Standard ocupaional

EDUCATOR SPECIALIZAT
n sectorul: Sntate, Igien, Asisten Social

Cod:
Data aprobrii:..........................................
Denumirea documentului: SO SAN 1
Versiunea: 0
Data de revizuire preconizat: 2010

Se completeaz de ctre
Autoritatea Naional de
Calificri

SO SAN 1, Pag 1 din 41

Iniiatorul standardului: Comitetul Sectorial Sntate, Igien, Asisten Social

Coordonator echip de redactare standard ocupaional: Cristina Popescu, psiholog, Centrul de Resurse
i Informare pentru Profesiuni Sociale
Echip de redactare:
Sorin Brladeanu, Director General Adjuct DGASPC Bacu
Luciana Bianu, profesor, DGASCP Alba
Dumitra Bucu, educator specializat, DGASPC Iai
Oana Ceru, educator specializat, DGASPC Iai
Sorin Valerian Chiril, profesor, Director General DGASPC Alba
Mariana Coman, Director General Adjunct, DGASPC Sector 1
Ctlina Loredana Deliman, referent asistent, DGASPC Sector 1
Elena Gutlebet, nvtor, DGASPC Alba
Elena Filiche, DGASPC Iai
Gabriela Leonte, Psihopedagog, DGAPSC Iai
Emilia Magre, Sef Complex Servicii, Iai
Paul Marcu, Profesor, Director General DGASPC Ialomia
Ticua Maxim, educator specializat, DGASPC Iai
Pintilii Penciuc, profesor, Director General Adjunct DGASPC Iai
Aurica Preha, educator specializat, DGASPC Alba
Lcmioara Radu, asistent social, DGASPC Botoani
Iuliana Savu, educator specializat, DGASPC Alba
Letiia Simu, educator specializat, DGASPC Alba
Aurora Toea, psiholog, CRIPS
Mirela Turcu, CRIPS
Dorina Vintil, Profesor, DGASPC Alba
Eugenia Zdrenghe, educator specializat, DGASPC Alba
Verificator standard ocupaional: Diana Bolnu
Redactor(ii) calificrii: Cristina Popescu, psiholog, Centrul de Resurse i Informare pentru Profesiuni
Sociale
Documentaia surs:

studiul fiselor de post

chestionare
ateliere de lucru
analiza referenialelor de activiti internaionale (Frana)
analiza standardelor ocupaionale existente

Denumire Analiz Ocupaional: AO SAN 1

Data elaborrii Analizei Ocupaionale: 21.03.2008

SO SAN 1, Pag. 2 din 41

Responsabilitatea pentru coninutul acestui standard ocupaional i al calificrilor bazate pe acest standard
ocupaional revine Comitetul Sectorial.
Data validrii:
Comisia de validare: _________________

Descrierea ocupaiei: Educator Specializat

Educatorul specializat este persoana calificat a crei intervenie este regsit n sectorul serviciilor
primare i de protecie a copilului. Servicile primare n care i poate desfura activitatea pot fi centrele
de zi pentru copil, centrele de zi pentru copilul cu handicap, centrele de recuperare/reabilitare,etc.
Serviciile pentru protecia copilului n care i poate desfura activitatea pot fi servicii de tip rezidenial
pentru copii, servicii de tip rezidenial pentru copilul cu handicap, etc. Acestea din urm pot fi organizate
sub forma caselor de tip familial, centrelor de plasament modulate, apartamentelor sociale.
Educatorul specializat este angajat in cadrul serviciilor publice, ct i private.
Intervenia educatorului specializat se nscrie n cadrul metodologiilor de lucru determinate de legislaia
romn referitoare la protecia i promovarea drepturilor copilului n vigoare, de proiectul pedagogic al
instituiei n care i desfoar activitatea si metodologiile tehnice ale organismelor de reglementare.
Educatorul specializat este membru al unei echipe pluridisciplinare, care asigur servicii de susinere
specializat pentru copilul aflat in situaie de dificultate n cadrul familiei sale sau aflat n situaie de
separare de familia sa i pentru care s-a luat o msur de protecie special.
Educatorul specializat este att membru al unei echipe disciplinare, pluridisciplinare i interdisciplinare
care deservete funcionarea unei instituii, ct i membru al unei echipe pluridisciplinare care intervine
pentru soluionarea problematicii unei familii, numit echip de caz. De aceea, educatorul specializat
intervine att n cadrul serviciului, ct i n comunitate, la nivelul asigurrii relaiei cu diverse servicii
specializate educative, medicale, etc..
Rolul pe care l ndeplinete educatorul specializat la nivelul echipei poate fi de responsabil de caz i
persoan de referin pentru unul sau mai muli copii n acelai timp. Astfel, educatorul specializat este
implicat ntr-o relaie socio-educativ strns cu copilul/tnrul beneficiar al serviciilor primare sau de
protecie i este responsabil de implementarea aciunilor i activitilor pe care prevzute de Planul de
Servicii sau de Planul Individual de Protecie elaborat n echipa pluridisciplinar pentru fiecare copil n
parte. Aria de intervenie specific a educatorului specializat este determinat de dezvoltarea integrat a
copilului, de acces la servicii de educaie i ngrijire a copilului, de dezvoltare a capacitilor de
autonomie, socializare i integrare a acestuia. n activitatea sa, educatorul specializat stimuleaz
meninerea relaiei printe-copil, valoriznd rolul prinilor n creterea i ngrijirea copilului lor.
Educatorul specializat desfoar n principal urmtoarele activiti:
Susinerea dezvoltrii limbajului copilului
Crearea contextului cotidian de stabilitate emoional a copilului
Acordarea ngrijirilor necesare copilului
Realizarea educaiei specializate a copilului
Susinerea integrrii copilului n viaa social
Asigurarea meninerii relaiilor cu familia copilului
Meninerea integritii i siguranei beneficiarilor
Planificarea activitii

SO SAN 1, Pag. 3 din 41

 Gestionarea actelor i documentelor

Pentru accesul la aceast ocupaie, persoana trebuie s aib competene de nivel minim 2/3, n funcie de.
tipul acestora; de asemenea ocupatia presupune competente sociale si civice si cele de exprimare
cultural, dar mai ales competente dobandite in relatia cu copiii.
Mediul fizic de munc: interior i exterior serviciului
Educatorul specializat se subordoneaz coordonatorului serviciului i dezvolt relaii funcionale i de
colaborare cu managerul de caz, psihologul, asistentul medical/medicul, asistentul social, personalul din
serviciile din comunitate
Unitile de competene cheie
Cod de referin:
Titlul unitii 1: Comunicare n limba oficial
Titlul unitii 2: Comunicare n limb strin
Titlul unitii 3. : Competene de baz n matematic, tiin,
tehnologie
Titlul unitii 4 : Competene informatice
Titlul unitii 5: Competena de a nva
Titlul unitii 6: Competene sociale i civice
Titlul unitii 8: Competene de exprimare cultural

Se completeaz de ctre
Autoritatea Naional de
Calificri

Cod de referin:
Unitile de competene generale
Titlul unitii 1: Meninerea integritii i siguranei
Se completeaz de ctre
beneficiarilor
Autoritatea Naional de
Titlul unitii 2: Planificarea activitilor
Calificri
Titlul unitii 3: Comunicarea cu beneficiarii
Titlul unitii 4 : Gestionarea actelor i documentelor
beneficiarilor
Titlul unitii 5: Respectarea Normelor de Securitate i
Sntate n Munc i n domeniul situaiilor de urgen
Titlul unitii 6 : Respectarea drepturilor beneficiarilor
Unitile de competene specifice
Cod de referin:
Titlul unitii 1: Susinerea dezvoltrii limbajului copilului
Titlul unitii 2: Crearea contextului cotidian de stabilitate
Se completeaz de ctre
emoional a copilului
Autoritatea Naional de
Titlul unitii 3: Acordarea ngrijirilor necesare copilului
Calificri
Titlul unitii 4: Realizarea educaiei specializate a copilului
Titlul unitii 5: Susinerea integrrii copilului n viaa
social
Titlul unitii 6: Asigurarea meninerii relaiilor cu familia
copilului

SO SAN 1, Pag. 4 din 41

Unitatea de competen nr. 1: Meninerea integritii i siguranei beneficiarilor

(unitate general)

