu i la orice durere .
Dragostea voastr este imens , dorul vostru este
ptrunztor , inima voastr este att de sensibil i de
rnit pentru mine iar sufletul vostru este ngerul pe
care l port mereu i oriunde .

Lumina ce mi-ai dat-o

i astzi o pstrez
Cci vorba cea cu
lacrimi : Prinii s
i veghezi , prinii s
ii crezi
Acest model l putei da exemplu ca fiecare copi s-l
druiasc prinilor lor ca felicitare ...

Mama

Dintre toate religiile cea mai frumoas este mama . G. Vieru

A fi tat e mult , a fi mam e totul . G. Vieru
O mam bun preuiete ct o sut de profesori . Herbart
Doliu este n suflet nu n haine . Balzac
Mama este de o mie de ori mai vrednic de cinste dect tatl.
Omul are bucurie i n durere .
Viaa noastr este o surs , un burete de negativ i pozitiv .

Model de scrisoare de recunotin mamei.

Drag mam,
Dac ar fi s mai ntreb pe cineva ce este rbdarea ,atunci tu prima i
unica mi-ai rspunde din suflet. Tu eti unica n lumea aceasta care
iubeti cu toat inima tot ce este frumos . Tu eti unicul suflet care pori
atta durere , vin i umilin pentru copiii ti .
mi deschid sufletul i m aplec ca o rugciune aternut la picioarele
tale .
Te rog s m ieri pentru aceea c nu pot s-i demonstrez ntr-adevr
ct de mult te iubesc i ct de mult merii s fii cinstit , iubit i ridicat n
slvi .
Mam , eti lumea mea i totodat casa cu lumin nestins .Te tog s m
crezi i s m-nelegi ca pe copilul tu.
M nchin n faa ta micu , primete-m c n alt parte sunt un
strin.
Cu mult credin i iubire , copilul tu ___________________ .
( numele dumneavoastr )
Mam , mam fiin preacurat
Tu nger chinuit aicea pe pmnt
De-ar trebui tu-i ridica de jos o piatr
i-i mngia-o prin lacrimi i prin cnt.
Serdeniuc Cristian A.

Ce bucurie ! Ce minune ! Ce armonie n clas cnd acest copil de aur

zmbete cald i senin ctre fiecare de parc ar dori s te cuprind din
deprtri .
.......... este un copil tare , cu un caracter de voievod care are n acelai
timp o inim de copil miraculoas i deschis ctre fiecare. De cnd l-am
cunoscut , am ncercat s-l cunosc mai de-aproape cci este imposibil s
nu observi la el tria de a fi om , dragostea de a fi alturi la nevoie i
bucuria de a fi alturi n clipele posomorte .
Colegii de clas i ceilali l stimeaz pentru brbia i cumsecdenia
sufleteasc , iar noi nvtorii l iubim ca pe un elev disciplinat ,
cuminte , detept , care tie bine ce s fac i cnd s vorbeasc .
Cu siguran eti mndria prinilor , cu siguran eti un copil iubit
i ateptat cci este imposibil s nu te lipeti de aa suflet curat.
Tria lui i brbia este un exemplu pentru ceilali colegi de clas.
M bucur c aceti doi ...... ................. sunt att de dragi i plcui la
suflet . M bucur c aceti copii sunt n aceast coal.
Cu cea mai mare cldur

Dl Cristian A.

Pstreaz- m i pe mine n arborele tu familiar .

Pentru ...................................
Ce fruct eti ?
Dup cum susin psihologii ,
preferina unuia sau altui fruc , ne
poate povesti multe lucruri despre
fiecare . Aa dar , alegei oricare din
fructele urmtoare : MRUL ,
PIERSIC , CPUNA ,
HARBUZUL , BANANA ,

ANANASUL , CAISUL , POAMA , PRUNA .

MRUL puin oneti cu concepii mai vechi , sunt stimai pentru c
sunt gata s ndeplineasc orice nsrcinare . Sunt o natur liric i
sentimental , deseori triste , apparent fr pricin .
PIERSIC om de companie , uneori cei din jur nu neleg de vorbii n
serios sau n glum , intelegeni dar cu un neajuns des cedeaz n faa
greutilor .
CPUNA persoan vesel , ospitalier , comunicativ . Iubete
lucrurile frumoase . Nu se enerveaz de la orice fleac , dar este i destul
de geloas .
HARBUZUL om bun , ocolete conflictele i niciodat nu se plnge de
nimic . n unele cazuri poate da dovad de principialitate .
BANANA n suflet sunt blnzi , cu o inim bun , mcar cu unora le
pare c sunt mndri . Sunt sentimentali i sensibili . Iubesc s viseze , dar
i dau bine seama c visele sunt irealizabile .

