SCOALA GIMNAZIALĂ SPECIALĂ HUEDIN

CLASA a II-a AVIZ FAVORABIL,

Prof. psihopedagog: Abrudan Simona Rodica
DIRECTOR, ŞEF COMISIE METODICĂ,

NUME ŞI SEMNĂTURA NUME ŞI SEMNĂTURA

PRENUME PRENUME

FELEA NICOARĂ
SAMSON MONICA

PLANIFICARE
FORMAREA ABILITĂŢILOR DE COMUNICARE

AN ŞCOLAR: 2015-2016

TIP DE DEFICIENŢĂ: DEFICIENŢE MINTALE SEVERE, PROFUNDE ŞI\SAU ASOCIATE

ARIA CURRICULARĂ Limbă şi comunicare

DISCIPLINA Formarea abilităţilor de comunicare
CURRICULUM nucleu
NR. ORE 2 ore pe săptămână

NR.
CRT. SEMESTRUL NR. ORE
1. SEMESTRUL I 33 ORE
2. SEMESTRUL II 33 ORE
3. TOTAL 66 ORE
Competenţe generale:

1. Formarea şi exersarea abilităţii de receptare a mesajului oral

2. Formarea şi exersarea abilităţii de exprimare orală şi de comunicare independentă
3. Formarea şi exersarea abilităţii de receptare a mesajului scris (abilitatea de citire corectă, în ritm propriu, a cuvintelor, propoziţiilor
şi textelor scurte)
4. Formarea şi exersarea abilităţii de exprimare scrisă (abilitatea de scriere corectă şi lizibilă de silabe, cuvinte, propoziţii, texte scurte)

Competenţe specifice:

 1.1.Sesizarea semnalelor din mediul apropiat şi localizarea surselor sonore

 1.2. Ascultarea şi înţelegerea mesajelor orale scurte exprimate de profesor
 1.3 Utilizarea în comunicare a modelelor de exprimare nonverbal (mimică, gesturi)
 1.4 Dezvoltarea abilităţii de imitare a unor activităţi/modele acţionale oferite de profesor/ (imitare/alternare)
 1.5 Dezvoltarea abilităţii de a comunica adecvat în diverse contexte situaţionale

 2.1 Exersarea capacităţilor fono-articulatorii

 2.2 Pronunţarea clară şi corectă a sunetelor, silabelor, cuvintelor
 2.3 Identificarea şi verbalizarea denumirii unor obiecte, fiinţe, lucruri familiare
 2.4 Utilizarea corectă a anumitor formule de exprimare orală şi de transmitere a unui mesaj simplu

 3.1 Familiarizarea cu unităţile lingvistice: sunet/literă, silabă, cuvânt, propoziţie simplă

 3.2 Sesizarea legăturii dintre enunţuri şi imaginile care le însoţesc
 3.3 Citirea corectă şi în ritm propriu a propoziţiilor simple/dezvoltate (3-4 cuvinte)

 4.1 Adoptarea poziţiei corecte şi comode la scris

 4.2 Familiarizarea cu instrumentele de scris
 4.3 Exersarea musculaturii fine a mâinii în vederea pregătirii pentru scriere
 4.4 Exersarea şi scrierea corectă, lizibilă şi îngrijită a cuvintelor în propoziţii simple/dezvoltate (3-4 cuvinte), precum şi
a unui text simplu
 PLANIFICARE ANUALĂ

