POSTERUL ca instrument didactic de verificare a cunotinelor

limbajului specializat n englez la studenii de la Drept

Experien i teorie didactic
DLSS
Livia - Otilia BRADEA
Faculty of Letters, Babes Bolyai University,
Mihail Kogalniceanu 1, 400084, Cluj-Napoca, Romania; bradealivia@yahoo.com
Cuvinte cheie: poster, evaluare alternativ, virtui informative i formative,

creativitate,
Introducere
Posterul este o invenie publicitar cu istorie bogat. A devenit un brand, care i-a extins
i multiplicat formele i funciile, coninuturile i aria de utilizare: de la publicitatea
multidimensional i diversificat tematic, n cercetarea tiinific i n metodica didactic.
Exist numeroase tipuri de postere, ce pot fi clasificate dup coninut, scop, mesaj i
alctuire. Pot fi afie sau pancarte, acoperite cu text i/sau grafic. n orice caz, indiferent de
tehnica de realizare sau materialele suport, acestea transmit/comunic un mesaj: acesta poate
fi comercial, pur informativ, de imagine, educaional. Specifice acestui instrument de imagine,
de comunicare i instruire sunt prezentarea vizual concis, structurat, direct i impactul
imediat. Comunicarea coninutului i mesajului sunt elementele cele mai importante, dar i
estetica are un deosebit rol funcional realizarea artistic sau doar foarte original poteneaz
mesajul informativ.
Este foarte cunoscut i utilizat posterul tiinific, devenit instrument de expunere a
rezultatelor unei cercetri, a unei invenii ori concluzii originale la o tem, sinteze
experimentale (soluii, modele inovative, confirmri pilot etc.). Posterul tiinific este apreciat
pentru numeroase virtui: concentrare, sintez, economie de timp, interactivitate, vizibilitate,
expunere critic i altele, cunoscute, acceptate i valorificate ndeosebi la marile congrese.
Exist apoi posterul didactic. Despre acesta putem spune ca este foarte popular. Se
cunoate c producia de postere didactice este foarte dezvoltat i activ. Editarea acestui tip
de poster funcional informativ i formativ! este o afacere cu tangen puternic n
metodologia didactic, apreciat i cu circulaie mare n lumea de astzi. Acestea sunt
concepute, elaborate i lucrate grafic de echipe de specialiti. Posterul cu virtui didactice i
mparte utilitatea i eficiena n ambele pri ale scenei formative: dascli cursani. Poate fi
ilustrat aceast palet cu postere din astronomie, geografie, istorie, literatur, matematic,
gramatic. Posterele pentru nvarea limbilor strine sunt foarte frecvente, utilizate fie la
clas, fie individual. Produse de acest gen se gsesc pentru toate nivelele de nvare i pentru
toate disciplinele. Profesorul poate folosi posterul pentru a preda, iar elevul pentru a studia,
pentru a-i sistematiza anumite cunotine. n ce ne privete, am considerat c nu este depit
sau inoportun la nivel academic. Dimpotriv, i-am lrgit funciile. La abordarea limbii engleze
n favoarea limbajului de specialitate juridic, la Facultatea de Drept, am utilizat postere
produse specializat i profesionist pentru nvare, sistematizare i fixare a abilitilor de
limb englez. n plus, am convenit cu studenii s-l folosim i ca instrument de verificare
studenii fiind stimulai s produc ei nii postere pentru a-i prezenta n aceast form
cunotinele sau rezultatele cercetrii.
1