Coduri de referin

Descriere:
NIVELUL UNITII
Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare de a identifica situaiile de risc, cauzele acestora, de a preveni
3
apariia situaiilor ce pot afecta sigurana beneficiarilor, de acordare a primului ajutor i de informare a specialitilor/
familiei.
Elemente de competen
Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de Serealizare
completeazdin
de punctul de
ctre Autoritatea
vedere al deprinderilor practice punctul
de
vedere
al vedere al atitudinilor
necesare
Naional de Calificri
necesare
cunotinelor necesare
Identificarea situaiilor de risc se face cu
1. Identific situaiile de risc
1.1. Situaiile de risc sunt identificate n Persoana supus evalurii
funcie de particularitile beneficiarului. demonstreaz c tie i nelege: obiectivitate.
1.2. Situaiile de risc sunt identificate n - s identifice situaiile de risc nlturarea situaiilor de risc se face cu
funcie de caracteristicile contextului
-care sunt particularitile
promptitudine.
Acordarea primului ajutor se face cu
ambiental i social.
beneficiarului.
1.3. Situaiile de risc sunt identificate n -caracteristicile contextului
rapiditate.
Primul ajutor este acordat corect.
funcie de tipul de activiti n care este
ambiental i social.
implicat beneficiarul.
-tipul de activiti n care este
implicat beneficiarul.
2. nltur situaiile de risc.
2.1. Situaiile de risc sunt nlturate cu
promptitudine prin securizarea spaiului. -cum se nltur situaiile de
2.2. Situaiile de risc sunt nlturate prin risc prin reamenjarea spaiului.
-cum sa protejeze i sa
protejarea i supravegherea
supravegheze beneficiarul.
beneficiarului.
2.3. Situaiile de risc sunt nlturate prin -cum sa apeleze la specialiti.
- tipul de accident/ incident.
apelarea la specialiti.
- procedurile de specialitate
3. Acord primul ajutor n
3.1. Primul ajutor este acordat n raport
referitoare la acordarea
situaie de urgen
cu tipul de accident/ incident.
SO SAN 1, Pag. 5 din 41
primului ajutor.
3.2. Primul ajutor este acordat n
conformitate cu procedurile de
specialitate.

Gama de variabile:
Activitatea educatorului specializat se desfoar n context instituional si in exteriorul instituiei, in comunitate (in servicii de zi sau servicii de tip
rezidenial)
Beneficiari direci : copii/tineri, prini, aparteneni ai copiilor (frai, alte rude, prieteni,etc)
Lucreaz n echipa disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echip de caz, echip instituional) i interinstituional (lucreaz n reea)
Identificarea situaiilor de risc vizeaz att spatiile de locuit, de derulare a activitilor i mediul exterior din imediata apropiere a instituiei, precum i
traseele obinuite ale beneficiarilor n demersurile sociale, educative, medicale
Proceduri instituionale (de intervenie, personal responsabil /tura, etc.) si normele legale (paza si protecia mpotriva incendiilor, norme igienico-sanitare,
etc.)
Specificitatea beneficiarului :vrst, afeciune,etc.
Securizarea spaiului interior i exterior permite desfurarea activitilor de calitate adresate copilului i nevoilor sale.
Regulamentul de ordine interioar are prevzute proceduri clare de prevenie i intervenie n situaie de risc, n conformitate cu legislaia n vigoare.
Procedurile de specialitate referitoare la acordarea primului ajutor:
Procedurile exprese prevzute de organismele metodologice competente.
Posibile accidente: arsuri, opriri, tieturi, alunecare pe podea ud, jucrii neadecvate copilului, etc.
Situaii critice pot fi: ntreruperea accidental a curentului electric, a alimentrii cu ap, gaze, accidentri ale personalului sau ale beneficiarilor, catastrofe
naturale etc.
Organisme specializate: inspectori n SSM; inspectori PSI;
Persoane responsabile: coordonator, educator specializat, etc.
Instrumente utilizate: trusa de prim ajutor, stingtor, telefoane de urgene (pompieri, salvare, poliie, medic, familia etc.)
Tehnici de evaluare recomandate:
- observare direct n condiii de munc real
- demonstraie structurat n condiii de munc simulate
- test oral
- portofoliul de dovezi

SO SAN 1, Pag. 6 din 41

Unitatea de competen nr. 2. Planificarea activitilor

(unitate general)

Coduri de referin
Se completeaz de
ctre Autoritatea
Naional de Calificri

Descriere:
NIVELUL UNITII
Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare de a-i planifica propria activitate, n funcie de nevoile
2
beneficiarului, de specificul activitilor i de situaiile neprevzute.
Elemente de competen
Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul de
vedere al deprinderilor practice punctul
de
vedere
al vedere al atitudinilor necesare
necesare
cunotinelor necesare
1. Stabilete activitile
specifice.

1.1 Activitile sunt stabilite n

concordan cu normele legale n
vigoare,
1.2. Activitile sunt stabilite conform cu
metodologia de lucru.
1.3. Activitile sunt stabilite n
concordan cu nevoile beneficiarului.
2. Ierarhizeaz activitile ce
2.1. Activitile sunt ierarhizate innd
urmeaz s fie derulate.
cont de starea beneficiarului.
2.2. Activitile sunt planificate n
funcie de nevoile beneficiarului.
2.3. Activitile sunt planificate n
funcie de situaiile survenite.
3. Estimeaz perioada de timp 3.1. Perioada de timp necesar derulrii
necesar derulrii activitilor. activitilor este estimat n funcie de
nevoile beneficiarului.
3.2. Perioada de timp necesar derulrii
activitilor este estimat n funcie de
situaiile noi aprute.

Persoana
supus
evalurii
demonstreaz c tie i nelege:
- normele legale , metodologia
de lucru.
- cum se stabilesc activitile
proprii n funcie de nevoile
beneficiarului.
- cum s colaboreze cu familia.
- cum se planific activitile n
concordan cu starea i
nevoile beneficiarului.
- s planifice activitile
n concordan cu dezvoltarea
general a beneficiarului.
- s adapteze activitile la
situaiile nou aprute.
- cum se estimeaz perioada de
timp necesar derulrii
activitilor

Stabilirea activitilor specifice se face cu

obiectivitate.
Ierarhizarea activitilor ce urmeaz s fie
derulate se face cu atenie si cu
promptitudine.
Perioada de timp necesar derulrii
activitilor este estimat cu realism.
Programul de activiti este adaptat corect
cu profesionalism.

SO SAN 1, Pag. 7 din 41

4. Adapteaz programul de
activiti.

4.1. Programul de activiti este adaptat

n funcie de particularitile
beneficiarului.
4.2. Programul de activiti este adaptat
n funcie de situaiile noi aprute.

- cum se adapteaz programul

de activiti n funcie de
dezvoltarea beneficiarului si de
situaiile nou aprute

Gama de variabile:
Activitatea educatorului specializat se desfoar n context instituional si in exteriorul instituiei, in comunitate (in servicii de zi sau servicii de tip
rezidenial)
Beneficiari direci : copii/tineri, prini, aparteneni ai copiilor (frai, rude, prieteni,etc)
Lucreaz n echip disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echipa de caz, echipa instituional) i interinstituional (lucreaz n reea)
Specificitatea beneficiarului: vrst, afeciune, problematic etc.
Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii.
Documente oficiale luate n considerare n planificarea activitilor: Planul de Servicii, Planul Individual de Protecie, Planuri de Intervenie Specific
etc
Tehnici de evaluare recomandate:
- observarea direct n condiii de munc reale
- demonstraie structurat
- interviul
- rapoarte din partea altor persoane

SO SAN 1, Pag. 8 din 41

Unitatea de competen nr. 3: Comunicarea cu beneficiarul

(unitate general)

Coduri de referin
Se completeaz de
ctre Autoritatea
Naional de Calificri

Descriere:
NIVELUL UNITII
Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare pentru a comunica eficient cu persoanele cu care intr
3
in contact pe parcursul exercitrii profesiei.
Elemente de competen
Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul de
vedere al deprinderilor practice punctul
de
vedere
al vedere al atitudinilor necesare
necesare
cunotinelor necesare
1. Analizeaz modul de
comunicare al beneficiarului

2. Stabilete modul de
comunicare.

1.1. Modul de comunicare al

beneficiarului este analizat n funcie de
abilitile de comunicare verbal i nonverbal.
1.2. Modul de comunicare al
beneficiarului este analizat inndu-se
cont de indicatorii recomandai de
specialiti.

Persoana supus evalurii

demonstreaz c tie i nelege:
Cum se observ cu atenie
modul de comunicare al
beneficiarului.
Cum se observ abilitile de
comunicare verbal i non
verbal ale beneficiarului.
2.1 Modul de comunicare este stabilit n Cum sunt identificai indicatorii
n comunicarea verbal i non
funcie de scopul urmrit.
verbal.
2.2 Modul de comunicare este stabilit n
funcie de caracteristicile beneficiarului Cum este stabilit corect modul
i de nevoile de comunicare ale acestuia. de comunicare n funcie de
2.3 Modul de comunicare este stabilit n scopul urmrit.
Cum se transmit/ primesc
funcie de nevoile de comunicare ale
informaiile n limbajul de
beneficiarului

Analiza modului de comunicare al

beneficiarului se face cu atenie.
Stabilirea modului de comunicare se face cu
profesionalism
Transmitere i primirea informaiilor se face
cu promptitudine.
Transmitere i primirea informaiilor se face
nediscriminativ.
Procedurile instituionale si normele legale
sunt respectate cu rigurozitate.

SO SAN 1, Pag. 9 din 41

3. Transmite / primete
informaii

3.1 Informaiile sunt transmise/ primite

n conformitate cu procedurile
instituionale.
3.2 Informaiile sunt transmise innduse seama de particularitile
beneficiarului.

specialitate.
Cum se transmit/ primesc
informaiile n conformitate n
conformitate cu procedurile
instituionale.
Cum se transmit informaii n
funcie de particularitile
beneficiarului.