Nr.crt Unităţi de învăţare Obiective\ competenţe Nr.ore Observaţii

1. Evaluare de preînvăţare 2 Observarea sistematică
2. Comunicarea orală (verbală) şi 1.1 Sesizarea semnalelor din mediul apropiat şi 31-
nonverbală localizarea surselor sonore sem I
1.2 Ascultarea şi înţelegerea mesajelor orale scurte 4-
exprimate de profesor sem II
1.3 Utilizarea în comunicare a modelelor de exprimare
non-verbală (mimică, gesturi)
1.4 Dezvoltarea abilităţii de imitare a unor activităţi/
modele acţionale oferite de profesor (imitare/alternare)
1.5 Dezvoltarea abilităţii de a comunica adecvat în
diverse contexte situaţionale
2.1 Exersarea capacităţii fono-articulatorii
2.2 Pronunţarea clară şi corectă a sunetelor, silabelor,
cuvintelor
2.3 Identificarea şi verbalizarea denumirii unor
obiecte, fiinţe, lucruri familiare
2.4 Utilizarea corectă a anumitor formule de exprimare
orală şi de transmitere a unui mesaj simplu
3. Formarea capacităţii de citire 3.1 Familiarizarea cu unităţile lingvistice: sunet\literă, 10
Actul lexic silabă, cuvânt, propoziţie simplă
4. Comunicarea scrisă 4.1 Adoptarea poziţiei corecte şi comode la scris 17
Actul grafic 4.2 Familiarizarea cu instrumentele de scris
5. Evaluare finală 2
PLANIFICARE SEMESTRIALĂ

Nr. Unităţi de învăţare Obiective/ competenţe Conţinuturi Nr.ore/ Observaţii

crt. perioada

1. Evaluare de O1.1 - Semnale din mediul 2 Observare

preînvăţare înconjurător-Onomatopee sistematică
O1.3 săpt.1
- Ordonează obiectele:
O1.4 executarea comenzii verbale 15.09, 17.09

2. Comunicarea orală 1.1 Sesizarea semnalelor din mediul -Exerciţii de preluare şi 4

(verbală) şi apropiat şi localizarea surselor reproducere fidelă a modelului
nonverbală sonore mimico-gestual al profesorului săpt.2-3

1.2 Ascultarea şi înţelegerea -Joc de rol pe teme diferite, cu 22.09, 24.09

mesajelor orale scurte exprimate de oferirea de modele 29.09, 01.10
Limbajul corporal şi profesor comportamentale nonverbale
expresiile faciale
1.4 Dezvoltarea abilităţii de imitare
a unor activităţi/ modele acţionale
oferite de profesor
(imitare/alternare)

Elemente de 1.4 Dezvoltarea abilităţii de imitare -Joc de alternare a rolurilor în 2

identificare personală a unor activităţi/ modele acţionale care profesorul imită tot ceea ce
oferite de profesor face copilul (zâmbeşte, se săpt.4
(imitare/alternare) încruntă, râde – abordând o 06.10, 08.10,
mimică adecvată)

Identitatea altor 1.1 Sesizarea semnalelor din mediul -Exerciţii de imitare a unor 2
persoane cunoscute apropiat şi localizarea surselor sunete, gesturi, expresii
(profesorul clasei, sonore mimico-faciale, acţiuni, cuvinte săpt.5
colegii de clasă etc.) emise de profesor 13.10, 15.10,
1.2 Ascultarea şi înţelegerea
 mesajelor orale scurte exprimate de
profesor
1.4 Dezvoltarea abilităţii de imitare
a unor activităţi/ modele acţionale
oferite de profesor
(imitare/alternare)
Relaţiile între membrii 1.3 Utilizarea în comunicare a
grupului şi denumirea modelelor de exprimare non-
lor verbală (mimică, gesturi)
1.4 Dezvoltarea abilităţii de imitare
a unor activităţi/ modele acţionale
oferite de profesor
(imitare/alternare)
Mesajul oral – 1.2 Ascultarea şi înţelegerea
capacitatea de a mesajelor orale scurte exprimate de
asculta, a percepe, a profesor
înţelege
1.3 Utilizarea în comunicare a
modelelor de exprimare non-
verbală (mimică, gesturi)
1.4 Dezvoltarea abilităţii de imitare accesibile, însoţite de suport
a unor activităţi/ modele acţionale
oferite de profesor
(imitare/alternare)
-Organizarea de jocuri de grup,
schimbând rolurile copiilor
(jocuri de-a v-aţi ascunselea, cu
mingea, de-a prinselea etc.)
-Joc de rol pe teme diferite, cu 4 Săpt.8 (31 oct.- 8
oferirea de modele nov.) este
comportamentale nonverbale săpt.6-7 vacanţă
20.10, 22.10,
-Sărbătorirea zilelor festive ale 27.10, 29.10
colegilor, cu receptarea şi
adoptarea comportamentului
nonverbal adecvat acestor
momente speciale
-Jocuri de rol
-Exerciţii de receptare a unor 4
mesaje vizând comportamentul
de ascultător/ privitor („Să săpt.9-10
ascultăm!”, „Să privim!”, „Să 10.11, 12.11,
mirosim!”, „Să pipăim!”)
17.11, 19.11
-Exerciţii de ascultare şi
înţelegere a unor mesaje
obiectual\ imagistic
-Exerciţii de ascultare şi
identificare a unor semnale
sonore (zgomote, sunete,
 onomatopee)

