Opţional transcurricular

NIVEL:GIMNAZIAL
Clasa a VIII-a
DURATA:
1 AN ŞCOLAR

1|Page Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”

prof.Timoșenco Voichița
 NOTĂ DE PREZENTARE

“ Ce aud, uit,/Ce vad, îmi amintesc,/ Ce fac, înteleg.” Confucius

Programa favorizează interdisciplinaritatea, avînd incluse şi teme care pot fi abordate din
mai multe perspective; se creează astfel posibilitatea ca elevii să-şi formeze mai uşor o imagine
globală asupra unei teme sau subiect care pot fi tratate prin implicarea mai multor discipline
alături de chimie,subliniind rolul și importanța chimiei în toate domeniile vieții reale.
Programa şcolară ,reprezintă o ofertă curriculară ce vine în întâmpinarea formării elevului
care să fie capabil să facă faţă tuturor provocărilor lansate de o societate mereu în schimbare.Este
proiectată pentru un buget de timp de 1 oră/săptămână, pe durata unui an şcolar (sau pe întreaga
durată a unui ciclu de şcolaritate,abordând teme diferite care să corespundă aceluiaşi scop).
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Argument
- Competenţe generale
- Valori şi atitudini
- Competenţe specifice şi conţinuturi
- Sugestii metodologice
În elaborarea programei s-au avut în vedere:finalităţile educaţiei pentru nivel
gimnazial,caracteristicile educaţiei formale şi nonformale şi necesitatea abordării conţinuturilor
aparţinînd ştiinţelor naturii într-un mod cât mai atractiv şi mai accesibil care să implice elevii în
propia formare şi să-i determine să conştitizeze rolul hotărâtor educaţiei formale şi nonformale
în devenirea lor ca cetăţeni activi care să facă faţă tuturor provocărilor.
Competenţele generale,valorile si atitudinile recomandate sunt în concordanţă cu
programa pentru currículum la decizia şcolii şi cu finalităţile educatiei, formarea la elevi a
competenţelor cheie, specifice secolului XXI: Competenţe de învăţare/de a învăţa să înveţi;
/Competenţe de comunicare în limba maternă/limba de stat; / Competenţe de comunicare într-o
limbă străină; / Competenţe acţional-strategice; /Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare;
/Competenţe interpersonale, civice, morale; Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi
tehnologie; / Competenţe digitale, în domeniul tehnologiilor informaţionale şi comunicaţionale
(TIC); /Competenţe culturale, interculturale (de a recepta şi a crea valori); /Competenţe
antreprenoriale.
Competenţele specifice sunt corelate cu conţinuturile abordate intra şi interdisciplinar .
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum în
proiectarea şi realizarea activităţilor de predare-învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificul
ştiinţelor şi tehnologiei şi cu statutul acestui tip de opţional-opţional nonformal –cerc cu elevii.
Cursul îşi propune să înzestreze elevul cu un set de competente , valori si atitudini pentru a-l
face capabil să dea răspunsuri ,prin argumente ştiinţifice , la întrebări ce ţin de realitatea
înconjurătoare, de viaţa cotidiană. Cursul este structurat modular , raportat la viaţa reală ,oferind
posibilitatea elevului să răspundă unor provocări care vizează calitatea vieţii, calitatea mediului
prin activităţi individuale şi de grup şi să ofere únele soluţii pentru rezolvarea acestora.Acest
mod de abordre a conţinuturilor conferă elevilor o mai mare atractivitate pentru studiul chimiei
și interlegătura care există între această disciplină și alte discipline determinându-isă îsi dezvolte
în mod conştient abilităţi necesare în societatea cunoaşterii.
2|Page Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”
prof.Timoșenco Voichița
 Conţinuturile sunt cuprinse în urmăroarele module:
-Introducere
-Rolul chimiei în promovarea unui stil de viaţă sănătos;
-Calitatea vieţii –calitatea mediului;;Promovarea și aplicarea chimiei verzi în viața cotidiană.
Soluţii ecologice pentru un mediu sănătos;
-Chimia și arta.Arta prin chimie.
-Bilanţul activităţilor -premisă a încheierii unui parteneriat comun şcoală -comunitate promovând
beneficiile chimiei verzi,chimiei pentru minte ,inimă și trup.

ARGUMENT

Lumea moderna se datoreaza stiintei si nimeni nu poate fi considerat educat pana cand nu
recunoaste importanta stiintei in schimbarile care au loc in lume. Chimia, impreuna cu fizica,
biologia si geologia, face parte din disciplinele fundamentale ale naturii. Studiul chimiei prezinta
un interes deosebit, atat din punct de vedere teoretic, cat si aplicativ.
„Chimia este știința materiei și a transformărilor pe care le suferă materia; viața
reprezintă cea mai înaltă expresie a Chimiei.”(Jean Marie Lehn).Chimia poate fi considerată artă
și știință Nu ne gândim aproape niciodată la cât de mult descoperirile şi inovaţiile din domeniul
chimiei tind să ne condiţioneze viaţa de zi cu zi.Aceste realizări determină calitatea şi cantitatea
alimentelor de care dispunem, precum şi diversele modalităţi de transport. Mai mult, căldura din
casele noastre şi viteza cu care ne recuperăm după o boală depind şi ele de realizările obţinute în
activităţile de cercetare şi dezvoltare din domeniul chimiei.
Chimia, prin metodele care le abordează în studiul interacțiilor dintre specii sau transformărilor
acestora este o știință. Dar, asemeni unui artist, chimistul creează și își propune realizarea unor
molecule sau materiale noi, intuiește proprietăți noi.
Esența chimiei ca știință este explicată de Leonardo da Vinci prin cuvintele:„Când
Natura își încheie procesul de creație a speciilor proprii, Omul ajutându-se de natură începe să
creeze o infinitate de specii”.
Chimia este într-o relație permanentă și reciprocă cu Viața și nimic nu susține mai bine această
afirmație decât gândul că materia vie și viața însăși sunt rezultaul celor mai rafinate și complexe
reacții chimice care au loc în organismele vii.
În secolul al XX-lea, chimia a fost „chemată” să rezolve, alături de alte științe ale naturii,
mari crize ale omenirii. Sinteza îngrășămintelor chimice, a insecticidelor și a ierbicidelor, a ajutat
agricultura să obțină producții mai mari și să rezolve în parte criza alimentară. Prelucrarea
petrolului și a cărbunilor a oferit oamenilor combustibili și carburanți și o rezolvare pe termen
scurt a crizei energetice. Sinteza medicamentelor, a produselor cosmetice, a detergenților, a
maselor plastice și a fibrelor sintetice este o alternativă la criza materiilor prime naturale.
În același timp, chimia și industria chimică sunt incriminate că au condus în același ritm
accelerat în care s-au dezvoltat la poluarea Planetei. Industria chimică nu este singura sursă de
poluare a mediului. Toate celelalte activități umane reprezintă surse de poluare. Astăzi, la
începutul mileniului al III-lea omenirea se confruntă cu o nouă criză majoră-poluarea mediului.
Rezolavarea ei este imperioasă.

