Evaluarea in Gradinita

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN BRĂILA
EVALUAREA ÎN GRĂDINIŢĂ
EXEMPLE DE BUNE PRACTICI
AUTORI:
Cristina Mangiurea Gena Grosu Doina Jălăveanu

Steluţa Dima Iuliana Radu Gabriela Lesiuc
Frusina Chiriac Mirela Nicoleta Minaev Carmen Grădeanu
Viorica Săndulescu Daniela Ionescu Ionica Cînipeanu
Simona Boboc Tanța Gheorghe-Bunea Mirela Beliciu
Nina Vâlcu Anișoara Turtoi Dorina Mărăndoiu
Vali-Mihaela Mihalcea Dana-Ramona Hoțoiu
BRĂILA 2016
Editura Sfântul Ierarh Nicolae

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României
VÂLCU, NINA
Evaluarea în grădiniţă : exemple de bune practici /
Nina Vâlcu. - Brăila : Editura Sfântul Ierarh Nicolae,
2016
Conţine bibliografie
ISBN 978-606-30-0611-1
371.26
EVALUARE INIŢIALĂ
GRUPA MICĂ
EVALUAREA INIŢIALĂ ÎN GRĂDINIŢĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI
PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIŢIALĂ

SĂPTĂMÂNA I
Ziua ADP ALA ADE
Luni Întâlnirea de dimineaţă: „Ne ALA I „Păpuşa la grădiniţă”
prezentăm păpuşii” Joc de rol DLC
„Ne jucăm cu păpuşa” „Păpuşa învaţă să
Rutine, Tranziţii (I. 20, 21) (I. 114, 90) vorbească” (I. 102, 103)
Construcţii „Jucării pentru
păpuşă” asamblare Lego
ALA II- Joc de mişcare
„Păpuşile teleghidate” (I. 1, 12)
Marţi Întâlnirea de dimineaţă: ALA I Activitate integrată
„Cine sunt prietenii lui Ştiinţă (DPM+DEC)
Ursulică?”-Denumirea Joc „Cine are viaţă?” (I.148) „Prietenii lui Ursulică”
animalelor Bibliotecă: Joc de orientare spaţială
„Căutăm ursulețul” „Prietenii lui Ursulică”
Rutine, Tranziţii (I. 20, 21, ALA II- Jocuri cu cânt şi text +cântec „Ursuleţul
22) „Ursul, ursul doarme” Martinel” (I. 11)
Miercuri Întâlnirea de dimineaţă: ALA I Activitate integrată

„Aşează-mă la căsuţa mea” Joc de rol (DŞ+DEC)
„Ne jucăm la căsuţă” (I, 40, 68, „Căsuţa jucăriilor”
Rutine, Tranziţii (I. 20, 22) ) Joc „Căsuţa jucăriilor”+
Construcţii -”Căsuţe pentru Modelaj (I. 136, 73)
jucării” (I:106)
ALA II
Joc de cunoaștere „Cine bate la
căsuța mea?”
Joi Întâlnirea de dimineaţă: ALA I Activitate integrată
“Batista Măriucăi”- Joc de rol (DOS+ALA I)
povestire (I. 77) “De-a doctorul” (I. 78, 84) ”Ştiu să mă-ngrijesc de
Ştiinţă- Joc exerciţiu –“Găseşte mic”
Rutine, Tranziţii (I. 6, 7, 23) şi denumeşte obiectul potrivit” “Batista cu buline”-
5
(I. 86, 102) aplicaţie (I. 43, 134)
ALA II-Joc de atenţie “Ghiceşte
ce fac eu” (I. 84)
Vineri Întâlnirea de dimineaţă: ALA I “Scufiţa Roşie”
“De vorbă cu Scufiţa Roşie” Construcții - „Casa bunicii” (I. DLC
(I. 28) 73) “Scufiţa Roşie”-Joc-
Joc de masă exerciţiu (I. 44, 29)
Rutine, Tranziţii (I. 20, 22) “Găseşte personajele din
povestea Scufiţa Roşie” (I. 103)
ALA II
Joc de mişcare “La bunica prin
pădure” (I. 1)
SĂPTĂMÂNA II
Ziua ADP ALA ADE

Luni Întâlnirea de dimineaţă: ALA I “Cine sunt şi cum mă
„Cine sunt şi cum mă Bibliotecă îmbrac?”
îmbrac? (I. 6) Spune ce vezi?”-joc-exerciţiu DEC
(I. 39, 85) „Material pentru
Rutine, Tranziţii (I. 20, 21) Joc de rol - “Mama şi copilul” hăinuţe”- dactilopictură
(I. 45) (I. 117)
ALA II
Joc-concurs “Îmbracă păpuşa
cu hainele potrivite” (I. 12, 33)
Marţi Întâlnirea de dimineaţă: ALA I Activitate integrată
“Mişcă vântul frunzele” Ştiinţă (DEC+ALA I)
„Copăcelul din grădină” (I. 65) “Mişcă vântul frunzele”
Rutine, Tranziţii (I. 20, 21) Nisip si apă Muzică-Joc ritmic
“Frunze plutitoare” (I. 122) “Cutiuţa muzicală” (I.
ALA II 61)
Joc “Pic-pic, poc-poc”
6
Miercuri Întâlnirea de dimineaţă: ALA I Activitate integrată
„Mie îmi place să mă plimb Construcţii (DLC +DEC)
cu...” „Garaj pentru maşini” „Semaforul”
Rutine, Tranziţii (I. 6, 20, Ştiinţă -”Cum traversăm Memorizare + desen pe
21) strada?- Joc-exercițiu (I. 29) linie punctată
ALA II „Semaforul” (I. 43, 44,
Joc- întrecere „Cursa de 117)
maşini” (I. 33)
Joi Întâlnirea de dimineaţă: ALA I Activitate integrată
“Mingi colorate-cercuri Artă (DS+ DPM)
colorate” (I. 135) “Mingi colorate”-mototolire “Mingi colorate”
Construcţii „Aşează mingile în cutii
“Rafturi pentru mingi colorate” după mărime” +

Rutine, Tranziţii (I. 20, 22) (I. 68) joc ”Mingea la coş”
ALA II (I. 2, 136)
„Mingea se plimbă” (I. 11)

Vineri Întâlnirea de dimineaţă: ALA I “Suntem invitaţi la
“Alegem o carte pentru Artă aniversare”
aniversare” (I. 94) Modelaj: “ Bomboane pentru DOS
petrecere” “Cum e bine ?”-Joc-
Rutine, Tranziţii (I. 20, 22) Joc de rol/bucătărie exerciţiu (I. 28)
“Prăjituri pentru petrecere”
(I. 109)
ALA II
Joc senzorial:“Spune ce-ai
gustat” (I. 16)
7
PLANIFICAREA DESFĂŞURATĂ
SĂPTĂMÂNA I
LUNI
Tema zilei: „Păpuşa la grădiniţă”
Indicatori urmăriţi pe parcursul zilei:
I12- Recunoaşte obiecte privite de la distanţă/de aproape (văz).
I73-Inventează jocuri şi activităţi noi
I117- Adoptă o ţinută corectă a corpului, a mâinii şi instrumentului de scris.
I102- Articulează anumite sunete, toate vocalele şi majoritatea consoanelor
I103- Leagă cuvântul de imagine (oral).
I1- Merge cu uşurinţă, coordonându-şi armonios mişcările.
I20- Se spală şi se şterge singur pe mâini.
I21- Foloseşte independent toaleta.
Întâlnirea de dimineaţă - joc „Ce-i trebuie păpușii?”

ALA I
-Joc de rol -”Ne jucăm cu păpuşa”
-Artă- „Fundiţa păpuşii” - colorare
DLC-”Păpuşa învaţă să vorbească” (oral)
Desfăşurare: Educatoarea prezintă o păpuşă pe care copiii o vor învăța să vorbească. Aceasta va
merge din mână în mână la copii, repetând cuvântul spus de educatoare ori citind imaginea dată.
Ex: - Uite păpuşică, o minge!
Spune şi tu: „minge”
Copilul cu rol de păpuşă repetă, apoi o va da copilului următor. Păpuşii îi sunt prezentate imagini
cu obiecte de veselă, toaletă, îmbrăcăminte.
ALA II- Joc de mişcare „Păpuşile teleghidate”
Desfăşurare: Păpuşile (copiii) merg în cerc. Educatoarea are telecomanda şi spune pe rând:
„mergem cu mâinile pe lângă corp, pe genunchi, cu brațele sus etc.
MARȚI
Activitate integrată (DPM+DEC)
Tema zilei: „Prietenii lui Ursulică”
8
I94-Este interesat de cărţi şi ştie cum să le utilizeze şi să le păstreze.
I109- Foloseşte o varietate de materiale tipărite (cărţi, reviste, cutii de jucării, ).
I146- Sesizează existenţa fiinţelor vii şi nevii din mediu.
I11- Execută mişcări la auzirea unor comenzi (auz).
I22- Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte.
Întâlnirea de dimineaţă-Joc „Cine este prietenul lui Ursulică?”

Desfăşurare: Copiii spun numele unui animal, prieten cu Ursulică, după jucăria primită. La
sfârşitul jocului toți imită mersul ursului și mormăitul acestuia.
ALA I
-Bibliotecă- „Căutăm ursulețul”
Desfăşurare: Copiii răsfoiesc cărți, reviste și alte materiale pentru a căuta imagini cu ursuleți.
Sunt îndrumați să dea paginile cărţii, revistelor, una câte una, iar când găsesc ursulețul să îl arate
colegilor.
-Ştiinţă- „Cine are viață?”
Desfăşurare: Se folosesc mai multe jetoane cu imaginea unor obiecte și ființe așezate cu fața în
jos. Un copil ridică jetonul ales, spune numele desenului (cățel) și dacă are viață, dacă se mișcă,
latră. Întrebările sunt adresate de educatoare. Dacă pe imagine este desenat un obiect (cană)
copilul spune că nu are viață, nu se mișcă singur. Se poate porni jocul de la un animal viu și unul
de pluș adus în clasă (pisică, iepure).
ADE (DEC+ DPM) „Ursulețul Martinel” -Joc muzical+Exerciții de orientare spațială

Desfăşurare: În diferite locuri sunt marcate cu prin jucării din pluș căsuța prietenilor lui Ursulică.
La comanda educatoarei „Mergem la iepuraș” copiii se îndreaptă către locul indicat sărind,
țopăind, strigând „ţup, ţup” și își fac urechi din palme. Tot la semnal ies și se orientează către
căsuța altui animal indicat. La fiecare căsuță ajunși, copiii cântă „Ursulețul Martinel”.
ALA II-Joc de atenție „Zboară, zboară...”

Desfăşurare: Educatoarea rosteşte cuvintele „Zboară, zboară...” indicând un obiect, o fiinţă care
zboară sau nu. Copiii sunt atenţi şi imită cu mâinile zborul spunând „da... albina zboară” ori
„nu... pisica nu zboară”, după cum este cazul.
9
MIERCURI
Activitate integrată (DŞ+DEC)
Tema zilei : „Căsuţa jucăriilor”
I39 -Manifestă toleranţă faţă de alţi copii care aparţin altor etnii, categorii minoritare,
confesionale sau copii cu CES.
I68-Iniţiază jocuri şi activităţi în vederea punerii acestora în practică.
I136 -Grupează obiectele după un criteriu dat.
I73 -Inventează jocuri şi activităţi noi.
I22- Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte.
„Aşează-mă la căsuţa mea”
Întâlnirea de dimineaţă-
ALA I
Joc de rol - „Ne jucăm la căsuţă”
Construcţii -”Căsuţe pentru jucării” (din cuburi lemn)
ADE (DŞ+DEC) -”Căsuţa jucăriilor”-Joc-exerciţiu matematic+Modelaj- „Bile colorate”
Desfăşurare: Copiii grupează jucăriile după un criteriu dat (formă, culoare, mărime) și le așează
la căsuța potrivită. La sfârşit bilele sunt așezate după culoare la căsuța lor. Apoi copiii sunt lăsați
liber să se joace cu materialul primit.
ALA II-joc de socializare „Cine bate la căsuța mea?
Desfăşurare: Copiii sunt aşezaţi în cerc. Un copil merge prin cerc și se oprește în fața unui copil
spunând: cioc, cioc! Copilul la care s-a oprit întreabă:” Cine bate la căsuța mea?/Eu, ....își spune
numele / Și ce dorești?/Mă primești și pe mine în căsuța ta?/Da.” Copiii își dau mâna, schimbă
locurile şi celălalt merge mai departe prin cerc, se opreşte la un alt copil, repetând versurile.
JOI
Activitate integrată (DOS+ALA I)
Tema zilei: ”Ştiu să mă-ngrijesc de mic”
I77- Răspunde la întrebările referitoare la o poveste, demonstrând că a înţeles conţinutul.
I86-Denumeşte obiecte care nu se află în câmpul vizual, folosind cuvinte adecvate.
I102- Articulează anumite sunete, toate vocalele şi majoritatea consoanelor.
I78- Utilizează dialoguri în jocurile simbolice.
10
I84- Exprimă o idee prin mai multe modalităţi (limbaj verbal, mimico-gestual, simboluri).
I43 -Se joacă sau lucrează fără să îi deranjeze pe ceilalţi.
I134 -Identifică şi numeşte diferite forme geometrice: cerc, pătrat triunghi, dreptunghi.
I84 - Exprimă o idee prin mai multe modalităţi (limbaj verbal, mimico-gestual, simboluri).
I6- Se îmbracă şi se dezbracă singur.
I7- Îşi piaptănă sau perie părul.
I23- Foloseşte corect batista.
Întâlnirea de dimineaţă - “Batista Măriucăi” - povestire