Scopul comunicrii
Aadar, n cele ce urmeaz, dorim s diseminm o experien didactic de mai muli ani:
folosirea posterului ca instrument de evaluare i autoevaluare. Prin acumularea didactic pe
care o relevm, prin ncercarea de a dezvlui i dezvolta virtuile posterului, n consecin
diseminm o tipologie de evaluare modern n didactica limbilor moderne, cu potenial
formativ i formator evideniat n modul de lucru al cursanilor i n perspectiva de adecvare a
cadrului didactic la obiectivele i scopul cursului. Dorim s propunem refleciei colegiale,
ideea c posterul este un instrument didactic al profesorului i al studentului, eficient pentru
predare-nvare, dar vom sublinia variabilitatea funcional a acestuia din aceast perspectiv
i din cea a evalurii, la fel de semnificativ. Motivm opiunea noastr pentru evaluarea
prin poster i ca o alternativ la eseuri, teste, referate sau alte tipuri de scrieri evaluative, n
ncercarea de a elimina eternele lucrri copy-paste.
Materialele i metodele de cercetare
Literatura psiho-pedagogic i didactic nu este foarte generoas cu posterul, aezat mai
des n irul mijloacelor de nvare i mai puin n lista metodelor de evaluare. Totui, unii
autorii l introduc n irul metodelor de evaluare alternative, ca prob inclus n sub-grupa
portofoliu, dar la grupa mic instrumente de evaluare non-formalizate, alturi, ntre altele,
de referate, proiecte, casete video cu prezentri orale sau fie de documentare etc.1 Un articol
pregnant, cu larg perspectiv didactic, referitor la conceperea i realizarea posterului ca
material didactic, cu rol de comunicare, instruire i evaluare este disponibil pe internet; acesta
valorizeaz cu argumente practice funciile informative i formative ale posterului.2
Transferul de care pomeneam mai sus, de la instrument de lucru didactic, pentru
dezvoltarea cunotinelor i abilitilor de nvare, la instrument evaluativ i autoevaluativ
este, dup cunotinele noastre, mai puin frecvent n munca didactic. nsi ideea
comunicrii noi am desprins-o din activitatea de evaluare, preponderent bazat pe teste, pe
evaluarea oral i pe lucrri scrise asimilabile proiectului scris, eseului sau referatului. De
fapt, clasificrile sunt uneori rigide, destul de elastice, oricum n evoluie. Apoi toate opiniile
psihopedagogice ntlnite legate de metodele, mijloacele i procedeele didactice se refer la
spaiul de predare-nvare preuniversitar. Or, nvmntul superior prin condiionrile sale,
climatul i exigena procesului de aprofundare i relaionarea cursant-cadru didactic permite,
oblig chiar la o continu adaptare i adecvare a instrumentelor de lucru didactic: inovativ,
stimulativ i angajant.
1

V. Boco, Muata, erbnescu, Laura: Didactica predrii disciplinelor psihopedagogice II, Bucureti,
Politehnica Press, 2011 sau
http://portal.didacticieni.ro/documents/10162/41105/Psihopedagogie_3_Didactica_predarii_disciplinelor_psihop
eda_II Vzut ca un instrument de evaluare complex i flexibil, ca un ansamblu sau colecie de dovezi
informative referitoare la prestaia, performanele, competenele teoretice i practice care determin progresul n
nvare, posterul i celelalte prove nonformlizate sunt plasate dup instrumentele de evaluare formalizate de
genul probele de evaluare scris, lucrrile scrise, chestionare, teste.Deci, nu este creditat cu un potenial
evaluativ ridicat, n msur a evidenia pregtirea
CIASCAI, Liliana Conceperea i realizarea materialelor didactice: posterul, Designing and creating
educational materials: the poster, Romanian Journal of Education Volume 1 number 1, Page 1 6, Received: 14
September 2009, accepted: 10 October 2010, published: 28 February 2010, apud
dppd.ubbcluj.ro/rojed/articol_1_1_1.pdf
2
CIASCAI, Liliana Conceperea i realizarea materialelor didactice: posterul, Designing and creating
educational materials: the poster, Romanian Journal of Education Volume 1 number 1, Page 1 6, Received: 14
September 2009, accepted: 10 October 2010, published: 28 February 2010, apud
dppd.ubbcluj.ro/rojed/articol_1_1_1.pdf