3|Page Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”

prof.Timoșenco Voichița
Trebuie să se cunoasă în ce constă acțiunea poluantă a fiecărei substanțe, cum se poate
răspândirea substanțelor poluante în mediul înconjurător, și în cazuri extreme, care sunt cele mai
eficiente metode de depoluare.
În rezolvarea acestor aspecte CHIMIA este un „invitat special„.
Chimia ofera celorlalte stiinte metode si modelele de studiu eficiente deoarece legatura
observatie-experiment se evidentiaza aici mai pregnant, fiind o stiinta exacta cu un aport
matematic dezvoltat si cu posibilitati complexe de interpretare a rezultatelor experimentale.
Chimia moderna este o activitate ale carei rezultate detin un procent impresionant din ceea ce
astazi constituie civilizatia umana.Astfel, chimia a devenit un atribut permanent în toate
domeniile de activitate, este permanent în jurul nostru, la fiecare pas o folosim cu sau fără ştiinţă,
de multe ori fiind chimişti fără să ne dăm seama.
Dacă aprindem focul, aprinderea chibritului, a lemnelor sau a gazului este o reacţie
chimică. Pregătirea unei mese hrănitoare este rezultatul unei combinaţii chimice care asigură
produselor alimentare calităţi culinare. Dacă la masă bem un pahar de vin sau de bere, trebuie să
ştim că aceste băuturi s-au format, de asemenea, în urma unor reacţii chimice.
Din acest motiv este necesar ca fiecare dintre noi să cunoaştem câteva noţiuni elementare
de chimie, importanţa unor substanţe chimice cu care venim în contact, precum şi transformările
pe care acestea pot să le sufere atunci când sunt combinate între ele pentru a crea o nouă
substanţă de care avem nevoie în practică.În gospodărie se pot găsi unele substanţe chimice de
utilizare obişnuită: acizi, baze (alcalii), dizolvanţi, alcooli, diferite săruri etc.
Pentru a le folosi în scop benefic, pentru a le păstra în bune condiţii şi pentru a evita unele
accidente, sunt necesare cunoştinţe elementare privind proprietăţile acestor substanţe.
Activităţile cuprinse în cadrul acestui proiect, oferă posibilitatea elevilor de a se implica
activ în rezolvarea unor situaţii problemă prin care să-şi demonstreze capacitatea de a trata cu
seriozitate şi maxim interes probleme actuale ale vieții cotidiene ,prin studiul chimiei sub o alta
formă decât cea prevăzută în trunchiul comun. Conţinutul acestor activităţi este diferit de acela al
lecţiilor, în sensul ca este mult mai elastic si mai variat,pune la îndemana elevilor cunostinţele
necesare, mijloacele de instruire pe care aceştia să le foloseasca în activitatea lor, le cultivă
spiritul de cercetare, pasiunea pentru descoperire, deprinderile de muncă independentă, dragostea
pentru chimie.
Numai avînd o astfel de abordare şi o astfel de viziune pot să facă faţă tuturor
provocărilor unei societăţi în plină evoluţie.
Cursul oferă posibilitatea elevilor de a aplica cunoştinţele teoretice si practice dobândite prin
studierea ştiinţelor,studierea chimiei în special în redactarea unor prezentari power-point,
proiecte, referate , eseuri , desene, construirea de rebusuri chimice, aritmografe chimice, realizări
de diferite sistematizări prin intermediul unor metode activ-participative în care pe lângă
instrumentele specific chimiei,un aliat important este și calculatorul.Alvin Tofler spunea: “
Analfabetul de mâine nu va fi cel care nu ştie să citească, ci cel care nu a învăţat cum să înveţe”
.Întreaga noastră viaţă este marcată de existenţa unor instrumente şi unelte perfecţionate care să
ne uşureze munca şi să ne facă mai agreabil timpul liber. Dintre ele, de departe calculatorul este
cel mai sofisticat, dar totodată cel mai adaptabil şi mai puternic instrument, folosit astăzi în cele
mai diverse domenii: învățământ, inginerie, administraţie, comerţ, artă, cercetare ştiinţifică,
servicii, etc. Conceput iniţial ca o simplă unealtă de socotit, calculatorul şi-a câştigat faima,
favorizat fiind de „materia primă” pe care o prelucrează: informaţia şi, mai nou, cunoştinţele.