Gama de variabile:
Activitatea educatorului specializat se desfoar n context instituional si in exteriorul instituiei, in comunitate (in servicii de zi sau servicii de tip
rezidenial)
Beneficiari direci : copii/tineri, prini, aparteneni ai copiilor (frai, rude, prieten)
Lucreaz n echipa disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echipa de caz, echipa instituional) i interinstituional (lucreaz n reea)
Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii.
Documente i rapoarte care completeaz dosarul copilului: fie de evaluare, fia de eviden medical, fia de vizit, note de informare, fie de observaii
etc
Documente prevzute n metodologia instituional: condic, registe de intrri ieiri, caiet de permanen, etc.
Tipuri de comunicare: cu copiii, colegii, prinii sau aparintorii, cu familia lrgit, cu colaboratorii, personalul instituiilor cu care vine in contact
(cre,grdinia,mediu sanitar, etc.)
Modul de comunicare:
- verbal
- non-verbal
- scris
- audio-vizual
Indicatori in comunicarea verbala:
- complexitatea lexicului
-tipul de cuvinte folosite frecvent
-pronunia cuvintelor
Indicatori in comunicarea non-verbala:
-privirea
-mimica
-gesturille
-postura

SO SAN 1, Pag. 10 din 41

-mbrcmintea
Consecine ale comunicrii eficiente pot fi :
- cunoaterea copilului
- stabilirea unei relaii pozitive, bazate pe ncredere ntre copil i bona
- stabilirea unui cadru adecvat de nvare si dezvoltare pentru copil
- instruirea i educarea copilului
- formarea de deprinderi
- informarea permanent a familiei asupra evoluiei copilului
Tipuri de limbaj:
-limbaj profesional
-limbaj adaptat particularitilor interlocutorului
Tipuri de situaii:
- Situaii de urgene ( situaii neprevzute, accidente etc)
- Modificrile aprute n starea de sntate (starea emoional, comportament, starea fizic, puls, respiraie,. dureri, poft de mncare etc.)
Tehnici de evaluare recomandate:
- observare direct n condiii de munc real
- demonstraie structurat n condiii de munc simulate
- chestionarea candidatului (test scris, test oral)
- portofoliul de dovezi

SO SAN 1, Pag. 11 din 41

Unitate de competen nr. 4. Gestionarea actelor i documentelor beneficiarilor

(unitate general)

Coduri de referin
Se completeaz de
ctre Autoritatea
Naional de Calificri

Descriere:
NIVELUL UNITII
Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare pentru ndosarierea i pstrarea actelor i documentelor, precum i
2
pentru a completa actele si documentele prevzute n metodologia instituional.
Elemente de competen
Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul de
vedere al deprinderilor practice necesare punctul
de
vedere
al vedere al atitudinilor necesare
cunotinelor necesare
1. ndosariaz i pstreaz
1.1. Documentele sunt ndosariate i pstrate Persoana supus evalurii
Rapoartele i documentele se fac cu
documentele referitoare la
respectnd procedurile instituionale.
demonstreaz c tie i nelege:
promptitudine i profesionalism
beneficiar.
- Legislatia specific n domeniu
1.2. Documentele sunt ndosariate i pstrate - Norme i metodologii interne
Documentele sunt conforme
- Noiuni privind redactarea
ntr-un spaiu special amenajat.
metodologiilor specifice n domeniu
i gestionarea documentelor
1.3. Documentele sunt ndosariate i pstrate
Procedurile de depozitare sunt
cu respectarea legislaiei n vigoare.
respectate cu rigurozitate.
2.
Completeaz
actele, 2 2.1. Actele i documentele sunt completate
Rapoartele, documentele i actele sunt
documentele
cu informaii reale.
ntocmite cu responsabilitate,
corectitudine i profesionalism.
2.2. Actele i documentele sunt completate
conform cu procedurile interne.
2.3. Actele i documentele sunt completate
conform cu legislaia n vigoare.

SO SAN 1, Pag. 12 din 41

Gama de variabile:
Activitatea educatorului specializat se desfoar n context instituional si in exteriorul instituiei, in comunitate (in servicii de zi sau servicii de tip
rezidenial)
Beneficiari direci : copii/tineri, prini, aparteneni ai copiilor
Lucreaz n echipa disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echipa de caz, echipa instituional) i interinstituional (lucreaz n reea)
Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii.
Documente i rapoarte care completeaz dosarul copilului: fie de evaluare, fia de eviden medical, fia de vizit, note de informare, fie de observaii
etc
Documente prevzute n metodologia instituional: condic, registe de intrri ieiri, caiet de permanen, etc.
Tehnici de evaluare recomandate:
Metodele de culegere a dovezilor privind modul de realizare a rezultatelor sunt:
- observare direct
- interviu

SO SAN 1, Pag. 13 din 41

Unitatea de competen nr. 5: Respectarea Normelor de Securitate i Sntate n Munc i n domeniul Coduri de referin
situaiilor de urgen
Se completeaz de
ctre Autoritatea
(unitate general)

Naional de Calificri

Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare de a urmri modul n care sunt aplicate msurile NIVELUL UNITII
potrivite, n funcie de specificul activitilor, de a asigura securitatea i sntatea n munc, aprarea mpotriva
2
incendiilor i de a interveni n situaiile neprevzute.
Elemente de competen
Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din punctul
vedere al deprinderilor practice vedere al cunotinelor necesare
de vedere al atitudinilor necesare
necesare
1. Aplic NSSM i de
1.1. NSSM i de prevenire a situaiilor de Persoana supus evaluarii
Aplicarea normelor de securitate i
prevenire a situaiilor de
urgen sunt aplicate folosind
demonstreaz c tie i ntelege:
sntate n munc i n domeniul
urgen
cunotinele nsuite prin instructaje
- prevederile normelor de SSM i n
situaiilor de urgen
periodice teoretice i practice.
domeniul situaiilor de urgen
se face cu responsabilitate.
1.2. NSSM i de prevenire a situaiilor de - utilizarea echipamentelor din dotarea Identificarea i raportarea situaiilor
urgen sunt aplicate pentru eliminarea
instituiei
critice se face cu rapiditate.
pericolelor.
- persoanele responsabile /organismele Procedurile de urgen i evacuare
sunt respectate cu rigurozitate.
specializate.
2. Raporteaz situaiile critice. 2.1. Situaiile critice sunt anunate
- procedurile de urgen i evacuare.
Msurile de urgen i de evacuare
persoanei responsabile.
sunt luate cu corectitudine, rapiditate
- care sunt situaiile critice i cum se
2.2. Situaiile critice sunt raportate
raporteaz acestea
i luciditate respectnd procedurile
conform procedurilor specifice.
- procedurile specifice de semnalare a specifice.
accidentului.
Gama de variabile:
Defeciuni care pot aprea la echipamentele de: telecomunicaie, aer condiionat, ventilaie, iluminat, alarm;
Activitatea de prevenire a incendiilor presupune dotarea i utilizarea adecvat a echipamentelor specifice: extinctoare cu pulbere, cu CO2, ANSUL (cu
spum, pentru ulei).
Posibile accidente: arsuri, opriri, tieturi, alunecare pe podea ud
Situaii critice pot fi: ntreruperea accidental a curentului electric, a alimentrii cu ap, gaze, accidentri ale personalului sau ale beneficiarilor,
catastrofe naturale etc.
Persoane responsabile: educatorul specializat, coordonator serviciu, asistent medical, agent de paz, responsabil PSI, pompier, etc.
Organisme specializate: inspectori n securitate i sntate n munc i n domeniul situaiilor de urgen.
Tehnici de evaluare recomandate:

SO SAN 1, Pag. 14 din 41

Observare direct n condiii de munc reale

Demonstraie structurat ( n condiii de munc simulate)
Test oral
Test scris
Proiect
Rapoarte din partea altor personae
Portofoliu de dovezi (realizri anterioare)

SO SAN 1, Pag. 15 din 41

Unitatea de competen nr. 6: Respectarea drepturilor beneficiarilor

(unitate general)

Coduri de referin
Se completeaz de
ctre Autoritatea
Naional de Calificri

Descriere:
NIVELUL UNITII
Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare pentru a sesiza autoritile competente de nclcarea
3
drepturilor beneficiarului, pentru a limita discriminarea i etichetarea acestuia precum i pentru a asigura
confidenialitatea datelor personale ale beneficiarului.
Elemente de competen
Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul de
vedere al deprinderilor practice punctul
de
vedere
al vedere al atitudinilor necesare
necesare
cunotinelor necesare
1. Sesizarea autoritilor
competente pentru orice
nclcare a drepturilor .

2. Limiteaz discriminarea i
etichetarea beneficiarului.

3. Protejeaz datele personale

ale beneficiarilor.

