AVIZAT,

Inspector de specialitate

— FIŞĂ DE AVIZARE —
A PROIECTULUI PROGRAMĂ PENTRU OPŢIONAL
CLASA PREGĂTITOARE

A. Avizul şcolii:

Denumirea opţionalului : „I LIKE ENGLISH”

Tipul CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII: OPŢIONAL
Clasa pregătitoareI
Durata 2 SEMESTRE
Număr de ore pe săptămână 1
Propunător: Bocşa Ovidiu.Marius
Abilitatea pentru susţinerea cursului Profesor de Engleză grd I
Instituţia de învăţământ Şcoala „Ion Pop Reteganul”, com. Petru Rareş,jud.BN

B. Avizul Consiliului de Curriculum al Şcolii (CCŞ)

CRITERII ŞI INDICATORI AVUTE ÎN VEDERE DE PROPUNĂTOR

ŞI DE EVALUARE A PROIECTULUI DE OPŢIONAL – Clasa pregătitoare

DA NU DA, cu
recomandare
I. Urmarea unor modele şi originalitate
Argument DA
Competenţe vizate /Obiective de referinţă[ DA
Activităţi de învăţare (cel puţin una pentru fiecare DA
obiectiv)
Conţinuturi DA
Modalităţi de evaluare DA
II. Existenţa unei bibliografii DA
III. Elemente de calitate
Respectarea particularităţilor de vârstă ale elevilor
Concordanţa cu etosul şcolii, cu interesele elevilor şi
cu nevoile comunităţii
Conţinutul argumentului
- oportunitatea opţionalului
- realismul în raport cu resursele disponibile
Corelarea obiectivelor cu activităţile de învăţare
Corelarea obiectivelor cu unităţile de conţinut
Adecvarea modalităţilor de evaluare la demersul
didactic propus

1
 OPŢIONAL LIMBA ENGLEZĂ
Pentru
Grupa pregatitoare
„I LIKE ENGLISH”

Şcoala „Ion Pop Reteganul”

Anul şcolar 2012-2013

Profesor: Bocşa Ovidiu-Marius

1 oră pe săptămână
Sem 1: 13 săptămâni
Sem 2: 21 + 1 săptămână cu activit extracurric. „Să ştii mai multe, să fii mai bun! ”.

Total ore: 34

Bibliografie:
1. Mihaela Avram Celmare, Ursuletul cel istet te invata limbile straine Ed. Erc Press
2. Brian Abbs, – Splash I, ed. Longman Gălăţeanu, Georgiana, Play Time – antologie;
3. Claudia Dobrita Caiet de engleza pentru clasele I si II, Ed. Paradigme
4. Virginia Evans, Round Up starter, English grammar practice ,Ed. Longman, 2001
5. Manuela Georges – Engleza… o plăcere, ed. Anteea, Cluj Napoca 2006
6. Elizabeth Gray, Virginia Evans, Activity Book Ed. Express Publishing, 2001
7. Elizabeth Gray, Virginia Evans, Welcome flashcards, ser a/b .Ed. Express Publishing, 1999
8. Harmer, Jeremy; The Practice of English Language Teaching, Longman, 1991;
9. Jeffrey D. Lehman, UPLet’s go phonics, book 1 , Ed. Oxford
10. Doina Giurgea – Ghid metodologic pentru disciplinele opţionale, D&G Editur 2006
11. ENGLISH NURSERY RHYMES – manual de poezii pentru cei mici;
12. FUN TIME – antologie, Ed. Compania, Bucureşti, 2001
13. ENGLISH TOGETHER – manual de limba engleză pentru începători;
14. HIGH FIVE – manual de cântece pentru cei mici, Longman;
15. SELECTED ENGLISH SONGS, Ed. Aramis, 1999;
16. THE MUSIC BOX – manual de cântece pentru cei mici;
17. GAMES FOR CHILDREN, Ed. Litera, Bucureşti, 1994;
18. Dicționar vizual englez-roman ,Ed. Litera International, 2006

Anexa nr 2 la Ord MiMECTS nr.3656-29.03.2012: Programa şcolară pentru disciplina opţională

COMUNICARE în LIMBA MODERNĂ (1) pt Clasa pregătitoare

2
 PLANIFICARE ANUALĂ –LIMBA ENGLEZĂ
la CLASA PREGĂTITOARE, AN ŞCOLAR 2012-2013

NR. UNITĂŢI DE NR.