4|Page Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”

prof.Timoșenco Voichița
Cu ajutorul acestuia elevii vor fi capabili să creeze diferite tipuri de documente utilizabile în
toate domeniile cunoscute, în special în domeniul ştiinţelor şi să caute informaţia de care au
nevoie în interiorul unui program.
Elevul trebuie învăţat să utilizeze acest instrument nu numai pentru jocuri sau pentru reţelele de
comunicare ci şi pentru propria lui formare făcând din el un prieten de nădejde în studiul
diferitelor discipline şi în studiul ştiinţelor în mod special deoarece îsi pot crea o altă perspectivă
asupra fenomenelor fizice , chimice şi biologice , urmărind şi interpretând unele experimente
virtuale.,care-l pot ajuta să înţeleagă fenomenele şi legile ce guvernează viaţa şi mediu în care
trăim. Cel mai important câştig din punct de vedere pedagogic este modul în care este acum
privit calculatorul integrat în procesul educaţional,deoarece noua Lege a învăţământului
prevede studierea şi mai ales utilizarea tehnologiilor informaţionale considerate ca instrumente
foarte utile pentru rezolvarea unor probleme (învăţarea fiind una dintre acestea).
Ştiinţele exacte se înscriu printre disciplinele fundamentale care, alături de celelalte
discpline de învăţământ, aduc o contribuţie însemnată la pregătirea generală a elevilor. Prin
intermediul ştiinţelor exacte elevul începe să cunoască mediul în care trăieşte şi unele procese,
unele fenomene ce au loc în jurul lui. Astfel elevul se transformă din spectator în actor al
activităţii ştiinţifice de cunoaştere. În acest fel se evidenţiază necesitatea pregătirii elevului nu ca
pe un cercetător şi om de ştiinţă, ci ca pe un cetăţean care să utilizeze demersul ştiinţific în
vederea înţelegerii şi participării active la viaţa socială.
Accesul copiilor de la o vîrstă fragedă la noile tehnologii precum calculatorul, tableta,
telefonul mobil etc. poate conduce la formarea unor participanți pasivi ai vieţii şi numai
activitatea practică independentă le poate trezi curiozitatea, creativitatea şi dorinţa de a realiza
ceva cu mînile proprii. Ideea, că teoria poate fi testată practic, apare atunci cînd un copil are
abilitatea de a-şi organiza activitatea independent, atunci cînd el a trăit bucuria descoperirii şi a
succesului. Şi sarcina profesorului este de a pregăti terenul pentru ca aceaste descoperiri să se
întîmple şi să se repete regulat.
Una dintre provocările şcolii moderne este formarea competenţelor la elevi prin
activităţi experimentale şi de cercetare. Prin urmare, profesorul trebuie să joace rolul unui
organizator de noi activităţi cognitive ale elevului ca experimentul chimic la domiciliu, care
oferă o oportunitate de a extinde conexiunea între teorie şi practică,dezvoltă interesul elevilor
faţă de chimie,faţă de ştiinţele exacte, dezvoltă gîndirea creativă a elevilor, dezvoltă la elevi
calităţi valoroase ca: observaţia, atenţia, perseverenţa, încrederea în forţele proprii .
Elevul experimentează și învață că Chimia oferă în mîinile omului oportunităţi şi puteri
uriaşe, dar necesită o utilizare responsabilă şi competentă și pentru acest lucru trebuie să fie
înarmat cu cunoștințele și abilitățile necesare.
Acest mod de abordare a demersului didactic îl propune și acest Proiect pentru a-şi aduce
aportul în mod nemijlocit la formarea cetăţeanului activ de mâine capabil să facă faţă cu succes
provocărilor vieţii cotidiene.

OBIECTIV TRANSDISCIPLINAR

Educarea elevilor în formarea unui stil de viaţă echilibrat fizic, intelectual şi

comportamental, prin implicarea activă în transferul de informaţii ştiinţifice şi de competenţe, în
contexte integratoare care evidenţiază dimensiunile reale ale raportului activitate şcolară - viaţă
cotidiană,prin studiul chimiei.
5|Page Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”
prof.Timoșenco Voichița
COMPETENŢE GENERALE:

O1. Recunoaşterea, definirea şi utilizarea unor concepte specifice ştiinţelor, cu impact în mediu
înconjurător şi în viaţa cotidiană.
O2. Dezvoltarea capacităţii de comunicare, folosind informaţii din domeniul ştiinţelor
naturii,geografiei şi tehnologiei ,exersarea limbajului ştiinţific şi a posibilităţilor de
intercomunicare.
O3. Dezvoltarea capacităţii de observare /explorare/ investigare a realităţii şi de formare a
deprinderilor de viaţă echilibrată, sănătoasă, prin folosirea unor instrumente şi procedee
adecvate.
O4. Dezvoltarea interesului şi al comportamentului favorabil pentru interpretarea fenomenelor
din natură, în realizarea unui mediu propice sănătăţii omului.
O5. Formarea şi dezvoltarea unei atitudini critice, combative şi corecte pentru cetăţenie activă ,
pentru păstrarea calităţii mediului , calităţii vieţii şi evidenţierea implicaţiilor utilizării laturii
verzi a ştiinţelor în viaţa de zi cu zi.
O6. Dezvoltarea abilităţilor practice şi de a folosi tehnologia comunicaţiilor pentru a valorifica şi
disemina experienţele personale şi bunele practici.

VALORI ŞI ATITUDINI

-Respect pentru adevăr şi rigurozitate;

-Încredere în adevărurile şi în aprecierea critică a limitelor acestora;
-Disponibilitate de ameliorare a propriei performanţe;
-Iniţiativă personală;
-Interes şi curiozitate;
-Spirit critic şi autocritic;
-Disponibilitate de a considera ipotezele ca idei ce trebuie testate;
-Disponibilitate de a nu trage imediat concluzii;
-Disponibilitate de a avea o viziune neinfluenţată de convingerile personale;
-Scepticism faţă de generalizări care nu sunt bazate pe observaţii verificabile/repetabile;
-Disponibilitate de a-şi modifica punctele de vedere atunci când sunt prezentate fapte noi;
-Manifestare creativă;
-Deschidere şi dispoziţie de a asculta părerile celorlalţi;
-Toleranţă pentru opiniile celorlalţi;
-Dorinţă de informare şi afirmare;
-Interes şi respect pentru ceilalţi;
-Respect faţă de argumentaţia ştiinţifică;
-Interes pentru explorarea diferitelor modalităţi de comunicare, inclusiv pentru cele furnizate de
TIC;
-Aprecierea critică a raportului între beneficii şi efectele indezirabile ale aplicării tehnologiilor;
-Grija faţă de propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu.