Din irul de figuri de mai jos alege-o pe cea care o crezi c are
ceva comun cu tine .
a. Cerc
b. Ptrat
c. Dreptunghi
d. Triunghi
e. Zigzag
Cercul persoane care simt bucuria altora dar i durerea , pot fi alturi n
orice clip aproape att de bucurie ct i de regret .
Ptratul - persoane srguincioase , insistente care duc lucrul pn la
capt . Nu iubete surprizele ct i schimbarea rapid a lucrurilor .
Dreptunghi persoane curioase , ndrznee , cu idei noi care se
adapteaz uor la orice situaie dar cte-odat ncalc regulile pentru a iei
nainte .
Triunghi persoane lideri , conductori cu ambiii care deseori
concureaz pentru a iei n eviden .
Zigzag persoane care ar dori s schimbe lumea ntr-o zi , dar au o
sumedenie de probleme pe cap , sunt cam vistori i nu se orienteaz n
timp .

ANANASUL sunt foarte estetici , cntresc orice cuvnt nainte de al

spune . in la distan persoanele ce nu le mprtesc ideile , prerile .
CAISA au mereu zmbet pe buze , sunt principiali , pentru ai si sunt
buni prieteni , iar pentru dumani rivali de nenvins . Totodat se
prezint ca fire romantic , nostalgice.
POAMA tiu s in n tain att secretele sale ct i a altora . Sunt
punctuali i ndeplinesc promisiunile.
PRUNA sunt capricioi , nu sufer critica n adresa sa , nu au muli
prieteni , dar sunt destul de fideli , cu greu iart grealele altora .
Ce figur te caracterizeaz ?

Un copil lsat de prini este

ca o boal nevindecat la
timp

 Prinii mei voi ngeri pzitori ,

De ce voi credei c-mi suntei datori
Eu nu visez s fiu acum bogat ,
Ci doar de voi , prini apropiat .
Fiecare din noi are n suflet o durere , fiecare tinde s o ascund cu
ceva , dar niciodat nu ne-am gndit la aceea c suntem toi oameni
cu plusuri i cu minusuri , cu slav i cu umilin , cu capaciti
intelectuale superlativ dezvoltate i cu sentimente greu controlate .
Omul este asemeni unui pom , dar ce pcat c omul n-are tria lui .
Rdcina i este casa printeasc; trunchiul- familia , rudele , prietenii
adevrai ; crengile reprezint sentimentele i capacitile personalitii ,
ele mai sunt numite ntr-un cuvnt Felul de a fi ; frunzele sunt toate
calitile omului cu care s-a nscut , pe care le-a format i pe care le-a
mprumutat de la cunoscui ; fructul este rodul muncii , fapta esenial ,
talentul i miestria sufletului . Ce folos c uneori acest pom se stric nu
de la fruct dar de la frunze , care-l dau de gol , de la trunchi cnd l las
fr fr bucurie i de la rdcin cnd i seap groapa de a se scufunda .
Am ncercat s v ilustrez un exemplu cnd omul se stric de la
trunchi adic de la prini , rude , prieteni
A fi copil nseamn a fi iubit i nclzit n casa printeasc de prinii ti
A fi copil nseamn a avea totul la picioare , cu limit i cu mare
judecat printeasc .
A fi copil nseamn a nva viaa de nainte de la cei ce te-au druit
lumei .
A fi copil nseamn a culege roada de la prini .
A fi copil nseamn a avea mam , a avea tat , cas , iubire , nelegere
i susinere n cele mai grele clipe ale vieii.
... viaa noastr este asemeni unui joc n care regulile nu se cunosc i nu se
neleg pn la urm iar pentru a ctiga este nevoie de vrsare de snge .
Copilul crete n zilele noastre fr suficien de dragoste printeasc , el
caut acest complex la ali oameni care la rndul su au alte probleme i
pn la urm ajungem acolo unde am pornit la cele mai stranice meserii :

Ucigai , Narcomani , Vagabonzi , Beivi i multe alte subiecte care ne dor

cnd vorbim de ele .
Unde vom ajunge cnd copiii cresc n orfelinate ? Spre care cultur
tindem atunci cnd nu suntem demni de a o forma corect ? Care este vina
lor pn la urm , pentru c fiecare are dreptul la o via fericit , poate nu
n destulare dar n preajma prinilor ? Aceste ntrebri nu sunt puse de
nimeni n viguare , pentru c fiecare tinde spre elul su , spre realizarea
planurilor i durerilor sale .
Copiii n-au nici o vin c s-au nscut pe acest pmnt suferitor , care nu
mai are ploaie s mai spele lacrimile orfanilor i celor lsai fr mn
printeasc .
V ndemn i v rog cu aceti copii s fii mai buni , s le dai nelegere
i ajutor , iubire i ncredere dar nu n ultimul rnd ncurajare n pasul de
viitor .
Un copil lsat fr prini este asemeni unei boli nevindecate la timp ,
pentru c fiecare stare emoional cere ceva din suflet de la cei ce i-au
deschis o lume cu totul i cu totul diferit de cea pe care ne-o nchipuim .

Jurmntul pedagogului
Eu , pedagog al tinerei generaii de azi i de mine
m declar responsabil c mi voi ndeplini
misiunea de pedagog cu dragoste fa de profesie,
coal , educaie , copii .