1.1. Autoritile competente sunt sesizate

pentru orice nclcare a drepturilor n
conformitate cu normele instituionale i
legale n vigoare.
1.2. Autoritile competente sunt sesizate
pentru orice nclcarea drepturilor ori de
cte ori este nevoie.
2.1. Discriminarea i etichetarea sunt
limitate prin susinerea principiului
valorii umane egale.
2.2. Discriminarea i etichetarea sunt
limitate prin respectarea normelor legale
referitoare la egalitatea de anse i
tratament.
3.1. Datele personale ale beneficiarilor
sunt pstrate respectnd principiul
confidenialitii.
3.2. Datele personale ale beneficiarilor
sunt folosite cu respectarea prevederilor
legale.

Persoana
supus
evalurii
demonstreaz c tie i nelege:
- care sunt drepturile omului
-s efectueze sesizrile catre
autoritile competente.
-cum s limiteze etichetarea i
discriminarea
-normele legale referitoare la
egalitatea de anse i tratament.
-s pstreze confidenialitatea
datelor personale ale
beneficiarului.

Recunoaterea nclcrii drepturilor

beneficiarului se face cu profesionalism
Sesizarea autoritilor competente se face
cu promtitudine.
Limitarea etichetrii i discriminrii
beneficiarului se face cu profesionalism.
Protejarea datelor personale ale
beneficiarului se face cu responsabilitate.

SO SAN 1, Pag. 16 din 41

Gama de variabile:
Activitatea educatorului specializat se desfoar n context instituional si in exteriorul instituiei, in comunitate (in servicii de zi sau servicii de tip
rezidenial)
Beneficiari direci : copii/tineri, prini, aparteneni ai copiilor
Lucreaz n echipa disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echipa de caz, echipa instituional) i interinstituional (lucreaz n reea)
Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii.
Lucreaz n colaborare cu membrii ai echipei instituionale (disciplinare, pluridisciplinare), dar i cu membrii echipelor din serviciile din comunitate
(medici, asistente medicale, cadre didactice, psihologi, asisteni sociali,etc)
Modaliti de intervenie:
- materiale informative referitoare la drepturile beneficiarilor
- promovarea respectarii drepturilor beneficiarilor prin:
- sesizarea autoritilor n toate situaiile de suspiciune sau risc de nerespectare a drepturilor beneficiarilor
- mass-media, seminarii, colocvii, lobby
- susinerea atitudinii civice active pentru respectarea drepturilor beneficiarilor.
Modaliti de sesizare a nclcrii drepturilor: telefonic, sesizare scris etc
Autoriti implicate n aplicarea legislaiei n vigoare
Drepturile beneficiarilor se refer la:
- Legea 272/2004 privitoare la promovarea i respectarea drepturilor copilului
Tehnici de evaluare recomandate:
- observarea direct n condiii de munc reale altor persoaneane angajatorilor
- interviul
- test scris
- portofoliul de dovezi

SO SAN 1, Pag. 17 din 41

Unitatea de competen 1. Susinerea dezvoltrii limbajului copilului

(unitate specific)

Coduri de referin
Se completeaz de
ctre Autoritatea
Naional de Calificri

Descriere:
NIVELUL UNITII
Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare pentru identificarea i utilizarea formei cele mai
3
adecvate de comunicare cu copilul, pentru a evalua abilitile i pentru a determina deficienele acestuia de
comunicare i pentru a stimula corectarea deficienelor de comunicare ale copilului.
Elemente de competen
1. Identific forma cea mai
adecvat de comunicare cu
copilul

2. Evalueaz nivelul
dezvoltare al copilului

de

3. Selecteaz forma adecvat

de comunicare cu copilul

Criteriile de realizare din punctul de

vedere al deprinderilor practice
necesare
1.1. Formele adecvate de comunicare cu
copilul sunt identificate n funcie de
vrsta i gradul su de maturitate.
1.2. Forma de comunicare cu copilul este
n concordan cu abilitile i gradul de
dezvoltare identificate ale copilului
conform procedurilor specifice.
2.1. Nivelul de dezvoltare al copilului
este evaluat n colaborare cu membrii
echipei pluridisciplinare, innd cont de
abilitile acestuia de comunicare
2.2. Nivelul de dezvoltare al copilului se
realizeaz n conformitate cu procedurile
metodologice, respectnd normele legale
i instituionale n vigoare.
3.1. Forma de comunicare utilizat este
n concordan cu abilitile i gradul de
dezvoltare identificate ale copilului
3.2. Limbajul utilizat n comunicarea cu
copilul este familiar i corespunde vrstei
i gradului su de maturitate

Criteriile de realizare din

punctul
de
vedere
al
cunotinelor necesare
Persoana supus evalurii
demonstreaz c tie i nelege:
- Legislatia specific n
domeniu
- Norme i metodologii interne
- Noiuni de management
- Metode i tehnici de lucru n
echip
- Noiuni despre specificitatea
beneficiarului
Noiuni
teoretice
de
comunicare
- Notiuni de baz despre forme
alternative
utilizate
n
comunicare
- Noiuni de psihologia
vrstelor
- Noiuni de cretere, ngrijire i
educare a copilului
- Noiuni despre tulburri de
comportament i limbaj ale

Criteriile de realizare din punctul de

vedere al atitudinilor necesare
- Identificarea formelor de comunicare
adecvate fiecrui copil n parte se
realizeaz cu profesionalism.
- Drepturile copilului sunt respectate cu
responsabilitate i profesionalism.
- Metodele i tehnicile de stimulare a
corectrii deficienelor de limbaj sunt
determinate cu profesionalism.
- Comunicarea n echip corespunde
metodologiilor n domeniu, normelor
interne i prevederilor legale.
- Rapoartele, documentele i actele sunt
ntocmite
cu
responsabilitate
i
profesionalism.

SO SAN 1, Pag. 18 din 41

4. Identific deficienele de 4.1. Deficienele de comunicare ale

comunicare ale copilului
copilului sunt identificate cu ajutorul
membrilor echipei.
4.2 Deficienele de comunicare ale
copilului sunt identificate dup analiza
observaiilor fiecrui specialist n parte,
conform metodologiilor de lucru
specifice,
procedurilor
de
lucru
instituionale i
normelor legale n
vigoare.
5.
Stimuleaz
corectarea 5.1 Modalitile de corectare a
deficienelor de comunicare deficienelor de comunicare ale copilului
ale beneficiarului.
sunt adecvate nevoilor individuale ale
acestuia.
5.2. Modalitile utilizate corespund
metodologiilor specializate emise de
organismele specializate.
5.3 Adecvarea metodologiilor la nevoile
copilului se realizeaz ca urmare a
analizei n echipa pluridisciplinar, n
conformitate cu procedurile instituionale
i normele n vigoare.

copilului
- Tipuri de handicap
- Rolul emoiilor i al
exprimrii pentru dezvoltarea
copilului

SO SAN 1, Pag. 19 din 41

Gama de variabile:
Educatorul specializat i desfoar activitatea n context instituional (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) si in exteriorul instituiei ( la
coala, in cabinetul medical,etc)
Beneficiari direci : copii/tineri
Beneficiari indireci: prini, aparteneni ai copiilor
Lucreaz in echipa disciplinara (educatori specializai), pluridisciplinara (echipa de caz, echipa instituionala) si interinstituional (lucreaz in reea).
Lucreaz n echip de caz.
Noiuni de management:resurse, timp, spaiu, proiect institutional, etc
Specificitatea beneficiarului : vrst, afeciune, problematic, etc
Tipuri de evaluare: iniial, de progres, cumulativ etc
Forma de comunicare: verbal, non-verbal
Modalitile de corectare a deficienelor de comunicare: aparatare, corectarea pronuniei, educarea auzului, dezvoltarea limbajului etc
Coordonarea echipei de caz revine managerului de caz/responsabilului de caz, n conformitate cu legislaia n vigoare
Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii n acelai timp.
Echip pluridiscuplinar: psiholog, logoped, educatori specializai
Notificrile ctre membrii echipei pluridisciplinare se fac in conformitate cu procedurile instituionale si normele legale in vigoare
Tehnici de evaluare recomandate:
- observare direct
- proiect
- test scris
- test oral

SO SAN 1, Pag. 20 din 41

Unitatea de competen 2. Crearea contextului cotidian de stabilitate emoional a copilului

(unitate specific)

Coduri de referin
Se completeaz de
ctre Autoritatea
Naional de Calificri

Descriere:
NIVELUL UNITII
Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare educatorului specializat pentru a identifica nevoile
3
emoionale specifice fiecrui copil, pentru a consolida nevoile echilibrul emoional al acestuia i pentru a
ndeplini rolul de persoan de referin pentru unul sau mai muli copii n acelai timp.
Elemente de competen
Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul de
vedere al deprinderilor practice punctul
de
vedere
al vedere al atitudinilor necesare
necesare
cunotinelor necesare
1.
Identific
nevoile 1.1.Nevoile nevoile emoionale specifice Persoana supus evalurii
- Identificarea nevoilor emoionale adecvate
emoionale specifice fiecrui ale fiecrui copil sunt evaluate n echip demonstreaz c tie i nelege: fiecrui copil n parte se realizeaz cu
copilul.
pluridisciplinar
- Legislatia specific n profesionalism.
1.2. Nevoile emoionale se stabilesc n domeniu
- Drepturile copilului sunt respectate cu
conformitate cu procedurile metodologice - Norme i metodologii interne responsabilitate i profesionalism.
specializate,
i n concordan cu - Noiuni de management
- Metodele i tehnicile de consolidare a
normele legale n vigoare.
- Metode i tehnici de lucru n echilibrului emoional sunt determinate cu