6|Page Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”

prof.Timoșenco Voichița
COMPETENŢE SPECIFICE:

O1. Recunoasterea, definirea şi utilizarea unor concepte specifice ştiinţelor, cu impact în

mediu înconjurător şi în viaţa cotidiană.
1.1.să cunoască terminologia specifică referitoare la: element chimic, simbol chimic, substanţă
chimică, materie vie, vitamine, raţie alimentară,aditivi alimentari, echilibru alimentar , alimente
sănătoase,viruşi bacterii etc.;
1.2.să cunoască răspândirea şi starea naturală a elementelor chimice în organismul uman şi să
explice rolul lor ;
1.3.să compare anumite produse pe baza informaţiilor accesate sau a observaţiilor directe
utilizân aceste informaţii şi cunoştinţele anterioare;
1.4.să interpreteze noţiunile din tabele, făcând comparaţii şi evidenţiind proprietătile comune şi
diferenţele existente în compoziţia unor legume, fructe sau produse alimentare.

O2. Dezvoltarea capacităţii de comunicare, folosind informaţii din domeniul ştiinţelor

naturii,geografiei şi tehnologiei ,exersarea limbajului ştiinţific şi a posibilităţilor de
intercomunicare.
2.1 să utilizeze sursele informaţionale furnizate de profesor pentru definirea fenomenelor,
legilor,proceselor întâlnite în mediu înconjurător şi în viaţa cotidiană;
2.2 să sintetizeze informaţiile obţinute, elaborând tabele şi scheme sintetizatoare;
2.3 să redea în limbaj propriu anumite informaţii aflate din mass-media,internet atlase, sau
obţinute prin observaţie directă prin analiza unor experimente virtuale sau efectuarea unor
experimente demonstrative;
2.4 să descrie modul de lucru reprezentat de imagini scheme,experimente virtuale;
2.5.să coopereze şi să lucreze în echipă.
2.6. argumentarea efectelor pozitive şi negative ale unor fenomene din natură care duc la la
modificări ale mediului.
2.7. argumentarea efectelor pozitive şi negative ale elementelor chimice, substanţelor chimice,
ale vitaminelor, care determină apariţia unor dereglări funcţionale ale organismului uman.
2.8.indicarea modalităţilor de păstrare a sănătăţii prin stabilirea echilibrului în consumul
alimentelor.

O3. Dezvoltarea capacităţii de observare /explorare/ investigare a realităţii şi de formare a

deprinderilor de viaţă echilibrată, sănătoasă, prin folosirea unor instrumente şi procedee
adecvate.
3.1 să utilizeze mijloace şi metode adecvate observării/investigării;
3.2 să înregistreze datele, observaţiile obţinute în activităţile de investigare integrandu-le în
structuri logice;

7|Page Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”

prof.Timoșenco Voichița
3.3 să realizeze evaluări ale rezultatelor obţinute experimental, formulând concluzii
generalizatoare;
3.4.să-şi dezvolte abilităţi de lucru substanţe şi cu ustensile de laborator;
3.5 să înţelegă şi să aprecieze efectele pe termen lung ale factorilor de risc asupra sănătăţii;să
aplice în experimente normele de protecţie a muncii;
3.6.să conştientizeze şi să-şi asume relaţia între biologic-fizic-chimic şi mediu , în vederaea
promovării unei vieţi sănătoase şi echilibrate ,a dezvoltării potenţialului fizic şiprotejarea
mediului.
O4. Dezvoltarea interesului şi al comportamentului favorabil pentru interpretarea
fenomenelor din natură, în realizarea unui mediu propice sănătăţii omului.
4.1 să identifice impactul activităţii omului asupra mediului,şi asupra propriei sănătăţi analizând
situaţii, imagini, evenimente.
4.2 să-şi exprime grija şi atenţia faţă de sănătatea proprie, faţă de mediul de viaţă;
4.3 să-şi demonstreze imaginaţia şi curiozitatea ştiinţifică;
4.4 să identifice reguli de comportament cu privire la raporturile individului cu mediul
înconjurător;
4.5.să stabilească relaţii interdisciplinare între ştiinţe şi alte discipline ;
4.6.să manifeste disponibilitate creatoare şi curiozitate pentru studiul ştiinţelor;
4.7. să selecteze corect informaţia ,să o prelucreze şi să o redea clar şi inovator,folosind
mijloacele moderne de prezentare,
4.8.să prezinte rezultatele unor investigaţii , folosind terminologia ştiinţifică şi TIC , privind
fenomenele studiate.

O5. Formarea şi dezvoltarea unei atitudini critice, combative şi corecte pentru cetăţenie activă
, pentru păstrarea calităţii mediului , calităţii vieţii şi evidenţierea implicaţiilor utilizării
laturii verzi a ştiinţelor în viaţa de zi cu zi.
5.1 să explice necesitatea de a consuma alimente proaspete şi de calitateşi beneficiile alimentelor
bio;
5.2 să cunoască unele drepturi ale consumatorilor şi instituţiile cărora li se pot adresa;
5.3 să ştie să discrimineze produsele proaspete şi de calitate, de cele cu termene de valabilitate
expirate sau alterate, precum şi produsele autentice bio de cele contrafaăcute;
5.4 să aplice sugestiile practice referitoare la procurarea, păstrarea şi conservarea produselor
alimentare;
5.5 să-şi formeze deprinderea utilizării informaţiilor în vederea cumpărării unui produs,
interpretând corect informaţiile de pe eticheta produsului;
5.6să-şi exprime diferite păreri şi sentimente faţă de implicaţiile ştiinţelor în păstrarea şi
promovarea unei vieţi şi a unui mediu de calitate;
5.7. argumentarea atitudinilor critice referitoare la consumul unor produse alimentare alterate.