“A fost o dată o fetiţă pe care o chema Măriuca. Într-o zi a răcit foarte tare şi nasul ei a început să
curgă. Măriuca îl ştergea pe mâneca bluzei, pe fustiţă şi nasul s-a supărat şi a început să crească.
De câte ori Măriuca folosea mâneca bluzei nasul mai creştea câte puţin. Degeaba a plâns fetiţa, s-
a rugat de toate zânele să o ajute. Într-o seară Zâna Batistelor a venit lângă patul fetiţei şi i-a
dăruit o batistă spunându-i cum să o folosească. Măriuca a ascultat-o pe zână şi de câte ori
folosea batista nasul se făcea mai mic până când a ajuns un năsuc mic şi frumos. De atunci
Măriuca a folosit tot timpul batista, ba a spus povestea ei tuturor copiilor.”
ALA I
Ştiinţă - Joc exerciţiu –“Găseşte şi denumeşte obiectul potrivit”
Desfăşurare: copiii stau la masă împreună cu educatoarea, care le arată o imagine ce reprezintă un
copil care face baie. Li se cere să enumere obiectele de care au nevoie pentru îngrijirea corpului.
Apoi li se cere să găsească în coşuleţ obiectele şi să le denumească.
Joc de rol - “De-a doctorul”
ADE-DOS+ALA I -“Batista cu buline” - aplicaţie
ALA II-Joc de atenţie “Ghiceşte ce fac eu”
Desfăşurare: Educatoarea mimează acţiuni specifice îngrijirii corpului, iar copiii trebuie să
ghicească, verbalizându-le. Apoi repetă şi ei aceleaşi mişcări.
VINERI
Tema zilei: “Scufiţa Roşie”
I28- Cunoaşte şi foloseşte formule de politeţe în comunicare.
I73- Inventează jocuri şi activităţi noi.
I103-Leagă cuvântul de imagine (oral).
I44- Îşi exprimă dezacordul faţă de comportamente incorecte.
I29-Răspunde la întrebările puse de adulţi.
11
I1-Merge cu uşurinţă, coordonându-şi armonios mişcările.
I22-Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte.
Întâlnirea de dimineaţă -“De vorbă cu Scufiţa Roşie

Desfăşurare: Educatoarea o prezintă pe Scufiţa Roşie, aceasta îi salută pe copii. Copiii răspund
salutului, se salută unii pe ceilalţi şi răspund la întrebările Scufiţei Roşii în legătură cu
întâmplările prin care a trecut, denumind personajele din povestea cu acelaşi nume.
ALA I
Construcţii - “Casa bunicii”
Joc de masă - “Găseşte personajele din povestea Scufiţa Roşie”
Desfăşurare: pe un suport sunt aşezate siluetele mai multor personaje din poveşti, educatoarea
solicită copiii să găsească, pe rând personajele din povestea Scufiţa Roşie. În final copiii se joacă
cu siluetele.
ADE-DLC-“Ghiceşte povestea”- Joc-exerciţiu
Desfăşurare: Educatoarea anunţă jocul, având în mână un clopoţel. La sunetul clopoţelului, ea va
spune: „Ia, ascultă şi gândeşte, povestea de o numeşte!”
Exemplu: ”Vai, bunicuţo, dar de ce ai ochii aşa de mari?”, iar copilul numit va trebui să spună
numele poveştii şi să răspundă la întrebările referitoare la comportamentul personajelor.
Întrebările se vor referi la poveşti cunoscute de copii. Copiii sunt îndemnaţi să imite personajele,
să aplaude, să se bucure.
ALA II-Joc de mişcare “La bunica prin pădure”
Variantă de joc ”Arată ce simţi” - copiii merg prin pădure, educatoarea povesteşte şi sugerează
întâlniri cu diverse personaje din poveşti, aceştia îşi exprimă emoţiile prin mimica feţei, mişcări
ale corpului, onomatopee, etc.
SĂPTĂMÂNA II
LUNI
Tema zilei: “Cine sunt şi cum mă îmbrac?”
I39- Manifestă toleranţă faţă de alţi copii care aparţin altor etnii, categorii minoritare,
12
I85- Construieşte propoziţii în secvenţe logice.
I45- Alină membrii familiei sau prietenii care nu se simt bine (din proprie iniţiativă).
I117- Adoptă o ţinută corectă a corpului, a mâinii şi instrumentului de scris.
I12-Recunoaşte obiecte privite de la distanţă/de aproape (văz).
I33- Respectă regulile grupului de joc, manifestând fair-play (pierde/câştigă).
Întâlnirea de dimineaţă - “Cine sunt şi cum mă îmbrac?
ALA I
Biblioteca -“Spune ce vezi?”-joc-exerciţiu
Desfăşurare: Educatoarea anunţă jocul.”Eu am aici câteva scrisori trimise de copii care sunt altfel
decât voi. Fiecare alege o scrisoare, o deschide, scoate imaginea şi spune ce vede.” În imagini
sunt copii cu pielea neagră, galbenă, roşie, în cărucior, etc. După „citirea”imaginilor, educatoarea
precizează că în ciuda culorii pielii, a părului, a unor deficienţe fizice, toţi iubesc poveştile,
dulciurile, le place să se joace şi să cânte. Copiii sunt îndemnaţi să pună întrebări pentru a obţine
noi informaţii.
Joc de rol-“Mama şi copilul”
ADE-DEC –Activitate atistico-plastică- “Material pentru hăinuţe”-dactilopictură
ALA II-Joc-concurs “Îmbracă păpuşa cu hainele potrivite”
Desfăşurare: Ca material se foloseşte jocul “Îmbracă copilul”. Copiii sunt împărţiţi în două
echipe. O echipă alege obiecte de îmbrăcăminte pentru fetiţă, cealaltă pentru băiat. Jocul se
desfăşoară sub formă de concurs.
MARŢI
Activitate integrată (DEC+ALA I)
Tema zilei: “Mişcă vântul frunzele”
I65- Formulează întrebări referitoare la schimbările petrecute în mediul înconjurător.
I122-Realizează experimente pentru a descoperi relaţia cauză-efect.
I61- Îşi exprimă emoţiile prin joc şi activităţi artistice.
13
Întâlnirea de dimineaţă: “Mişcă vântul frunzele”
ALA I
Ştiinţă-“Copăcelul din grădină”
Desfăşurare: Activitatea se desfăşoară în mijlocul naturii, copiii fiind antrenaţi să observe copacii
şi plantele din jur. Se discută despre viaţa unui copac şi despre importanţa lui pentru oameni:
umbră, fructe, aer curat, copiii fiind stimulaţi să pună întrebări. Se culeg frunze de forme, mărimi
şi culori diferite.
Nisip şi apă-“Frunze plutitoare”
ADE-DEC+ALA I-Muzică-Joc ritmic “Cutiuţa muzicală”
Desfăşurare: Se folosesc două cutii de plastic în care s-au pus pietricele, mărgele, seminţe.
Educatoarea mişcă ritmic cutiuţele, iar copiii se deplasează după cum se aude “muzica”. Când
cutiuţele se opresc, copiii se aşează.
ALA II-Joc “Pic-pic, poc-poc”
Desfăşurare: Să redea onomatopee şi zgomote specifice unor fenomene: ploaia-bătăi cu degetele
în masă spunând “pic-pic”, vântul-mişcarea braţelor spre stânga şi dreapta spunând “vâj-vâj”,
tunetul-lovituri cu pumnişorii în masă spunând “poc-poc”.
MIERCURI
Activitate integrată (DLC+DEC)
Tema zilei”Semaforul”
I29 - Răspunde la întrebările puse de adulţi.
I43 - Lucrează fără să îi deranjeze pe ceilalţi.
I44- Îşi exprimă dezacordul faţă de comportamente incorecte.
I33-Respectă regulile grupului de joc, manifestând fair-play (pierde/câştigă).
Întâlnirea de dimineaţă: „Mie îmi place să mă plimb cu...”- denumirea unui mijloc de transport
ALA I
Construcţii - ”Garaj pentru mașini”
Ştiinţă - ”Cum traversăm strada?- Joc-exercițiu
Desfăşurare: Ca material folosim un semafor confecționat cu ajutorul copiilor.
14
Întrebările adresate fac referire la culorile semaforului, ce semnifică ele, pe ce culoare trec
mașinile, pietonii etc. Sub formă de joc copiii exersează traversarea străzii.
ADE (DLC+DEC)- „Semaforul”-memorizare+ desen pe linie punctată
“Trei ochi are să tot vadă
Şi stă drept în colţ de stradă.
Ochiul roşu te oprește,
Galbenul te sfătuieşte,
Ochiul verde se arată:
Poţi să treci şi tu îndată.”
Copiii în fişa de lucru trasează pe linia punctată, cu culori specifice, desenul dat (semaforul).
ALA II- joc - întrecere „Cursa de mașini”
Desfăşurare: Câte 2, 3 copii pe culoarea marcată plimbă la întrecere mașinuțele pe covor.
JOI
Activitate integrată (DS+DPM)
Tema zilei: “Mingi colorate”
I135-Recunoaşte forme geometrice în obiectele din mediul înconjurător.
I68-Iniţiază jocuri şi activităţi în vederea punerii acestora în practică.
I136-Grupează obiectele după un criteriu dat.
I2-Loveşte, aruncă, prinde o minge de mărime medie cu oarecare precizie.
I11-Execută mişcări la auzirea unor comenzi (auz).
Întâlnirea de dimineaţă: “Mingi colorate-cercuri colorate”
ALA I
Artă - “Mingi colorate”-mototolire
Construcţii -“Rafturi pentru mingi colorate”
ADE (DS+DPM) - Activitate matematică - „Aşează mingile în cutii după mărime” +-Joc ”Mingea
la coş”
Desfăşurare: Se folosesc mingi mari şi mici, două coşuri din plastic mare-mic, o cutie în care sunt
toate mingile şi un clopoţel. La sunetul clopoţelului copilul numit vine la cutie, alege o minge şi o
aşează în coşul potrivit. Se poate lucra şi pe echipe. Copiii sunt încurajaţi şi aplaudaţi.
15
Desfăşurare: Educatoarea se află în faţa copiilor la o distanţă de 0, 50-0, 70 m. I se arată o minge
copilului şi la comanda “Prinde mingea!” acesta o prinde, după care o aşează în coş. Se repetă cu
fiecare copil. Se folosesc mingi diferit colorate.
ALA II-„Mingea se plimbă”
Desfăşurare: Copiii stau faţă în faţă, în poziţia şezând cu picioarele depărtate, distanţa dinte tălpile
copiilor fiind de 0, 5 m. Fiecare pereche are câte o minge. La semnalul educatoarei „Mingea se
plimbă”, copiii încep jocul rostogolind mingea de la unul la altul. La sfârşitul jocului educatoarea
spune ”Mingea se opreşte”. Evidenţiază executarea corectă a jocului.
VINERI
Tema zilei: “Suntem invitaţi la aniversare”
I94-Este interesat de cărţi şi ştie cum să le utilizeze şi să le păstreze.
I109-Foloseşte o varietate de materiale tipărite (cărţi, reviste, ziare, reţete, prospecte, cutii
de jucării, cutii de alimente)
I28-Cunoaşte şi foloseşte formule de politeţe în comunicare.
I16-Recunoaşte câteva feluri de mâncăruri.
Întâlnirea de dimineaţă: “Alegem o carte pentru aniversare”
ALA I
Artă-Modelaj: “ Bomboane pentru petrecere”
Joc de rol/Bucătărie-“Prăjituri pentru petrecere”
ADE-DOS -Educaţie moral-civică: “Cum e bine?”- Joc-exerciţiu
Desfăşurare: În timpul vizitei copiii se joacă, servesc prăjituri şi exersează formule de politeţe
adecvate: „bună ziua, la mulţi ani, mulţumesc, te rog frumos, poftim, la revedere”, etc.
ALA II-Joc senzorial:“Spune ce-ai gustat”
16
EVALUARE INIŢIALĂ
GRUPA MIJLOCIE
17
18
SĂPTĂMÂNA I
ZIUA ADP ALA ADE
Luni Întâlnirea de dimineață: Nisip și apă: „Castele din Activitate integrată :
„Rămâi cu bine, vacanță nisip” I.131 ADP+ ALA1 + ADE
mare!” Artă: „Amintiri din (DLC)+ ALA2
Rutine vacanța mare”-desen I. 9
Tranziții: „Din vacanță am Povestire-”Întâmplare
venit/ Și la lucru am ALA 2: „Ne mișcăm și hazlie din vacanță”
pornit”- mers cu recitativ ne distrăm” I.14 I. 79
ritmic
Marți Întâlnirea de dimineață: Bibliotecă: Selectare de Activitate integrată :
„Grădinița mea iubită, bine imagini cu aspecte din ADP+ ALA1 + ADE
te-am găsit!” grădiniță I. 113 (DOS)+ ALA2
Rutine Artă: „Astăzi mă
Tranziții: „Bună dimineața, veselesc și grădinița o Lucrare colectivă-
dragă grădiniță!” -joc împodobesc” – rupere ”Decor pentru sala de
muzical hârtie grupă”

Construcții: „Gărduț
pentru grădinița mea”
ALA 2: „Party în
grădiniță” I. 111
Miercuri Întâlnirea de dimineață: Artă- „Fetița și băiatul”- Activitate integrată :
„Un băiat și o fetiță aplicație I.74 ADP+ ALA1 + ADE
prieteni la grădiniță” Joc de rol : „Surprize (DS+DPM)+ ALA2
Rutine dulci pentru Joc exercițiu-”Acesta
Tranziții: „Chipul meu”- prietenul/prietena mea sunt eu” I.40
joc cu text şi cânt I.13, I. 18 Exercitii de deplasare în

perechi- „Un băiat și o
ALA 2: „Deschide fetiță au sosit la
urechea bine”- joc grădiniță” I. 4
senzorial
19
Joi Întâlnirea de dimineaţă: Artă:”Jucării pentru Activitate integrată :
„Cum au fugit odată copii”- confecţie ADP+ ALA1 + ADE
jucăriile de la un copil” de Construcţii:” Rafturi (DEC+DŞ)+ ALA2
Nina Stănculescu- lectura pentru jucării” I.70 Audiţie-”Fuga
educatoarei jucăriilor”
Rutine Exerciţiu cu material
Tranziţii: „1, 2, 3/Fiecare ALA 2 : „Ştafeta individual- „ Aşază
jucărie vrea la locul ei”- jucăriilor” – joc de jucăria la locul ei”
recitativ ritmic mişcare I.34 I.138
Vineri Întâlnirea de dimineaţă: Nisip şi apă : „Chipul Activitate integrată :