SO SAN 1, Pag. 21 din 41

2. Urmrete consolidarea
echilibrului emoional al
copilului

2.1. Consolidarea echilibrului emoional

al copilului este urmrit n raport cu
nevoile individuale ale acestuia.
2.2. Planificarea tuturor aciunilor i
activitilor prevzute n cadrul planurilor
de intervenie specifice, se realizeaz doar
cu implicarea nemijlocit a copilului, n
funcie
de
particularitile
sale
individuale, vrsta i gradul de
dezvoltare.
2.3
Copilul
este
respectat
ca
individualitate i cu particularitile sale
specifice, n conformitate cu normele
instituionale i legale n vigoare.
2.4. Demnitatea copilului este respectat
permanent.

echip
- Noiuni despre specificitatea
beneficiarului
- Noiuni de psihologia
vrstelor
- Noiuni de cretere, ngrijire i
educare a copilului
- Noiuni despre tulburri de
comportament ale copilului
- Tipuri de handicap
- Tipuri de ataament, modele
de ataament
- Efectele separrii i pierderii
n dezvoltarea copilului
- Reguli i limite n educarea
copilului

profesionalism.
- Rspunde cu profesionalism, empatie i
consecven nevoilor afective ale copilului
- Familia copilului este respectat permanent
- Comunicarea n echip corespunde
metodologiilor n domeniu, normelor interne
i prevederilor legale.
- Procedurile recomandate de ctre
specialiti sunt aplicate cu profesionalism.
- Rapoartele, documentele i actele sunt
ntocmite cu responsabilitate i
profesionalism.

SO SAN 1, Pag. 22 din 41

3. ndeplinete rolul de 3.1. Rolul de persoan de referin este

persoan de referin pentru ndeplinit n conformitate cu procedurile,
copil
normele instituionale i legale n vigoare.
3.2 Copilul este susinut n procesul de
adaptare n instituie, de integrare a
regulamentelor acesteia, pe tot parcursul
accesului la serviciile oferite de cadrul
instituional
3.3 Copilul este susinut in momentul
pregtirii pentru ieirea din serviciu.
3.4. Planurile de intervenie specific se
realizeaz
i
implementeaz,
n
colaborare cu managerul de caz, n
conformitate cu prevederile planului
individualizat de protecie/planului de
servicii.
3.5. Managerul de caz /responsabilul de
caz precum i membrii echipei sunt
informai corect i prompt asupra oricror
elemente de interes n raport
cu evoluia copilului.

- Noiuni despre abuz, neglijare

i exploatare a copilului
- Noiuni de asisten social
- Metode i tehnici de lucru n
asisten social

SO SAN 1, Pag. 23 din 41

Gama de variabile:
Educatorul specializat i desfoar activitatea n context instituional (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) si in exteriorul instituiei ( la coala,
in cabinetul medical,etc)
Beneficiari direci : copii/tineri
Beneficiari indireci: prini, aparteneni ai copiilor
Lucreaz in echipa disciplinara (educatori specializai), pluridisciplinara (echipa de caz, echipa instituionala) si interinstituional (lucreaz n reea)
Lucreaz n echip de caz: manager de caz, psiholog, educatori specializai etc
Noiuni de management:resurse, timp, spaiu, proiect institutional, etc
Specificitatea beneficiarului : vrst, afeciune, problematic, etc
Coordonarea echipei de caz revine managerului de caz/responsabilului de caz, n conformitate cu legislaia n vigoare.
Poate fi persoan de referin pentru unul sau mai muli copii n acelai timp.
Instrumente recomandate: Plan de Servicii, Plan de Individual de Protecie, Plan de intervenie specific.
Notificrile ctre membrii echipei pluridisciplinare se fac in conformitate cu procedurile instituionale si normele legale in vigoare
Tehnici de evaluare recomandate:
- observare direct
- rapoarte din partea altor persoane
- test scris

SO SAN 1, Pag. 24 din 41

Unitatea de competen 3. Acordarea ngrijirilor necesare copilului

(unitate specific)

Coduri de referin
Se completeaz de
ctre Autoritatea
Naional de Calificri

Descriere:
NIVELUL UNITII
Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare pentru a identifica nevoile de ngrijire ale copilului,
3
pentru a planifica activitile de ngrijire curent i specific ale acestuia, pentru a monitoriza gradul de
satisfacere a nevoilor de ngrijire ale copilului, pentru a asigura alimentaia copilului i pentru a aplica
proceduri de intervenie n situaii de urgen medical.
Elemente de competen
Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul
vedere al deprinderilor practice punctul
de
vedere
al de vedere al atitudinilor necesare
necesare
cunotinelor necesare
1. Identific nevoile de 1.1.Nevoile curente i specifice de Persoana supus evalurii
- Identificarea nevoilor de ngrijire
ngrijire ale copilului
ngrijire ale fiecrui copil sunt demonstreaz c tie i nelege: adecvate fiecrui copil n parte se
identificate n echip pluridisciplinar
- Legislaia specific n realizeaz cu profesionalism.
domeniu
- Drepturile copilului sunt respectate
1.2.Stabilirea nevoilor de ngrijire se face - Norme i metodologii interne cu responsabilitate i profesionalism.
conform nivelului de dezvoltare a - Noiuni de management
- Metodele i tehnicile de ngrijire
copilului, n concordan cu normele - Noiuni despre specificitatea sunt determinate cu profesionalism.
legale n vigoare.
beneficiarului
- Planificarea activitilor corespunde

SO SAN 1, Pag. 25 din 41

2. Planific activiti de 2.1.Planificarea activitilor de ngrijire

ngrijire curent i specific curent i specific a copilului ine cont
fiecrui copil
de programul de via a acestuia.
2.2 Planificarea activitilor de ngrijire
curent i specific a copilului ine cont
de programul de via stabilit n
conformitate cu interesele grupului de
copii
2.3. Aciunile i activitile concrete de
ngrijire propuse copilului corespund cu
interesele i opiniile acestuia
2.4. Copilul are acces nengrdit la
servicii specializate n concordan cu
particularitile sale.

- Noiuni de psihologia
vrstelor
- Noiuni de cretere, ngrijire i
educare a copilului
- Metode i tehnici de cretere,
ngrijire i educare a copilului
- Etapele de dezvoltare a
copilului, teorii ale dezvoltrii.
- Noiuni generale de igien
personal i a mediului de via
al copilului.
- Reguli i limite n educarea
copilului
Nevoile
copilului
i

nevoilor copilului
- Planurile de intervenie specific
sunt evaluate i reevaluate cu
profesionalism.
- Rspunde cu profesionalism i
empatie nevoilor de ngrijire a
copilului
- Monitorizarea gradului de satisfacere
a nevoilor de ngrijire a copilului se
face
cu
profesionalism
i
promptitudine
-Comunicarea n echip corespunde
metodologiilor n domeniu, normelor
interne i prevederilor legale.

SO SAN 1, Pag. 26 din 41

3. Monitorizeaz gradul de 3.1. Gradul de satisfacere a nevoilor

satisfacere a nevoilor de copilului este monitorizat n confrmitate
ngrijire ale copilului
cu normele i prevederile n vigoare
3.2 Planul de intervenie specific este
evaluat n concordan cu procedurile
interne i normele legale n vigoare.
3.3. Raportul dintre nevoile copilului de
dezvoltare i starea de sntate dezirabil
este evaluat permanent mpreun cu
medicul sau asistentul medical.
3.4. Copilul este implicat activ i
ncurajat n exprimarea opiniei sale n
aciunile de ngrijire.
3.5. Copilul este nsoit la controalele
medicale preventive i curative.
3.6. Activitile de ngrijire prevd
intervenii preventive i curative, n
conformitate
cu
recomandrile
specialitilor.
3.7. ngrijirile specializate sunt acordate
doar sub ndrumarea personalului
acreditat, urmnd prescripiile acestuia.
3.8. Membrii echipei sunt informai
asupra oricror elemente de interes n
raport cu nevoile de ngrijire ale copilului

consecinele
nerespectrii
acestora
- Noiuni de nutriie, de
preparare, pstrare i servire a
alimentelor
- Tulburri alimentaie
- Noiuni despre tipurile de
handicap
- Noiuni de baz n
tratamentele uzuale (febr,
diaree,etc)
- Noiuni de prim ajutor
- Metode i tehnici de lucru n
echip
- Managementul de caz

- Procedurile recomandate de ctre

specialiti
sunt
aplicate
cu
profesionalism.
- Rapoartele, documentele i actele
sunt ntocmite cu responsabilitate i
profesionalism.