M voi ptrunde de optimism pedagogic ,

acceptndu-l pe copil aa cum este , interesndum de soarta i starea lui sufleteasc , de
potenialul lui moral , intelectual , creativ i
spiritual .
Voi respecta crezul profesional n toate formele
de activitate pe care o voi desfura , educnd n
sufletul copilului setea de credin , adevr ,
dreptate , libertate i iubire .
Voi respecta normele morale , etice i regulile
unui comportament civilizat n interaciune cu
elevii i prinii spre a apra onoarea profesiei de
pedagog .
Voi utiliza contient i cu demnitate drepturile i
obligaiunile profesiei mele .

Propun secvene de organizare a leciilor

netradiionale , pe care le putei dezvolta n
proiectul dumneavoastr .
Lecia I
Subiectul : Bun venit la coal
Ghicitoare :
Ghicitoarea-i din bunici ,

Cine-o tie-i bun de ghici

Dimineaa din cocioab
Iese moul i ntreab :
- Ciugur , mugur , mugurei
Merg pe drum nirei
Cu ghiozdane n spinare
Cine tie , ce-o fi oare ?
( elevii )
Cuvnt nainte...( nvtorul)- n faa clasei
n viaa noastr accelerat sunt multe pe care le trecem cu vederea i
le uitm : o brar , o main de lux , o cas nlt , o hain dorit sau un
accesoriu perfect dar sunt i lucruri , evenimente care nu se uit niciodat :
Prinii , prietenii care i ei se uit , prima iubire i primul srut , primul
nvtor i draga noastr coal , unde mereu ne rmne trezirea .
Aceste lucruri nu se uit niciodat , ele ne rmn sfinte n memoria
noastr iar cteodat amintindu-ne de ele ne doborsc lacrimile , aceste
lacrimi nu snt nite lacrimi simple ci trite cu dor , cu muli ani n urm
cnd nu tiam mcar ce este viaa iar gndurile noastre fumetau la infinit .
Aceste lacrimi snt rupte din sufletele nostre , una ne amintete de srutul
mamei , alta de mbriarea tatlui , una de sprijinul prietenului care acum
nu este cu noi , una de mngierea primei nvtoare iar alta de sfnta
noastr i iubita noastr coal .
coala mereu ne rmne trezirea , ea este o temelie a vieii unde
mereu ne cresc aripile , unde ncolete sentimentul prieteniei i de unde ne
pornesc visele , sperana i fericirea .
S ne luminm cu lumina cea sfnt i s nu uitm c undeva tnjete i
ne ateapt scumpul nostru nvtor care deschizndu-i braele ne cuprinde
pe toi odat , nclzindu-ne n dor i bucurie . S nu uitm c coala ne
rmne casa copilriei i a aventurilor fascinante n lumea cunotinelor . S
promitem c peste ani mereu ne vom ntoarce tot aici n aceast clas , unde
ne regsim n braele primului nvtor , spunndu-i : Bine ai venit!
Jocuri :
1. Firul vorbitor.
Se d la fiecare printe i copil cte o bucic de fir de a de mai multe
culori . persoanele trebuie s roteasc firul de pe degete i s comunice despre
viaa lor .
( evenimente hazlii .)
2. Anotimpul meu preferat
Joc de noroc.
Iarna
Primvar Vara
Toamna
Alege rspunsul dorit:
a
( mai apoi se anun secretul )
x

Banii fudulia
Mintea nelepciune
ngheata lcomie

x
x

Fiecare elev i expune ce anotimp iubete mai mult i bifeaz pe tabl . Mai
apoi se fac totalurile i se anun rspunsurile :
Iarna- curat cu sufletul i responsabil
Primvar- tnr n suflet i vistor
Vara- fericit i timid
Toamna harnic , sensibil.
Compar-te cu ceva:
Fiecar se compar cu un animal /pasre , ceea cu ce crede c asemuiesc i
motiveaz de ce.
De ex: vulpe viclean , hapsn ...etc.
S povestim cu mimic despre vacana noastr petrecut ;

Lecia II - III
Subiectul : Regina Toamn
Chici ghicitoarea :
1. Am un cuptora plin cu iepurai?( gura cu dinii )
2. Cine fuge cel mai tare pe lume? ( gndul)
3. Sub care copac se ascunde iepurile cnd plou? ( sub cel ud)
Joac psrile-n zare , zbor i eu , nnot i eu , ca un nor n deprtare ,
ca un curcubeu .
(este bine ca copiii mpreun cu nvtorul s demonstreze micrile din
poezie )
Trenuul .
Un
Un
Un
elev
elev
elev

Un elev

Un
elev

Un
elev

Un
elev

Un
elev

Un
elev

Un
elev

Un
elev

Un copil sta , trenul de elevi se nvrte nprejur , elevii cnt:

Trenule la ce oprire
A rmas a mea iubire
Trenule deschide ua
Vreau s plec dup ea.
Cnd se termin cntecul se oprete trenul , elevul care a czut n faa celui care
atepta trenul sare spre dnsul. Ei vor dansa . jocul continu fr de ei .