SEMESTRUL OBSERVAŢII
CRT. ÎNVĂŢARE ORE

Salut şi prezentare
1. 2

Personaje şi obiecte din

universul copilului
2. 4
Fructe,legume etc
I Întâlnirea cu..
(13 ore) Personaje şi obiecte din
universul
3. 3
copilului,Familia
şi prietenii
Personaje şi obiecte din
4. universul copilului: 4
Animale...
Activităţi şi locul
5. desfăşurării 6

Jocuri/sporturi
6. 4
Numere

7. Vremea/Timpul 4
II
(21 ore)
Cultura si civilizație:
nume si prenume tipice,
cântece si poezii;
8. 4

Recapitulare finală.
9. 3
Testare-Verificare
TOTAL 34

3
 ARGUMENT

Adevărat „univers în expansiune”,copilul de 5-6 ani îşi poate dovedi capacitatea

dezvoltării unor competenţe de comunicare într-o limbă străină .A începe acest parcurs
pregătitor este o provocare deopotrivă pentru părinţi,copii şi profesor.
Cursul opţional „I like English” se adresează clasei pregătitoare. Este un curs de
un an, ce urmează a fi parcurs cu câte o oră pe săptămână.
Dorim să familiarizăm elevii clasei pregătitoare cu studiul limbii engleze, in primul
rând la nivel fonetic si vocabular si vom folosi cântecele, poeziile, jocurile şi imaginile pentru
a stimula interesul pentru limba engleză.
Cursul urmează să asocieze informaţiile prezentate cu o imagine/un set de imagini
pentru ca elevii să aibă o percepţie totală a subiectelor/temelor prezentate. Accentul se pune
pe dezvoltarea de competente de comunicare prin folosirea limbii engleze in context
stimulativ, antrenându-i pe elevi în învăţarea de cântece, poezii şi joc de rol,activităţi
agreabile.Activităţile de învăţare orientează elevii spre participare activă şi afectivă :întâlniri
plăcute cu personaje îndrăgite : ale căror aventuri le pot vedea ,auzi,pot desena,colora, să
se joace, să deseneze, să confecţioneze obiecte, să pună întrebări, să numere, să
completeze propoziţii scurte prin lipirea diferitelor stick-uri etc.
Dorim ca preşcolarii să înveţe expresii şi fraze uzuale (iar nu cuvinte izolate), şi să le
folosească în conversaţie,în joc de rol,în jocul cu păpuşi şi personaje îndrăgite.
Preşcolarul desoperă „lumi posibile”... Putem dezvolta situaţii de învăţare pornind în mod
firesc de la lucruri cunoscute de copii precum obiectele înconjurătoare şi poate mai ales de la
personaje îndrăgite din poveşti (atât cât sunt ele cunoscute de preşcolari) şi din desenele
animate (selectate cu grijă din cele care ne-au încântat şi nouă copilăria),din filme pentru
copii,din cărţile cu poze de colorat...
Avem în atenţie modelarea reacţiei afective. Copiii desenează,colorează,cântă,
spun poezii,fac cunoştinţă cu personaje şi le recunosc în diferite contexte de învăţare,se
joacă cu ele,le observă calităţi şi defecte, observă fapte bune şi fapte rele,îşi corectează
atitudinea, conversează cu personajele ce fac parte din lumea lor. Chiar şi un singur cuvânt
englezesc (Who?What?Where?When?Why?How? ) devine „magic” deschizând o poartă
spre „lumi posibile” . Personajul îndrăgit aduce reacţia afectivă însoţitoare.
Legat de resurse,dincolo de păpuşile şi jucăriile existente ,cărţi de poveşti,cărţi cu
poze şi mijloacele media ,filmuleţe şi desene animate, ne propunem realizarea unui
portofoliu,eventual a unei cărţi cu colectarea unor personaje îndrăgite ce să ofere contexte
de învăţare (de la colorat,la decupaje, colaje,etc)într-o listă îmbogăţită.
Ne propunem şi filmarea unor secvenţe ale acestor posibile întâlniri cu personaje
îndrăgite,iar filmuleţele însele pot fi utile unui feed back,cu atât mai mult cu cât experienţa
întâlnirii cu preşcolarii este oarecum inedită şi pentru autor.