SO SAN 1, Pag. 27 din 41

4.
Asigur
copilului

alimentaia 4.1. Alimentaia copilului este asigurat

n conformitate cu necesarul nutriional
al copilului, cu stadiul su de dezvoltare
i activitatea curent
4.2. Hrana copilului este de calitate,
preparat i servit n condiii de igien,
adecvat nevoilor de dezvoltare ale
copilului, conform normelor n vigoare.
4.3. Meniul copilului este stabilit n
funcie de nevoile identificate de ctre
medicul copilului i analizate n cadrul
echipei pluridisciplinare.
5. Aplic proceduri de 5.1. Procedurile instituionale i normele
intervenie n situaii de legale specifice sunt aplicate n
urgen medical
conformitate cu normele i procedurile
legale n vigoare.
5.2. Medicul sau asistentul medical sunt
informai in conformitate cu procedurile
interne n situaii de degradare a strii de
sntate a copilului.
5.3. Copilul este transportat la cea mai
apropiat unitate specializat n situaii
de urgen.
5.4. Copilul este acompaniat la spital
atunci cnd starea de sntate a acestuia
o impune.

SO SAN 1, Pag. 28 din 41

Gama de variabile:
Educatorul specializat i desfoar activitatea n context instituional (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) si in exteriorul instituiei ( la
coal, n cabinetul medical,etc)
Beneficiari direci : copii/tineri
Lucreaz n echip disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echipa de caz, echipa instituionala) i interinstituional (lucreaz n
reea)
Lucreaz n echip de caz: manager de caz, psiholog, educatori specializai, medic, asistent medical, etc.
Coordonarea echipei de caz: manager de caz/responsabil de caz, n conformitate cu legislaia n vigoare.
Instrumente recomandate: Plan de Servicii, Plan de Individual de Protecie, Plan de intervenie specific
Plan de intervenie specific: sntate i ngrijire,etc
Noiuni de management: resurse, timp, spaiu, proiect institutional, etc
Specificitatea beneficiarului : vrst, afeciune, problematic, etc
Servicii de specialiate: cabinete medicale, spital, centre de recuperare si reabilitare,etc.
Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii.
Personal acreditat: medic, asistent medical
Personal medical: medic de familie, medicul instituiei, medic salvare, asistente medicale
Contract cu uniti specializate: cabinete medicale, spitale de pediatrie etc
Tehnici de evaluare recomandate:
- observare direct
- declaraii ale altor persoane care au urmrit modul de realizare a altor rezultate dect cele observate direct
- Chestionarea candidatului (test oral)

SO SAN 1, Pag. 29 din 41

Unitatea de competen 4 . Realizarea educaiei specializate a copilului

(unitate specific)

Coduri de referin
Se completeaz de
ctre Autoritatea
Naional de Calificri

Descriere:
NIVELUL UNITII
Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile pentru a identifica nevoile educative ale copilului, atitudinile i
3
deprinderile necesare autonomiei personale i sociale ale acestuia, pentru a planifica aciunile i activitile
educative necesare, pentru realizarea educaiei non-formale i informal i pentru facilitarea accesului la o
serviciile de educaie formal i non -formal, precum i pentru garantarea unui mediu social i fizic propice
derulrii activitilor educative ale copilului.
Elemente de competen

Criteriile de realizare din punctul de

vedere al deprinderilor practice
necesare
1. Identific nevoile educative 1.1.Identificarea nevoilor educative ale
ale copilului
copilului este realizat mpreun cu
membrii echipei multidisciplinare, n
cadrul evalurii complexe a acestuia.

2. Identific aptitudinile i
deprinderile necesare
autonomiei personale i
sociale ale copilului

1.2. Stabilirea nevoilor educative se face

innd cont de nivelul de dezvoltare a
copilului, n concordan cu normele
metodologice, procedurile instituionale
i legale n vigoare.
2.1.
Evaluarea
aptitudinilor
i
deprinderilor
necesare
autonomiei
personale i sociale a copilului se
realizeaz n conformitate cu procedurile
metodologice specializate
i n
concordan cu normele legale n
vigoare.

Criteriile de realizare din

punctul
de
vedere
al
cunotinelor necesare
Persoana supus evalurii
demonstreaz c tie i nelege:
- Legislaia specific n
domeniu
- Norme i metodologii interne
- Noiuni de management
- Noiuni despre specificitatea
beneficiarului
- Noiuni de psihologia
vrstelor
- Noiuni de cretere, ngrijire i
educare a copilului
- Metode i tehnici de cretere,
ngrijire i educare a copilului
- Etapele de dezvoltare a
copilului, teorii ale dezvoltrii.
- Noiuni generale de igien

Criteriile de realizare din punctul de

vedere al atitudinilor necesare
- Identificarea nevoilor educative
adecvate fiecrui copil n parte se
realizeaz cu profesionalism.
- Drepturile copilului sunt respectate cu
responsabilitate i profesionalism.
- Metodele i tehnicile educative sunt
determinate cu profesionalism.
- Planificarea activitilor corespunde
nevoilor copilului
- Planurile de intervenie specific sunt
evaluate i reevaluate cu profesionalism.
- Rspunde cu profesionalism i empatie
nevoilor de ngrijire a copilului
- Comunicarea n echip corespunde
metodologiilor n domeniu, normelor
interne i prevederilor legale.
- Procedurile recomandate de ctre

SO SAN 1, Pag. 30 din 41

3 Planific aciunile i
activitile educative necesare
copilului.

3.1. Planurile de intervenie specific

sunt realizate, implementate i reevaluate
n cadrul echipei pluridisciplinare.
3.2.Planificarea aciunilor i activitilor
educative este realizat n concordan
cu opinia copilului, n funcie de vrsta i
gradul su de maturitate.
4 Consolideaz deprinderile de 4.1. Deprinderile de igien personal ale
igien personal ale copilului copilului sunt consolidate prin activiti
care corespund nevoilor copilului.
4.2. Copilul este asistat n funcie de
nevoile sale n formarea deprinderilor de
igien personal.
4.3. Copilul este susinut n amenajarea
spaiului personal.

personal i a mediului de via

al copilului.
- Reguli i limite n educarea
copilului
Nevoile
copilului
i
consecinele
nerespectrii
acestora
- Nevoi educative ale copiilor.
Jocul copiilor
- Noiuni despre tulburri de
comportament
- Noiuni de dezvoltare sexual
i sexualitatea copilului
- Noiuni de asisten social
- Metode i tehnici de lucru n

specialiti
sunt
aplicate
cu
profesionalism.
- Rapoartele, documentele i actele sunt
ntocmite
cu
responsabilitate
i
profesionalism.

SO SAN 1, Pag. 31 din 41

5. Susine educaia non

formal i informal a
copilului

5.1. Educaia non formal i informal a

copilului este susinut n conformitate
cu normele n vigoare.
5.2 Copilul beneficiaz relaii constante
care presupun transferul de competene,
aptitudini i atitudini.
5.2. Demersul educativ este adaptat
nevoilor de dezvoltare ale copilului , n
funcie de particularitile sale.
5.3. Sunt organizate activiti de
dezvoltare a abilitilor i competenelor
vocaionale ale copilului.
5.4. Raportrile ctre managerul de
caz/responsabilul de caz i membrii
echipei asupra oricror elemente de
interes n raport evoluia copilului i cu
nevoile specifice constatate sunt realizate
n conformitate cu procedurile legale i
instituionale.

asisten social
- Metode i tehnici de lucru n
echip
- Managementul de caz
- Noiuni de management al
conflictului

SO SAN 1, Pag. 32 din 41

6. Sprijin accesul copilului la 6.1.accesul copilului la servicii de

servicii de educaie
educaie este sprijinit n conformitate cu
procedurile i normele legale n vigoare.
6.2.Copilul este integrat ntr-o form de
educaie formal n funcie de
particularitile sale.
6.3 Participarea copilului la activiti
extracurriculare este facilitat.
6.4. Reprezint copilul n relaia cu
instituiile de nvmnt sau n relaia cu
organismele care furnizeaz servicii de
educaie non-formal.
6.5. Copilul este reprezentat ori de cte
ori este nevoie, n conformitate cu
normele legale n vigoare.
6.6. Relaia copilului cu serviciile de
educaie formal i non-formal este
mediat de cte ori este nevoie, n
conformitate cu normele legale n
vigoare.
6.7. Membrii echipei sunt informai
asupra oricror elemente de interes n cu
nevoile educative ale copilului i asupra
competentelor i performanelor acestuia.