Confecionarea coronielor din foi colorate . Coronia reginei

Toamna
Descrierea toamnei .
Imitm psrile cltoare , imitm cderea frunzelor tomnatice ;

Lecia IV - V
Subiectul : Ca psrile cltoare
Ghici :
Mama mamei
Soacra tatei
Sora mea
Ci ochi aveau ? ( doi , pentru c este una i aceeai persoan )
S desenm una din psrile cltoare ;
S explicm de ce pleac psrile n rile calde ;
Jocul : Ghici pasrea ( elevii fr cuvinte , doar prin mimic prezint
o pasre ceilali vor trebui s o ghiceasc.
Jocul : Ghici pasrea ( elevul prin mimic prezint o pasre dup un
fon muzical , ceilali vor ghici pasrea.
Alctuim o poezie cu cuvintele : sear / var , nori / cocori , ploi /
cioroi .

Lecia VI - VII
Subiectul : n lumea glumelor
Jocul zmbete : )
nvtorul zmbete unui elev , i transmite un salut , cllalt la vecinul su ,
cellalt se ntoarce n urm i transmite la colebul din urm , jocul continu
pn salutul i zmbetul nu ajunge la nvtor .
Glum :
- Am avut zece mere , dou din ele le-am mncat , cte mi-au rmas ?
- Nutiu tticule , noi la coal rezolvm probleme numai cu banane .
II. ai nvat tabla mulirii ?
- Da , mai am o strof ?
III. copii , la ce se folosete lemnul ?
- Din el se face copacii !
La aceste glume ntrebrile sunt captivante i simple , lsaii pe copii mai nti
s spun ce cred ei , mai apoi spunei-le rspunsul corect de glum .

SCENET:
- Cum te cheam ?
J o c de unde eti ?
- Gheorghe zeam
- din satul cu oameni .
- Cum te strig ?
- al cui eti ?
- Mmlig !
- al mamei i-a tatei .
- Cum te scrie ?
- Ciocrlie .
S ne jucm : Ziua i Noaptea
Cnd e ziu sari , cnd e noapte amorete. / fr s se ating de copiii un
elev va face de rs la ceilali. Dac se vor rde ies din joc .
Confecionarea celor mai haioase mti.
1. Pirai
2. Extrateretri
3. Fee cu stri sufleteti

Lecia VIII - IX
Subiectul : Bunicua
Poezia : Bunica de O. Iosif
Cu prul nins , cu ochii
mici
i calzi de duioie
Aivea parc-o vd aici
Icoana firavei bunici
Din frageda-mi pruncie .

Torcea torcea , fus dup

fus
Din zori i pn-n sear
Cu furca-n bru , cu
gndul dus
Era frumoas de nespus
n portu-i de la ar .

De cte ori priveam la ea

Cu dor mi-aduc aminte
Sfiala ce m ciprindea
Asemuind-o-n mintea mea
Duminicii preasfinte

Portretul bunicuei :
Bun, Cuminte, Blnd, Muncitoate , Iubitoare, Harnic ,Zmbitoare ,
Trudit , Bun prieten , O mam , Un nger pzitor ,
Sceneta : Bunica , copiii , nvtorul
nvtorul : Ei , dac vorbim de bunic s-o invitm n clas , copiii s-o strigm :
Bunic , Bunic...
Bunica : ( un copil mascat n bunicu )
- Of , of, of, buna ziua copii !
nvtorul : - Bun ziua bunicu , bine ai venit , intr i aeazte ! De departe vii ?
Bunica : - Nu eu triesc pe-aici pe-aproape , am auzit muzic i am venit .
nvtorul : - da chiar bine c ai venit ! vei fi oaspete de onoare !
Copiii : Alearg spre bunic : - Noi i-am pregtit attea surprize !!!
Bunica : - Bine , bine , baba se aeaz aici c picioarele m dor !
*** Bunica se aeaz pe scaun copii jos n jurul ei i o trage unul ntr-o parte altul n
alta rugnd-o s povesteasc ceva ineresant .

S nscenm un model de comunicare ntre bunic i copiii , un om

mare cu un om mai matur ;
S alctuim o poezie cu tematica Bunica / o felicitare bunicuei ;

Lecia X - XI
Subiectul : Hai la eztoare
Du-m dum-n ara florilor
Dum dum-n ara doinelor
Dum unde-mi zice inima
Dum dum n Moldova mea .
Prezentarea unor desene cu costume populare ;
Cntarea unui cntec popular : / dansul unui cntec popular ;
Ce e viaa pe
pmnt ?
Ce e viaa pe pmnt
O frunz btut-n vnt
Azi o ai mine o pierzi
Azi iubeti mine oftezi .

Refren :
Of ! ce dulce-i
viaa
Cnd eti sntos
Of! Ce dulce-i viaa
Cnd eti norocos .

C-aa-i viaa pe
sub soare
Ce se nate totul
moare
Unul cnt , alii
plng
c-aa-i viaa pe
pmnt .

Via ,via ,drum

cotit
Tare eti greu de
trit
Viaa-i dulce-n
tineree
i amar-n
btrnee .

S povestim legenda locului natal ;

Alctuirea scenetei : Oamenii de la ar
Personaje : o familie , copii , tineri , btrni .
Aciune : comunic pe strad , la clac , la eztoare .
Dar spunei-mi v rog , cu ce se ocup oamenii de la sate noaptea ?

Lecia XII Subiectul : Dasclul meu

Cntecul Parc ieri

Parc ieri toi
sfioi
Noi la col am
venit
Cu prinii de
mn adui
i cisie purtam
i fundie legam
Parc ieri , parc
ieri , parc ieri .