Procedee figurative: 1.3 Utilizarea în comunicare a -Exerciţii de identificare a unor 3

gest, mimică, modelelor de exprimare non- modele de exprimare
pantomimă verbală (mimică, gesturi) nonverbală: săpt.11-12

1.4 Dezvoltarea abilităţii de imitare -citirea expresiilor mimico- 24.11, 26.11,

a unor activităţi/ modele acţionale faciale (bucurie, tristeţe, 03.12,
oferite de profesor supărare etc.) de pe faţa
(imitare/alternare) profesorului/ în imagini
sugestive;

-perceperea şi redarea unui

model gestual/ mimico-gestual;

-Exerciţii pentru dezvoltarea

abilităţii de a elabora răspunsuri
emoţionale, exprimate mimico-
gestual (plăcere, bucurie,
tristeţe etc.)

-Exercitii de asociere suport

imagistic – expresie mimico-
gestual

-Jocuri didactice de expresie

mimico-faciala

-Jocuri cu marionete

Actul fono-articulator 1.1 Sesizarea semnalelor din mediul -Exerciţii de dezvoltare a 4

apropiat şi localizarea surselor auzului fonematic (diferenţieri
sonore auditive:zgomote, onomatopee, săpt.13-14
-exerciţii pentru 1.2 Ascultarea şi înţelegerea
dezvoltarea auzului mesajelor orale scurte exprimate de
fonematic şi a atenţiei profesor
auditive,
1.5 Dezvoltarea abilităţii de a
-exerciţii de pronunţie comunica adecvat în diverse
reflectată şi contexte situaţionale
independentă
2.1 Exersarea capacităţii fono-
articulatorii
Răspunsul la ordine 1.2 Ascultarea şi înţelegerea
simple mesajelor orale scurte exprimate de
profesor
1.5 Dezvoltarea abilităţii de a
comunica adecvat în diverse
contexte situaţionale
Reacţii verbale la 1.5 Dezvoltarea abilităţii de a
întrebări comunica adecvat în diverse
sunete emise de diverse surse) 08.12, 10.12,
15.12, 17.12,
-Verbalizarea permanentă a
activităţilor realizate în timpul
programului de către profesor,
împreună cu copilul
(îmbrăcare\dezbrăcare, spălare,
culcare, masă etc.)
-Exerciţii pentru dezvoltarea
motricităţii aparatului fono-
articulator (exerciţii de
gimnastică facială, linguală)
-Întărirea sunetelor existente
deja în repertoriu
-Emiterea de sunete noi prin
imitaţie (vorbire reflectată)
-Exerciţii aplicative de 4
executare de comenzi verbale
simple: „Ridică mâna!”, „Aşază săpt.15-16
păpuşa pe scaun!” 12.01, 14.01,
-Exerciţii aplicative de 19.01, 21.01,
executare de comenzi verbale
simple (executarea unor sarcini:
„Du-te la masă!”, „Du-te şi adu-
mi jucăria!”, „Ia\aruncă
mingea!” etc.)
-Dialoguri situaţionale („La 4
cumpărături”, „La doctor”, „Să
vorbim la telefon!”, „Ziua mea -Evaluarea
 contexte situaţionale de naştere”, „La spectacol”etc.) săpt.17-18 elevilor prin
observaţii
-Dramatizări pe teme diferite 26.01, 28.01, sistematice
02.02, 04.02 asupra
- Evaluare semestrială
acumulărilor
cantitative şi
calitative

