SOFTUL EDUCAIONAL

Prof. Ana Nicoleta Avramescu matematic

Colegiul Tehnic Matei Corvin Hunedoara

1.

Definirea softului educaional

Softul educaional este un program informatic complex, special conceput pentru

a fi utilizat n procesul didactic. Soft educaional poate fi considerat i forma electronic
a unui manual, dar nu sub forma unui simplu document de forma *.doc sau *.pdf, ci cu
o interfa care s permit o modalitate de lucru interactiv (bazat pe meniuri, butoane
.a.).
Un soft educaional performant trebuie s atrag prin calitatea prezentrii, s
asigure necesarul de informaii pentru o anumit tem, s asigure interaciunea dintre
calculator i elev sau calculator i profesor, s se poat adapta n funcie de
caracteristicile utilizatorului (de exemplu, programe care s prezinte mai multe niveluri
de dificultate, trecerea la un nivel superior presupunnd parcurgerea nivelurilor
anterioare).

2.

Clasificare

Exist mai multe clasificri ale softurilor educaionale, dar fcnd o sintez a acestora
putem considera urmtoarea clasificare:
- softul interactiv de nvare transmitere sau prezentare interactiv a unor cunotine;
- soft de simulare simularea unor situaii din realitate pe care elevul le poate studia i
analiza n vederea obinerii unor concluzii;
- soft de exersare pentru formarea unor deprinderi specifice;
- soft de investigare elevului nu i se prezint informaiile deja structurate (calea de parcurs)
ci este un mediu de unde elevul poate s i extrag singur informaiile;
- soft tematic, de prezentare abordeaz subiecte/teme din diverse domenii (arii curriculare)
din programa colar, propunndu-i oferirea unor oportuniti de lrgire a orizontului
cunoaterii n diverse domenii;
- soft de testare/evaluare administrarea unor teste de evaluare;

- softuri utilitare sunt instrumente dicionare, tabele, editoare;

- jocuri educative n care sub forma unui joc se atinge un scop didactic;
- soft de administrare i management educaional este un produs de suport al activitilor
colare sau de instruire n general.
3. Structura unui soft educaional

a. obiectivele pot fi privite ca inte strategice, cu posibilitatea msurrii performanelor

elevului; aceste obiective trebuie s fie n concordan cu o program (curriculum); de
asemenea, obiectivele trebuie s fie formulate astfel nct s vizeze atingerea unor
competene, la rndul lor precizate ntr-o program (curriculum);
b. componentele softului coninuturile specifice unor discipline s fie structurate logic,
sintactic, pedagogic, cu o organizare secvenial a activitii de nvare;
c. strategiile - trebuie s semnifice o combinare a metodelor, suporturilor (mijloacelor)
didactice, a formelor de organizare, a diferitelor tipuri de interaciuni;
d. documentaia trebuie s fie complet, oferind detalii pentru instalarea i utilizarea
softului, cu precizarea resurselor hardware necesare unei bune funcionri a softului; de
asemenea, aceasta trebuie s fie clar, facil, corespunztoare categoriei de vrst pentru care
este indicat softul respectiv; de asemenea, documentaia trebuie s conin o analiz a
avantajelor i a dezavantajelor determinate de utilizarea softului respectiv.
4. Eficacitatea unui soft educaional se poate stabili n funcie de mai multe criterii:

gradul de dificultate, aria de cuprindere, structura intern a softului, funcionarea din

punctul de vedere al utilizatorului. Softul educaional trebuie s permit parcurgerea
etapelor unui act complet de nvare: primul contact cu noi cunotine, aplicarea
cunotinelor recent nsuite i reactualizarea cunotinelor dup un anumit interval de
timp.
5. Metode utilizate de softul educaional

Dintre metodele didactice utilizate atunci cnd se utilizeaz softul educaional

menionm: expunerea, modelarea i simularea, problematizarea, demonstraia, metode de
descoperire, studiul de caz, studiul i munca individual, experimentarea dirijat, observare
sistematic, metoda algoritmizrii, modelarea, .a.