4
OBIECTIVE CADRU
1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral
2. Reproducerea verbală a unui mesaj audiat
3. Dezvoltarea capacității de exprimare orală

4. Însuşirea unui volum de cuvinte, care denumesc obiecte,însuşiri ale acţiunilor din lumea
înconjuratoare a copiilor,unele expresii utile privind răspunsul la comenzi.
5. Însuşirea noţiunilor referitoare la numeraţie.
6. Utilizarea vocabularului şi structurii morfo-sintactice prin formarea automatismelor de vorbire.
7. Dezvoltarea capacităţii copiilor de a reda cu intonatia corespunzatoare o poezie sau un cântec.
8. Folosirea dialogului cu colegii /cu jucăriile exersând expresiile învatate.

ORGANIZARE TEMATICĂ

Copilul despre sine: nume, vârsta, îmbrăcăminte, culori, jucării, jocuri

Familia: membrii familiei
Casa : încăperi, mobilă;
Școala: obiectele școlarului;
Animale: animale domestice/ sălbatice;
Vremea: anotimpuri;
Activităţi: activităţi curente, momentele zilei;
Cultura si civilizație: nume si prenume tipice, cântece si poezii;

FUNCŢII COMUNICATIVE

1. a saluta, a răspunde la salut;

2. a se prezenta, a prezenta pe cineva;
3. a identifica elemente din universul cunoscut;
4. a descrie un obiect, o persoană, un animal;
5. a exprima preferințe;
6. a exprima abilități;
7. a descrie vremea-timpul în structuri simple;
8. a descrie activităţi de rutină;

METODE DE EVALUARE

 Probe orale: dialoguri, interpretări de cântece şi poezii;

 Probe practice: desen, utilizarea limbajului non-verbal, jocuri de rol, realizarea unui
portofoliu;
 Observarea sistematică;

VALORI SI ATITUDINI

 Sa manifeste interes pentru studiul limbii engleze;

 Sa manifeste curiozitate pentru descoperirea unor aspecte legate de cultură şi civilizație
engleză;
 Atitudinea deschisă faţă de limbile străine;
 Promovarea creativității
 Promovarea spiritului de echipă
 Competitivitate

5
 Organizarea predării-învăţării limbii engleze pentru clasa pregătitoare a
Şcolii „Ion Pop Reteganul” Prof.Bocşa Ovidiu-Marius
Cf. Programa şcolară pentru disciplina opţională COMUNICAE ÎN LIMBA MODERNĂ
Ordin Min nr.3656-29.03.2012

PLANIFICAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

pentru clasa pregătitoare anul şcolar 2012-2013

Semestrul I Avizat:

Nr Conţinuturi tematice (T) Resurse (R)si Met. (M) Timp

Exemple de activităţi de Saptămâna
.cr Competenţe specifice Unităţi de învăţare (U)
învăţare (A) (S)
t (C) Obiective (O)
1- 1.Receptarea de mesaje U1 .Greetings S1-S2
2 orale simple R.Cărţi cu poze
C1.1.Să recunoască Pagini de colorat cu personaje
sunete,cuvinte,expresii şi U2.Colours îndrăgite din lumea 17-21
să le reproducă animaţiei,poveşti,filme Sep
O:- sa-şi ănsuşeasca formulele de M
salut; - conversatia 24-28
- sa reactioneze verbal la un - explicatia Sep
C2.1. Reproducerea unor mesaj audiat; - exercitiul prin activizarea 2012
informaţii/cântece/poezii - sa distinga cuvintele noi in copilului in grup si individual
scurte şi simple cu fluxul verbal. - repetarea in grup dupa prof
sprijinul -sa pronunte corect expresiile noi: Joc,mimare,
profesorului So long, We leave from home, realizare context de
See you tomorow; comunicare
-sa asculte cu interes poezia
-sa memoreze poezia A.Desenează o floare,o
I am special casă,un fruct
Ce culori alegi?
3- C2.Exprimarea orală în U3Fruit M- conversatia S3-S4
situaţii de comunicare U.What is this?/How is this?/ - explicatia
uzuale What colour? - exercitiul prin activizarea 1-5 Oct
copilului in grup si individual 8-12 oct
4- C2.4. Oferirea de U5A.Who are you? Who is - repetarea in grup dupa prof 2012
răspunsuri he/she? Recunoaşterea personajului de
scurte şi formularea de colorat...nume/context
întrebări foarte simple în - sa formuleze propozitii
situaţii de necesitate folosind cuvintele invatate;
imediată, 5B.How are you? - sa formuleze enunturi simple vacanţă
5- cu sprijinul profesorului -să se prezinte adaptate unei situatii de pt cei
- sa pronunte corect expresiile comunicare verbala. mici
noi: I’m fine, Thank you, How are Joc de rol: Self+introduction 29 oct
you? Introducing a friend - 4 nov
- sa reactioneze verbal la un I am.../He is...
2012
mesaj audiat;
- sa formuleze enunturi simple Poezii scurte -Vizionare
intr-un dialog. desen animat/filmuleţ
sa pronunte corect cuvintele noi: Alegem personajul preferat
Pictures in my book, Have a look, din poze/file de colorat.
Thank you. ,