O6. Dezvoltarea abilităţilor practice şi de a folosi tehnologia comunicaţiilor pentru a valorifica

şi disemina experienţele personale şi bunele practici.
6.1.să folosească diverse surse de informare TIC.
6.2.să-şi dezvolte abilităţile practice de folosire a instrumentelor şi resurselor TIC;
6.3 să realizeze un material cât mai complet şi sugestiv pentru prezentarea fenomenelor ,
proceselor şi legilor ce guvernează viaţa şi mediu,utilizînd TIC;
8|Page Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”
prof.Timoșenco Voichița
6.4.să selecteze informaţia şi s-o redea corect folosind mijloace moderne de prezentare TIC.

SUGESTII METODOLOGICE:
I.Modalităţi de evaluare

În alegerea strategiilor didactice pentru această disciplină se va ţine cont de finalităţile

aşteptate, formulate în termeni de competenţe generale şi specifice.
Astfel, activităţile de învăţare trebuie să pună accent pe aspectul activ – participativ,
astfel încât elevii să fie stimulaţi :
 Să identifice surse competente de informare privind protecţia protecţia personală,
calitatea mediului şi legislaţia în vigoare din acest domeniu;
 Să formuleze şi să exprime idei, puncte de vedere, critici şi argumente;
 Să propună alternative, soluţii la probleme;
 Să ia decizii şi să-şi asume responsabilitatea pentru acestea;
 Să aducă schimbări în atitudini şi comportament privind protejarea mediului şi
menţinerea calităţii vieţii în judeţul lor;
Strategia evaluării cuprinde mai multe forme de verificare, metode şi procedee de
examinare. Acestea pot fi clasificate astfel:
- observarea curentă a comportamentului de învăţare al elevilor;
- diferite tipuri de probe (orale, scrise, practice);
- analiza rezultatelor diverselor activităţi ale elevilor (proiect, referat, portofoliu).
În cadrul opţionalului aplicat vom utiliza atât metodele tradiţionale de evaluare cât şi
metode alternative.
a. Metode expozitiv – euristice : expunerea verbală, dialogul, conversaţia euristică, discuţia
dirijată – structurată pe probleme formulate anterior, problematizarea algoritmizată, discuţia
liberă, brainstorming-ul, procedeul Philips 6/6, problematizarea aplicată eficient în combinaţie cu
expunerea, dezbaterea, experimentul.
b. Metode de explorare a realităţii : observaţia, demonstraţia
c. Metode bazate pe acţiune, participative : studiul de caz, elaborarea unui portofoliu
Resurse materiale:
- Fişe – suport de lecţie
- Fişe de lucru individual şi / sau pe grupe
- Colecţii de standarde, buletine de analiză, cărţi de specialitate, articole broşuri, pliante
- Teste şi materiale de evaluare ;
- Materiale înregistrate (cu emisiuni TV, casete video, CD-uri) pe teme de protecţie a mediului
în judeţul Bacău
- Substanţe chimice;
- Fructe,legume,unele produse alimentare de bază;
- Chestionare.
Evaluarea competenţelor specifice vizate va fi centrată nu pe volumul de cunoştinţe achiziţionat,
ci pe rezultatele obţinute prin :
- Generare de idei, opţiuni, soluţii, puncte de vedere;
- Argumentarea unor enunţuri;
- Analiza unor situaţii concrete;
9|Page Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”
prof.Timoșenco Voichița
- Compararea unor date şi stabilirea unor relaţii;
- Elaborarea de strategii;
- Particularizarea/ generalizarea , aplicarea, integrarea legislaţiei de mediu;
- Explorarea propriilor obiceiuri de poluare a mediului involuntare şi a diverselor surse de
informare;
- Organizarea informaţiilor şi observaţiilor sub forma unui portofoliu personal.
Se va pune accent pe evaluarea formativă în scopul valorificării potenţialului de care
dispun elevii şi asigurării unui feed-back permanent.
Evaluarea este orientată pe lucrul în echipă şi pe învăţarea prin cooperare în vederea
stimulării iniţiativei şi a spiritului întreprinzător al elevilor, realizându-se prin:
 Activităţi experimentale;
 Fişe de lucru;
 Teste docimologice;
 Tema de lucru(în clasă, acasă) concepută în vederea evaluării;
 Proba practică;
 Referate;
 Proiecte;
 Portofolii:
 Obsevaţia sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor;
 Investigaţia;
 Autoevaluarea.
Planificare calendaristică
CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII ŞI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

Modulul I-Introducere-2h

Lista de conținuturi/ Nr. Activități /Situații de învățare Modalități de

teme ore/ evaluare
Sapt.
I. Introducere 1h -Prezentarea programei și a
disciplinei
S1 - Reguli de protecţie în laborator.
-

