Metoda RAI

Metoda R. A. I. are la baz stimularea i dezvoltarea capacitilor elevilor de a

comunica (prin ntrebri i rspunsuri) ceea ce tocmai au nvat. Denumirea provine de la
iniialele cuvintelor Rspunde Arunc Interogheaz i se desfoar astfel: la sfritul unei
lecii sau a unei secvene de lecie, profesorul, mpreun cu elevii si, investigheaz
rezultatele obinute n urma predrii-nvrii, printr-un joc de aruncare a unui obiect mic i
uor (minge) de la un elev la altul. Cel care arunc mingea trebuie s pun o ntrebare din
lecia predat celui care o prinde. Cel care prinde mingea rspunde la ntrebare i apoi arunc
mai departe altui coleg, punnd o nou ntrebare. Evident interogatorul trebuie s cunoasc i
rspunsul ntrebrii adresate. Elevul care nu cunoate rspunsul iese din joc, iar rspunsul va
veni din partea celui care a pus ntrebarea. Acesta are ocazia de a mai arunca nc o dat
mingea, i, deci, de a mai pune o ntrebare. n cazul n care, cel care interogheaz este
descoperit c nu cunoate rspunsul la propria ntrebare, este scos din joc, n favoarea celui
cruia i-a adresat ntrebarea. Eliminarea celor care nu au rspuns corect sau a celor care nu au
dat nici un rspuns, conduce treptat la rmnerea n grup a celor mai bine pregtii. Metoda
R.A.I. poate fi folosit la sfritul leciei, pe parcursul ei sau la nceputul activitii, cnd se
verific lecia anterioar, naintea nceperii noului demers didactic, n scopul descoperirii, de
ctre profesorul ce asist la joc, a eventualelor lacune n cunotinele elevilor i a
reactualizrii ideilor- ancor.

Puncte forte Puncte slabe

-completeaz eventualele lacune n -elevii sunt tentai s-i scoat din joc
cunotinele elevilor ; pe unii colegi sau s se rzbune pe alii,
-are rol de fixare i consolidare a adresndu-le ntrebri prea dificile
cunotinelor predate. pentru ei.

Metoda R.A.I. poate fi folosit la sfritul leciei, pe parcursul ei sau la nceputul

activitii, cnd se verific lecia anterioar, naintea nceperii noului demers didactic, n
scopul descoperirii, de ctre dasclul ce asist la joc, a eventualelor lacune n cunotinele
elevilor i a reactualizrii ideilor-ancor.
Eu le-am sugerat elevilor urmtoarele ntrebri:
Ce tii despre........................?
Despre ce ai nvat n lecia.....................?
Cum justifici faptul c.........................?
Care crezi c sunt consecinele faptului................?
Ce i s-a prut mai dificil din...........................?
De ce alte experiene sau cunotine poi lega ceea ce tocmai ai nvat?

ntrebrile adresate de ei au fost ns mult mai variate, uneori surprinzndu-m cu

formulrile lor. A cptat muli adepi la mine n clas aceast metod, datorit aspectului
ludic pe care-l are, dat i de folosirea unei ppui din fire- Maricica- n loc de minge
Se poate folosi cu succes la toate disciplinele i este perfect pentru tabla nmulirii !

V propun i modelul listei de verificare pe care l-am utilizat n evaluarea oral,

folosind metoda RAI, pentru a contabiliza rspunsurile date de ctre elevi:
 Data...................
Disciplina.....................................................
Coninutul nvrii............................................................................................

Nr. Numele i prenumele ntrebarea Calificativ

crt. elevului 1 2 3 4 5
1 X - ~ - + ~ S
2 Y ~ + + ! + B
3 Z ! + !! ! ! FB
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

( Unde - nseamn slab, ~nseamn mediu, +- bine, !-foarte bine, !!-

excepional.)
Simbolurile utilizate depind de tipul de itemi; la tabla inmultirii, de exemplu, scriem A
sau F, conform valorii de adevar a raspunsului.