Anii vin i se
scurg
Ca un stol de
cocori
Ca i farmecul
primei iubiri
i rmn pentru
toi ,
i rmn pentru
toi
Amintiri ,

Profesorilor dragi
Mulumiri le-am
adus
Pentru dragostea
pe care-am crescut
Ali elevi voi
primii
Ali elevi voi iubii
c-antrecut , cantrecut , cantrecut .

Bun gsit coala

mea
Bun gsit draga
mea
Toi i spunem cu
dragoste-acum
Noi la tine-am
venit
s-i spunem bun
gsit
Bun gsit , bun

amintiri
,amintiri .

gsit , bun gsit .

S alctuim portretul moral al nvtorului ;

S druim nvtorului cele mai bune caliti pornindde la metoda
agrostih : nelept , n nobil etc.
S ntocmim o felicitare pentru nvtorul clasei ;
S alctuim o poezie cu tematica Dragul meu nvtor
S nscenm o scenet Copiii i nvtorul
Copii dar cine din voi ar dori s devin un nvtor ? de ce ?

Lecia XIII- XIV

Subiectul : Aurul toamnei
Frumoas e grdina cu nuc sunnd din foi
Frumoas-i casa noastr
Cu mama lng noi , cu tata lng noi .
Frumos , frumos e cerul cu soare dup ploi
Frumoas-i casa noastr
Cu mama lng noi , cu tata lng noi .

Lecia XV - XVI
Subiectul : n prag de iarn
Refren :
Pe ce ci te
purtar visrile
Cte lumi la copii
ai deschis

Te salut fiecare
Cnd n cale le
apari
Cei ce te-ntlnesc
n cale

Nu degeaba
trecut-au i-au
serile
Aezat la masa de
scris .

Toi au fost cndva

colari.

caiete
Ai ajuns bunic-n
sat .

Elevi , dar ce srbtori se apropie ? care sunt srbtorile iernii ?

S caracterizm iarna : alb , curat , geroas , friguroas , rece , cu
ninsoare , cu ururi .
S desenem cum ne imaginm iarna care va veni . ( un peisaj , o
aciune )
S numim animalele care vor pleca n hibernare ;
S imitm animalele : iapurele , lupul , vulpea , ursul , cpioara etc.
S dansm un cntec imitnd cderea frunzelor finale de toamn ;
S desenm un animal preferat la dorin , confecionnd o masc .

Lecia XVII - XVIII

Subiectul : Primul fulgule - vine Anul Nou

Au mai rmas cteva sptmni i ne lum rmas bun de la draga

noastr toamn. Haidei s plecm n curtea colii i s culegem cele
mai frumoase frunze pe care le vom aduce n clas i fom mpleti o
coroni , un lnior ;
S confecionm mti, reprezentnd fructele i legumele toamnei :
Mere , pere , struguri ...
S oformm masca confecionat cu frunze .
S dansm un cntec ( Valsul lui Doga ) reprezentnd cderea final a
frunzelor .
E toamn , e toamn trzie
La anul alta o s vie
Prin nori albatri, fumetai
Se duc i anii ncrcai .

Pe crarenzepezit
Ce spre coal s-a
ntins
Zi de zi peti

grbit
Vntu-i bate prul
nins ..

Multe ierni i-au

nins n plete
i nici seama nu
i-ai dat
Stnd la masa cu

Colind : ( mai nti cnt nvtorul clasei )

Afar ninge linitit i-n cas arde focul
Iar noi pe lng mama stnd , demult uitarm jocul
E noapte , patul e fcut e fcut dar cine s se culce
Cnd mama spune de Iisus , cu glasul ei cel dulce .
Cum S-a nscut Hristos n frig , n ieslea cea srac
i boul cum sufla milos cldur ca s-i fac .
Cum au venil la ieslea lui , pstorii de la stn
i ngerii cntau n cor , cu flori de crin n mn .
Cutiua fermecat : cu argint nvtorul seamn copiii ;
Bradul cu dorine ( pe jucrii copii i vor scrie dorinele sale ;
Confecionarea lniorului din hrtie colorat ;
Confecionarea fulgilor de nea din hrtie lucit i din foi albe ;
nvarea unor colinde ;
nvtarea unor urturi ;
Scenete de iarn Primii capra ?
Colina : ngera trimis de sus , Dragi prini cu.ai votri odori
Aceste colinde se nva la dispoziia nvtorului , pot fi alese i alte
colinde : O ,ce veste minunat! etc.

Lecia XIX - XX
Subiectul : Bradul cu lumini

O brad frumos , o brad frumos

Cu cetena tot verde
Tu eti copacul luminos ce haina nu i-o pierde
O brad frumos , o brad frumos
Cu cetena tot verde .
Cum ai petrecut vacana de iarn ? unde ai fost ? ai avut ceva
nou , deosebit ? ce v-a nvat vacana?
S ntocmim o felicitare pentru prini cu rri de Anul Nou i cu
srbtorile de iarn ;
Cum arat un om de zpad ? desenai-l ? dai-i nume .
Alctuii un dialog de televiziune . Unul din voi s fie jurnalistul ,
altul copilul care i-a petrecut vacana.
Alctuii o poezie cu cuvintele :
Cad , zpad , mo , ro ;
Ghici ce-i :
A) Ce crete cu vrful n jos ? ( urturele )
B) Care bab doarme iarna afar ? ( baba de zpad )
C) Cade din cer , nu e ploaie , e ca apa dar nu e ap , ce-i ? ( zpada )
V invit la joc / n perechi s dansm :
Scrisoare Lui Mo Crciun .