„Vrei să fii prietenul prieteniei”- contur pe ADP+ ALA1 + ADE
meu?” nisip (DEC)+ ALA2
Rutine Bibliotecă: „Albumul
Tranziţii:”Luaţi seama prieteniei”- descrierea Pictură-”Copacul
bine!” fotografiilor I. 89 prieteniei”
Joc de rol: „Surprize I.118
dulci pentru prietenii
mei”
ALA2 „1, 2, 3/Fuga după

prietenii mei”- joc de
mişcare I.137
20
SĂPTĂMÂNA II
ZIUA ADP ALA ADE
LUNI Întâlnirea de Bibliotecă: „Dacă aş Activitate integrată :
dimineață: „Cum e fi o frunză”- poveste ALA1 + ADE (DŞ) +
vremea azi?” I.123, creată de copii ALA2
I.139 Construcţii: „Aleile „Pe cărările toamnei”-
Rutine parcului”- materiale plimbare în parc I. 110,
Tranziții: „Bate din natură I.147, I. 66
vântul” – joc muzical ALA 2: „Prichindeii
„Câte unul pe ecologişti”- acţiune
cărare/ Mergem în ecologică în Parcul
pădurea mare”- Monument I. 149
recitativ ritmic
Marți
Întâlnirea de Ştiinţă: „Platoul cu Activitate integrată :
dimineaţă: „Vitamine, vitamine”- fişă de ADP+ ALA1 + ADE
vitamine de la cine?” lucru (DŞ + DEC) ALA2
Rutine: Joc de rol: „Frigărui Joc exercitiu-”Magazinul
Tranziții: „Supa de colorate”- aşezare prin de fructe şi legume”
zarzavat”- joc cu text alternanţă după criterii
şi cânt date Reproducerea sunetelor
Biblioteca: „Piramida muzicale (joc muzical) -
vitaminelor”- sortare “Canta ca …”/
imagini după criterii
date I.17
ALA 2: „Coşul rupt”
–joc distractiv
21
Miercuri Întâlnirea de Artă- „Măşti cu Activitate integrată :
dimineață: „Ajutaţi-o personaje din poveşti” ADP+ ALA1 + ADE
pe Scufiţa Roşie!” - colorare, pictură, (DLC + DPM) + ALA2
Rutine lipire
Tranziții :”Noi Bibliotecă: „Cartea cu „Când poveştile prind
suntem piticii/Piticii poveşti”-realizarea viaţă”- joc didactic I.46,
voinicii”- joc muzical unei cărţi cu imagini I. 87,
din poveştile
cunoscute Mers cu ocolire de
I.80, I.112, I.95 obstacole-”Pe cărare la
Construcţii: „Căsuţa bunica” I.2
piticilor”
Ala2: „Carnavalul
personajelor din
poveşti” I. 35
Joi Întâlnirea de Biblioteca: „Ceasul Activitate integrată :
dimineaţă: „Cum am emoţiilor”-povestirea ADP+ALA1 + ADE
fost ieri, dar azi?” unor situații ce (DOS) + ALA2
I.88, I.47 implica emoții I.47
Rutine Ştiinţă: „Sunt mic, dar Poveste creată de
voi creşte mare”- educatoare „Cutia
Tranziţii:”Fă ca şi plantarea bobului de fermecată cu emoţii”
cum....!”- joc de mimă fasole I.126 I.62,
ALA 2:”Spune ce
simţi”- joc de mişcare
„Dacă vesel se
trăieşte”- joc muzical
Vineri Întâlnirea de Construcţii: „Cuştile Activitate integrată:
dimineaţă: „Bine v- animalelor”- ADP+ALA1+ADE
am găsit, animăluţe construcţie cu (DEC)+ALA2:
dragi!”- vizită la materiale din natură Desen pe asfalt-”
Grădina Zoologică I. Ştiinţă: „Curiozităţi Animalele de la ZOO”
30 din lumea animalelor”
Rutine I.31,
22
Tranziţii: Unu, doi, I.127
trei/ La ZOO să ALA II: „Ursul, ursul
mergi, de vrei/ Atent doarme”- joc cu text şi
la animale să fii/ Să cânt
nu le atingeti, copii!-
recitativ ritmic I.24
NB: Următorii indicatori vor fi urmăriţi zilnic în cadrul activităţilor de dezvoltare personală:
I.8- Îşi pune singur pantofii şi îşi leagă şireturile;
I.22- Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte;
I.23- Foloseşte corect batista;
I.57- Îşi aşteaptă rândul;
I.132- Caută sprijin la alţi copii sau adulţi pentru rezolvarea de probleme;
I.148- Cunoaşte şi foloseşte corect ca unităţi de timp momentele zilei, zilele săptămânii.
23
SĂPTĂMÂNA I
LUNI
Activitate integrată: ADP+ ALA1 + ADE+ ALA2 „Rămâi cu bine, vacanţă mare!”
Indicatorii urmăriţi pe parcursul zilei:
I..9- Plasează detalii pe desen;
I.14 -Participă cu plăcere la jocurile care implică multă mişcare, contact social şi reguli de
joc;
I.79- Povesteşte un eveniment sau o poveste cunoscută respectând succesiunea
evenimentelor (cu sau fără suport intuitiv);
I.131- Utilizează informaţia dobândită în vederea aplicării acesteia într-un alt context
(construieşte din cuburi un castel, aşa cum l-a văzut într-o carte cu poveşti).
Activitatea de educarea limbajului se va realiza frontal în cadrul întâlnirii de dimineaţă.
Copiii vor depăna amintiri din vacanţă. În cadrul acestei activităţi se va urmări ca fiecare copil să
povestească o întâmplare hazlie respectând o succesiune logică a întâmplării evenimentelor fără
suport intuitiv.
Pentru ca aceste amintiri frumoase să rămână imortalizate le propunem copiilor să viziteze
centrele amenajate.
În centrul Artă vor primi foi pe care sunt desenate diferite variante a unor elemente
precum:un cerc şi o linie ondulată sau un cerc şi un pătrat. Copiii vor plasa detalii pe desen creând
un spaţiu plastic original ce aminteşte de momentele plăcute petrecute în vacanţă.
În centrul Nisip şi apă vor realiza ajutându-se de un deget castele pe nisip asemănătoare cu
cele pe care le-au văzut sau le-au construit pe nisipul de la malul mării.
Pentru crearea bunei dispoziţii se va organiza jocul „Scăunelele muzicale”.Scăunelele se
aşază în şir formând un trenuleţ. Copiii se aşază în vagoane, iar când începe muzica, vor dansa.
Când se opreşte muzica, trebuie să urce în vagoane. Cine ajunge primul în faţă, pe primul scaun,
va fi „Locomotiva”.Cel care rămâne fără vagon iese din joc. Jocul se reia până rămâne doar un
singur scaun şi deci un singur copil care va fi câştigătorul jocului.
MARȚI
Activitate integrată: ADP+ ALA1 + ADE+ ALA2 „Grădiniţa mea iubită, bine te-am găsit!”
I.111- Recunoaşte semne/simboluri din mediul ambiant;
I.113- Identifică mesaje scrise în mediul familiei sau în sala de grupă.
24
În întâlnirea de dimineaţă se sugerează copiilor că ar fi frumos să aducă ceva nou în
decorarea sălii de grupă. Ceea ce vor realiza va fi ca un cadou de revenire după o perioadă lungă
de vacanţă.
Astfel se propune o activitate practică care să conste în realizarea unei lucrări colective
prin care să decoreze un spaţiu al sălii de grupă.
În toate cele trei centre deschise: Artă, Bibliotecă şi Construcţii se va lucra pentru a obţine
lucrarea finală propusă.
La Artă copiii vor rupe hârtie de diferite culori pe care o vor lipi pe silueta unei grădiniţe
din carton. Aceasta va reprezenta primul element ce compune decorul şi va fi lipit pe un perete
special ales.
În centrul Bibliotecă se vor selecta imagini cu aspecte din grădiniţă în care se regăsesc
mesaje scrise specifice unei grupe, iar după selectarea lor vor fi pe rând lipite alături de silueta
grădiniţei.
Gardul grădiniţei se va finaliza în centrul Construcţii din beţişoare de îngheţată şi apoi se
va asambla pe perete pentru a definitiva decorul.
Pentru a vedea cum şi-au amenajat şi ceilalţi colegi din grădiniţă clasa vor porni într-o
vizită la grupele vecine având ca scop recunoaşterea unor semne şi simboluri din mediul ambiant.
Este un moment important de redescoperire a tuturor încăperilor din grădiniţă şi a simbolurilor ce
îi ajută în identificarea anumitor spaţii.
MIERCURI
Activitate integrată: ADP+ ALA1 + ADE+ ALA2”Un băiat şi o fetiţă prieteni la grădiniţă”
I.4- Participă în mod regulat la activităţile fizice (alergare, dans, jocuri sportive);
I.13- Recunoaşte unele mirosuri familiare (miros);
I.18- Participă la pregătirea unor gustări sănătoase;
I.40- Deosebeşte persoanele după diferite criterii (aspect exterior, gen, vârstă, etc.);
I.74- Utilizează/combină materiale în realizarea unor produse noi.
Jocul exerciţiu se va desfăşura frontal. Copiii vor găsi la grădiniţă o păpuşă fetiţă şi una
băiat. Aceştia le vor da nume celor două păpuşi. Se vor realiza două cercuri mari care se vor
intersecta. Într-un cerc voi lipi imaginea unei fetiţe, iar în celălalt a unui băiat.
Copiii enumeră asemănările şi deosebirile dintre cei doi. Educatoarea le notează în fiecare
cerc deosebirile, iar în intersecţia celor două cercuri asemănările. Ei vor fi ajutaţi cu întrebări
pentru ca aceştia să descopere cât mai multe asemănări şi deosebiri. Jocul se va complica prin
distribuirea pentru fiecare copil a câte unui jeton care va sugera o caracteristică specifică fetei
25
(rochiţă, păpuşă, cercei, păr lung)sau specifică băiatului (pantalon, păr scurt, maşinuţe) sau
caracteristici comune (familie, înfăţişare, culoarea ochilor, alcătuirea corpului). În cercul fetiţei
vor fi aşezate jetoanele cu caracteristicile fetiţelor, în cercul băiatului vor fi aşezate jetoanele cu
caracteristicile băieţilor. În zona de intersecţie a celor două cercuri vor fi aşezate jetoane cu
caracteristici comune.
Sarcinile activităţii de la cunoaşterea mediului vor putea fi îndeplinite în cele trei centre ce
urmează a fi deschise. La Artă copiii vor asambla prin lipire o fetiţă şi un băiat, făcând distincţie
între cei doi prin elemente specifice fiecăruia. La Joc de rol copiii au sarcina de a pregăti prăjituri
personalizate pentru prietenul/prietene lor. La Ştiinţă vor avea un joc cu magneţi în care vor sorta
îmbrăcămintea specifică fetiţei şi băieţelului, vor motiva alegerea făcută, după care vor îmbrăca
băiatul, respectiv fetiţa prin plasarea diferitelor obiecte de îmbrăcăminte pe cele două siluete.
După evaluarea produselor realizate în centrele deschise se vor desfăşura în cadrul
activităţii de educaţie fizică diferite tipuri de exerciţii de deplasare în perechi.
Copiii se vor aşeza pe două rânduri faţă în faţă. În clasă vor fi amplasate două
semnalizatoare cu imaginea unei fetiţe şi respectiv a unui băiat. La semnalul educatoarei fetiţele şi
băieţii se vor alinia fiecare în dreptul semnalizatorului corespunzător. Astfel se vor forma două
rânduri după care fiecare fetiţă îşi va alege pereche un băiat. Copiii vor executa diferite tipuri de
mers: mers normal, pe vârfuri, pe călcâie, cu mâinile la spate, cu mâinile ridicate. Li se vor trasa
diferite ţinte de deplasare marcate prin indicatoare.
JOI
Activitate integrată: ADP+ ALA1 + ADE+ ALA2 „Cum au fugit odată jucăriile de la un copil”
I.34- Cooperează, face schimb de obiecte în joc;
I.70- Realizează o sarcină şi revine asupra ei în intervale diferite de timp chiar dacă are
dificultăţi, este întrerupt/ă sau are anumite nemulţumiri;
I.138- Numără 10 obiecte prin corespondenţă 1 la 1.
În cadrul Întâlnirii de dimineaţă educatoarea citeşte povestea “Cum au fugit odată jucăriile
de la un copil” de Nina Stănculescu. De asemenea tot în această etapă a zilei se realizează una
dintre activităţile pe domenii experienţiale, Educaţia muzicală, prin audiţia cântecului “Fuga
jucăriilor”. Se vor deschide apoi trei centre de interes: Ştiinţă, Artă şi Construcţii.
Cea de-a doua activitate pe domenii experienţiale, Activitatea matematică, se va desfăşura
în centrul Ştiinţă prin exerciţiul cu material individual ”Aşază jucăria la locul ei”. Copiii primesc
jetoane cu imagini ale obiectelor întâlnite în povestea lecturată la Întâlnirea de dimineaţă: ursuleţ
de pâslă, minge albastră, creioane colorate şi carte de poveşti, precum şi rafturi confecţionate din
26
carton. Educatoarea le propune copiilor să-l ajute pe Petrişor, personajul principal al poveştii, să
înveţe cum se ordonează jucăriile. Mai întâi va solicita să aşeze jetoanele cu creioane colorate pe
primul raft şi cele cu cărţi de poveşti pe cel de-al doilea raft, astfel încât fiecare cutie de creioane
să aibă câte o carte. Copiii vor observa unde sunt mai multe şi apoi mai puţine jetoane şi le vor
număra prin corespondenţă 1 la1. Operaţia se va repeta şi cu jetoanele cu ursuleţi de pâslă şi
mingi albastre.
La centrul Artă copiii confecţionează jucării din materialele puse la dispoziţie (tuburi de
carton, nasturi, sârmă pluşată, etc.), iar la Construcţii realizează rafturi pentru a aranja jucăriile.
În cadrul ALA2 se va organiza în curtea grădiniţei o ştafetă a jucăriilor. Împărţiţi pe
echipe de câte patru, copiii vor avea de parcurs un traseu ce va fi fragmentat în patru părţi, astfel
încât fiecare dintre cei patru membri ai echipei să preia ştafeta, să parcurgă traseul până la unul
dintre coechipierii săi şi să predea ştafeta. Fiecare echipă va avea câte o ştafetă reprezentând o
jucărie întâlnită în povestea „Cum au fugit odată jucăriile de la un copil” de Nina Stănculescu.
VINERI
Activitate integrată: ADP+ ALA1 + ADE+ ALA2”Vrei să fii prietenul meu?”
I.89- Utilizează în vorbire propoziţii dezvoltate şi fraze, folosind cuvinte noi, creaţii
verbale, fantezii;
I.118- Îşi ajustează poziţia foii, hârtiei folosite şi experimentează scrisul cu o varietate de
instrumente de scris (creioane, pensule, computere);
I.137- Numără cu uşurinţă din memorie până la 10.
Educatoarea amenajează centrul tematic cu imagini despre prietenie. Elementul surpriză al
activităţii este ţinuta vestimentară a educatoarei care simbolizează un şoricel şi care captează
atenţia copiilor prin povestea „Vrei să fii prietenul meu?” de Eric Carle. ( Anexa )
La centrul Bibliotecă copiii sunt invitaţi să-şi reamintească evenimente petrecute alături de
prietenii lor, să descrie prietenul lor cel mai bun şi să ataşeze fotografiile cu prietenii într-un
album al prieteniei.
În cadrul activităţii de pictură copiii vor exersa tehnici de pictură cunoscute de ei, pe
hârtie A1, pentru ca, în final să realizeze „ Copacul prieteniei”. Împreună cu şoricelul vor efectua
exerciţiile specifice pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinii.
„ Umerii îi vom mişca Mâna lebădă o fac, Palmele nu stau de loc
Spatele vom îndrepta, Care dă mereu din cap, Ci se pregătesc de joc,
Sus- jos, sus- jos, Lebedele-n jur privesc Degetele-mi sunt petale
Pentru a picta frumos. Mâinile eu le rotesc. Şi se deschid ca o floare”.
27
După ce copiii s-au aşezat la mese se intuiesc materialele şi se începe lucrul. Fiecare copil
are posibilitatea să folosească oricare dintre tehnicile cunoscute folosind orice instrumente şi
materiale ( palmele, bureţi sau degetele). Se asigură un feed-back permanent, discutând despre
selectarea şi combinarea culorilor sau a tehnicii de lucru abordate. Atmosfera de lucru este
relaxantă pe fond muzical.
În cadrul ALA 2 se desfăşoară jocul de mişcare „1, 2, 3/Fuga după prietenii mei”.
Unu, doi, trei
Fuga după prietenii mei !
Stai cu faţa la perete
Numără pe îndelete!
Patru, cinci
Ne pitim aici
1, 2, 3, 4, 5
Ne pitim aici!
Cine nu e gata,
Îl iau cu lopata!
Ding, dang, dung
Ieşi afară tu
Ai spart oalele
Şi-ai mâncat sarmalele!- bis
28
Anexa
VREI SĂ FII PRIETENUL MEU?