Evaluarea softului - criterii

Criteriile care se pot considera pentru evaluarea unui soft educaional sunt:
1. Obiective:

Programul s aib definite obiectivele astfel nct s permit msurarea

performanelor elevului. Definirea obiectivelor s se fac astfel nct s existe o
evaluare permanent a utilizatorului.

Prezentarea obiectivelor s fie n concordan cu un curriculum sau program colar

dup care se lucreaz la clas.

Construirea programului s permit renunarea la un obiectiv atunci cnd el a fost

atins.

2.

Structura programului

Pagina principal s conin informaii n legtur cu toate aspectele programului;

poate fi conceput ca un cuprins al programului. Grafica s fie adecvat (ca form i
destinaie).

Informaiile teoretice s fie completate de scheme, tabele, grafice, imagini, adic s fie
prezentate sub o form atractiv.

S existe trimiteri la paginile anterioare pentru reactualizarea cunotinelor; s existe

legturi ntre diferite seciuni ale programului.

Programul s conin un meniu care pe lng operaiile de baz s conin opiuni din
care s se poat obine i informaii suplimentare.

Fiecare utilizator trebuie s poat utiliza programul n funcie de capacitile i

abilitile proprii.

3.

Cuantumul exerciiilor

Exemplele, exerciiile i problemele trebuie s fie variate, suficiente i n concordan

cu curriculumul colar utilizat; s existe un echilibru ntre cantitatea i calitatea acestora.

Exemplele, exerciiile i problemele s verifice att cunotine actuale/curente, dar i

cunotine anterioare.

Aplicaiile propuse pentru aprofundarea noiunilor achiziionate prin softul educaional

s fie variate i reprezentative.

4.

Evaluarea rspunsurilor itemilor

S existe explicaii pentru fiecare rspuns greit.

Programul s furnizeze un comentariu n cazul unui rspuns neateptat din partea

utilizatorului.

Existena unor pre-teste naintea noii uniti de nvare, care s furnizeze elevului
indicaiilenecesare alegerii drumului de parcurs din meniul programului.

Calitatea post-testelor (n funcie de obiectivele operaionale propuse) din

materia nsuit.

Notarea s fie realizat de program n funcie de utilizatorul vizat, iar validarea

rezultatelor s se fac n funcie de un eantion reprezentativ.

S se permit nregistrarea performanelor obinute necesar urmririi

progresului/regresului elevului cu facilitatea de comunicare ale acestora
profesorului i elevului.

5.

Raporturile softului cu elevul

Gradul de implicare activ i de solicitare a elevului este optim.

S permit controlul utilizatorului relativ la propria instruire: adaptare

ritm, ntrerupere,revenire, repetare.

Programul modific relaia profesor-elev, n sensul minimalizrii rolului

profesorului.

Modalitatea de aplicare a acestor criterii este urmtoarea: se analizeaz programul

raportat la fiecare criteriu n parte i se va alege o variant de rspuns DA sau NU; la final se
vor centraliza rspunsurile; un program la care exist o majoritate de rspunsuri DA, poate fi
considerat un soft educaional bun. Dac exist un numr egal de rspunsuri DA/NU, rmne
la latitudinea profesorului aprecierea n legtur cu programul respectiv.