Modulul II -Rolul ştiinţelor în promovarea unui stil de viaţă sănătos-

19h

Lista de conținuturi/ Nr. Activități /Situații de învățare Modalități de

10 | P a g e Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”
prof.Timoșenco Voichița
teme ore
1.Din ce sunt făcut? 4h
Rolul elementelor şi
substanţelor chimice în S2
organismul uman.
Procese fizice –chimice- S3
biologice în organismul S4
uman. S5
Alimentaţia şi sănătatea.
Piramida alimentelor.
Boli generate de o
funcţionare defectuoasă a
organismului uman.
2. Inteligențanaturii. 2h
Plantele medicinale
S6
- Relaţia plantă – om – S7
terapie.
- Importanţa studiului
plantelor medicinale.
- Denumirea plantelor
medicinale.
- Recoltarea, uscarea şi
păstrarea lor.
11 | P a g e Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”
evaluare
-sistematizarea informaţiilor privind -completarea unor
istoricul descoperirii elementelor diagrame cu ajutorul
chimice, a cunoaşterii rolului cărora să se
elementelor chimice şi a substanţelor evidenţieze ordinea
chimice în organismul uman; răspândirii
-interpretarea informaţiilor furnizate elementelor chimice
de mass-media pe tema unei în diverse fructe şi
alimentaţii echilibrate şi precizarea legume;
surselor de vitamine , minerale şi -studiu de caz
alte substanţe necesare organismului
uman -eseul de
-sistematizarea informaţiilor argumentare
referitoare la bolile metabolice şi -Ppt cu tema
carenţele care le generează prin „Alimentaţie –
realizarea unui ppt „Alimentaţie – sănătate –boală”
sănătate –boală”;
-stabilirea unor meniuri zilnice
echilibrate ţinând cont de piramida
alimentelor;
-realizarea unui ghid de sănătate ce
să cuprindă reţete culinare
sănătoase şi remedii naturiste –„Din -Ghidul de sănătate-
cămara bunicii” –ţinând cont de .”Alimente şi
aportul de substanțe chimice medicamente din
necesare unui organism sănătos cămara bunicii “
,aportce poate fi preluat din alimente
.Ghidul va fi completat pe întreg
parcursul anului școlar pe baza
noțiunilor studiate la fiecare modul
în parte și va constitui produs final
alopționalului ce se va materializa
într-un auxiliar curricular de bune
practici..
-interpretarea informaţiilor primite Eseul argumentativ
pe tema unei corelații ce se poate Ppt
stabili între sănătate-chimia Proiect
plantelor medicinale; ”Medicamente din
-sistematizarea informaţiilor plante-versus
referitoare la bolile pe care le poate medicamente de
genera și consumul de plante sinteză”
medicinale fără a le cunoaște ”Invitație la un
proprietățile și modul de acțiune; ceai”-dezbatere pe
tema plantelor
medicinale
prof.Timoșenco Voichița
- Modalităţi de folosire a
plantelor medicinale.
- Soluţii extractive
apoase pentru uz intern.
- Soluţii extractive
apoase pentru uz extern.
- Alte forme de utilizare a
plantelor medicinale.
- Plante condimentare şi
aromatice.
- Plante dăunătoare
sănătăţii. Drogurile.
3.Alimente
sănătoase.Alimente
alterate.
Calităţile organoleptice
ale alimentelor.
Tehnici simple de analiză
a alimentelor . Protecţia
consumatorului.
Importanţa studiului
etichetei produsului
cumpărat.
12 | P a g e Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”
2h -identificarea unor proprietăţi -elaborarea de fişe
comparative ale unor produse de informare şi
S8 proaspete şi alterate ; documentare
S9 -sistematizarea cunoştinţelor despre -afiş cu poze şi
recoltarea, păstrarea şi utilizarea caracteristici ale
legumelor şi fructelor; diferitelor tipuri de
-recunoaşterea unor probe aduse din alimente
grădini, livezi, plantaţii;
-deprinderea de a investiga datele
corespunzătoare, la procurarea -observarea directă
produselor alimentare; -întocmirea de către
- observarea şi compararea elevi a unor scurte
etichetelor provenite de la acelaşi descrieri ale
produs şi producători diferiţi, sau de produselor alterate,
la produse diferite; văzute de ei în
magazine (cu referire
-realizarea unui dialog între la aspect, mod de
producători care doresc profitul cu prezentare)în
orice pret şi cumpărători avizaţi care viaţa de zi cu zi;
vreau produse de calitaate;
-recunoaşterea unor elemente Interpretează
nutritive din lapte, cartofi, prin argumentativ sceneta
efectuarea unor experimente; -La cumpărături.
-recunoaşterea practică unor Ştiu ce cumpăr?
alimente contrafăcute .
-experimentul
demonstrativ
prof.Timoșenco Voichița
4.Apa cea de toate zilele
Apa pentru organismul
uman. S 10
Apa din fructe şi legume. S 11
Apa vie-apa moartă.
Memoria apei .
2h -realizarea unor corelaţii -Eseu de 5 min “Apa
interdisciplinare referitoare la vie-apa moarta”;
importanţa apei, pentru organismul -asaltul de idei în
uman; echipă –Lasă-mi mie
-Să analizeze filmuleţul pps „Murind ultimul cuvânt;
fără apă” şi să concluzioneze asupra
importanţei vitale a apei;
-Analizarea şi interpretarea modului -fişe de studiu
de cristalizare a apei în diverse
situaţii prezentate în filmuleţul-
„Memoria apei”.
-să –şi demonstreze imaginaţia şi -eseuri cu tema
curiozitatea ştiinţifică; “Memoria apei şi
trăirile umane”
- masă rotundă “Apa
-să efectueze experimente ce pun în în literatură” –
evidenţă prezenţa unor anioni şi
cationi în apă şi conţinutul de apă -experimentul
din diferite legume şi fructe şi să demonstrativ
formuleze concluzii argumentate
ştiinţific.

5.Păstrarea sănătăţii în 3h -descrierea tehnicilor

gospodărie cu ajutorul -–Prepararea unor reţete utile şi de preparare a unor
“chimiei verzi” S12 sănătoase prin macerarea infuzie , băuturi sănătoaase şi
Prepararea unor soluţii în S13 fermentaţie. prepararea acestor
gospodărie: S14 băuturi
-Băuturi sănătoase
-Soluţii pentru igiena
personală şi pentru igiena
locuinţei; -experimentul de
-Soluţii din trusa casnică –Obţinerea unor soluţii practice laborator
de medicamente; pentru igiena personală şi a
-Vopsitul natural locuinţei,urmărind indicaţiile din -algoritmizarea
fişa de lucru,aplicând algoritmul de urmată
lucru pentru rezolvarea unor de experiment
probleme de chimie şi efectuarea
experimentului cu cantităţile de
substanţe determinate;
–Prepararea unor soluţii din trusa
casnică de medicamente,conform -expoziţi cu
fişei de lucru . produsele copiilor
13 | P a g e Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”
prof.Timoșenco Voichița