de Eric Carle
Era odată un șoricel tare singur, care porni într-o bună zi să-și caute un prieten.
Pe drum văzu o coadă mare, cafenie și-și zise: “Oare după o asemenea coadă s-ar putea ascunde
un prieten?”
− Vrei să fii prietenul meu? întrebă bucuros șoricelul.
Dar calul cu mândrețea de coadă necheză: “Nhuuuu-nuuu!” și-și văzu mai departe de
păscut.
Şoricelul mai văzu o coadă și întrebă iar:
− Vrei să fii prietenul meu?
Dar...
− Nu! clămpăni scurt crocodilul, iar pasărea micuță de pe spatele lui ciripi și ea:
− Nu vrem, nu vrem, n-ai auzit? Hai, du-te de-aici!
Şoricelul dădu iarăși peste o coadă, mai lungă decât a calului.
Dar...
− Nuuu, căscă plictisit leul.
Şoricelul era tot singur. Dar iată că zări deasupra o coadă mică și albastră.
− Vrei să fii prietenul meu? întrebă el nerăbdător.
Dar hipopotamul mormăi:
− Nu, șoriceii nu-s de mine.
„Ia uite”, se miră mai apoi șoricelul, „animalul acesta are două cozi! Oare vrea să fie
prietenul meu?”
Dar foca nici nu se uită la șoricelul cenușiu.
− Dar tu, coadă neastâmpărată, vrei să fii prietena mea?
− Hm...nu, răspunse și maimuța.
Pe neașteptate șoricelul se-mpiedică de o coadă nemaipomenit de frumoasă. Așa că-l
întrebă și pe păun:
Ei bine...
− Nu! spuse mândru păunul, n-am timp de așa ceva. Tocmai mă pregăteam să-mi desfac
minunata mea coadă.
29
Mai încolo șoricelul zări o coadă roșie și stufoasă... care era a unei vulpi!
− Vrei să fii prietena mea? șopti șoricelul.
Ei, vulpii i-ar fi plăcut un șoricel... ca să-l mănânce.
Dar șoricelul fugi, până dădu de altă coadă lungă... a unui cangur. Îl întrebă și pe el:
− Prietenul tău? Nu se poate, am un puiuț deja și nu am loc pentru tine.
Mai departe șoricelul văzu o coadă atârnând sus de tot, cu un smoc de păr în capăt.
− Vrei să fii prietenul meu? chițăi el cât putu de tare spre animalul acela nemaipomenit de
înalt.
− Ești un șoricel foarte drăguț, dar mult prea mic ca să fii prietenul unei girafe.
Așa că șoricelul plecă întristat mai departe. Dar ce văzu deodată?
Un alt șoricel cenușiu. Cu glas sfios, șoricelul nostru întrebă:
− Bineînțeles! zise celălalt șoricel. Hai acasă la mine. Culcușul pe care și-l făcuse noul său
prieten îi plăcu foarte mult șoricelului nostru. Se simți imediat ca acasă. Şi de atunci cei doi
șoricei au locuit împreună în liniște și nu le-a fost niciodată frică de... șarpele cel luuuuuung și
verde!
30
SĂPTĂMÂNA II
LUNI
Activitate integrată : ALA1 + ADE (DŞ) + ALA2 „Pe cărările toamnei”
I.123- Explică anumite schimbări ale fenomenelor (dacă e înnorat, atunci s-ar putea să
plouă);
I.139- Relaţionează „astăzi”, „mâine”, „ieri” cu zilele săptămânii;
I.66- Caută noi informaţii legate de domeniile care îl interesează;
I.110 - Înţelege rolul tipăriturii;
I.147- Observă faptul că plantele cresc, înfloresc, îşi schimbă înfăţişarea;
I.149- Participă la asigurarea unui mediu mai sănătos.
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă în cadrul căreia se poartă discuţii cu
privire la schimbări ale fenomenelor meteorologice. La momentul Calendarul naturii copilul
desemnat cu prezentarea acestuia va așeza pe panou un cartonaș reprezentând momentele zilei și
fenomenele naturale ce au avut loc în această perioadă: Azi noapte a plouat, de dimineață, când
am venit la grădiniță soarele încerca să iasă din nori, sperăm ca la prânz să fie cald și soare
puternic.
Pentru că este o zi frumoasă de toamnă, vom pleca într-o scurtă plimbare în Parcul
Monument, pentru a observa în special schimbările naturii, a copacilor în această perioadă.
După ce vom stabili câteva reguli de comportare şi de traversare pe stradă şi în parc, vom
porni la drum. Vom admira frumuseţea culorilor din copaci dar şi a covoraşelor de frunze de sub
ei. Copiii vor schimba impresii, vor crea o poveste cu tema „Dacă aş fi o frunză” se vor juca cu
frunze, vor culege cele mai frumoase frunze, crengi, conuri, castane etc construind cu acestea
„Aleile parcului”.
Pregătiţi cu mănuşi, mături, greble, saci de gunoi şi entuziasm „Prichindeii ecologişti” vor
da un exemplu referitor la importanţa curăţeniei mediului înconjurător.
MARȚI
Activitate integrată : ADP+ ALA1 + ADE (DŞ + DEC) ALA2 „Magazinul de fructe şi legume”
I.17- Cunoaşte alimentele sănătoase pentru organismul uman.
Activitatea matematică se desfăşoară la început frontal, printr-un joc- exerciţiu. Copiii
primesc medalioane cu fructe şi legume. Ei reprezintă marfa dintr-un magazin de fructe şi legume.
31
Educatoarea este cumpărătorul şi cere să cumpere “un fruct de culoare roşie, tare şi cu seminţe în
interior. Copilul din grupă care are medalionul ce se potriveşte descrierii se îndreaptă spre
cumpărător. Dacă răspunsul a fost corect, acesta poate prelua rolul cumpărătorului. După ce se
exersează astfel de mai multe ori, educatoarea poate solicita gruparea copiilor după diferite
criterii: culoare, fructe, legume. De asemenea, educatoarea poate strecura în grupă câteva
medalioane cu alimente nesănătoase şi solicită copiilor gruparea după criteriul alimente sănătoase/
alimente nesănătoase.
Sarcinile activităţii matematice vor putea fi îndeplinite la cele trei centre ce urmează a fi
deschise: la Ştiinţă copiii vor rezolva o fişă sub forma unei farfurii din carton alb, lipind fructe şi
legume aşa cum le indică legenda pe care o primesc la centru ( 1. Trei fructe galbene, 2.
Alternează o legumă tare cu una zemoasă, etc.). La Joc de rol, copiii au sarcina de a pregăti
frigărui cu fructe, respectând reţeta în imagini afişată la centru: un fruct roşu, două fructe tari,
unul cu seminţe, etc.
În cadrul centrului Bibliotecă: CUNOAŞTE ALIMENTELE SĂNĂTOASE PENTRU
ORGANISMUL UMAN. Pentru realizarea piramidei vitaminelor se oferă copiilor jetoane atât cu
alimente sănătoase, cât şi cu alimente nesănătoase şi se notează gruparea pe care o efectuează.
Piramida se va realiza apoi după criterii similare celor de la celelalte două centre.
MIERCURI
Activitate integrată : ADP+ ALA1 + ADE (DLC + DPM) + ALA2 „Când poveştile prind viaţă”
I.46- Respectă reguli simple de participare în activităţi şi joc, în grupuri mici sau mai mari,
în calitate de conducător sau executant;
I.87- Utilizează în vorbire acordul de gen, număr, persoană, timp;
I.2- Loveşte, aruncă, prinde o minge de mărime medie cu oarecare precizie;
I.80- Solicită explicaţii cu privire la cuvintele necunoscute;
I.112- Conştientizează faptul că limbajul rostit poate fi scris şi apoi se poate tipări;
I.95- Cere să împrumute cărţi sau aduce cărţi de acasă în colectivitate.
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă, moment în care vine Scufiţa Roşie şi îi
roagă pe copii să o ajute în descoperirea drumului spre Palatul Poveştilor deoarece acolo se
organizează un carnaval. In cadrul activităţii integrate „Când poveştile prind viaţă “ sub forma unui
joc didactic copiii vor fi împărţiţi în două echipe : echipa galbenă şi roşie, ele având echipament
adecvat : tricouri galbene şi roşii, diferite materiale necesare desfăşurării probelor, eşarfe colorate
adecvat. La punctele marcate vor găsi plicuri ce conţin sarcinile de îndeplinit, de a căror realizare
depinde finalizarea cu succes a traseului. Traseele vor fi marcate cu ciupercuţe roşii, confecţionate
32
din farfurii de unică folosinţă şi cu floricele confecţionate din PET- uri şi vor implica elemente de
mers cu ocolire peste obstacole. La fiecare sarcină îndeplinită, copiii vor culege o ciupercuţă sau o
floare.
Proba I
Ambele echipe cântă „ Noi suntem piticii/Piticii voinicii” (vezi Anexa1)
Echipa roşie ajunge la centrul Bibliotecă. Aici o întâlnesc pe Alba ca Zăpada. Ea este tristă
că a rătăcit imaginile din povestea sa. Liderul împarte câte o imagine din povestea „Alba ca Zăpada
și cei șapte pitici”, de Frații Grimm. Pe un suport este așezată o piramidă în patru trepte colorate. La
semnalul „Cine așează primul imaginea care arată..., se denumește și se așează imaginea în locul
indicat. Fiecare răspuns corect este răsplătit cu câte o ciupercuță. Această piramidă se va completa de
sus în jos.
Copiii vor răspunde la următoarele întrebări:
1. Titlul poveștii din care face parte personajul.
2. Cine locuiește în căsuța din pădure?
3. Enumeră trei personaje din poveste.
4. Cum este Albă ca Zăpada?
Echipa galbenă ajunge la centrul artă unde se află Cenuşăreasa. Aceasta îi întâmpină pe
copii rugându-i să o ajute în realizarea unor măscuţe din poveşti pentru că altfel ea nu va mai ajunge
la Carnaval. Copiii vor picta, colora sau lipi măştile unor personaje din poveştile cunoscute, vor
denumi personajele respective, vor recunoaşte povestea din care fac parte. Copiii vor fi răsplătiţi cu
flori.
Proba a II-a
Echipa roşie se deplasează spre următorul punct, centrul de Construcţii unde se află
Morocănosul, foarte supărat că piticii nu au căsuţă. Îi roagă să-l ajute să construiască altă căsuţă.
Copiii construiesc o căsuţă cu materialele puse la dispoziţie şi primesc ca răsplată o ciupercuţă.
Cântând, echipa galbenă se deplasează spre următorul punct.
Scufița Roșie îi întâmpină, rugând pe copii s-o ajute să-și recupereze coșulețul pe care l-a
pierdut cât timp a cules floricele pentru bunica. Pentru aceasta trebuie să rezolve un puzzle care
reprezintă o imagine din poveste. Copiii reconstituie imaginea, recunosc povestea din care face parte,
denumesc personajele din imagine, redă dialogul dintre cele două personaje. Cum trebuie să
procedeze pentru a ajunge la el și să-l dea jos? Împreună, vor rostogoli o buturugă, un copil pe care îl
va delega echipa se va urca pe buturugă și va da jos coșulețul.
Scufița Roșie mulțumește și-i invită pe toți la Carnaval. Echipa își ia ciupercuța și pleacă
mai departe, cântând.
33
Proba a III-a
Cântând, echipa roșie se deplasează spre următorul punct.
Aici sunt întâmpinați de Eliza, care cere ajutorul copiilor să-și găsească coronița de prințesă.
Pentru aceasta, ei trebuie să joace „popice”. Echipa trebuie să se străduiască să doboare cât mai
multe popice confecționate din pet-uri umplute cu apă colorată. La sfârșitul jocului, Eliza primește
cutia ce conține coronița sa.
Echipa galbenă este întâmpinată de Degețica. Ea îi roagă pe copii să o ajute să găsească
aripile cu care să zboare din floare în floare împreună cu Craiul Florilor. Pentru aceasta, ei trebuie să
rezolve o probă. Copiii trebuie să joace un șotron în formă de fluture, apoi vor descoperi o pereche
de aripioare pe care le vor înmâna Degețicăi.
Copiii vor merge cu recompensele pe care le-au obținut la la Palatul poveștilor, locul unde
se organizează Carnavalul.
Se verifică recompensele obținute de către ambele echipe. Se realizează o apreciere verbală
asupra modului de implicare şi colaborare a fiecărui copil în cadrul echipei, a atenţiei acordate
fiecărei sarcini, cât şi a modului exemplar de realizare a sarcinilor.
Se concluzionează: nerespectarea regulilor stabilite încă de la începutul activității, cât şi
nerealizarea unei sarcini ar fi împiedicat finalizarea traseului; abaterea de la traseu ar fi putut duce la
rătăcire sau chiar pierderea de grup.
Copiii își aleg măști de carnaval ce sugerează diferite personaje și rostesc câteva versuri
care caracterizează personajul sugerat de mască.
Copiii dansează și se distrează la carnaval.
JOI
Activitate integrată : ALA1 + ADE (DOS) + ALA2 „Cutia fermecată cu emoţii’
I.47- Vorbeşte despre emoţiile sale (bucurie, tristeţe, furie);
I.62- Reacţionează adecvat emoţional la situaţii variate;
I.126- Observă pe o perioadă dată un anumit proces (dezvoltarea unei plante. ş.a.);
Întâlnirea de dimineaţă presupune o discuţie liberă, având ca temă exprimarea emoţiilor pe
care le-au trăit cu o zi anterioară, pe care le trăiesc în prezent, dar şi o supoziţie a copiilor cu
privire la starea lor emoţională din ziua următoare. Prin dialogul cu cei mici se urmăreşte cu
precădere folosirea corectă a adverbelor”azi” („Azi sunt trist pentru că......), „ieri” („Ieri am fost
trist pentru că......)”, mâine” („Aş vrea ca mâine să fiu...). În acelaşi timp se are în vedere faptul că
preşcolarii vorbesc despre propriile emoţii.
34
Activitatea integrată debutează cu o poveste creată de educatoare în cadrul educaţiei
moral-civică ce se intitulează „Cutia fermecată cu emoţii” (Anexa 2). În cutia fermecată pe care o
primesc din Ţara Poveştilor copiii descoperă patru boabe de fasole. Se prezintă povestea şi se
poartă o discuţie pe conţinutul acesteia punându-se accent pe cele patru emoţii de bază:bucurie,
tristeţe, frică, furie. Copiii vor reacţiona la situaţiile variate prezentate pronunţând de exemplu
onomatopeea specifică bucuriei sau afişând o mimică a feţei corespunzătoare emoţiei prezentate.
Activitatea se va muta în centre, unde la bibliotecă copiii vor învârti limba ceasului,
recunosc emoţia la care s-a oprit şi apoi povestesc o situaţie în care au mai trăit acea emoţie.
În cadrul centrului ştiinţă vor planta boabe de fasole urmând să observe dezvoltarea
plantelor pentru a putea face o comparaţie cu întâmplările din povestea prezentată.
VINERI
Activitate integrată: ADP+ALA1+DEC+ALA2 „ Animalele de la ZOO ”
I.30 - Comunică cu uşurinţă cu adulţii;
I.31 - Cere informaţii sau ajutor adulţilor când are nevoie;
I.127- Compară evenimente cu ajutorul adultului;
I.24- Respectă regulile de comportare pe stradă, în transportul public şi în alte locuri
publice.
Pentru ultima zi de evaluare se propune o activitate integrată realizată sub forma unei
vizite la Grădina Zoologică. Copiii însoţiţi de doamna educatoare, de părinţi şi de îngrijitori ai
Parcului ZOO fac un tur al acestuia şi împărtăşesc cu adulţii cunoştinţe, informaţii despre
animale. Apoi activitatea se va desfăşura pe aleile din centrul Parcului şi va fi organizată pe centre
de interes. La Artă copiii vor desena cu cretă pe asfalt animalele îndrăgite, la Construcţii îşi vor
aduna materiale din parc cu care vor realiza cuştile animalelor, iar la Ştiinţă vor descoperi de la
angajaţii Grădinii Zoologice curiozităţi despre animale, vor compara medii de viaţă, stiluri de
hrană, etc.
35
Anexa 1
Noi suntem piticii
Noi suntem piticii Noi suntem piticii
Piticii voinicii Piticii voinicii
Piticii bărboşii Piticii bărboşii
Cu scufiţe roşii Cu scufiţe roşii
Mergem în pădure Mergem pe cărare

