Clasa a VIII-a

Genul dramatic

1
Data:
Clasa: a VIII-a
Instituţia : IP Gimnaziul Hîrjauca
Propunător: prof. Roşca Irina
Obiectul: Limba şi literatura română
Unitatea de învățare : Recapitulare pentru teză
Elemente de conținut: Genul dramatic
Text-suport: ,, Conu Leonida față cu Reacțiunea”( frag.), de I.L.Caragiale
Tipul lecției: de receptare a textului literar dramatic
Competențe generale :
 Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată;
 Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;
 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de utilizare
Competențe specifice:
1.5 aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui comportament comunicativ adecvat
3.1 dovedirea înţelegerii unui text literar, pornind de la cerinţele date
3.2 sesizarea valorii expresive a categoriilor morfo-sintactice, a mijloacelor de îmbogăţirea vocabularului şi a categoriilor
semantice studiate
4.1 redactarea diverselor texte, adaptându-le la situaţia de comunicare concretă
4.2 utilizarea în redactarea unui text propriu a cunoştinţelor de morfo-sintaxă, folosind adecvat semnele ortografice şi de
punctuaţie

2
4.3 redactarea unui text argumentativ

VALORI ȘI ATITUDINI
 Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii şi teatrului;
 Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate
OBIECTIVELE
La sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
COGNITIVE:
OC1: să citească expresiv un text dramatic la prima vedere;
OC2: să -și exprime un punct de vedere pertinent asupra titlului;
OC3: să rezume conținutul textului-suport;
OC4: să identifice structura textului dramatic;
OC5: să recunoască modurile de expunere;
OC6: să stabilească trăsăturile personajelor
OC7: să menționeze surse ale comicului
OC8:să argumenteze că textul- suport aparține genului dramatic;

AFECTIVE:
OA1: vor participa cu atenţie şi interes la lecţie;
OA2: își vor dezvolta sensibilitatea și gustul pentru lectură;

STRATEGIA DIDACTICĂ: mixtă, semialgoritmică

METODE ŞI PROCEDEE: jocul didactic, lectura dramatizată, conversaţia euristică, învăţarea prin descoperire, brainstormingul,
problematizarea, exercițiul, cadranele;
FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală, pe grupe ;
MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: rebus, tabla, text-suport, test formativ

3
RESURSE:

1. BIBLIOGRAFICE
a) metodice.
 Emanuela Ilie, Didactica literaturii române, Editura POLIROM, Iasi, 2008
 Alina Pamfil, Structuri didactice deschise, Editura Paralela 45, Pitești, 2007
 Constantin Parfene, Metodica studierii limbii și literaturii române în școală, Editura POLIROM, Iași, 1999;
b) didactice:
 Limba română, manual pentru clasa a VIII-a, Editura HUMANITAS EDUCATIONAL, Bucureşti, 2000
c) pedagogice:
 Constantin Cucoş, (coordonator), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice, Iaşi, POLIROM,
1998
d) oficiale: Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a. Aria curriculară Limbă şi comunicare,
Bucureşti, 2011
2. TEMPORALE: 50 minute
3. UMANE: 26 de elevi; clasă de nivel mediu, capacități normale de învățare.

4
 SCENARIUL DIDACTIC

Momente Ob. Activitatea Activitatea T Strategia didactică Evaluare

instrucționale op. profesorului elevilor I Metode Mijloace Forme de
M organizare
P
Salutul, notarea Se pregătesc 1`
absenţilor, asigurarea pentru lecție. conversația frontală
unui climat favorabil
Evocarea desfășurării lecției
Moment OC1 Verifică tema și Își corectează 5`
organizatoric . apreciază calitatea tema. conversaţia individuală observarea
Captarea . acesteia. Rezolvă rebusul jocul didactic rebus sistematică
atenţiei . Distribuie un rebus a și propun soluția. Anexa 1
Enunţarea OA2 cărui soluție pe explicația frontală
obiectivelor verticală oferă tipul de
text pe care-l vor tabla
analiza.
Anunță algorimul
activității ( titlu,
obiective, sarcini de
învățare, evaluare).

Realizarea OC1 Distribuie fișa care Realizează

5
sensului conține textul-suport. lectura lectura
Dirijarea (Anexa 1). dramatizată a 25` dramatizată în grupe
învăţării OC4 textului-suport.
OC5 Împarte fișa de lucru, le
OA2 explică modul de brainstorming fişa de observarea
desfășurare, precum și lucru sistematică
timpul de lucru.
Ajută și dirijează elevii Elevii se împart
în rezolvarea sarcinilor în patru grupe,
de lucru. își stabilesc un
lider, după care
trec la Anexa 2 analiza
rezolvarea( pe exerciţiul răspunsurilor
caiete și la tablă) elevilor
a itemilor
propuși. ( Anexa
2) cadranele

Reflecția OC1 Analizează Stabilesc

. răspunsurile, elementele conversaţia Schema frontală analiza
Obținerea . completează eventuale definitorii ale euristică la tablă răspunsurilor
performanţei . lacune, stimulează textului 10` elevilor
elevii să se implice în dramatic:
OC5 activitate. -scris pentru a fi
reprezentat pe
scenă;
-autorul, în problematizarea
didascalii;
-personajele, în
textul dialogat;

6
 -compoziția
textului( acte și
scene);
- evenimentul și
modul în care
este prezentat;
-timpul și
spațiul( modul
cum sunt
conturate);
-personajele și
modul în care
Feedbackul OA1 Se realizează pe tot sunt create;
OA2 parcursul demersului -efectul asupra
didactic prin aprecierile cititorului
profesorului asupra aprecierea
gradului de implicare a verbală
elevilor în propria
învăţare, nivelului
motivaţiei.
Evaluarea OC1.. Propune stabilirea Completează pe 6` exercițiul Diagrama individuală
performanţei OC7 asemănărilor și tablă și în caiete Venn- frontală
deosebirilor dintre asemănări și Euler
genul epic și genul deosebiri dintre
dramatic cele două genuri
literare studiate.
OC6 După verificarea Notează
răspunsurilor, se dă ca conținutul temei. 3` conversația tema frontală
temă pentru acasă
Retenţia si redactarea unei
compuneri de 15-25 de

7
transferul rânduri( 150-250 de
cuvinte) prin care să
argumenteze
apartenența textului-
suport la genul
dramatic.