6
 O.A face cunoştinţă cu
personaje şi obiecte şi a le
recunoaşte după nume
6 C1.2. Recunoaşterea U6 Vegetables
denumirilor unor obiecte A.What is this?
din universal
imediat în mesaje B.Who is he-she?How?
articulate clar şi rar Fac cunoştinţă cu personaje şi
obiecte şi a le recunoaşte după
nume,infăţişare,
comportament:Good or bad?
pronunte corect cuvintele noi:
tomato-rosie, carrot- morcov,
cabbage-varza,onion-ceapa,
pepper-ardei.
- sa formuleze propozitii folosind
cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi simple
adaptate unei situatii de
comunicare verbala
S6-S7
- conversatia
- exerciiul prin activizarea
copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa
educatoare.
- repetarea in grup dupa
educatoare;
- folosirea materialului
intuitiv: jetoane, imagini cu
fructe.
Famous characters from
cartoons and fairytales...must
be colored
Also,different things around...
- Jocul de-a lupul şi mielul
What`s the time,Mr.Wolf? -
repetarea unor ghicitori,
eventual însoţită de gesturi

7 S8-S9
C1.3. Manifestarea 7.Famous dogs,cats,bears Decupăm şi lipim
curiozităţii faţă de
sesizarea semnificaţiei
etc (Cartoons) Repetă cuvintele unui
globale a unor filme şi a Who? and how? cântec...Joc de rol S10
unor cântece pentru copii A. Lipirei etichete pe decoruri), I am.../He is...
în limba „Carnaval” (etichete pentru a boy/girl--big/little
modernă respectivă costumaţii),„Crăciun” (etichete
pentru cadouri) Tall/short etc
C2.Exprimarea orală în
situaţii de comunicare - *realizarea unui autoportret pe
care îşi marchează numele
uzuale - *desenarea animalului preferat
pe care lipeşte o etichetă oferită
de
profesor cu denumirea acestuia

- *aducerea la şcoală a jucăriei

preferate şi selectarea uneia
dintre
etichetele oferite de profesor
pentru a indica denumirea
acesteia în
limba străină; ataşarea etichetei
profesorului