Lecia XXI
Subiectul : Cutiua lui Cupidon

Ninge cu flori de speran

Plou cu flori de argint
Azi am venit din vacan
Astzi la coal am venit . ( de dou ori )
Confecionarea cutiuei lui Cupidon n care vom pune inimioarele /
valentincele .
ntocmirea felicitrilor , inimioarelor , valentincelor pentru
srbtoare .
Alctuirea unei poezii de dragoste pentru felicitare :
S tii c iubirea-i copacul ce crete n nori
S tii c i ea nflorete la fel ca un pom
Cnd eti luminos ca o stea atunci eti iubit
Dar nu mai putem fericii fi i iubii .

Lecia XXII

Subiectul : Concursul Missis i Mister clasa III- a

Curajul este ca dragostea , el se hrnete din speran
. Napoleon - deci v doresc curaj
Ateptarea unei bucurii valoreaz mai mult de ct
bucuria Eduard Estacun . deci fii optimiti .

a. Elevii ascult cuvntul nvtorului .

( sunt 6 participani , 6 etape , fiecare participant st la masa sa ,
ceilali elevi vor urmri i vor nota favoritul )
6 concureni
3 membri din juriu
Preedintele juriului va nota cu notele 5,8,10
2- juriul Cultura comunicriiapreciaz cu planele Da/Nu
3- juriul neleptul la fel Da/Nu .Ei pot da juctorii afar i-i las
far de puncte .
b. S v prezint etapele:
1. Salutul
2. 7 plicuri
3. Recital de poezii
4. neleptul
5. Proverbe despre carte
6. ara mea iubire .
c. Explicirea etapelor .
1.Ficare participant comunic n 1 minut despre el cu cele mai frumoase
cuvinte . S vedem jurizarea!
2.pun pe mas 7 plicuri fiecare conine cte un cuvnt .Elevul trebuie s spun
ce tie despre acest cuvnt .
3.Recital de poezii( la dorin)
4.pe tabl prezint 7 proverbe . elevul trebuie s explice i lrgeasc sensul lui
( elevii cnd lucreaz punem un fon de muzic)
5.proverbe despre carte (s comenteze)
6. n 5 propoziii descriei Patria n aa fel nct s cucereti juriul.
Dragii mei s tragem concluziile
- S ascultm fiecare membru din juriu .
- S ascultm punctajul.
S vedem ndrgitul clasei . este ___________________ . Ficare lucru se
termin , aici punem punctul concursului. n fiecare concurs sunt att

nvingtori ct i nvini deaceea s nu ne suprm , sntem o clas .

Lecia XXIII - XXIV

Subiectul : Uite vine Mrior !

Pe arip de cocor , vine-n ar Mrior !

S confecionm mrioare ;
S cntm cntece despre primvar Primvar primvar
Cntecul S-a mbrcat n hain verde iari glia

Lecia XXV
Subiectul : Pentru scumpa mam

Dac n-ai fi tu mama

Nutiu ce m-a face
Iar pe ramul verde
Psrile-ar tace ;
S ntocmim o felicitare mamei cu 8 martie ;
S alctuim o scenet Mama i copiii
S alctuim o poezie dedicat mamei ;
Cntecul M rog ... de G. Vieru .

Lecia XXVI - XXVII

Subiectul : Vine Primvara !
Cntecul : Vrem s v cntm o melodie
Despre anii notrei colreti
Cnd din frageda copilrie
Abecedarul ncepi s-l rsfoieti .
Refren:
O coal toi avem
La coal toi suntem
i ca pe-o mam coala o iubim
Aici ncep s scriu
Aici ncep s fiu
ntocmirea unei felicitri cu dedicaie Prinilor E Primvar!
S dansm un cntec despre primvar ;
Jocul boboceilor ;

Lecia XXVIII

Subiectul : Ziua lui Pcal

Jocul zmbete : ) *** Se spun pcleli cine mai multe tie ;
nvtorul zmbete unui elev , i transmite un salut , cllalt la vecinul su ,
cellalt se ntoarce n urm i transmite la colebul din urm , jocul continu
pn salutul i zmbetul nu ajunge la nvtor .
Glum :
- Am avut zece mere , dou din ele le-am mncat , cte mi-au rmas ?
- Nutiu tticule , noi la coal rezolvm probleme numai cu banane .
II. ai nvat tabla mulirii ?
- Da , mai am o strof ?
III. copii , la ce se folosete lemnul ?
- Din el se face copacii !
nvtoarea : - ai nvat tabla mulirii?
Elevul : - nc n-am reuit s o citesc ;

Lecia XXIX - XXX

Subiectul : Sfnta nviere
La apus de soare ( cnt nvtorul ) vezi anexa
Pe timp rcoros
Ai venit Tu Doamne
La Iisus Hristos
i S-a fcut jale
De durerea Lui
De inta nfipt
n inima Lui.