Chiar ndemnul transferului pomenit mai sus, l-am ndrznit aa cum mai subliniam
pentru a sparge aceast rutin i pentru a stimula creativitatea studenilor, cutarea n aria de
nvare engleza n scopuri juridice, i n cmpul specialitilor juridice. n acest fel, facem
pai spre a nva engleza prin drept i dreptul prin englez, un obiectiv des pomenit la
Cursul practic de limb englez.
Prin chiar esena sa, posterul dezvolt capacitatea de investigare i sistematizare, fiind
prin condiionrile de abstractizare i creativitate adecvat maturitii intelectuale a
studenilor n scopul evidenierii competenelor i cunotinelor.
Urmare a situaiilor anterioare, a observaiilor acumulate i chiar a discuiilor n
comun cu studenii, am convenit s explorm aceast modalitate de lucru. Mai muli dintre ei
au documentat originea, istoria i tipologia posterului. Am desprins mpreun seria de virtui
generale ale acestui instrument ndeosebi la posterul didactic i posterul tiinific, ambele
apropiate profesional. Ca urmare a vizualizrii i interpretrii unor postere, am stabilit de
comun acord principiile i criteriile de documentare, regulile de realizare i criteriile de
evaluare a posterului pe care-l va produce fiecare i prezenta n faa colegilor. Modalitatea de
lucru a fost flexibil: tematica la alegere, din aria curricular sau conex, realizarea
individual sau n grupe mici. Am convenit asupra strategiilor de documentare: selectarea cu
atenie a temei, parcurgerea unor exerciii de sintetizare, gsirea unor titluri pentru paragrafe,
inseria unor simboluri, fotografii, elemente de grafic. A remarca, entuziasmul cu care au
primit acest demers: alegerea liber a temei din aria curricular studiat la Cursul practic de
limba englez sau dup preferinele i pasiunile de care sunt stpnii, legat de coninutul
profesional juridic sau legat de structuri ale gramaticii limbii engleze i-a mobilizat. Libera
alegere a modalitii de prezentare: text, text+grafic, machete, e-poster/prezentare PP;
posibilitatea de lucra n grup, colegi asociai le-a nflcrat imaginaia.
O importan deosebit am dat fixrii criteriilor de evaluare a posterului-evaluativ:
coerena coninutului, structurarea logic, abstract i simbolic, adecvarea expresiei grafic
text - imagine la tem, relevana n general a vizualizrii, respectarea regulilor specifice
acestui produs (mrime liter, culoare, paragrafe, alternan aliniate, concluzii etc; desigur, nu
n ultimul rnd, corectitudinea utilizrii limbii engleze.
Posterul presupune n amonte o activitate temeinic de documentare i cercetare, putere de
sintez a ideilor, soluiilor de relevare a acestora, apoi imaginaie i creativitate n realizarea
propriu-zis; n fine, disponibilitate n prezentarea oral, lectura ct mai explicit. Orice
poster comunic, transmite un mesaj. Posterul de evaluare trebuie s releve nivelul de
pregtire la limba englez n raport cu problematica eseniala de drept,inclusa n curricula
cursului, utilizarea corect a abilitilor de limb (toate fiind relevabile n produsul final!) Ca
orice evaluare, i evaluarea prin poster poate indica apropierea de obiectivele programului de
instruire sau dimpotriv, lacunele parcursului, att pentru profesor, ct i pentru cursant.
Rezultate i comentarii
Am constatat un interes masiv, deschis fa de aceast modalitate de lucru individual. n
acelai timp, plcerea de a lucra, imaginaia i conceptualizarea unor tablouri cu noiuni, idei,
sinteze structurale cu puternic ecou relevant.
Am constatat eficiena acestei modaliti de lucru n dezvoltarea abilitilor lingvistice la
englez n favoarea limbajului juridic ndeosebi prin condensarea ideilor la o tem (n text i
grafie, scheme i chiar n machete).
Posterele studenilor au fost liber orientate spre problematica profesional studiat n
limba englez - teme fundamentale, spee, studii de caz etc. sau pe probleme care s duc
la fixarea i dezvoltarea abilitilor de limb englez. Este semnificativ de relevat c
prezentarea posterelor s-a fcut n sesiunea de examinare, fiecare autor explicnd n faa
3