7
8- C1.2. Recunoaşterea
9 denumirilor unor obiecte
din universal
imediat în mesaje
articulate clar şi rar
C2.Exprimarea orală în
situaţii de comunicare
uzuale
2.2. Oferirea unor
informaţii
elementare, punctuale,
despre
sine (nume, gen, vârstă)
cu sprijin din partea
interlocutorului
10
2.4. Oferirea de
răspunsuri
scurte şi formularea de
întrebări foarte simple în
situaţii de necesitate
imediată,
cu sprijinul profesorului
C3.1. Manifestarea
curiozităţii
pentru decodarea unor
mesaje
scrise simple şi scurte din
universul imediat
8.Shopping-
O: sa formuleze propozitii
folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi simple
adaptate unei situatii de
comunicare verbala.
Ex: The orange is good. The
peach is sweet.The grapes are
green. The potato is brown . The
tomato is red. The carrot is
orange. The cabbage is green. The
mushroom is white.
9.What colour?
A.- sa pronunte corect cuvintele
noi: red, blue, yellow, green,
white, black, pink, orange;
- sa articuleze sunetele izolate si
in cuvinte/grupuri de cuvinte
respectand accentul si intonatia;
- sa recunoasca culorile indicate.
- sa recunoasca dupa imagine
fructul sau leguma si sa o redea in
limba engleza;
U.11 Let’s count
Poem „Numbers
.O. Numirea şi *numărarea
unor obiecte din universal imediat
I am... Reluare
He is...a boy/girl-clown-
Big/little
Tall/short etc
- sa reactioneze verbal la un
mesaj audiat si să reţină:
„One, one, one,
I love the sun,
Two, two. two,
I love my mamy you,
Three, three, three,
Mamy love’s me
Four, four, four,
I love my mamy more and
more!”
VACANŢA de IARNA
8
Integrare :what and how în S 11-
context nou - recitarea unor
rime
- intonarea unor cântece
însoţite de mişcare, mimă
sau
acompaniament cu jucării
muzicale
M- conversatia+joc de rol cu
păpuşi
- exercitiul prin activizarea S12
copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa prof
- imagini cu fructe si legume.
R.Culori colorate
Imagini cu culori colorate
Jocuri de iarnă,colinzi
Conversaţia S13
Cantec,joc de rol
Profesorul citeşte şi 17-21
traduce o poveste Dec.
+fragmente
- repetarea unor ghicitori,
eventual însoţită de gesturi
- recitarea unor rime
- intonarea unor cântece
însoţite de mişcare, mimă sau
acompaniament cu jucării
muzicale
Jocuri de iarnă,colinzi
 PLANIFICAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
pentru grupa pregătitoare anul şcolar 2012-2013
Nr.crt
Competenţe specifice
(C)
2.5. Participarea la jocuri
de
comunicare în care
reproduce
sau creează rime/ mesaje
1.-2 scurte 2.4. Oferirea de
răspunsuri
2. scurte şi formularea de
întrebări foarte simple în
situaţii de necesitate
imediată,
cu sprijinul profesorului
C2.Exprimarea orală în
situaţii de comunicare
uzuale
2.5. Participarea la jocuri
de
comunicare în care
reproduce
sau creează rime/ mesaje
scurte
Semestrul II
Conţinuturi tematice (T)
Unităţi de învăţare (U)
Obiective (O)
Domestic animals.
Sa pronunte corect cuvintele
noi:
- sa formuleze propozitii
folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi
simple adaptate unei situatii
de comunicare verbala.-
Sa retina expresii : The dog
is nice.The horse is white.
Song
„Oh,McDonald”-
- sa cante cu
dezinvoltura cantece pentru
copii in limba engleza
individual sau in grup;
- sa redea liber linia melodica
a cantecului;
- sa reproduca corect
onomatopeele animalelelor
domestice;
9
Resurse (R)si Met. (M) Timp
Exemple de activităţi de Saptămâna
învăţare (A) (S)
Mt S1
- conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea
copilului in grup si individual
- repetarea in grup -
folosirea materialului intuitiv:
jetoane, imagini.
A.Se recunoscut personaje
îndrăgite: :Alice (in
Wonderland), Aladin,Alibaba,
(King)
Arthur,Bamby,Butterfly,Bettz
Doll,Bug-Beettle,Bear
(wild,Teddy,Fram,Baloo and
Bagheera (Jungle
Book),Aristocats,Famous cats
(Puss in Boots,O` Cassey,
O`Malley ,..Clown,Cinderella,
Chip and Dale,Donald Duck,(Ugly
Duckling),Doolittle,Disney
cartoons,Famous Dogs ,
Donkey,101 Dalmatians, Egg-
Humpty Dumpty,Fram (The Polar
Bear),Flinstone Family,A Famous
Giant, The Goat with three
kids,Hansel and Gretel, ,Little
Lamb,Ladybird,Monkey,Miky
Mouse,Minnie,Nurse
Rhymes,Patrocle,Penguin (Chilly-
Willy), Pollyanna,Potter
(Harry),Panda (Kung Fu) ,Little
Red Ridding Hood,Snow White,
Famous Dwars, Woody- the
woodpecker etc