SEMESTRUL al II-lea

Formule de salut, de 1.5 Dezvoltarea abilităţii de a -Exerciţii de familiarizare cu 4

solicitare, de comunica adecvat în diverse formule de salut, de solicitare,
prezentare, de contexte situaţionale de prezentare, de permisiune săpt.19-20
permisiune 16.02, 18.02,
2.4 Utilizarea corectă a anumitor
formule de exprimare orală şi de 23.02, 25.02
transmitere a unui mesaj simplu

3. Formarea capacităţii 3.1 Familiarizarea cu unităţile -Prezentarea de diverse cărţi 2

de citire lingvistice: sunet\literă, silabă, atractive prin formă şi culoare,
cuvânt, propoziţie simplă răsfoirea acestora săpt.21
Actul lexic 01.03, 03.03

Cartea, conceptul şi
utilitatea acesteia

Asocierea fonem-literă 3.1 Familiarizarea cu unităţile -Exerciţii de identificare a 8

mică şi mare de tipar lingvistice: sunet\literă, silabă, sunetelor şi a poziţiei lor
cuvânt, propoziţie simplă (iniţială) în cuvânt săpt.22-25

-Exerciţii de pronunţie a 08.03, 10.03,

cuvintelor mono, bisilabice prin 15.03, 17.03,
vorbire reflectată şi\sau pe bază 22.03, 24.03,
de suport gestual si motric 29.03, 31.03
4. Comunicarea scrisă 4.1 Adoptarea poziţiei corecte şi -Exerciţii pentru însuşirea 5 Săpt.28 (18-22
comode la scris poziţiei corecte pentru scris aprilie) este
Actul grafic săpt.26-29 dedicată
-poziţie corectă în activ.extracurricu
banca\postura, atitudinea 05.04, 07.04,
12.04, 14.04, lare Școala Altfel
Poziţia corectă la scris generală la scris
05.05,
-poziţia segmentelor digitale în
actul scrierii, poziţia hârtiei

Instrumente de scris 4.2 Familiarizarea cu instrumentele -Exerciţii de prindere corectă a 6

(familiarizarea cu de scris instrumentelor de scris:
acestea) efectuarea de mâzgălituri, săpt.30-32
cercuri – spirale, „ghemuleţe”, 10.05, 12.05,
zigzag 17.05, 19.05,
-Exerciţii pictografice: 24.05, 26.05
mâzgălituri în diverse direcţii şi
forme executate cu creionul
colorat şi negru, haşurări în
spaţii determinate, contur după
şablon (tăbliţa de scris, foaie
bloc mare\mică de desen, caiet
de geografie\biologie, caiet tip)

-Exerciţii de utilizare a tăbliţei

de scris, a foii de desen (ca
spaţii largi de desenare\scriere),
a caietului cu liniatură tip, a
creionului

Asocierea fonem- 3.1 Familiarizarea cu unităţile -Exerciţii de realizare a 6

literă-grafem\ fonem- lingvistice: sunet\literă, silabă, corespondenţei fonem-literă-
literă mare de tipar cuvânt, propoziţie simplă grafem\literă mare de tipar săpt.33-35
 31.05, 02.06,
07.06, 09.06,
14.06, 16.06

5. Evaluare finală 2 -Evaluarea

elevilor prin
săpt.36 observaţii
21.06, 23.06 sistematice
asupra
acumulărilor
cantitative şi
calitative-Sem. II