SO SAN 1, Pag. 33 din 41

7. Garanteaz un mediu social 7.1.Spatiul pus la dispoziie copilului

i fizic propice derulrii
garanteaz mediul social i fizic necesar
activitilor educative
dezvoltrii sale, cu respectarea normelor
legale n vigoare.
7.2. Copilul are la dispoziie un spaiu
pentru efectuarea temelor care satisface
nevoile copilului de lumin, linite n
conformitate cu respectarea normelor in
vigoare.
7.3. Copilul este susinut n efectuarea
temelor cu promptitudine, n funcie de
cunotinele deinute.
Gama de variabile:
Educatorul specializat i desfoar activitatea n context instituional (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) si in exteriorul instituiei ( la
coal, n cabinetul medical,etc)
Beneficiari direci : copii/tineri
Beneficiari indireci: prini, aparteneni ai copiilor
Lucreaz n echip disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echip de caz, echip instituional) i interinstituional (lucreaz n reea)
Lucreaz n echip de caz: manager de cay, psiholog, educator specializat, supraveghetor de noapte, nvtor, profesor, antrenor etc.
Coordonarea echipei de caz: manager de caz/responsabil de caz, n conformitate cu legislaia n vigoare.
Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii.
Contract cu uniti specializate.
Noiuni de management:resurse, timp, spaiu, proiect institutional, etc
Specificitatea beneficiarului : vrst, afeciune, problematic, etc
Plan de intervenie specific: educaie formal i nonformal/informal, petrecerea timpului liber, socializare, dezvoltarea deprinderilor de via
independent,etc
Personal didactic: educator, nvtor, profesori, antrenori,etc
Activiti vocaionale: ateliere de pictur, de croitorie, de gastronomie,etc
Unitate de educaie formal: grdini, coal de mas, coal special,etc
Sistem educativ nonformal: cluburi, cercuri,etc
Spaiu fizic: camer /spaiu individual, camer de petrecere a timpului liber, spaiu destinat efecturii temelor etc

SO SAN 1, Pag. 34 din 41

Tehnici de evaluare recomandate:

- observare direct
- portofoliu de dovezi
- declaraii ale altor persoane care au urmrit modul de realizare a altor rezultate dect cele observate direct
- Chestionarea candidatului

SO SAN 1, Pag. 35 din 41

Unitatea de competen 5. Susinerea integrrii copilului n viaa social

(unitate specific)

Coduri de referin
Se completeaz de
ctre Autoritatea
Naional de Calificri

Descriere:
NIVELUL UNITII
Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare pentru a identifica nevoile de integrare social a
2
copilului, pentru propunerea i planificarea unor aciuni i activiti care s permit integrarea social a
acestuia, pentru stimularea dezvoltrii, meninerii i consolidrii relaiilor copilului cu persoanele relevante
afectiv pentru el si pentru identificarea situaiilor de neadaptare a copilului la viaa social.
Elemente de competen
Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul de
vedere al deprinderilor practice punctul
de
vedere
al vedere al atitudinilor necesare
necesare
cunotinelor necesare
1. Identific modalitile de 1.1. Modalitile de identificare utilizate Persoana supus evalurii
Identificarea modalitilor de integrare n
integrare ale copilului n corespund metodologiilor specializate demonstreaz c tie i nelege: comunitate adecvate fiecrui copil n
comunitate
emise de organismele specializate.
- Legislaia specific n parte se realizeaz cu profesionalism.
1.2. Adecvarea metodologiilor la nevoile domeniu
Drepturile copilului sunt respectate cu
copilului se realizeaz ca urmare a - Norme i metodologii interne responsabilitate i profesionalism.
analizei n echip pluridisciplinar, n - Noiuni de management
Planificarea activitilor corespunde
conformitate cu procedurile instituionale - Noiuni despre specificitatea nevoilor copilului
Planurile de intervenie specific sunt
i normele n vigoare.
beneficiarului
1.3. Modalitile de integrare a copilului - Noiuni de psihologia evaluate i reevaluate cu profesionalism.
Rspunde cu profesionalism i empatie
sunt adecvate nevoilor individuale ale vrstelor
acestuia.
- Noiuni de cretere, ngrijire i nevoilor copilului.
Acompanierea copilului n consolidarea
educare a copilului
- Metode i tehnici de cretere, relaiilor sociale se realizeaz cu
2. Planific aciuni i activiti 2.1 Planificarea activitilor copilului se ngrijire i educare a copilului
permanent i cu profesionalism.
de integrare a copilului n realizeaz doar n contextul respectrii - Reguli i limite n educarea Situaiile de neadaptare ale copilului sunt
viaa social
programului de via al copilului, n copilului
identificate
cu
profesionalism
i
conformitate cu normele legale in Nevoile
copilului
i promptitudine. Comunicarea n echip
vigoare
consecinele
nerespectrii corespunde metodologiilor n domeniu,
2.2.Activitile i aciunile propuse acestora
normelor interne i prevederilor legale.
copilului corespund intereselor acestuia

SO SAN 1, Pag. 36 din 41

3. Acompaniaz copilul n 3.1. Copilul este acompaniat n

consolidarea relaiilor acestuia meninerea relaiilor cu membrii
cu membrii comunitii
comunitii relevani afectiv pentru el, n
conformitate cu normele legale in
vigoare.
3.2. Sprijinul acordat este n concordan
cu nevoile copilului i n acord cu opinia
sa.
3.3 Copilul particip la activiti legate
de integrarea sa n viaa social.
4. Identificarea situaiilor de 5.1. Soluiile de neadaptare sunt
neadaptare ale copilului la identificate
n
conformitate
cu
viaa social
procedurile metodologice specializate i
cu normele instituionale i legale n
vigoare.
5.2.
Soluiile
pentru
diminuarea
situaiilor de neadaptare ale copilului
sunt stabilite doar mpreun cu
managerul de caz/responsabilul de caz i
membrii echipei.
5.3 Planul de intervenie specific este
realizat, implementat i reevaluat n
concordan cu procedurile interne i
normele legale n vigoare

- Noiuni despre tulburri de Rapoartele, documentele i actele sunt

comportament
ntocmite
cu
responsabilitate
i
- Noiuni de asisten social
profesionalism.
- noiuni de sociologie
- Metode i tehnici de lucru n
asisten social
- Metode i tehnici de lucru n
echip
- Managementul de caz
- Noiuni de management al
conflictului

SO SAN 1, Pag. 37 din 41

Gama de variabile:
Educatorul specializat i desfoar activitatea n context instituional (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) si in exteriorul instituiei ( la
coala, in cabinetul medical,etc)
Beneficiari direci : copii/tineri
Beneficiari indireci: prini, aparteneni ai copiilor
Lucreaz in echipa disciplinara (educatori specializai), pluridisciplinara (echipa de caz, echipa instituionala) si interinstituional (lucreaz n reea)
Lucreaz n echip de caz.
Coordonarea echipei de caz: manager de caz/responsabil de caz, n conformitate cu legislaia n vigoare.
Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii.
Noiuni de management:resurse, timp, spaiu, proiect institutional, etc
Specificitatea beneficiarului : vrst, afeciune, problematic, etc
Plan de intervenie specific: socializare, (re)integrare,etc
Aciuni activitile de integrare in viata sociala : activitatea extracolare, de petrecere a timpului liber,etc.
Egali de vrst: colegi de grdini, coal, prieteni, vecini,etc
Tehnici de evaluare recomandate:
- observare direct
- declaraii ale altor persoane care au urmrit modul de realizare a altor rezultate dect cele observate direct
- Chestionarea candidatului (test oral)

SO SAN 1, Pag. 38 din 41

Unitatea de competen 6. Asigurarea meninerii relaiilor cu familia copilului

(unitate specific)

Coduri de referin
Se completeaz de
ctre Autoritatea
Naional de Calificri

Descriere:
NIVELUL UNITII
Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare pentru a identifica nevoile de integrare social a
2
copilului, pentru propunerea i planificarea unor aciuni i activiti care s permit integrarea social a
acestuia, pentru stimularea dezvoltrii, meninerii i consolidrii relaiilor copilului cu persoanele relevante
afectiv pentru el si pentru identificarea situaiilor de neadaptare a copilului la viaa social.
Elemente de competen
Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul de
vedere al deprinderilor practice punctul
de
vedere
al vedere al atitudinilor necesare
necesare
cunotinelor necesare
1 Analizeaz datele cu privire 1.1. Analizarea datelor cu privire la Persoana supus evalurii
Drepturile copilului sunt respectate cu
la familia copilului
familia copilului se realizeaz obiectiv, demonstreaz c tie i nelege: responsabilitate i profesionalism.
n condiii de confidenialitate, cu - Legislaia specific n Planificarea
activitilor
corespunde
sprijinul echipei multidisciplinare.
domeniu
nevoilor copilului si ale familiei acestuia.
1.2. Analizarea datelor cu privire la - Norme i metodologii interne Planurile de intervenie specific sunt
familia copilului ine cont de interesul - Noiuni de management evaluate i reevaluate cu profesionalism.
superior al acestuia i de aspectele legale (resurse, timp, spaiu, proiect Rspunde cu profesionalism i empatie
care determin relaia copil-printe.
institutional, etc)
nevoilor copilului si ale familiei.
- Noiuni despre specificitatea Comunicarea
n
echip
corespunde
beneficiarului
(vrst, metodologiilor n domeniu, normelor interne