Refren :
Apr-ne Doamne
Iart-ne pe noi
Iart-ne pcatele
Fcute de noi .
Vreau s cnt un cnt frumos
Un cntec dulce Lui Hristos
Refren: Un cntec dulce eu vreu s cnt
s-aud-n Cer i pe pmnt .

Vin la Tine Doamne

Toi cretinii lumii
Vin ,vin , vin la Tine ,vin .
S comunicm despre Sfintele Pati
S desenm ou colorate , ncondeiate ;

S desenm corzina pentru sfinit ;

Lecia XXXI XXXII

Subiectul : A sunat un clopoel !
Fiecare zi din viaa noastr trece ca un abur ce se scurge de pe faa
noastr , uneori viaa este un chin , alteori este o scnteie de bucurie , uneori
surprizele ne doborsc lacrimile , alteori sinceritatea i omenia ne fac s ne
simim mai presus ca oricine . Toate acestea se trec , toate acestea ne rmn n
urma vieii i numai prin amintire ne mai reflectm n trecutul durerii i n
vpaia dragostei . Fiecare din noi pe parcursul vieii culege sentimente i
puteri dumnezeieti ca de a iubi , a ierta , a crede , a ajuta i n mare msur
puterea de a fi Om . Toate acestea se regsesc n sufletul fiecruia .
S nu uitai de cola care v rmne amintirea !
Soarele joac n zvoi
Astzi vacana e la noi
Parc-am zbura pe-aripi de gnd
Inima-mi salt-n cnt
Iar fericii , voioi , frumoi
Senini ca cerul luminoi
Inimi arznd de plpind
Toate rmn ca un vnt .
S alctuim poezii pe tema Adio drag coal!
S povestim despre planurile pentru vacana de var ;
S interpretm i s dansm un cntec de creaie popular ;

Parc ieri toi sfioi

Noi la col am venit
Cu prinii de mn adui
i cisie purtam
i fundie legam
Parc ieri , parc ieri , parc ieri .
Anii vin i se scurg
Ca un stol de cocori
Ca i farmecul primei iubiri
i rmn pentru toi ,
i rmn pentru toi
Amintiri , amintiri ,amintiri

Modulul VII
Hai la nviorare !
V propun nite pauze de relaxare cu caracter educativ , pe
care le putei include n activitatea dumneavoastr didactic
RECLAM
Activitate de cunoastere . Fiecare elev primete cte o fi n
care va prezenta date despre sine , astfel n ct s fie o
reclam n cutarea unui prieten . Reclama trebuie s
conin telefon de contact , pasiuni , adres , ct mai mlute
lucruri care s caracterizeze persoana n cauz .
COUL CU FRUCTE
Avem nevoie de o cutie n ea ascundem ceva ( dulciuri ,
carioci etc ) . Facem un cerc , moderatorul ea cutie , imit c
este foarte grea i umbl pe la fiecare cu cutia zcnd mai
mai s-o scape : Am un co greu , este foarte greu , nu-l voi
duce eu dar ................... i spune numele aici , arunc coul
persoanei date apoi jocul continu mai departe n ordine
respectiv . Cel ce a dus coul pune mnile la spate .
OM LA OM
Se adun toat clasa , se creeaz perechi , moderatorul la un
moment ncepe a da comanda , toate perechile trebuie s
respecte cerinele date : Cot la cot , Nas la nas ,
frunte la frunte , ureche la ureche , Fundule la
fundule dup ce execut ma multe comenzi se spune Om
la om ceea ce nseamn fiecare i gsete alt pereche .
Jocul continu mai departe ...

 PEGULAMENTUL NOSTRU
Avem nevoie de o coal de hrtie mare , o alipim pe tabl i
scriem pe ea regulamentul nostru , acolo mpreun spunem
ce trebuie s facem i s respectm la lecie i pe teritoriul
colii . Jos vom aplica un plicule unde vom scrie fiecare
sanciuni n caz de nerespectare a codului nostru .
CSUA MEA
Avem nevoie de o coal de hrtie mare i desigur de
micicsue , unde fiecare copil va scrie ce tie despre familia
sa ... Mai apoi se aplic pe harta clasei i la fine fiecare trage
de la csua sa linie la csua cu care se cunoate , la urm
primim un drumule sau un plan cartografic .
CEASUL IMPORTANT
Fiecare elev primete cte o foaie alb are nevoie desigur de
un pix .
a. Desenm pe foaie un cadran al ceasornicului
b. Indicm pe el orele : 10.00 , 15.00 , 18.00
c. Gsim parteneri din clas cu care ne vom ntlni la
orele date
d. Vorbim despre temele cuvenite i apreciem
comunicare . La diferite ore alt subiect de discuie .
PORTRETUL PRIETENULUI IDEAL
Ne grupm , fiecare grup primete sarcina de a desena i a
decupa anumite pri ale corpului , la fine fiecare grup
alipete pe plans prile necesare n ordine respectiv .
Scriem caliti despre prietenii notri , comentm
Colorm i oformm , astfel nct sarate ct mai reuit.