După fragi şi mure În pădurea mare
După păsărele După ciupercuţe
Să zburăm ca ele Și după frăguţe.
Anexa 2
POVESTE CREATĂ DE EDUCATOARE
„CUTIA FERMECATĂ CU EMOŢII”
Era odată un băieţel care primise de la bunicul său cinci boabe de fasole. Din cele cinci au
rămas doar patru pe care le-a aşezat în această cutie fermecată. Dar să aflăm unde a dispărut un
bob de fasole.
Într-o zi băieţelul luă un bob şi îl băgă în pământ aşa cum îi spusese bunicul când îi
dăruise boabele. În fiecare zi el uda locul în care se afla bobul de fasole.
Fiecare bob din cele patru rămase avu câte o reacţie diferită. Unul fu furios pe băiat căci
îngropase celălalt bob în pământ, altul fu trist căci nu dorea să păţească şi el la fel, al treilea se
sperie de-a binelea căci nu ştia ce se va întâmpla, doar unul se bucura râzând zgomotos căci
credea că acolo e foarte bine mai ales că era udat în fiecare zi.
În una din zile cele patru boabe au observat că în locul unde se afla bobul îngropat apăru o
plantă ce creştea puţin câte puţin în fiecare zi. Aceasta era mândră, zâmbăreaţă şi în cele din urmă
le spuse suratelor sale:
- Priviţi-mă eu sunt acel bob de fasole pe care băieţelul la băgat în pământ.
Când văzură cele patru boabe cât frumoasă şi verde este planta se bucurară pentru ea dar
şi pentru ele deoarece acum nu mai conta dacă vor fi la rândul lor şi ele plantate. Ele aşteptau
liniştite ziua când băiatul se va gândi să le planteze şi pe ele în grădină.
36
EVALUARE INIȚIALĂ
GRUPA MARE
37
38
PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIȚIALĂ
SĂPTĂMÂNA I
ZIUA ADP ALA1/ ALA 2 ADE

Luni -Întâlnirea de Artă: valuri, bușteni, Activitate integrată
dimineață: munți-confecție, pictură, ADP+ADE+ALA
„Trenulețul desen ”Trenulețil amintirilor”
amintirilor”- Joc de rol: „Reporter DȘ-Joc didactic (verificarea cunoștințelor
Discuții libere cercetător”-descoperiri din despre diferite forme de relief și
-Rutine; călătoriile mele caracteristicile acestora)
-Tranziții; ALA2:”Ghici unde am DPM-Parcurs aplicativ (verificarea
- I67, I69, I72, fost?-joc de mimă diferitelor forme de mers: pe loc, înainte,
I124 înapoi, șerpuit, în cerc, mers lateral,
ocolire de obstacole, mers în echilibru)
Joc:”Trenulețul trece prin tunel”
Marți -Întâlnirea de Artă:Confecționare Activitate integrată
dimineață: elemente de recuzită ADP+ADE+ALA
„Labirintul pentru povești (măști,
poveștilor”-Joc de pelerine, coronițe, etc.) DLC-Joc de creație
creație Bibliotecă: „Recunoaște DEC-Desen-Decor pentru „Balul
-Rutine; povestea/ personajul”- poveștilor”
-Tranziții; citire de imagini
I32, I75, I76, I91, ALA2:Balul poveștilor
I93
Miercuri -Întâlnirea de Știință:”Covorașul iubirii” Activitate integrată
dimineață: (numără, decupează și ADP+ADE+ALA
„Prietenul la lipesc tot atâtea inimioare
nevoie se cât arată cifra, pe
cunoaște!”- covorașele din carton- DȘ-Joc exercițiu-mărime, numerație,
Povestire creată covorașe mici, mijlocii, raportarea cifrei la cantitate, recunoașterea
cu început dat mari)-lucru în grupuri mici cifrelor
-Rutine; Construcții:-asamblare, DOS-Povestire creată cu început dat.
-Tranziții; îmbinare-„Cadouri pentru
I36, I37, I142, prietenul (prietenii)mei”-
39
I143, I145 mici, mijlocii, mari.
ALA2:Joc de mișcare
”Covorașul iubirii”
Joi -Întâlnirea de Bibliotecă: „Cărticica Activitate integrată

dimineață: micilor artiști”-elemente ADP+ADE+ALA
„Artiști, de de limbaj citit-scris
mici!”- Discuții Joc de masă-reconstituire Joc concurs (ghicitori, cântece, poezii,
libere despre de imagini-poezii, cântece creare de rime)
cântece și poezii cunoscute-lucru în perechi DLC-Concurs liric
cunoscute ALA2:Vizită la bibliotecă DEC-Concurs muzical
-Rutine;
-Tranziții;
I93, I108, I119,
I121, I114, I115,
I120
Vineri -Întâlnirea de Artă: cutii de reciclare, Activitate integrată
dimineață: ecusoane, șepcuțe-lipire, ADP+ADE+ALA
„Micii ecologiști” decupare, desen
-Rutine; ALA2: Jocuri de mișcare DȘ+ DOS-Joc interdisciplinar
-Tranziții; Ecologizarea curții DOS-Confecție-Jucării ecologice
I15, I53, I71 grădiniței
40
PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIȚIALĂ
SĂPTĂMÂNA a II-a
ZIUA ADP ALA1/ ALA 2 ADE

Luni -Întâlnirea de Artă: Modelaj- Activitate integrată
dimineață: „Anotimpul meu ADP+ADE+ALA
„Medalionul preferat”
anotimpurilor”-Joc Joc de masă: - DȘ-Joc didactic (reactualizarea
-Rutine; „Anotimpul meu cunoștințelor despre anotimpuri)
-Tranziții; preferat”- reconstituire DEC-Desen
de imagini și citirea
Indicatori urmăriți: imaginilor reconstituite
I58, I129, I151 ALA2:”Anotimpurile”
de Antonio Vivaldi-
euritmie
Marți -Întâlnirea de Bibliotecă: Citire de Activitate integrată
dimineață: imagini în diverse cărți ADP+ADE+ALA
„Enciclopedia și enciclopedii
animalelor”-Discuții Construcții: Adăposturi DLC+DŞ-Joc exercițiu interdisciplinar
libere despre diferite pentru animale (cuburi, (despărțirea cuvintelor în silabe,
categorii de animale lego, combino) cunoștințe despre animale, numerație)
(domestice, ALA2:Jocuri de DOS-Confecție (Animalul preferat-
sălbatice, din junglă, mișcare utilizare de tehnici diverse)
etc.)
-Rutine;
-Tranziții;
I96, I97, I98, I107