Aplicaie: Desfurarea unei lecii de matematic cu utilizare de soft educaional

Lecia are ca baz de desfurare, metodele: nvarea prin cooperare i instruirea

asistat de calculatorcu utilizarea softului educaional pentru matematic LEMATEX
lecii i teste de matematic pentru liceu. Sunt utilizate documentele din anexele care se
constituie din fiele specifice leciei:
Anexa 1 Fiele leciei

Fia leciei

Fie de teorie (sinteza formulelor necesare n rezolvarea sarcinilor)

Fi de test (listarea fiei de test din softul educaional utilizat LEMATEX)

Anexa 2 S unt utilizate pentru evaluare fiele specifice (utilizabile n general la lecii care se
bazeaz pe nvarea prin cooperare):

Fia cu rolurile n grup

Fia de activitate n grup

Fia rezumat al activitilor desfurate n grup

Fia de evaluare final

Calificativele acordate n fie sunt echivalate cu note astfel: N 4, S 5/6, B 7/8, FB
9/10(stabilirea notei se va face de ctre profesor n funcie de fiele rezumat i de activitate
din grup).

Se utilizeaz softul didactic LEMATEX seciunea corespunztoare testului 2 (triunghi)din

aplicaia TESTE PENTRU GEOMETRIE.
Etapele leciei
Acestea sunt:
1.

Organizarea colectivului prin mprirea elevilor pe grupe i stabilirea rolurilor

elevilor n grupe.

2.

Distribuirea materialelor de ctre profesor ajutat de elevii cu aceast atribuie.

3.

Explicarea sarcinilor.

4.

Lansarea pe calculator a softului educaional LEMATEX i prezentarea succint a

paginii web (http://lematex.wgz.ro). Se va lansa din pachetul softului, aplicaia Teste de
geometrie pentru liceu, testul nr.2 Test pentru triunghi n reper cartezian.

5.

Rezolvarea sarcinilor de lucru (cu sau fr ajutorul profesorului).

6.

Analiza fielor test pe grupe.

7.

Introducerea rezultatelor pe calculator de ctre fiecare grup i vizualizarea notelor.

8.

Analiza fielor de activitate n grup.

9.

Acordarea notelor n funcie de calificativele obinute la evaluare i rezultatele de la

test.

10.

Discuii finale i analiza activitilor.

Distribuirea timpului i repartizarea itemilor

Prima or organizarea colectivului, distribuirea materialelor, explicarea sarcinilor i
rezolvarea itemilor 1,2,3

Ora a doua rezolvarea itemilor 4,5,6; completarea fielor de activitate n grup i

introducerea parial a rezultatelor problemelor;
Ora a treia rezolvarea itemilor 7,8; completarea fielor de activitate n grup; introducerea
final a rezultatelor; completarea chestionarelor.

Descriere detaliat a etapelor

1.

Organizarea colectivului prin mprirea elevilor pe grupe i stabilirea rolurilor

elevilor n grupe.
Se face conform fiei de organizare centralizat, conform creia se completeaz fiele cu
rolurile n fiecare grup. Grupele se realizeaz eterogen, dup dorina elevilor, dar i cu
intervenia profesorului. Rolurile n grup se atribuie conform dorinei elevilor i
disponibilitii de rezolvare a sarcinilor specifice.

2.

Distribuirea materialelor de ctre profesor ajutat de elevii cu aceast atribuie.

Se distribuie elevilor toate fiele - fia leciei (care este o fi sintez cu obiective i
precizarea activitilor), fie de teorie (sinteza formulelor necesare n rezolvarea
sarcinilor), fi de test (listarea fiei de test din softul educaional utilizat LEMATEX) care
se va completa de elevi pe msura rezolvrii itemilor, fia cu rolurile n grup fiecare
elev i va cunoate rolul n grup i sarcinile care-i revin, fia de activitate n grup se
completeaz pe msura desfurrii activitilor, fia rezumat al activitilor desfurate n
grup cu stabilirea calificativelor dup activitatea n grup, fia de evaluare final
calificativele din fia rezumat i notele finale prin cumularea cu notele de la test, obinute
dup introducerea rezultatelor pe calculator.

3.

Explicarea sarcinilor.
Se va explica ntregului colectiv care sunt sarcinile fiecrei grupe. Se va explica modul de
completare al fielor, se vor da detalii privind organizarea timpului pentru desfurarea
activitilor. Se clarific toate nelmuririle elevilor privitoare la desfurarea general a
activitilor.