6.Duşmanii sănătăţii 3h
:zahărul, tutunul, S15
alcoolul,
drogurile,aditivii S16
alimentari, S17
chipsurile,băuturile
acidulate, stresul.
Efectele lor asupra
sănătăţii.Măsuri de
combatere a efectelor
dăunătoareale acestor
factori..
Managementul timpului
şi stresului.
7.Viruşi şi bacterii 2h
periculoase.Măsuri şi S18
mijloace de prevenţie. S 19
14 | P a g e Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”
-Completarea cu
reţetele preparate a
Ghidul ui de
sănătate
-Poster “Prietenii
sau duşmani
-selectarea şi transpunerea voştri?”
informaţiilor referitoare la
compoziţia şi proprietăţile anumitor
alimente interzise într-un poster;
-organizarea studiului de caz pentru
evidenţierea comportării -interpretarea unor
necorespunzătoare a elevilor în jocuri de rol care să
diferite situaţii şi momente, în urma înfiereze consumul
consumului unor substanţe interzise; de anumite
-să-şi exprime grija faţă de sănătatea substanţe interzise;
proprie şi să denunţe pericolul -
generat de consumul anumitor
substanţe,considerate duşmani ai
sănătăţii;
-Relizarea unor pliante de informare -pliante
asupra pericolului consumului
acestor substanţe;
-Studiu de caz:
-să utilizeze mijloacele TICşi Anchetarea şi
informaţii din presă, mass-media condamnarea
pentru a susţine argumentat duşmanilor declaraţi
procesele intentate duşmanilor ai sănătăţii
sănătăţii. -turul galeriilor –
prezentarea
-Alcătuirea unui program programelor
săptămânal pentru un elev care să-i săptămânale pe
asigure succesul şi un timp de grupe
calitate;
-selectarea informaţiilor şi -ppt-Boli infecţioase
sistematizarea lor pentru a fi
prezentate în mod coerent , pertinent
şi cu acuitate ştiinţifică , utilizînd
mijloacele TIC atât în documentare
cât şi în prezentare; -Susţinerea de
- imaginarea unei conferinţe a referate:
medicilor din spitalele de boli Măsuri profilactice
infecţioase şi tratamente
prof.Timoșenco Voichița
 împotriva bolilor
provocate de viruşi
şi bacterii
8.Opinii personale 1h -Realizarea unor pliante şi fleiere de -pliante de informare
privind sănătatea S 20 informare asupra pericolelor pt. protecţia
generate de o alimentaţie consumatorului
necorespunzătoare şi asupra bolilor
produse de viruşi şi bacterii . -afiş cu listă de
-analiza situaţională –Măsuri pe măsuri
care le-ai institui în domeniul
sănătăţii dacă ai fi ministru
sănătăţii pentru o zi.

Modul III. Mediul înconjurător. Calitatea vieţii –calitatea mediului-

Soluții ecologice pentru un mediu sănătos -7h

Lista de conținuturi/ Nr. Activități /Situații de învățare Modalități de

Teme ore evaluare
1. Poluarea mediului 2h - analizarea unor fotografii cu - realizarea unui
înconjurător. Poluarea S 21 formele de poluare din orizontul poster cu sloganuri
apelor. Poluarea solului. S 22 local sau îndepartat; despre oprirea
Poluarea aerului. - jocuri de localizare pe hartă a poluarii mediului
principalelor surse de poluare din înconjurător/
județul Bacău; individual sau pe
- întocmirea unei liste cu principalii grupe;
poluatori industriali din oraș și a - realizarea pe un
uneia cu principalele parcuri; plan al orașului, a
zonelor verzi(
parcuri, grădini,
păduri)

2. Sursele de energie 1h - analizarea unor fotografii cu - realizarea unui

ecologică. Energia solară. S23 diferite tipuri de centrale eoliene, poster cu fotografii și/
Energia geotermală. geotermale sau solare; sau desene ale
Energia vântului. - reprezentarea prin desen a unui centralelor ecologice;
asemenea tip de centrală; - mică expoziție cu
- descrierea unei case ,,verzi” a desenele ,,ecologice”
viitorului; ale elevilor;
3. Turism ecologic. 2h - jocuri de rol cu turiști civilizați - desene cu
Respectul pentru natură. S24 și necivilizați atât la munte cât și atenționări vis a vis de
Agroturismul. S 25 la pensiuni; păstrarea curățeniei pe
Drumețiile. - identificarea de comportamente munte;
15 | P a g e Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”
prof.Timoșenco Voichița
 normale și anormale, prin - realizarea unui
urmărirea unor filmulețe poster cu imagini sau
instructive; desene cu ,,Pensiunea
- descrierea unei pensiuni mea de vis”
agroturistice perfecte, văzută sau
imaginată de elev;
4. Agricultura ecologică 3h - identificarea alimentelor - realizarea unui ppt
sau bio. Produsele bio. S 26 sănătoase, curate, bio; cu cele mai bune și
Alimentele ,,curate”. S27 - descrierea tipului de agricultură mai sănătoase
S28 făcut de bunici; alimente;
- căutarea prin TIC a formelor de - o mică scenetă cu
agricultură ecologică din vânzarea la piață a
România; unor produse false
bio;

Modulul IV--Ştiinţele şi arta-arta prin chimie-5h

Lista de conținuturi/ Nr. Activități /Situații de învățare Modalități de

Teme ore evaluare
1.Implicarea chimieir în 3h -să identifice elemente ale ştiinţelor -investigarea
…poveştile copilăriei S 28 prezente în anumite poveşti şi basme transdisciplinară
S29 ale copilăriei;
S 30 --conceperea unor poveşti noi - Cărţulia cu poveşti
,moderne ancorate în viaţa cotidiană –”Substanțe chimice
, utilizând elemente ale ştiinţelor şi prezente în poveștile
cuprinderea lor într-un material copilăriei”
comun- Cărţulia cu poveşti –Ştiinţe
de poveste.
2. Chimia –planeta 2h -interpretarea rolurilor unor -interpretarea unei
minunilor-experimente S31 personaje aflate la curtea unui rege scenete-Regat apărat
S32 care se dorea invincbil şi care apela de ştiinţe
la ajutorul ştiinţelor pentru realizarea -teatru şi
acestui deziderat. experimente integate
-efectuarea unor experimente
demonstrative ca arme ale străjerilor
ştiinţe.