Miercuri -Întâlnirea de Știință: Micii Activitate integrată
dimineață: cercetători!- ADP+ADE+ALA
„Plantele, izvorul experimente diverse
vieții!” – Joc Joc de rol:- ”De-a DȘ-Exerciții cu material individual
distractiv vânzătorii” (verificarea număratului în limitele 1-
(reactualizarea de ALA2:Întreceri 5; raportarea cifrei la cantitate)
41
cunoștințe despre sportive DEC-Modelaj
plante- legume,
fructe, flori)
-Rutine;
-Tranziții;
I125, I133, I40, I42,
I43
Joi -Întâlnirea de Artă:”Creatorii de Activitate integrată
dimineață: modă” (hăinuțe pentru DPM+ ALA2
„Meserii de azi, păpuși)-Desen,
meserii de mâine!”- decupare DLC-Joc exercițiu- „Ne jucăm cu
Discuții cu suport Construcții:”Micii sunete” (recunoașterea sunetelor)
intuitiv constructori” (cuburi, DPM-Traseu aplicativ (Deprinderi
-Rutine; lego, combino): motrice de bază- tipuri de mers,
-Tranziții; Farmacie, Spital, alergare, săritură)
Poliție, Școală.
I10, I27, I41, I104, ALA2: Vizită la
I106, I105 farmacie, spital, etc.
Vineri -Întâlnirea de Ştiință:”Inimioare, Activitate integrată
dimineață: inimioare” (pe suport ADP+ADE+ALA
„Să ne ajutăm de plastilină copiii
semenii” - realizează inimioare pe DȘ-Joc exercițiu (numeralul ordinal,
Convorbire care le pictează) recunoașterea și trasarea cifrelor)
-Rutine; Artă: “Inimioare, DOS-Convorbire
-Tranziții; inimioare” -decupare
I58, I59, I60, I119, ALA2:Acțiune
I120 caritabilă (deplasare la
destinația unde se vor
dona cutiile pregătite)
42
PLANIFICARE DESFĂȘURATĂ
SĂPTĂMÂNA I
LUNI
Activitate integrată : ADP+ADE (DȘ, DPM)+ALA „Trenulețul amintirilor”.
Indicatori urmăriți pe parcursul zilei:
I67 – Descoperă noi informații și le împărtășește celorlalți;
I69 – Alege și desfășoară activități, jocuri care concordă cu interesele lui;
I72 – Se concentrează la o activitate 20 de minute, fără supervizare;
I124 – Oferă explicații pentru anumite evenimente care s-au petrecut.
La „Întâlnirea de dimineață” se poartă discuții libere despre locurile vizitate în vacanță.
Se începe, apoi, prima etapă a Domeniului Psihomotric ”Influențarea selectivă a
aparatului locomotor” când se execută exerciții de încălzire. Se continuă cu parcursul aplicativ,
ajutându-se de elementele realizate la centrul „Artă”, în cadrul ALA1. Copiii formează un
trenuleț și execută diferite tipuri de mers (șerpuit, ocolire de obstacole, mers în echilibru,
etc).Când se ajunge la o anumită formă de relief, trenulețul se oprește iar copiii vor recunoaște și
vor descrie respectiva formă de relief. După terminarea traseului se continuă cu celelalte etape
specifice Domeniului Psihomotric.
Activitatea se încheie cu jocul de mimă ”Ghici unde am fost?”
MARȚI
Activitate integrată :ADP+ ADE (DLC, DEC)+ALA „Labirintul poveștilor”.
I 32- Nu intervine întrerupând discuţia adulţilor.
I 75- Schimbă conţinutul unor poveşti cunoscute şi introduce personaje create de el.
I 76- Schimbă întregul fir al poveştii
I 91- Foloseşte verbe la modul optativ („aş putea”, „aş vrea”).
I 93- Utilizează vorbirea dialogată (intonaţie, nuanţarea vocii, expresii ritmate şi rimate,
ritm, pauză în concordanţă cu mesajul transmis).
În cadrul „Întâlnirii de dimineață” se desfăşoară jocul de creație”Labirintul poveștilor”.
Copiii încep jocul, pornind pe un labirint existent pe covor şi pe măsură ce înaintează, întâlnesc
mai multe personaje din poveștile cunoscute (fiecare copil alege personajul pe care îl preferă), le
descriu și spun din ce poveste fac parte aceste personaje (poveștile au fost citite la centrul
„Bibliotecă” din cadrul ALA1).
43
În funcție de personajul preferat întâlnit pe parcursul labirintului, copiii se grupează după
povestea din care personajele fac parte.
Aplicând metoda interactivă de grup cip-urile vorbitoare, fiecare grup (reprezentând o
anumită poveste) interpretează replici ale personajului preferat, găsit în labirint, ajutându-se de
elementele realizate la centrul „Artă” din cadrul ALA1 (măști, pelerine, coronițe).
După interpretarea fiecărui personaj se deschid patru centre de activitate-lucru pe grupuri
mici:
Bibliotecă: Invitație la ”Balul poveștilor”-afiş cu elemente din povești (sortare, citire și lipire) și
elemente de mesaj scris-fiecare grup realizează propriul afiș
Artă- Desen -Decor pentru ”Balul poveștilor”- fiecare grup realizează propriul decor (În acest
centru se realizează DEC din cadrul ADE).
Știință- Tablouri pentru ”Balul poveștilor”- Reconstituire de imagini din poveștile cunoscute (se
realizează tablourile prin lipirea părților componente ale imaginii)-fiecare grup realizează propriul
tablou
Construcții- Ornamente pentru ”Balul poveștilor”- Elemente din poveștile alese –mozaic, lego,
combino-fiecare grup realizează propriul ornament
Toate elementele realizate în centrele de activitate vor fi folosite la ALA2 -”Balul
poveștilor”, unde copiii cântă și dansează.
MIERCURI
Activitate integrată : ADP+ADE (DȘ, DOS)+ALA -„Prietenul la nevoie se cunoaște”.
I 36- Cere şi oferă voluntar ajutorul copiilor din jurul său când au nevoie;
I 37- Stabileşte din proprie iniţiativă relaţii pozitive şi de respect cu copii apropiaţi ca
vârstă.
I142 -Recunoaşte, numeşte şi scrie cifrele în limitele 1-10.I43-
I 143- Face estimări ale cantităţii utilizând numerele.
I 145- Estimează mărimi, lungimi, greutăţi utilizând instrumente de măsurare.
În cadrul „Întâlnirii de dimineață” copiii creează povestea cu început dat ”Prietenul

la nevoie se cunoaște!”. Povestea va fi creată până la un anumit moment, fără a se specifica
finalul, urmând ca în cadrul centrului „Artă” fiecare grup să realizeze propriul final, prin desen
sau pictură. După crearea poveștii (fără final) se deschid patru centre de activitate:
44
Știință - În acest centru se va desfășura jocul - exercițiu din cadrul Domeniului Știință. Copiii, cu
ajutorul materialelor realizate în etapa ALA1 (covorașe, cadouri), vor forma mulțimi după
mărime, vor număra și vor realiza corespondența cifră-număr de obiecte.
Artă - Povestea creată în imagini (finalul poveștii)-desen/ pictură
Bibliotecă - Elemente de limbaj citit-scris - „Cadou pentru prietenul/prietenii mei”. Copiii vor
orna liber cu elementele de limbaj citit-scris învățate cadoul pentru prietenul/prietenii/ lui.
În cadrul ALA2 se vor juca jocul de mișcare ”Covorașul iubirii”, folosind covorașele
realizate la ALA1.
JOI
Activitate integrată : ADP+ADE (DLC, DEC)+ALA- „Artiști de mici !”.
I 93- Utilizează vorbirea dialogată (intonaţie, nuanţarea vocii, expresii ritmate şi rimate,
ritm, pauză în concordanţă cu mesajul transmis).
I 108- Creează rime ale cuvintelor familiare în jocuri, cântece, poezii.
I 119- Respectă spaţiul, mărimea, ordinea literelor
I 121-Contribuie la scrieri colective (albume, jurnale, dicţionare).
I 114- Conştientizează faptul că un mesaj se scrie/citeşte de la stânga spre dreapta, de sus
în jos.
I 115- Citeşte numele propriu şi al altor colegi.
I 120- Scrie/copiază cuvinte familiare (ex.: numele propriu, mama, tata etc.).
La „Întâlnirea de dimineață” se poartă discuții libere despre cântecele și poeziile
cunoscute. Se trece apoi la desfășurare jocului-concurs „Artiști, de mici”
Copiii găsesc într-un plic imagini cu elemente din cântece și poezii cunoscute. Se descriu
imaginile respective, stabilindu-se poezia sau cântecul din care acestea fac parte. După care se va
trece la lucrul pe două centre de activitate:
Artă - Cu ajutorul elementelor puse la dispoziție și prin diferite tehnici cunoscute, copiii vor
realiza tablouri specifice cântecelor și poeziilor despre care s-a discutat la „Întâlnirea de
dimineață” ; copiii vor lucra în perechi. Fiecare pereche alege un cântec sau o poezie, dintre cele
despre care s-a discutat anterior și realizează un tablou cu elemente corespunzătoare, care să
redea cântecul sau poezia respectivă. Acel cântec sau poezie va fi interpretat/ interpretată.
Joc de rol –Copiii creează scurte poezii și cântece pe baza temelor discutate anterior.
În finalul activității copiii vor interpreta cântecele despre care s-a discutat și cele pe care
le-au creat, vor recita poeziile cunoscute și pe cele create și vor prezenta tablourile pe care le-au
realizat în perechi.
45
VINERI
Activitate integrată : ADP+ADE (DȘ, DOS)+ALA- „Micii ecologiști”.
I 15- Recunoaşte obiecte ascunse prin pipăit fără să le vadă (pipăit).
I 53- Cunoaşte ziua, luna, oraşul şi ţara în care s-a născut, număr de telefon.
I 71- Planifică o activitate din 3 - 4 paşi.
La „Întâlnirea de dimineață” se desfășoară jocul interdisciplinar ”Micii ecologiști” (DOS-
Educație ecologică+DȘ) cu ajutorul materialelor confecționate în cadrul ALA1 (șepcuțe,
ecusoane, cutii). Jocul are trei variante: două variante se desfășoară frontal iar ultima variantă se
desfășoară în cadrul centrului „Ştiință”.
Varianta I- Copiii sortează materialele reciclabile aduse de acasă toată săptămâna și poartă
discuții pe marginea lor (din ce sunt confecționate, cum pot fi refolosite-reciclate, de unde provin,
de ce nu trebuie aruncate, etc.).
Varianta a II-a - Materialele sortate se așează în cutiile realizate la ALA1 astfel: în funcție de cifra
pe care o vor extrage din coșuleț, vor alege tot atâtea, mai multe sau mai puține obiecte reciclabile
decât arată cifra și le vor așeza în cutiile de reciclare potrivite (galben-metal și plastic, verde-
sticlă, albastru-hârtie și carton), cutii care au fost realizate corespunzător în cadrul ALA1, la
centrul „Artă”.
După desfășurarea acestor variante, frontal, se deschid două centre de activitate în cadrul
ADE:
Știință- În acest centru se va desfășura varianta a III-a a jocului interdisciplinar: într-un săculeț
sun obiecte reciclabile iar copiii, prin pipăit, recunosc din ce sunt confecționate, le descriu și le
așază în cutia corespunzătoare.
Artă - În acest centru se desfășoară activitatea din cadrul DOS: se vor realiza jucării din obiectele
reciclabile pe care le-am folosit în cadrul jocului, utilizând tehnici de lucru diferite, specifice
DOS.
La finalul activității se iese în curtea grădiniței unde se desfășoară o acțiune de
ecologizare și jocuri de mișcare.
46
SĂPTĂMÂNA a-II a
LUNI
Activitate integrată : ADP+ADE (DȘ, DEC)+ALA - “Medalionul anotimpurilor”.
I 58- Îşi controlează exprimarea sentimentelor (mai ales a celor negative - furia).
I 129- Observă modificările apărute în viaţa omului, plantelor, animalelor în funcţie de
anotimp.
I 151- Numeşte anotimpurile în succesiune.
I 152- Descrie timpul probabil şi ilustrează o anumită stare a vremii (utilizează semne
convenţionale pentru: ape, ploaie, soare etc.).
În cadrul “Întâlnirii de dimineață” se desfăşoară frontal jocul “Medalionul anotim-

purilor’. Pe un panou, în fața clasei se află un medalion, confecționat din carton, împărțit în patru
căsuțe. Fiecare căsuță este marcată de câte o bulină de culori diferite, fiecare culoare reprezentând
un anotimp: verde-primăvară; galben-vară; roşu-toamnă; albastru-iarnă. Pe o măsuță, alături de
acest medalion, vor fi jetoane cu imagini specific fiecărui anotimp. Copiii aleg câte o imagine, o
descriu apoi o lipesc în căsuța corespunzătoare anotimpului.
O altă variantă a jocului se va desfăşura utilizând metoda “celor patru colțuri”. În fiecare
colț al clasei se află câte un element specific fiecărui anotimp iar într-o cutie tot atâtea jetoane
câți copii sunt, reprezentând cele patru anotimpuri. La auzul sunetului de clopoțel (a unei melodii
sau a bătăilor din palme), fiecare copil extrage un jeton, îl priveşte şi se îndreaptă spre colțul
corespunzător anotimpului din jeton.
Se formează astfel patru grupuri; fiecare grup discută despre anotimpul reprezentativ şi
creează sau pot reproduce un cântec, o rimă, o poveste sau informații referitoare la acel anotimp
de genul “Ştiați că....”. Îşi aleg apoi câte un raportor, care va expune celorlalte grupuri ceea ce au
realizat despre anotimpul lor.
În continuare se deschid patru ateliere de lucru (în cele patru colțuri), unde copiii vor
realiza propriile medalioane, utilizând diferite tehnici de lucru specifice domeniului ” Estetic şi
creativ”, în funcție de materialele existente pe mese: pictură, desen, ştampilare, amprentare,
stropire, etc. Aceste medalioane le vor folosi în cadrul ALA 2, pentru desfășurarea dansului
tematic.
47
MARŢI
Activitate integrată : ADP+ADE (DLC, DȘ, DOS)+ALA - “Enciclopedia animalelor”.
I 96- Povesteşte colegilor fragmente, idei din conţinutul cărţilor.
I 97- Este interesat de citit.
I 98- Este interesat de citit.
I 107- Desparte cuvântul în silabe cu ajutor.
Pornind de la “Întâlnirea de dimineață”, se poartă discuții libere despre diferitele

categorii de animale (domestice, sălbatice, din junglă, etc.). După aceste discuții se desfăşoară
jocul exercițiu interdisciplinar, în cadrul căruia se foloseşte setul “Toto şi loto în lumea
animalelor” sau alt material similar.
Jocul presupune aşezare pe covor sau pe o masă a imaginilor fixe, reprezentând
mediul de viață al fiecărei categorii de animal; alături de aceste imagini vor fi jetoane cu animale
de diferite categorii, care vor fi amestecate.
Fiecare copil alege un jeton şi îl descrie şi cu ajutorul bețişoarelor colorate sau
prin bătăi din palme descoperă câte silabe are cuvântul reprezentativ pentru imaginea din jeton-
de ex. “Eu văd în acest jeton o pisică. Pisica este un animal domestic. Cuvântul “pisică” are trei
silabe. Alege apoi cifra corespunzătoare numărului de silabe şi aşază jetonul cu imaginea
animalului în mediul de viață corespunzător.
După desfăşurarea jocului se deschid trei ateliere de lucru, în cadrul cărora se
urmăreşte atingerea de obiective şi realizarea de sarcini specifice domeniului Om şi societate
din cadrul ADE. Fiecare copil realizează animalul preferat prin diferite tehnici de lucru specifice
domeniului Om şi societate: rupere, lipire, mototolire, decupare, asamblare prin lipire, etc. Pe fişa
de lucru pe care realizează animalul preferat, în partea de jos va fi un spațiu liber (un dreptunghi),
unde copii reprezintă grafic numărul de silabe al cuvântului corespunzător animalului realizat
(tot atâtea linii orizontale câte silabe are cuvântul) și încercuiesc cifra corespunzătoare numărului
de silabe.
Toate lucrările astfel realizate vor fi incluse în “Enciclopedia animalelor”, care
reprezintă finalitatea zilei.
Se va organiza şi un centru de rezervă, unde copiii care termină lucrarea mai
repede, vor realiza coperțile enciclopediei.
Ziua se încheie cu desfăşurarea de jocuri de mişcare.
48
MIERCURI
Activitate integrată : ADP+ ADE (DȘ, DEC)+ALA- “Plantele, izvorul vieții”.
I 125- Identifică obiecte care au efect asupra altor obiecte (dacă pun zahăr în apă, se
topeşte).
I 133- Explorează şi lucrează în grup pentru soluţionarea unei probleme/situaţii.
I 140- Cunoaşte ordinea numerelor în şirul 1-10.
I 142 -Recunoaşte, numeşte şi scrie cifrele în limitele 1-10.I 143- Utilizează jucării
manipulative matematice, obiecte cu cifre, jocuri cu cifre şi monezi în activităţile zilnice.
I 143- Face estimări ale cantităţii utilizând numerele.
I 144- Utilizează jucării manipulative matematice, obiecte cu cifre, jocuri cu cifre şi
monezi în activităţile zilnice.
În cadrul “Întâlnirii de dimineață”se desfășoară jocul distractiv: ”Dacă aș fi o plantă aș fi o…..!”