colegilor cteva aspecte structurate: motivaia alegerii subiectului, modul de lucru, opiunea
pentru modalitatea de vizualizare, caracterul formativ ale posterului n privina adncirii
cunotinelor de limb englez i a dezvoltrii cunotinelor juridice.
De asemenea, de remarcat c orice prezentare a fost supus comentariilor aprecierii i
criticii colegilor , pentru a mbuntii proiectul, a corija erorile i a spori exigena pentru
comunicarea n limba englez i a crete responsabilitatea n pregtirea pentru examinarea
final. Un accent observaional s-a pus pe raportul dintre cantitatea i calitatea informaiei, pe
echilibrul interior structural al posterului.
Statistic, opiunea pentru proiectul poster a sporit n ultimii ani de experimentare
didactic pn la 80%.
Am analizat pentru comunicarea de fa 62 de postere. Am constatat c pot fi grupate n
11 teme mari, dou dintre acestea avnd sub puncte, dup cum urmeaz:
A. Sisteme juridice din diferite ri. Ex.
Law of the UK English, Scottish and Irish Law
Legal system in Australia,
Legal system of the Netherlands
Law of the Peoples Republicof China
B. Drept comparat
Legal systems of UK, RO and US
The Parliament of UK vs. the Parliament of RO
The Constitution history and constitutions all over the world
C. Surse de drept
Common law
Constitutional principles in US
Sources of law and organisation of justice in Netherlands
D. Puterile n stat. Puterea legislativ.
The Parliament of UK
The Houses of Parliament (Westminster Palace)
How a bill becomes law
Powers and politics in RO
E. Organizarea justiiei
The Court system in England and Walles
Legal institutions in London
High Court of Justice (UK)
The Royal Courts of Justice
Court Room cast of characters
The US Supreme Court
F. Profesiile juridice
a) judectori:
The High Court Judge
Court uniform in UK
b) avocai:
The legal profession in UK: solicitors and barristers
Barristers
Solicitors
How to become a lawyer
4

 Being a lawyer (steps and role)

G. Drept penal
Steps in a criminal case
H. Educaie
a) superioar:
Representative universities: Oxford Cambridge
The profile of a student at Oxford
Academic dress in different countries
Higher education UBB
UBB vs Univerrsity of Bucharest
b) Juridic:
Legal education what is law like
Steps to launch your legal carieer
Career opportunities after law school
Yale Law School
Harvard and Obama
I. Teme interdisciplinare:
Justice symbols
The interference of law with life, histary, movie-arts, philosophy, policy
Law vs anarchy
J. Teme diverse
The Peace Palace (in Hague)
Funny laws in UK
Discrimination - Racial & Religious
Discrimination at the workplace
K. Profile
Abraham Lincoln
Al Capone
De menionat c majoritatea posterelor sunt unice, un singur carton, dar am primit i
serii de cte dou postere i chiar o serie format din trei postere. Ceea ce nseamn c cei
care au aprofundat mai mult un subiect au ajuns s genereze mai multe postere n condiiile n
care ntre postere exista o legtur tematic profund, astfel cptnd coeren i cuprindere,
cum sunt: Legal systems of UK, RO, US + Constitutions of UK, RO, US; The High
Court of Justice + The High Court Judge.
Posterul n serie de trei ilustreaz o idee pe care am subliniat-o mereu, i-anume c n
tratarea unui subiect este bine s se porneasc de la general spre particular. Astfel, autorul a
reliazat un poster general intitulat Education in US, dup care a continuat cu Education at
Yale University pentru ca s-i focalizeze interesul pe Yale Law School.
La prezentarea posterelor am solicitat ca fiecare grup s fie prezent, s-i susin
moral colegii i s beneficieze de pe urma cunotinelor i a muncii depuse. Diseminarea
informaiei, a stilisticii i simbolisticii posterului produce un proces psihopedagogic pentru cel
care i prezint opera , dar i pentru cei care-l urmresc. Are loc, la prezentator o punere n
eviden a personalitii sale, a capacitilor de nvare i comunicare a cunotinelor, a
reflexivitii i imaginaiei. n mod similar, cei care vd i ascult, se implic similar: se
apreciaz, se verific, asimileaz, intr n competiie creativ.
5