C2.4. Oferirea de
3. răspunsuri
scurte şi formularea de
întrebări foarte simple în
situaţii de necesitate
imediată,
cu sprijinul profesorului
C2.Exprimarea orală în
situaţii de comunicare
uzuale
3.
2.5. Participarea la jocuri
de
comunicare în care
reproduce
sau creează rime/ mesaje
scurte
C2.4. Oferirea de
4. răspunsuri
scurte şi formularea de
întrebări foarte simple în
situaţii de necesitate
imediată,
cu sprijinul profesorului
5. C2.Exprimarea orală în
situaţii de comunicare
uzuale
C2.Exprimarea orală în
situaţii de comunicare
6. uzuale
C2.4. Oferirea de
răspunsuri
scurte şi formularea de
întrebări foarte simple în
situaţii de necesitate
imediată,
Să învăţăm o poezie
O. -sa pronunte corect Exerciţiul S2
sunetele si grupurile de
sunete cuprinse in cuvinte;
- sa reactioneze verbal la un
mesaj audiat:
- sa retina expresiile ritmate
si rimate din poezie
-
Wild animals M.- conversaţia
O- sa retina expresii si - explicatia
cuvinte: lion, monkey, fox, - exercitiul prin activizarea S3
rabbit, bear, crocodile. copilului in grup si individual
- sa pronunte corect sunetele
si grupurile de sunete
cuprinse in cuvinte;
- sa formuleze propozitii
simple;
- sa dialogheze cu un coleg
sau cu educatoare folosind
expresiile invatate;
- sa formuleze enunturi
simple unei situatii de
comunicare verbala;
- Sa formuleze propozitii.Ex:
The lion is big. The monkey
is small. The crocodile is
long. The rabbit is small. The
fox is red. The tiger is
orange. The bear is brown.
Means of transportation ;- conversatia S4
O. - explicatia
- sa pronunte corect - exercitiul prin activizarea
cuvintele noi: - car, bus, train, copilului in grup si individual
tram, taxi ,plane ,bike.; - sa - repetarea in grup dupa
formuleze propozitii folosind educatoare.
cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi
simple adaptate unei situatii
de comunicare verbala.
Revision M- conversatia S5
Means of transportation - explicatia
O.- sa pronunte corect - exercitiul prin activizarea
cuvintele noi: head-capul, copilului in grup si individual
eyes-ochi, nose-nas, ears- - repetarea in grup dupa
urechi, hair-par, neck-gat, educatoare.
body-corp, hand-mana,
finger-deget, leg-picior, feet-
talpi; - sa formuleze propozitii
folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi
simple adaptate unei situatii
de comunicare verbala.
Human body - conversatia
- explicatia
- sa retina cuvintele head, - exercitiul prin activizarea S6
shoulders, knees, toes etc copilului in grup si individual
- sa redea liber linia melodica - repetarea in grup dupa
a cantecului; educatoare.
10
 cu sprijinul profesorului

Let`s learn a poem-a song - conversatia S7

2.5. Participarea la jocuri O.- sa recite cu dezinvoltura - explicatia
7. de poezii pentru copii in limba - exercitiul prin activizarea
comunicare în care engleza individual sau in copilului in grup si individual
reproduce grup; - repetarea in grup dupa
sau creează rime/ mesaje - sa redea liber linia melodica educatoare.
scurte a cantecului;

Clothes
O sa pronunte corect
8. cuvintele noi: shirt, jachet,
C2.Exprimarea orală în dress, blouse, skirt, shoes,
situaţii de comunicare cap, sandal, trousers.
uzuale - sa dialogheze cu elevii
folosind expresiile invatate.
Poem
2.5. Participarea la jocuri -sa pronunte corect sunetele
de si grupurile de sunete
9. comunicare în care cuprinse in cuvinte;
reproduce - sa reactioneze verbal la un
sau creează rime/ mesaje mesaj audiat:
scurte - sa retina expresiile ritmate
si rimate din poezie
- conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea S8
copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa
educatoare.
- conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea
copilului in grup si individual S9
- repetarea in grup dupa
educatoare.
- folosirea materialului
intuitiv: jetoane, imagini.