MODULUL VI Bilanţul activităţilor -premisă a încheierii unui parteneriat

comun şcoală -comunitate 2h

Lista de conținuturi/ Nr. Activități /Situații de învățare Modalități de

Teme ore evaluare
1.BILANŢ FINAL: 2h -referate,eseuri,ppt,
16 | P a g e Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”
prof.Timoșenco Voichița
 Chimistul verde - S33 -educarea elevului din punct de filmuleţe
cetăţeanul activ- pentru S34 vedere civic şi familiarizarea lui cu - prezentări pps.
sănătatea comunităţii ideea reprezentării democratice; -postere, creeatii
-însuşirea de către elev a valorilor şi artistico-plastice,
principiilor europene, transformarea
elevului român în elev european.

-Organizarea unei sesiuni de -expoziţie cu vînzare

comunicări ştiinţifice pe secţiuni cu cu produsele verzi
tema Stilul de viaţă şi sănătatea mea ale elevilor
şi a mediului

-cultivarea spiriturului antreprenorial -oferte turistice la

şi a dorinţei de succes prin VERZI
organizarea activităţii:”Târgul
ofertelor-Târgul ideilor” –prezentat
de elevi turism rural deservit de
ştiinţele verzi.

Notă:Unele teme se pot integrarea în proiectarea activităților pentru programul Să știi mai
multe, să fii mai bun

BIBLIOGRAFIE:

În cadrul cursului opţional “ ŞTIINŢE ÎN VIAŢA COTIDIANĂ” , fără a se neglija însă orice
altă sursă de informaţie, am propus elevilor următoarea bibliografie orientativă:
1.Potolea, D., Toma, S. Zaharia, S., Mironov, C., Borzea, A (2006) Bazele conceptuale pentru
dezvoltarea Cadrului Naţional al curricumului
2.Costea, O., Nasta, D.I. (coord.), (2010), Metodologia de implementare a domeniilor de
competenţecheie europene în curriculumul şcolar aplicat, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei,
Bucureşti.
3. E. Mindell – Biblia vitaminelor, Editura Elit
4.G. Neamţu, Gh. Cîmpeanu – Biochimie vegetală, editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti
1993
5.Cucoş, Constantin, (2008), Teoria şi metodologia evaluării, Editura Polirom, Iaşi.
6.Potolea, D. (coord.) (2011) Cadrul de Referinţă al Curriculumului Naţional din învăţământul
preuniversitar; revizuit, completat şi adaptat sistemului actual de învăţământ. CNEE.
7.Jerghiuţă S. şi colaboratorii – Chimia şi viaţa – Ed. Document, Iaşi, 1997
8.E. Felszeghy, A. Abraham – Biochimie, Bucureşti 1972
9.G. Mihăescu – Fructele în alimentaţie, bioterapie şi cosmetică, Editura Ceres, Bucureşti
1992
10.Colectia « Arborele Lumii ».
11.Colectia « National Geografic »
12.N. Tomescu, N. Drăgan, E. Meiroşu – Om–sănătate–protecţia consumatorului, Editura LVS
Crepuscul, Prahova 2000
17 | P a g e Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”
prof.Timoșenco Voichița
13.A. Sever Banciu, D. Ciacoi Dimitriu – Descoperiri epocale în biochimie, Editura Albatros,
Bucureşti 1990.
14.Manuale de chimie, fizică, biologie, geografie, tehnologie şi biochimie.
15. Botnariuc N., Vădineanu V. – „ Ecologie” - Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti
1982
16. Mohan Gh., Ardelean A.- „Ecologie şi protecţia mediului” - Editura “Scaiul”, Bucureşti
1993
17. Ciarnau R. si colab- „Ecologie si protecţia mediului” , clasa a X-a –Editura Economica
Preuniversitaria, Bucureşti, 2000
18. Meiroşu E., Drăgan N. - „Chimia mediului şi a calităţii vieţii” –Editura“Crepuscul”,
Ploieşti 2000
19. Sergiu Manescu si colab.-« Chimia Sanitara a Mediului »,Editura Medicala,Bucureşti, 1994
20. Stungren B. - Ocrotirea naturii – tradiţii, actualitate, perspective - Editura
Tehnică – Bucureşti 1974
21. Ursea L., Stoica G. - Chimia – mediul şi viaţa – Editura Humanitas educaţional
Bucureşti 2001

Linkuri utile:
wikipedia.metacautare.ro/
www.edu.ro
www.ecocity-bm.info
www.didactic.ro
www.ecomagazin.ro
www.infomediu.eu
www.ccdg.ro
www.apmbn.ro
www.parcrodna.ro
www.ecosapiens.ro
www.naturalist.ro

18 | P a g e Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”

prof.Timoșenco Voichița
 PLANIFICARE ANUALĂ

MODUL/CONȚINUTURI NR.
SEMESTRUL OBSERVAŢII
ORE

I.Introducere 1

II.1.Din ce sunt făcut? 4

II.2. Inteligența naturii. Plantele
2
medicinale
I II3. Alimente sănătoase.Alimente
2
(18 ore) alterate
II.4.Apa cea de toate zilele 2
II.5. Păstrarea sănătăţii în
gospodărie cu ajutorul “chimiei 3
verzi”
II.6. Duşmanii sănătăţii 3

II.7. Viruşi şi bacterii

periculoase.Măsuri şi mijloace de 2
II
prevenţie
(17 ore)
II.8. Opinii personale privind
1
sănătatea
19 | P a g e Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”
prof.Timoșenco Voichița
 III.1. Poluarea mediului
2
înconjurător.
III.2. Sursele de energie ecologică. 1
III.3. Turism ecologic. 2
III.4. Agricultura ecologică sau bio. 2
IV.1. Implicarea chimiei în
3
…poveştile copilăriei
IV.2. Chimia –planeta minunilor-
2
experimente
V.1. BILANŢ FINAL: Chimistul
verde -cetăţeanul activ pentru 2
sănătatea comunităţii
TOTAL 34

20 | P a g e Programa curs ”CHIMIA ȘI VIAȚA-CHIMIA PENTRU VIAȚĂ”

prof.Timoșenco Voichița