Feed-backul a venit imediat dup fiecare prezentare cnd studenii i-au exprimat pe
loc aprecierile, opiniile; am opus condiia de far-play: nu ne vom supra unii pe alii, pentru
erori sau pentru critici, pentru suntem mpreun ca s nvm, s ne perfecionm.
Observaii privind lucrarea
Prin comunicarea de fa dezvoltm virtuile posterului i diseminm o tipologie de
evaluare modern n didactica limbilor moderne, cu potenial formativ ridicat, mai puin sau
deloc sesizat n aceast situaie.
Propunem, aadar, posterul ca produs de verificare didactic a studentului.
Posterul realizat de studeni la evaluarea limbii engleze n scopuri profesionale, la final
de etap de studiu, devine i un instrument de autoevaluare.
Etapele de documentare i elaborare, stabilizeaz strategiile de nvare continu,
interfereaz favorabil limba strin (engleza) cu coninuturile profesionale, verific nivelul de
cunotine i abilitile de comunicare, clarific specificitatea limbajului juridic n limba
englez i d satisfacia realizrii individuale a unui proiect profesional.
Am stimulat astfel forme/tipologii diferite de postere-evaluative: fie n form de slideuri PP, fie poster pe perete (text i grafic) sau machete (polistiren, hrtie etc.).
Elaborarea propriilor postere evaluative a condus la contientizarea la studeni a
specificului i rigorilor produsului, a virtuilor informative i formative ale acestuia. n acelai
timp, a devenit o achiziie de lucru n perspectiva viitoarelor lor contribuii tiinifice sau
pentru folosirea posterelor n scopul propriei lor dezvoltri profesionale.
Studenii au dovedit foarte mult imaginaie n alegerea temelor, apropiindu-se nu
numai de temele parcurse la curs, ci i de altele noi i inedite, aflate n prelungirea celor
abordate. Am fost impresionat de abordarea unor teme de drept comparat sau teme
interdisciplinare, care au dovedit c au maturitate n gndirea, c sunt pasionai i preocupai
de subiectul drept n variatele lui aspecte. Unele dintre acestea, cu uoare remedieri de stil
grafic ar putea fi editate pentru uz didactic i n alte faculti de drept, pentru c dovedesc nu
doar imaginaie, coninut tiinific ci i talent, iar pe pia sunt inexistente.
Fiecare autor a prezentat succint motivul pentru care a ales subiectul i detalii privind
documentarea i realizarea.
Dac nu sunt de fcut comentarii negative legate de coninut, trebuie s recunoatem
c oglinda posterului nu a fost totdeauna suficient de clar: uneori a fost mult prea mult text,
alteori imaginile nu au fost suficient de adecvate i de calitate; erori mari se pot semnala la
alegerea formatului literei, a culorilor de pe carton. Structura posterului nu a fost totdeauna
suficient de elaborat.
Depuse la Cabinetul de limbi, aceste lucrri le folosim totui ca surse deschise
(material didactic) n procesul de predare-nvare. Deci, n felul acesta am format o baz de
materiale didactice pe teme juridice n limba englez. Nu doar c le folosim la studiul temelor
la care se refer, dar le vizualizm reflexiv, n acelai timp pentru a stimula interesul ca noile
generaii de cursani s realizeze alte postere. De precizat, c nu am avut asemenea materiale
pn n urm cu civa ani. Asemenea materiale cu englez aplicat la tiine juridice nu exist
pe pia, deci nu sunt editate la noi ca materiale informative,dar probabil exista n strintate.
V invit s provocai studenii s lucreze n acest fel: li se potrivete i vei avea
surprize plcute. Evaluarea devine un act creativ personal al cursantului mult mai complex
dect un eseu sau un test.
Posterul mijlocete evidenierea de cunotine, abiliti, performana i competena,
personalitatea i prestaia practic a cursantului. Posterul este un produs formativ i formator,
n acelai timp. Toate metodele i mijloacele de evaluare sunt bune dac le adecvm la
disponibilitile celor evaluai.
6

References:
1. Boco, Muata, erbnescu, Laura: Didactica predrii disciplinelor
psihopedagogice
II,
Bucureti,
Politehnica
Press,
2011
sau
http://portal.didacticieni.ro/documents/10162/41105/Psihopedagogie_3_Didact
ica_predarii_disciplinelor_psihopeda_II
2. Boco, M. (2002) Instruirea interactiv. Repere pentru reflecie i aciune,
Ediia a II-a revzut, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
3. Boco, M., Ciomo, F. (2001), Proiectarea i evaluarea secvenelor de
instruire, Editura Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca.
4. Cerghit, I. (2006) Metode de nvmnt, Ediia a IV-a revzut i
5. adugit, Editura Polirom, Iai
6. Cuco, C. (2002) Pedagogie, Ediia a II-a revzut i adugit, Editura
Polirom, Iai
7. Ionescu, M. (2007) Instrucie i educaie, ediia a III-a, revzut, Vasile
Goldi Universitz Press, Arad.
8. Ciascai, Liliana, Conceperea i realizarea materialelor didactice: posterul,
Designing and creating educational materials: the poster, Romanian Journal of
Education Volume 1 number 1, Page 1 6, published: 28 February 2010, apud
dppd.ubbcluj.ro/rojed/articol_1_1_1.pdf