SO SAN 1, Pag. 39 din 41

2
Planific
aciuni
de 2.1.Planul de intervenie specific este
meninere a relaiei cu familia realizat n echip pluridisciplinar,
implementat i reevaluat n concordan
cu procedurile interne i normele legale
n vigoare.
2.2. Aciunile i activitile propuse
pentru meninerea relaiei copilului cu
familia sa corespund intereselor copilului
i sunt avizate de managerul de
caz/responsabilul de caz.
2.3. Informeaz membrii echipei asupra
oricror elemente de interes n raport cu
relaia copilului cu familia sa .
3.
Sprijin
meninerea 3.1. Activitile stabilite sunt potrivite s
relaiilor pozitive ale copilului sprijine reluarea, meninerea relaiilor
cu familia sa
copilului cu familia acestuia
3.2. Familia copilului este implicat n
viaa copilului, n concordan ci
interesul su superior.

afeciune, problematic, etc)

- Noiuni de psihologia
vrstelor
- Noiuni de cretere, ngrijire i
educare a copilului
Nevoile
copilului
i
consecinele
nerespectrii
acestora
- Noiuni despre tulburri de
comportament
- Noiuni de asisten social
- Noiuni de sociologie (familie,
grupuri sociale)
- Metode i tehnici de lucru n
asisten social
- Metode i tehnici de lucru n
echip
- Managementul de caz
- Noiuni de management al
conflictului

i prevederilor legale.
Rapoartele, documentele i actele sunt
ntocmite
cu
responsabilitate
i
profesionalism.

SO SAN 1, Pag. 40 din 41

Gama de variabile:
Educatorul specializat i desfoar activitatea n context instituional (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) si in exteriorul instituiei ( la scoal,
in cabinetul medical,etc)
Beneficiari direci : copii/tineri
Beneficiari indireci: prini, aparteneni ai copiilor
Lucreaz n echip disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echip de caz, echip instituional) i interinstituional (lucreaz n reea)
Lucreaz n echip de caz.
Coordonarea echipei de caz: manager de caz/responsabil de caz, n conformitate cu legislaia n vigoare.
Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii.
Plan de intervenie specific: meninerea relaiilor cu familia,etc
Noiuni de management:resurse, timp, spaiu, proiect institutional, etc
Specificitatea beneficiarului : vrst, afeciune, problematic, etc
Analiza datelor surprinde aspectele individuale ale fiecrui copil , detaliind caracteristicile relaiilor copil-familie (membrii ai familiei)
Aciunile vizeaz n egal msur copilul, ct i familia acestuia, n msura n care aceasta este prezent n viaa copilului.
Activiti i aciuni: srbtori, serbri, zile onomastice, excursii, vizite, internri, etc.
Tehnici de evaluare recomandate:
- observare direct
- declaraii ale altor persoane care au urmrit modul de realizare a altor rezultate dect cele observate direct
- Chestionarea candidatului (test oral)

SO SAN 1, Pag. 41 din 41

Codul

Titlul calificrii
EDUCATOR SPECIALIZAT

Crearea contextului cotidian de stabilitate emoional a

3
Codul

Nivel
3
3

copilului
Acordarea ngrijirilor necesare copilului

Realizarea educaiei specializate a copilului

Susinerea integrrii copilului n viaa social

Asigurarea meninerii relaiilor cu familia copilului

Uniti obligatorii (generale)

Meninerea integritii i siguranei beneficiarilor

Planificarea activitii

Comunicarea cu beneficiarii

Gestionarea actelor i documentelor

Respectarea Normelor de Securitate i Sntate n

Munc i n domeniul situaiilor de urgen

Respectarea drepturilor beneficiarilor

Uniti obligatorii (cheie)

Comunicare n limba oficial

Comunicare n limb strin

Competene de baz n matematic, tiin, tehnologie
Competene informatice
Competena de a nva
Competene sociale i civice

3
3
2
3
3

Credite
Urmeaz a fi stabilite la o dat ulterioar pe baza rezultatului dezbaterilor la nivel european i opiunilor
politice ale Romniei n aceast privin

Nivelul calificrii
Uniti obligatorii (specifice)
Susinerea dezvoltrii limbajului copilului

Se completeaz de
ctre Autoritatea
Naional de Calificri

Q SAN 1, 1/3

Competene de exprimare cultural

Uniti opionale
(specificai regulile aplicabile opiunilor, dac este cazul)

Descrierea calificrii
Scopul i motivaia calificrii :
Calificarea de educator specializat se nscrie n cadrul strategiilor determinate de legislaia
romn i internaional referitoare la protecia i promovarea drepturilor copilului n vigoare.
n conformitate cu Legea 272 din 2004 si legislaia secundar privind serviciile de protecie a
drepturilor copilului, educatorul specializat este persoana calificat a crei intervenie este
regsit n sectorul serviciilor primare i de protecie a copilului.
Educatorul specializat este angajat in cadrul serviciilor publice, ct i private.
Educatorul specializat este implicat ntr-o relaie socio-educativ strns cu copilul/tnrul
beneficiar al serviciilor primare sau de protecie i poate fi responsabil de implementarea
aciunilor i activitilor pe care prevzute de Planul de Servicii sau de Planul Individual de
Protecie elaborat n echipa pluridisciplinar pentru fiecare copil n parte.
Aria de intervenie specific a educatorului specializat este determinat de dezvoltarea
integrat a copilului, de acces la servicii de educaie i ngrijire a copilului, de dezvoltare a
capacitilor de autonomie, socializare i integrare a acestuia. n activitatea sa, educatorul
specializat stimuleaz meninerea relaiei printe-copil, valoriznd rolul prinilor n creterea
i ngrijirea copilului lor.
Cunotine necesare n prealabil/ Condiii de acces / Ruta de progres
Pentru accesul la aceast ocupaie, persoana trebuie s aib competene de nivel minim 1/2, n
funcie de unitile de competent.
Pentru accesul la aceast ocupaie, persoana trebuie s fie absolventa de studii liceale, cu
bacalaureat, i trebuie s parcurg obligatoriu unitile de competen cheie, generale i
specifice activitii printr-un program de formare sau poate fi evaluat prin instrumente de
evaluare a competenelor dobndite pe alt cale dect cea formal prin test scris, observaie
direct, raport din partea altor persoane precum i prin portofoliul personal.
Calificarea necesit o permanent instruire datorit diversitii problematicii beneficiarului i
a dinamicii legislative, datorate strategiilor naionale i internaionale referitoare la protecia i
educaia copilului. Legislaia specific emis de ctre Autoritatea pentru Protectia Drepturilor
Copilului prevede formarea continu i accesul la supervizare a personalului care i
desfoar activitate n servcicii primare sau de protecie a copilului.
Calificarea care necesit maturitate emoional, responsabilitate i disponibilitatea de a lucra
n regim de permanen i urgen, ndeplinind att rol de persoan de referin n relaia

Q SAN 1, 2/3

direct cu copilul ct i rol de reprezentare a copilului fa de teri daca este nevoie.

Explicarea regulilor calificrii:
Comparabilitatea internaional (dac este cazul): Educateur Specialise (Frana), Educateur
Social (Belgia), Sozialpadigoe(e/in) (Germania), Educador Especializado (Spania), Educatore
Professionale (Italia)
Cerinele legislative specifice (dac este cazul):
Legea 272/2004, privind promovarea i respectarea drepturilor copilului
Standardele minime obligatorii de funcionare a serviciilor primare i secundare pentru
protecia i promovarea drepturilor copilului ANPDC
Ordin nr.288 - 06/07/2006 pentru aprobarea Standardelor minime obligatorii privind
managementul de caz n domeniul proteciei drepturilor copilului
Ordin nr.286 - 06/07/2006 pentru aprobarea Normelor metodologice privind ntocmirea
Planului de servicii i a Normelor metodologice privind ntocmirea Planului individualizat de
protecie
Ordin nr. 21/2004,din 26/02/2004, pentru aprobarea standardelor minime obligatorii privind
serviciile pentru protecia copilului de tip rezidenial
Ordin nr.289 - 06/07/2006 pentru aprobarea Standardelor minime obligatorii privind centrul
de consiliere i sprijin pentru prini i copii i a ghidului metodologic de implementare a
acestor standarde
Ordin nr.101 - 15/03/2006 privind aprobarea Standardelor minime obligatorii pentru centrul
maternal i a Ghidului metodologic de implementare a acestor standarde
Ordin nr.177 - 16/12/2003 privind aprobarea standardelor minime obligatorii pentru telefonul
copilului, standardelor minime obligatorii privind centrul de consiliere pentru copilul abuzat,
neglijat i exploatat, precum i a standardelor minime obligatorii privind centrul de resurse
comunitare pentru prevenirea abuzului, neglijrii i exploatrii copilului
Ordin nr.14 - 15/01/2007 pentru aprobarea Standardelor minime obligatorii privind Serviciul
pentru dezvoltarea deprinderilor de via independent i a ghidului metodologic de
implementare a acestor standarde
Documente eliberate de Organisme de reglementare(dac este cazul): -

Q SAN 1, 3/3