„In the kitchen” - conversatia

C2.Exprimarea orală în - explicatia
situaţii de comunicare - sa pronunte corect sunetele - exercitiul prin activizarea
10. uzuale si grupurile de sunete copilului in grup si individual S10
cuprinse in cuvinte; Ex: table, - repetarea in grup dupa
plate , glass, knife, spoon, educatoare.
cooker.
- sa formuleze propozitii
simple;
- sa dialogheze cu un coleg
sau cu educatoare folosind
expresiile invatate;
- sa formuleze enunturi
simple unei situatii de
comunicare verbala;

C2.Exprimarea orală în
situaţii de comunicare
11. uzuale
1.Receptarea de mesaje
orale simple
12. C1.1.Să recunoască
sunete,cuvinte,expresii şi
să le reproducă
C2.1. Reproducerea unor
informaţii/cântece/poezii
scurte şi simple cu
sprijinul profesorului
-Food
I’m hungry, I’m thirsty!
sa pronunte corect cuvintele
noi: bread, sugar, tea, cake,
milk, cheese, water, butter,
jam .;
- sa formuleze propozitii
folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi
simple adaptate unei situatii
de comunicare verbala.
Poem
- sa pronunte corect sunetele
si grupurile de sunete
cuprinse in cuvinte;
- sa reactioneze verbal la un
mesaj audiat:
- sa retina expresiile ritmate
si rimate din poezie
- conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea S11
copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa
educatoare;
- folosirea materialului
intuitiv: jetoane.
- conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea S12
copilului in grup si individual
- repetarea in grup -

11
 2.5. Participarea la jocuri
de
comunicare în care
13. reproduce
sau creează mesaje
scurte
1.Receptarea de mesaje
orale simple
C1.1.Să recunoască
sunete,cuvinte,expresii şi
14. să le reproducă
C2.1. Reproducerea unor
informaţii/cântece/poezii
scurte şi simple cu
sprijinul
profesorului
2.5. Participarea la jocuri
de
comunicare în care
15. reproduce
sau creează rime/ mesaje
scurte
Flowers
sa pronunte corect cuvintele
noi: daisy-margareta, tulip-
lalea, rose-trandafir,
snowdrop-ghiocel, lilac-liliac,
sunflower-floarea-soarelui;
- sa formuleze propozitii
folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi
simple adaptate unei situatii
de comunicare verbala.
Where are you?
- sa cante cu dezinvoltura
cantece pentru copii in limba
engleza individual sau in
grup;
- sa redea liber linia melodica
a cantecului;
- sa reproduca corect
onomatopeele animalelelor
domestice;
The classroom
- sa pronunte corect
cuvintele noi: chair, table,
toys, sponge blacboard ,
rubber; pen, pencil, clak
- sa formuleze propozitii
folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi
simple adaptate unei situatii
de comunicare verbala.
12
- conversatia S13
- explicatia
- exercitiul prin activizarea
copilului in grup si individual
- repetarea in grup -
folosirea materialului intuitiv:
jetoane, imagini cu animale
domestice.
- conversatia
- explicatia S14
- exercitiul prin activizarea
copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa
educatoare;
- folosirea materialului
intuitiv: jetoane, imagini cu
animale domestice.
- conversatia
- explicatia S15
- exercitiul prin activizarea
copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa
educatoare;
- folosirea materialului
intuitiv: jetoane, imagini cu
obiecte,obiecte din sala de
grupa