4.

Lansarea pe calculator a softului educaional LEMATEX i prezentarea succint

a paginii web (http://lematex.wgz.ro). Se va lansa din pachetul softului, aplicaia Teste de
geometrie pentru liceu, testul nr.2 Test pentru triunghi n reper cartezian.
Se va lista pagina de lucru, care va fi nmnat fiecrei grupe. Se explic modul de
completare. Elevii vor efectua mpreun (prin cooperare) rezolvrile itemilor din test pe
caietele de matematic, urmnd ca elevul care rspunde completarea fielor, s completeze
pe fia de test rezultatele obinute n grup. Pe verso paginii de test va completa
rspunsurile complete, urmnd ca pe testul propriu-zis s completeze doar ceea ce este
necesar. Testul cuprinde itemi cu urmtoarele cerine: determinarea lungimii laturilor
triunghiului; scrierea ecuaiilor dreptelor laturilor triunghiului; determinarea cosinusurilor
unghiurilor triunghiului; determinarea unor elemente precum P, p, S, R, r; determinarea
ecuaiilor medianelor triunghiului i a centrului de greutate; determinarea ecuaiilor

nlimilor triunghiului; determinarea centrului cercului circumscris. Se poate observa c

pe lng cunotinele de geometrie analitic specifice (reprezentarea n reper cartezian,
ecuaia dreptei n diverse forme, formula distanei, condiia de perpendicularitate a 2
drepte, utilizarea coordonatelor mijlocului unui segment) au fost necesare cunotine de
trigonometrie (aplicaiile trigonometriei n geometrie teorema cosinusului, formule
pentru S, R, i r) i cunotine de algebr (rezolvarea sistemului pentru obinerea
coordonatelor centrului cercului circumscris triunghiului).
5.

Rezolvarea sarcinilor de lucru (cu sau fr ajutorul profesorului).

Se vor parcurge la un prim pas, itemii care compun testul i se vor da elevilor indicaii de
rezolvare i indicaii privitoare la folosirea fiei cu formule. Elevii ncep rezolvarea
itemilor din test pe caietele de matematic, discutnd unii cu alii (colabornd). Ei folosesc
fia de formule i dac au nevoie, i solicit profesorului ajutorul.

6.

Analiza fielor test pe grupe.

La finalul fiecrei ore (din cele 3), profesorul va analiza cu elevii fiecrei grupe i se vor
lua n considerare calificativele pariale. Se vor verifica rezolvrile itemilor corespunztori
orei respective (avnd n vedere c n fiecare or elevii au de rezolvat itemii conform
planificrii) i se vor nota rezultatele pariale.

7.

Introducerea rezultatelor pe calculator de ctre fiecare grup i vizualizarea

notelor.
Se poate face fie la finalul activitilor, fie la sfritul fiecrei ore. Rmne la aprecierea
elevilor, ei avnd posibilitatea s introduc rezultatele dup cum doresc.

8.

Analiza fielor de activitate n grup.

Se face la finalul activitilor, n ora a treia. Au loc discuii ntre profesor i elevii din
fiecare grup. Se vor stabili calificativele mpreun cu elevii, prin analiza activitii.
Fiecrui elev i se solicit o autoapreciere i motivarea calificativului pe care consider c-l
merit.

9.

Acordarea notelor n funcie de calificativele obinute la evaluare i rezultatele de

la test.
n urma analizei fielor de activitate, a fielor rezumat i a rezultatelor obinute la test, se
va stabili pe fia final de evaluare calificativul corespunztor fiecrui elev.

10.

Discuii finale i analiza activitilor.

Dup finalizarea tuturor activitilor vor avea loc discuii finale de analiz a modului de
desfurare pe parcursul celor 3 ore aferente acestui proiect didactic.

Se aplic chestionarele i se face o analiz n diagonal a rspunsurilor de la chestionare.