unde se reactualizează cunoștințele referitoare la plante (legume, fructe, flori), după care se
deschid două centre de activitate, în cadrul ADE.
Știință- În cadrul acestui centru se realizează exercițiul cu material individual (legume, fructe,
flori) din cadrul D.Ș. Se verifică număratul în limitele 1- 5 și raportarea cifrei la cantitate. După
reactualizarea cunoștințelor se trece la realizarea unei fișe de lucru în care copiii forma, prin
desen, grupe de tot atâtea flori, fructe, legume cât arată cifra .
Artă- În acest centru se realizează modelajul din cadrul DEC. Copiii vor fi îndrumați să modeleze
tot atâtea plante cât arată cifra de pe jetonul pe care îl extrag dintr-un săculeț. Ei pot modela și
cifra corespunzătoare numărului de plante modelate.
Ziua se încheie cu întreceri sportive.
JOI
Activitate integrată : DPM+ALA 2 -“Meserii de azi, meserii de mâine!”.
I 10- Desenează un romb după model.
I 27- Identifică persoanele care pot să-l sprijine în situaţii periculoase (poliţist, pompier,
medic).
I 41- Observă că aceeaşi persoană poate avea mai multe roluri sociale (mama este mama
lui, este angajată la..., este fiica bunicii lui, etc.).
I 104- Recunoaşte şi numeşte sunetul iniţial şi final al unui cuvânt fără ajutor.
I 105- Identifică literele cuprinse în propriul nume cu sunetele specifice.
49
I 106- Asociază sunetul cu litera corespunzătoare şi cu forma ei scrisă (literă mare/mică de
tipar).
La “Întâlnirea de dimineață” se realizează discuții cu suport intuitiv despre tema zilei:

”Meserii de azi, meserii de mâine” unde sunt reactualizate cunoștințele despre meseriile și
îndeletnicirile oamenilor.
Se deschid apoi trei centre de activitate în cadrul ADE :
Bibliotecă- În cadrul acestui centru se desfășoară jocul ” Ne jucăm cu sunete”, cu ajutorul unor
jetoane reprezentând meserii și ocupații ale oamenilor din diferite domenii de activitate. Copiii
aleg câte un jeton, îl descriu, și specifică sunetul inițial. De exemplu: ”Eu văd în această imagine
un doctor. Cuvântul doctor începe cu sunetul “d”. Se dau, apoi, exemple de alte cuvinte care
încep cu sunetul “d’. Jocul continuă astfel încât să participe toți copiii. Jocul se va desfășura și cu
ajutorul elementelor realizate în cadrul ALA1.
Joc de rol- Aici se desfășoară jocul imitativ:”Ghicește ce meserie am!”; se realizează pe bază de
jetoane cu imagini specifice meseriilor. Un copil extrage un jeton, îl privește cu atenție și va
trebui să mimeze meseria respectivă; ceilalți copiii vor ghici despre ce meserie este vorba și vor
spune cu ce sunet începe cuvântul corespunzător imaginii din jeton. De exemplu: ”Radu este
polițist. Cuvântul polițist începe cu sunetul ”p”.
Știință- Fișă de evaluare
Sarcina de lucru:”Realizează corespondența între meserie și uneltele corespunzătoare. Spune cu
ce sunet începe cuvântul și încercuiește litera corespunzătoare sunetului inițial ”
DPM- Traseu aplicativ: “Drumul spre…Farmacie, Spital, Poliție, Școală, etc”. În cadrul traseului,
se verifică deprinderile motrice de bază: mers, alergare, săritură. Pe traseu vor întâlni toate
elementele pe care le-au realizat la centrul “Construcții”, din cadrul ALA1: Școală, Spital,
Grădiniță, Farmacie, Poliție etc.
În încheiere se va organiza jocul liniștitor ”Ghicește cui aparține?”
Copilul legat la ochi va pipăi un obiect din săculeț va ghici ce este și cui aparține. De
exemplu: ”Acesta este un stetoscop. Stetoscopul aparține doctorului.”
Ziua se încheie cu o vizită la una dintre instituțiile despre care s-a discutat.
VINERI
Activitate integrată : ADP+ADE (DȘ, DOS)+ALA - “Să ne ajutăm semenii”.
I 58-Îşi controlează exprimarea sentimentelor (mai ales a celor negative - furia).
I 59- Îşi exprimă propriile trăiri fără să se certe.
50
I 60-Îşi modifică expresia şi comportamentul în funcţie de context.
I 119- Respectă spaţiul, mărimea, ordinea literelor.
I 120- Scrie/copiază cuvinte familiare (ex.: numele propriu, mama, tata etc.).
În cadrul “Întâlnirii de dimineață” se realizează o convorbire pe baza temei zilei: ”Să ne

ajutăm semenii”. După convorbire se deschid trei centre de activitate:
Joc de rol- ”Sortăm obiectele pe care vrem să le dăruim”- Toată săptămâna copiii au adus la
grădiniță obiecte de îmbrăcăminte, încălțăminte și jucării pe care le vor dona copiilor care au
nevoie de ele, din medii defavorizate. Vor discuta între ei despre aceste obiecte, se vor juca cu ele
după care le vor sorta pe categorii.
Știință- Se desfășoară jocul exercițiu”Adunăm și scădem”. Cu ajutorul inimioarelor decupate la
ALA1, copiii realizează operații simple de adunare și scădere cu o unitate. După ce lucrează cu
aceste inimioare, le vor lipi realizând tablouri (care vor fi dăruite), iar sub fiecare operație vor
scrie exercițiul în cifre și simboluri, cu ajutorul punctelor. De exemplu: Dacă pe tabloul lui un
copil a lipit două inimioare plus o inimioară va scrie dedesubt 2+1= 3 (după puncte).
Artă-”Personalizăm cutiile”-Se realizează pe grupuri mici fiecare grup personalizând câte o cutie
prin diferite tehnici: desen, lipire, pictură iar obiectele sortate vor fi așezate în aceste cutii
Ziua se finalizează cu deplasarea la destinația unde vor fi donate cutiile pregătite de
copii.
51
BIBLIOGRAFIE
 „Curriculum pentru învăţământul preşcolar” Ed. Didactica Publishing House, 2009

 „Repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani
” UNICEF, Ed. Vanemonde, 2010
 „450 de jocuri educaționale – repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a
copilului” Ed. Didactica Publishing House, 2011
52
ANTET UNITATE ŞCOLARĂ
Fişă pentru aprecierea progresului individual

al copilului, înainte de înscrierea în clasa pregătitoare
Nume şi prenume ________________________________

Data naşterii ____________________________________
Educatoare _____________________________________
Data de la care frecventează grădinița ____________________
Data la care a finalizat grupa mare __________________
Perioada pentru apreciere iniţială ____________; ___________ ;___________
Perioada pentru apreciere finală: SEM. I _______________ SEM. II ________________

_______________ ________________
_______________ ________________
LEGENDĂ:
A – comportament atins
D – comportament în dezvoltare
NS – comportament care necesită sprijin
APRECIERE INIŢIALĂ: se consemnează folosind culoarea roşie
APRECIERE LA SFÂRŞITUL SEMESTRULUI I: se consemnează folosind culoarea verde
APRECIERE LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR: se consemnează folosind culoarea albastră
53
A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE
Nivelul de atingere
al indicatorului
NIVEL I NIVEL II
Subdomeniul Aspect specific Nr. Simbol Indicatori
Indi ● ● ■ ● ■▲
cator
NS D A NS D A NS D A
Dezvoltarea Dezvoltarea I.1 ● Merge cu uşurinţă, coordonându-şi

fizică motricităţii armonios mişcările.
grosiere Loveşte, aruncă, prinde o minge de
I.2 ●
mărime medie cu oarecare precizie.
I.3 ●■ Aleargă pe lângă obstacole cu uşurinţă.
Participă în mod regulat la activităţile
I.4 ●■
fizice (alergare, dans, jocuri sportive).
Ajută la realizarea de activităţi domestice
I.5 ●■▲ care implică mişcare (măturat, aranjarea
jucăriilor)
Dezvoltarea I.6 ● Se îmbracă şi se dezbracă singur.
motricităţii I.7 ● Îşi piaptănă sau perie părul.
fine Îşi pune singur pantofii şi îşi leagă
I.8 ●■
şireturile.
I.9 ●■ Plasează detalii pe desen.
I.10 ●■▲ Desenează un romb după model.
Dezvoltarea I.11 ● Execută mişcări la auzirea unor comenzi
senzorio- (auz).
motorie I.12 Recunoaşte obiecte privite de la
●
distanţă/de aproape (văz).
Recunoaşte unele mirosuri familiare
I.13 ●■
(miros).
Participă cu plăcere la jocurile care
I.14 ●■ implică multă mişcare, contact social şi
reguli de joc.
54
I.15 ●■▲ Recunoaşte obiecte ascunse prin pipăit
fără să le vadă (pipăit).
Dezvoltarea Promovarea I.16 ● Recunoaşte câteva feluri de mâncăruri.
sănătăţii şi sănătăţii şi Cunoaşte alimentele sănătoase pentru
I.17 ●■
igienei nutriţiei organismul uman.
personale Participă la pregătirea unor gustări
I.18 ●■
sănătoase.
●■▲ Ajută la servirea mesei şi îşi apreciază
I.19
corect porţia de mâncare.
Promovarea I.20 ● Se spală şi se şterge singur pe mâini.
îngrijirii şi I.21 Foloseşte independent toaleta.
●
igienei
Îşi acoperă gura cu mâna când strănută
personale I.22 ●■
sau tuşeşte.
I.23 ●■ Foloseşte corect batista.
Promovarea I.24 Respectă regulile de comportare pe
practicilor ●■ stradă, în transportul public şi în alte
privind locuri publice.
securitatea Înţelege comportamentele dăunătoare
●■▲
personală I.25 organismului (fumatul, alcoolul, jocul cu
chibriturile).
●■▲ Nu acceptă jucării, bomboane sau bani de
I.26
la persoane adulte necunoscute.
Identifică persoanele care pot să-l sprijine
I.27 ●■▲
în situaţii periculoase (poliţist, pompier,
medic).
55
B. DEZVOLTARE SOCIO-EMOŢIONALĂ
Nivelul de atingere
al indicatorului
NIVEL I NIVEL II
Subdomeniul Aspect specific Simbol Indicatori
Nr.
Indi
● ● ■ ● ■▲
cator NS D A NS D A NS D A
Dezvoltarea Abilităţi de I.28 ● Cunoaşte şi foloseşte formule de

socială interacţiune cu politeţe în comunicare.
adulţii
I.29 ● Răspunde la întrebările puse de adulţi.
I.30 ●■ Comunică cu uşurinţă cu adulţii.
●■ Cere informaţii sau ajutor adulţilor când

I.31
are nevoie.
Nu intervine întrerupând discuţia
I.32 ●■▲
adulţilor.
Abilităţi de I.33 ● Respectă regulile grupului de joc,
interacţiune cu manifestând fair-play (pierde/câştigă).
copii de vârstă
apropiată Cooperează, face schimb de obiecte în
I.34 ●■
joc.
Propune şi iniţiază jocuri şi activităţi care

I.35 ●■
implică mai mult de un copil.
Cere şi oferă voluntar ajutorul copiilor

I.36 ●■▲
din jurul său când au nevoie.
Stabileşte din proprie iniţiativă relaţii
I.37 ●■▲ pozitive şi de respect cu copii apropiaţi
ca vârstă.
I.38 ●■▲ Sugerează noi variante de joc.
56
Acceptarea şi I.39 Manifestă toleranţă faţă de alţi copii
respectarea care aparţin altor etnii, categorii
diversităţii minoritare, confesionale sau copii cu
CES.
Deosebeşte persoanele după diferite

I.40 ●■ criterii (aspect exterior, gen, vârstă,
etc.).
Observă că aceeaşi persoană poate avea
mai multe roluri sociale (mama este
I.41 ●■▲
mama lui, este angajată la..., este fiica
bunicii lui, etc.).
Respectă drepturile altor persoane, copii
I.42 ●■▲
şi adulţi.
Dezvoltarea I.43 ● Se joacă sau lucrează fără să îi deranjeze
comportamentului pe ceilalţi.
pro-social Îşi exprimă dezacordul faţă de
I.44 ●
comportamente incorecte.
I.45 Alină membrii familiei sau prietenii care
● nu se simt bine (din proprie iniţiativă).
Respectă reguli simple de participare în
I.46 activităţi şi joc, în grupuri mici sau mai
●■
mari, în calitate de conducător sau
executant.
Vorbeşte despre emoţiile sale (bucurie,
I.47 ●■
tristeţe, furie).
Rezolvă probleme apărute în
I.48 ●■▲ interacţiunea cu copiii, fără a-l implica
pe adult.
Acceptă responsabilităţi, le respectă şi
I.49 ●■▲ participă la luarea unor decizii simple
(mâncare, îmbrăcăminte, jucării, cărţi).
Aplică independent regulile în situaţii
I.50 ●■▲ noi, dar similare.
Rezolvă conflicte apărute în cadrul
I.51 ●■▲ grupului folosind strategii diverse (întâi
vorbeşte, apoi cere ajutorul adultului).
57
Începe să înţeleagă situaţia oamenilor
I.52 ●■▲ aflaţi în situaţii diferite (sărăcie, dezastre
naturale, boală).
Dezvoltare Dezvoltarea I.53 ●■▲ Cunoaşte ziua, luna, oraşul şi ţara în care
emoţională conceptului de s-a născut, număr de telefon.
sine
Împărtăşeşte celorlalţi informaţii despre
I.54 ●■▲
sine.
Conştientizarea schimbările care se
●■▲ produc în sine şi mediu (copilul creşte,
I.55
plantele au un ciclu de viaţă).
Are o imagine pozitivă despre sine.