1.Receptarea de mesaje
orale simple
C1.1.Să recunoască
16. sunete,cuvinte,expresii şi
să le reproducă
C 2.5. Participarea la
jocuri de
comunicare în care
reproduce
sau creează rime/ mesaje
scurte
3.1. Manifestarea
curiozităţii
pentru decodarea unor
17. mesaje
scrise simple şi scurte din
universul imediat
1.Receptarea de mesaje
orale simple
C1.1.Să recunoască
18. sunete,cuvinte,expresii şi
să le reproducă
*3.2. Recunoaşterea
Revision
- reactualizarea expresiilor si
cuvintelor invatate anterior;
- sa pronunte corect sunetele
si grupurile de sunete
cuprinse in cuvinte;
- sa formuleze propozitii
simple;
A.- răspuns la întrebări
simple de identificare: „Eu
sunt/numele meu e...”
(profesorul oferind sprijin prin
completare sau prin reluare
cu
pronunţie şi intonaţie corecte
mesajul respectiv)
- participarea la jocuri în lanţ
– clasei/şcolii – Exemplu:
- ghicirea animalului mimat
de un coleg,ghicirea unui
personaj
- *numărarea unor obiecte
din clasă (creioane, caiete,
jucării)
- *numărarea unor elemente
vizuale din cărţi uriaşe”
sa pronunte corect cuvintele
noi: Pictures in my book,
Have a look, Thank you.
- sa formuleze propozitii
folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi
simple adaptate unei situatii
Professions
- sa pronunte corect
cuvintele noi: teacher, cook,
doctor, driver, tailor, barber ;
- sa formuleze propozitii
folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi
simple adaptate unei situatii
de comunicare verbala.
Let’s talk about
professions
- sa pronunte corect
cuvintele noi: teacher, cook,
doctor, driver, tailor, barber ;
- sa formuleze propozitii
folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi
simple adaptate unei situatii
de comunicare verbala.
Poem/A story- I want to be...
13
- conversatia
- explicatia S16
- exercitiul prin activizarea
copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa
educatoare.
M.A: participarea la
expunerea proiectelor
individuale/de grup care
conţin
diverse simboluri/etichete
cu mesaje scurte şi simple;
reperarea
etichetelor şi asocierea lor
cu imaginea
- căutarea unor mesaje
scrise noi în spaţiul
copiii caută etichetele
schimbate săptămânal şi
amplasate de
profesor în spaţiul clasei
- solicitarea sprijinului din
partea profesorului pentru
descoperirea
semnificaţiei mesajelor
scrise din afişele/desenele
rezultate din
proiectele de grup
- conversatia S17
- explicatia
- exercitiul prin activizarea
copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa
educatoare;
- folosirea materialului
intuitiv: jetoane, imagini cu
profesii
- conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea
copilului in grup si individual S18
- repetarea in grup dupa
educatoare;
- folosirea materialului
intuitiv: jetoane, imagini cu
profesii
- conversatia
 semnificaţiei globale a
unei
19.
relatări simple din cărţi
ilustrate, cu sprijin din
partea
profesorului
1.Receptarea de mesaje
orale simple
C1.1.Să recunoască
20. sunete,cuvinte,expresii şi
să le reproducă
C2.1. Reproducerea unor
informaţii/cântece/poezii
scurte şi simple cu
sprijinul
profesorului
21-23 3.3. Recunoaşterea
semnificaţiei unor etichete
în
limba modernă din spaţiul
clasei/şcolii
-sa pronunte corect sunetele
si grupurile de sunete
cuprinse in cuvinte;
- sa reactioneze verbal la un
mesaj audiat:
- sa retina expresiile ritmate
si rimate din poezie
Revision
- reactualizarea expresiilor si
cuvintelor invatate anterior;
- sa pronunte corect sunetele
si grupurile de sunete
cuprinse in cuvinte;
- sa formuleze propozitii
simple;
- sa dialogheze cu un coleg
sau cu educatoare folosind
expresiile invatate;
- sa formuleze enunturi
simple unei situatii de
comunicare verbala;
A;.concurs recitarede poezii
Jocuri pe computer,vizionare
filme,Storytelling
A. *ghicirea înţelesului unui
cuvânt/unei expresii pe baza
unei etichete
cu mesaj verbal şi vizual –
Exemplu: „Vânătoarea de-
nţelesuri”.
Copiii caută la fiecare oră
etichetele şi
simbolurile/imaginile ataşate,
pe care profesorul le
plasează în diverse colţuri
ale clasei/şcolii;
câştigă elevul/grupul care a
aflat ce înseamnă fiecare
etichetă
14
- explicatia S19
- exercitiul prin activizarea
copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa
educatoare.
- folosirea materialului
intuitiv: jetoane, imagini.
- conversatia S20
- explicatia
Proiect;realizarea unui
colaj/desen pe care se
marchează prin lipire
diverse etichete pentru a
explicita forma grafică –
Exemplu: o casă (cu
ferestre si uşă), o grădină
(cu flori, copaci, animale),
un dulap (cu
jucării), o masă (cu fructe,
obiecte uzuale)
- *realizarea unui
autoportret pe care îşi
marchează numele
- *desenarea animalului
preferat pe care lipeşte o
etichetă oferită de
profesor cu denumirea
acestuia
- *aducerea la şcoală a
jucăriei preferate şi
selectarea uneia dintre
etichetele oferite de
profesor pentru a indica
denumirea acesteia în
limba străină; ataşarea
etichetei
Jocuri S 21-23
Copiii caută la fiecare oră
etichetele şi
simbolurile/imaginile
ataşate,
pe care profesorul le
plasează în diverse colţuri
ale clasei/şcolii;
câştigă elevul/grupul care a
aflat ce înseamnă fiecare
etichetă