PROIECT DIDACTIC

DATA: 9 – 05 – 2007
CLASA: a III-a B
INSTITUTOR: Huţanu Otilia – Mihaela
ŞCOALA CU CLASELE I-VIII POPENI, comuna Zorleni, judeţul Vaslui
DISCIPLINA: Ştiinţe
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Influenţa omului şi a factorilor de mediu asupra corpurilor
TEMA LECŢIEI: Protejarea plantelor şi a animalelor
TIPUL LECŢIEI: dobândire de noi cunoştinţe
SCOPURILE LECŢIEI:
S1 – lărgirea sferei de cunoştinţe şi reprezentări cu privire la animalele şi plantele rare;
S2 – dobândirea cunoştinţelor privind importanţa unor plante şi animale pe cale de dispariţie şi ocrotite
de lege.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) Cognitive: O1 – Să-şi formeze capacităţile de explorare şi înţelegere a realităţii din
mediul înconjurător;
O2 – Să-şi dezvolte atenţia şi spiritul de observaţie;
O3 – Să-şi lărgească sfera de cunoştinţe şi de reprezentări cu privire la plante şi animale pe cale de
dispariţie;
O4 – Să dovedească cunoaşterea importanţei protejării acestor plante şi animale.
b) Afective: O5 – Să-şi formeze o atitudini pozitive faţă de mediul înconjurător;
O6 – Să-şi dezvolte simţul estetic şi critic;
c) Formative: O7 – Să reactualizeze cunoştinţelor despre influenţa factorilor de mediu asupra
corpurilor cu viaţă;
O8 – Să observe asemănări şi deosebiri între vieţuitoarele dispărute şi cele de azi.
STRATEGII DIDACTICE:
A) Metode şi procedee:
- de comunicare orală:
- expozitive: explicaţia, turul galeriei
- interogativ-participative: conversaţia, problematizarea, jocul de rol, brainstorming
- de explorare a realităţii: observarea dirijată, descoperirea deductivă, ştiu/vreau să
ştiu/am învăţat, cubul
- bazate pe acţiune: exerciţiul
B) Forme de organizare a elevilor: frontal; pe grupe; individual.
C) Mijloace de învăţământ: planşe didactice ilustrative, texte literare, fişe de activitate în grup,
hârtie, creioane

BIBLIOGRAFIE:
 Cunoaşterea mediului – manual pentru clasa a III-a, Tudora Piţilă, Cleopatra
Mihăilescu, Editura Aramis, Bucureşti, 2005
 Metodica predării cunoştinţelor despre natură şi om la clasele I-IV, Virginia Tudor,
Reasilvia Bărbuleanu, Elisabeta Burtea, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti,
1981
 Lumea vie, Liliana Cătrună, Gheorghe-Mandizu Cătrună, Editura Coresi, Bucureşti,
2005
 Minunata lume a animalelor, International Masters Publishers SRL

SCENARIUL DIDACTIC

1. PREGĂTIREA ACTIVITĂŢII

2. ANUNŢAREA TEMEI ŞI A OBIECTIVELOR

Se vor anunţa tema şi obiectivele lecţiei, astfel încât acestea să fie pe înţelesul elevilor.

3. DIRIJAREA ÎNVĂŢĂRII
Se va începe cu metoda Ştiu/vreau să ştiu/am învăţat (anexa nr. 1), fişă ce se va completa pe tot parcursul
lecţiei
Problematizare: De ce credeţi că au dispărut animalele prezentate în imagini?
Se realizează cu ajutorul metodei cubului aspecte despre animalele dispărute şi animalele de azi
Cubul:
descrie: animalele dispărute/animalele de azi
compară: Ce este asemănător? Ce este diferit?
analizează: De ce au dispărut?
asociază: La ce te îndeamnă să te gândeşti?
aplică: Pentru ce este importantă cunoaşterea lor?
argumentează: Pro sau contra protejării animalelor
Joc de rol: Realizarea unui dialog între un vânător, un zimbru şi un cocoş de munte.
Realizarea unui afiş cu imagini ale unor plante şi animale pe cale de dispariţie.
Brainstorming: sunt trei grupe de elevi, fiecare având câte o sarcină (anexa nr. 2) în care se va preciza cum
ameninţă anumite situaţii existenţa unor specii de plante şi animale.
Exprimă înţelesul versurilor următoare într-o propoziţie-îndemn:
„Cu brazii mici fii cumpătat
Şi nu fă în pădure foc.
Copacul, dacă l-ai tăiat,
Sădeşte iute altu-n loc.”
(Passionaria Stoicescu – Glasul pădurii)
Denumeşte plantele şi animalele ocrotite de lege prezentate în imagine (anexa nr.3).

4. OBŢINEREA PERFORMANŢEI
Fişă de lucru (anexa nr. 4) în care elevii au de rezolvat un rebus şi de realizat desene ale unor plante şi
animale pe cale de dispariţie.

5. ASIGURAREA RETENŢIEI ŞI A TRANSFERULUI

Cu ajutorul metodei turul galeriei elevii îşi prezintă desenele realizate.
Se realizează prin completarea rubricii „Am învăţat” de la fişa nr.1 .
Pornind de la completarea rebusului în care au descoperit un cuvânt nou – „rezervaţie” se vor stabili unele
reguli:
În rezervaţie se găsesc plante şi animale protejate de lege ca: floarea de colţ, bujorul de munte, laleaua
pestriţă, smârdarul, sângele voinicului, capra neagră, zimbrul, râsul, vulturul bărbos, cocoşul de munte,
păstrăvul, vipera neagră, broasca ţestoasă ş.a.

6. EVALUAREA ACTIVITĂŢII
Aprecieri orale şi scrise asupra desfăşurării lecţiei şi a participării elevilor.

Anexa nr. 1
Ştiu/Vreau să ştiu/Am învăţat

ŞTIU VREAU SĂ ŞTIU AM ÎNVĂŢAT

Ce credem că ştim Ce vrem să ştim Ce am învăţat
 Anexa nr. 2

GRUPA I

Spune cum poate ameninţa existenţa unor specii de plante şi animale seceta.

GRUPA A II-A

Spune cum pot ameninţa existenţa unor specii de plante şi animale inundaţiile.

GRUPA A III-A

Spune cum pot ameninţa existenţa unor specii de plante şi animale erupţiile
vulcanice.
 Anexa nr. 3
Denumeşte plantele şi animalele ocrotite de lege
ANIMALE OCROTITE DE LEGE

______________________ ____________________ __________________

____________________ _________________ ________________

PLANTE OCROTITE DE LEGE

________________ _____________________ ______________

________________ _________________ ______________

Anexa nr. 4
FIŞĂ DE LUCRU

I. Rezolvă corect rebusul. Vei descoperi pe verticală locul

unde plantele şi animalele sunt protejate.

A
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

B
1 – pădure tânără;
2 – ştiinţa care se ocupă cu legătura dintre organisme şi mediul lor de viaţă;
3 – animal protejat de lege;
4 – necesitate;
5 – izvor de înţelepciune;
6 – substanţe cu rol esenţial în funcţionarea organismului;
7 – degradarea mediului cu substanţe toxice;
8 – necesar, folositor;
9 – „Şopârle înfricoşătoare”;
10 – factor de mediu fără de care viaţa nu poate exista.
A – B : locul unde plantele şi animalele sunt protejate

II. Realizează un afiş cu desene ale unor plante sau animale pe cale de
dispariţie.