BUN ZIUA DOAMN !

Organizm un cerc , moderatorul ncepe . Merge pe la
spatele cercului , se rotete , ajungnd la persoana care
dorete o atinge la spate , cealalt trebuie n urma acelor
ceasornicului s se roteasc ajungnd ct mai repede la locul
su . Cnd partenerii se ntlnesc fa n fa trebuie s dea
mna spunnd . Bun ziua doamn! Bun ziua Domnule !
Jocul continu mai departe
JOCUL REPEZELILOR
Organizm dou grupuri , unul pleac ntr-o parte , cellalt
n cealalt parte .Primul grup se gndete la o frntur de
limb , grupul doi va trebui s-o confirme dar toi odat i
repede dup ce un membru din grupul I spune o dat tare .
Apoi se rnduiesc rndul II ncepe i doi exerseaz . Aici
pot fi introduse cntece , poezii , etc ...
I MIE !!!
Avem nevoie de un scaun , pe care-l aezm . Moderatorul
ncepe : mi place ciocolata , ceilali la care le place vor
spune i mie i urc n brae la moderator , se formeaz
un scaun mare , cine cade la urm este moderatorul i va
ncepe cu ce-i place ... Jocul continu la discreia
pedagogului .
V/G/R
Se dau afirmaii necesare , elevii vor comfirma : V - verde
corect ; G galben nu tiu ; R rou Fals . Este o
metod de evaluare a coninutului activitii respective .

 SE SCHIMB CU LOCUL
Facem un cerc . Moderatorul spune comenzi cei din cerc vor
exersa .
a. Cine are ochi albatri ?
b. Cine este n lapi ?
c. Cine este blond ?
d. Etc.
i ascultnd comenzile se schimb cu locul , sau ies n cerc i
le dm nsrcinare s sar pe un picior etc.
Jocul se modeleaz dup scopul leciei i dorina
pedagogului .
TARE-I BINE CA S FII PIRAT !
Formm un cerc , avem nevoie de moderator are va dirija
activitatea . Se incadreaz toi n joc . Sunt toi ateni la
moderator : Formeaz grupuri formate din persoane n
dependen de comand :
1. Salutul /o persoan
2. Curenie / dou persoane
3. Persoane n mare / trei persoane
4. Mncare / patru persoane
5. Naufragiu / cinci persoane
Cei care nu reuesc vin ntr-o parte i se apuc de mini i
strig : tare bine , tare bine , e s fii pirat !!! de mai multe
ori pn jocul nu finiseaz cu o persoan .
LUCRIA MOALE :

Avem nevoie de mai multe jucrii i desigur moderatorul

ncepe aruncarea unei jucrii apoi mai multe la rnd .
Aruncm jucria doar ntr-o direcie , reinem cui i de
unde vien jucria . Continum cu mai multe jucrii .
TRENUL EUROPEAN
Facem un cerc , moderatorul ncepe : Imit lupul i toi imit
lupul n cerc , vecinul imit alt vietate i ceilali vor imita
mpreun . Jocul continu pn nu ajungem la ultimul
vagon , adic ultimul copil .
J O C U R I
1. Zmbete
2. Ginua
3. Doi omulei
4. Televizorul vorbitor
5. Radioul sonor
6. Cerbii
7. Maina de splat
8. Dansul pinguinilor
9. Confirm
10.Cutia salvatoare
11.Exerciii matematice n cutiu
12.Nodul gordian
Fiecare activitate de nviorare este i una de stimul n
favoarea dezvoltrii armonioase a copilului . Pentru
planificarea i organizarea unor jocuri sunt necesare
urmtoarele :
a. Particularitile de vrst
b. Starea general a copilului

c. Coninutul necesar i competenele vizate

d. Plasarea n cadrul leciei
e. Dozarea
********************************************

V rog din suflet s nu ignorai buchiile tiprite

pe aceste file simple , ele au fost scrise din
dragoste ctre munca de pedagog
Redactare , oformare i alctuire : Serdeniuc Cristian Anatolie / s. Corbu .
rn Dondueni / ( nvtor/ s. Briceni )

BIBLIOGRAFIE
1. Ioan Nicola, Tratat de psihologie colar, Ed. Aramis, Bucureti, 2001
2. Ghid de evaluare Limba i literatura romn, Ed. Aramis,
Bucureti, 2001
3. Mihaela Secrieru, Didactica limbii romne, Iai, 2003
4. Ioan Jinga, Elena Istrate, Manual de pedagogie, Ed. All, Bucureti, 2001
5. Ioan Cerghit, Metode de nvmnt, E.D.P., Bucureti, 1973
6. C. Cuco, Padagogie, Ed. Polirom, Iai, 1996
7. Constana Brboi, Metodica predrii limbii i literaturii romne n
liceu, E. D. P., Bucureti, 1983
8. Rafila CotunaLocul i rolul jocului didactic n nvare, Revista
nvmntul primar nr. 3-4, Editura Miniped, Bucureti, 2005
9. Miron Ionescu, Ioan RaduDidactica modern, Editura Dacia, ClujNapoca, 2005