I.56 ●■▲
Dezvoltarea I.57 ●■ Îşi aşteaptă rândul.

autocontrolului I.58 Îşi controlează exprimarea
emoţional ●■▲ sentimentelor (mai ales a celor negative
- furia).
Îşi exprimă propriile trăiri fără să se
I.59 ●■▲
certe.
Îşi modifică expresia şi comportamentul
I.60 ●■▲
în funcţie de context.
Dezvoltarea I.61 ● Îşi exprimă emoţiile prin joc şi activităţi
expresivităţii artistice.
emoţionale Reacţionează adecvat emoţional la
I.62 ●■
situaţii variate.
Verbalizează frustrarea adoptând o
I.63 ●■▲
mimică adecvată sensului mesajului.
I.64 Asociază emoţiile cu cuvinte şi expresii
●■▲ faciale.
58
C. CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN ÎNVĂŢARE
Nivelul de atingere
al indicatorului
Nr. NIVEL I NIVEL II
Subdomeniul Aspect specific Simbol Indicatori
Indi
cator
● ● ■ ● ■▲
Curiozitate şi Manifestarea I.65 Formulează întrebări referitoare la

interes curiozităţii şi a schimbările petrecute în mediul
interesului faţă de ● înconjurător.
mediul Caută noi informaţii legate de domeniile
I.66 ●■
înconjurător care îl interesează.
Descoperă noi informaţii şi le
I.67 ●■▲
împărtăşeşte celorlalţi.
Iniţiativă Iniţiativă în I.68 ● Iniţiază jocuri şi activităţi în vederea
interacţiuni şi punerii acestora în practică.
activităţi. I.69 ●■▲ Alege şi desfăşoară activităţi, jocuri care
concordă cu interesele lui.
Persistenţă Realizarea unei I.70 ●■ Realizează o sarcină şi revine asupra ei
sarcini, chiar dacă în intervale diferite de timp chiar dacă
întâmpină are dificultăţi, este întrerupt/ă sau are
dificultăţi anumite nemulţumiri.
I.71 ●■▲ Planifică o activitate din 3 - 4 paşi.
Se concentrează la o activitate 20 de
I.72 ●■▲
minute, fără supervizare.
Creativitate Manifestarea I.73 ● Inventează jocuri şi activităţi noi.
creativităţii în Utilizează/combină materiale în
activităţile zilnice. I.74 ●■
realizarea unor produse noi.
Schimbă conţinutul unor poveşti
I.75 cunoscute şi introduce personaje create
●■▲
de el.
I.76 ●■▲ Schimbă întregul fir al poveştii.
59
D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII
Nivelul de atingere
al indicatorului
Nr.
NIVEL I NIVEL II
Subdomeniul Aspect specific Indi Simbol Indicatori
cator
● ● ■ ● ■▲
Dezvoltarea Dezvoltarea ● Răspunde la întrebările referitoare la o

limbajului şi a capacităţii de I.77 poveste, demonstrând că a înţeles
comunicării ascultare şi conţinutul.
înţelegere I.78 Utilizează dialoguri în jocurile simbolice.
●
(comunicare
receptivă) I.79 Povesteşte un eveniment sau o poveste
cunoscută respectând succesi-unea
●■
evenimentelor (cu sau fără suport
intuitiv).
I.80 Solicită explicaţii cu privire la cuvintele
●■
necunoscute.
Ascultă cu plăcere poveşti citite sau
I.81 ●■▲ înregistrate (casetă audio, CD a căror
durată este mai mare de 20 de minute.
Identifică mai multe idei principale
I.82 ●■▲
dintr-un material verbal
Îşi exprimă gânduri, idei cu privire la
I.83 ●■▲ textul audiat, participând activ la
discuţiile grupului.
Dezvoltarea I.84 ● Exprimă o idee prin mai multe
capacităţii de modalităţi (limbaj verbal, mimico-
vorbire şi gestual, simboluri).
comunicare Construieşte propoziţii în secvenţe
I.85 ●
(comunicare logice.
60
expresivă) Denumeşte obiecte care nu se află în
I.86 ● câmpul vizual, folosind cuvinte
adecvate.
Utilizează în vorbire acordul de gen,
I.87 ●■
număr, persoană, timp.
Foloseşte corect adverbul de timp („azi,
I.88 ●■
mâine, ieri”).
I.89 Utilizează în vorbire propoziţii
●■ dezvoltate şi fraze, folosind cuvinte noi,
creaţii verbale, fantezii.
I.90 ●■ Iniţiază o conversaţie cu colegii sau adulţii.
Foloseşte verbe la modul optativ („aş
I.91 ●■▲
putea”, „aş vrea”).
Înţelege şi utilizează în vorbire sinonime,
I.92 ●■▲
antonime, omonime.
Utilizează vorbirea dialogată (intonaţie,
nuanţarea vocii, expresii ritmate şi
I.93 ●■▲
rimate, ritm, pauză în concordanţă cu
mesajul transmis).
Premisele citirii Participarea în I.94 ● Este interesat de cărţi şi ştie cum să le
şi scrierii experienţe cu utilizeze şi să le păstreze.
cartea; Cere să împrumute cărţi sau aduce cărţi
I.95 ●■
cunoaşterea şi de acasă în colectivitate.
aprecierea Povesteşte colegilor fragmente, idei din
cărţii
I.96 ●■▲
conţinutul cărţilor.
I.97 ●■▲ Este interesat de citit.
Răsfoieşte cartea şi încearcă să citească
I.98 ●■▲
independent.
Citeşte cuvinte cunoscute etichetate în
I.99 ●■▲
sala de grupă.
I.100 ●■▲ Înţelege ce este titlul şi autorul unei cărţi.
Diferenţiază un text în proză de unul în
I.101 ●■▲
versuri.
61
Dezvoltarea I.102 ● Articulează anumite sunete, toate
capacităţii de vocalele şi majoritatea consoanelor.
discriminare I.103 ● Leagă cuvântul de imagine (oral).
fonetică; Recunoaşte şi numeşte sunetul iniţial şi
asocierea I.104 ●■▲
final al unui cuvânt fără ajutor.
sunet – literă Identifică literele cuprinse în propriul
I.105 ●■▲
nume cu sunetele specifice.
Asociază sunetul cu litera
I.106 corespunzătoare şi cu forma ei scrisă
●■▲
(literă mare/mică de tipar).
I.107 ●■▲ Desparte cuvântul în silabe cu ajutor.
Creează rime ale cuvintelor familiare în
I.108 ●■▲
jocuri, cântece, poezii.
Conştientizarea I.109 ● Foloseşte o varietate de materiale
mesajului tipărite (cărţi, reviste, ziare, reţete,
scris/vorbit prospecte, cutii de jucării, cutii de
alimente).
I.110 ●■ Înţelege rolul tipăriturii.
Recunoaşte semne/simboluri din mediul
I.111 ●■
ambiant.
Conştientizează faptul că limbajul rostit
I.112 ●■
poate fi scris şi apoi se poate tipări.
Identifică mesaje scrise în mediul
I.113 ●■
familiei sau în sala de grupă.
Conştientizează faptul că un mesaj se
I.114 ●■▲ scrie/citeşte de la stânga spre dreapta,
de sus în jos.
I.115 ●■▲ Citeşte numele propriu şi al altor colegi.
Citeşte câteva cuvinte din mediul
I.116 ●■▲
apropiat (ex.: grădiniţa, spital, muzeu).
Însuşirea I.117 ● Adoptă o ţinută corectă a corpului, a
deprinderilor mâinii şi instrumentului de scris.
de ●■ Îşi ajustează poziţia foii, hârtiei folosite
scris; folosirea
I.118
şi experimentează scrisul cu o varietate
62
scrisului pentru de instrumente de scris (creioane,
transmiterea pensule, computere).
unui mesaj Respectă spaţiul, mărimea, ordinea
I.119 ●■▲
literelor.
Scrie/copiază cuvinte familiare (ex.:
I.120 ●■▲
numele propriu, mama, tata etc.).
Contribuie la scrieri colective (albume,
I.121 ●■▲
jurnale, dicţionare).
E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII

Nivelul de atingere
al indicatorului
Nr. NIVEL I NIVEL II
Subdomeniul Aspect Indicatori
specific
Indi
cator
Simbol ● ● ■ ● ■▲
Dezvoltarea Conştientizarea I.122 ● Realizează experimente pentru a

gândirii relaţiei cauză- descoperi relaţia cauză-efect.
logice şi efect.
rezolvarea de Explică anumite schimbări ale
I.123 ●■
fenomenelor (dacă e înnorat, atunci s-
probleme
ar putea să plouă).
Oferă explicaţii pentru anumite
I.124 ●■▲
evenimente care s-au petrecut.
Identifică obiecte care au efect asupra
I.125 ●■▲ altor obiecte (dacă pun zahăr în apă,
se topeşte).
Observă şi I.126 ●■ Observă pe o perioadă dată un anumit
compară proces (dezvoltarea unei plante. ş.a.).
acţiuni şi ●■ Compară evenimente cu ajutorul
I.127
adultului.
63
evenimente. Descrie evenimente utilizând cuvinte
I.128 ●■▲
ce indică o comparaţie.
Observă modificările apărute în viaţa
I.129 ●■▲ omului, plantelor, animalelor în funcţie
de anotimp.
Compară evenimente şi personaje din
I.130 ●■▲
poveşti.
Utilizarea Utilizează informaţia dobândită în
experienţelor vederea aplicării acesteia într-un alt
trecute pentru I.131 ●■ context (construieşte din cuburi un
castel, aşa cum l-a văzut într-o carte cu
a construi noi
poveşti).
experienţe.
Capacitatea de I.132 ●■ Caută sprijin la alţi copii sau adulţi
a găsi pentru rezolvarea de probleme.
răspunsuri/ Explorează şi lucrează în grup pentru
soluţii la soluţionarea unei probleme/situaţii.
întrebări,
situaţii,
I.133 ●■▲
probleme şi
provocări.
Cunoştinţe şi Reprezentări I.134 ● Identifică şi numeşte diferite forme
deprinderi elementare geometrice: cerc, pătrat triunghi,
elementare matematice dreptunghi.
matematice, (numere, Recunoaşte forme geometrice în
cunoaşterea reprezentări
I.135 ●
obiectele din mediul înconjurător.
şi înţelegerea numerice, Grupează obiectele după un criteriu
lumii operaţii, I.136 ●
dat.
concepte de Numără cu uşurinţă din memorie până
spaţiu, forme I.137 ●■
la 10.
geometrice, Numără 10 obiecte prin
înţelegerea I.138 ●■
corespondenţă 1 la 1.
modelelor,
Relaţionează „astăzi”, „mâine”, „ieri”
măsurare) I.139 ●■
cu zilele săptămânii.
Cunoaşte ordinea numerelor în şirul 1-
I.140 ●■▲
10.
64
I.141 ●■▲ Utilizează numere şi operaţii simple.
Recunoaşte, numeşte şi scrie cifrele în
I.142 ●■▲
limitele 1-10.
Face estimări ale cantităţii utilizând
I.143 ●■▲
numerele.
Utilizează jucării manipulative
I.144 ●■▲ matematice, obiecte cu cifre, jocuri cu
cifre şi monezi în activităţile zilnice.
Estimează mărimi, lungimi, greutăţi
I.145 ●■▲
utilizând instrumente de măsurare.
Cunoaşterea şi I.146 ● Sesizează existenţa fiinţelor vii şi nevii
înţelegerea din mediu.
lumii (lumea Observă faptul că plantele cresc,
vie, Pământul,
I.147 ●■
înfloresc, îşi schimbă înfăţişarea.
spaţiul, Cunoaşte şi foloseşte corect ca unităţi
metode I.148 ●■ de timp momentele zilei, zilele
ştiinţifice) săptămânii.
Participă la asigurarea unui mediu mai
I.149 ●■
sănătos.
Caută informaţii despre mediu din
I.150 ●■▲
diferite surse.
I.151 ●■▲ Numeşte anotimpurile în succesiune.
●■▲ Descrie timpul probabil şi ilustrează o

anumită stare a vremii (utilizează
I.152
semne convenţionale pentru: ape,
ploaie, soare etc.).
Descrie importanţa apei, aerului
●■▲
pentru viaţă şi a modalităţilor de
I.153 protecţie pentru a evita poluarea lor.
Foloseşte simţurile şi o varietate de
instrumente şi aparate simple de
I.154 ●■▲
investigaţie (lupă, magneţi,
microscop).
65
Concluzii / Comentarii:
……….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………...................
AN ŞCOLAR_________________ AN ŞCOLAR_______________ AN ŞCOLAR ______________
AVIZAT, AVIZAT, AVIZAT,
Director Director Director
APRECIERE INIŢIALĂ
ÎNTOCMIT,
Educatoare
AM LUAT LA CUNOŞTINŢĂ,
Părinte
APRECIERE LA SFÂRŞITUL SEMESTRULUI I
ÎNTOCMIT,
Educatoare
Părinte
APRECIERE LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR
ÎNTOCMIT,
Educatoare
Părinte
Notă : Fișa de evaluare este prelucrată după Fișa de evaluare distribuită de Ministerul Educației și Cercetării Științifice
și în concordanță cu reperele fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani.
66
EVALUARE CONTINUĂ ÎN
GRĂDINIŢĂ
-EXEMPLE DE BUNE PRACTICI-
68
STRATEGII DE EVALUARE FORMATIVĂ - CONTINUĂ
Evaluarea reprezintă totalitatea activităţilor prin care se colectează organizează şi

interpretează datele obţinute în urma aplicării unor tehnici, metode şi instrumente de
măsurare, elaborate în conformitate cu obiectivele şi tipul evaluării, în funcţie de conţinutul
şi grupul de lucru vizat, în scopul emiterii unei judecăţi de valoare pe care se bazează o
anumită decizie în plan educaţional.
Funcţiile evaluării sunt:
- diagnostică
- de constatare şi de măsurare
- de reglare
- prognostică
- de informare
- de condiţionare a deciziilor pedagogice.
Evaluarea formativă (continuă) presupune verificarea rezultatelor pe parcursul
procesului didactic, realizată pe segmente mai mici de unităţi de învăţare.
Ea poate fi efectuată după fiecare activitate didactică sau se poate efectua după
teme şi subteme, realizând un feed-back continuu pentru educatoare, dar şi pentru
preşcolari, care dobândesc confirmarea dezvoltării corecte a deprinderilor.
Acest tip de evaluare are o importanţă deosebită deoarece permite evaluarea
performanţelor tuturor copiilor privind conţinutul esenţial al achiziţiilor parcurse în
secvenţa respectivă. Astfel se constată în ce măsură au fost dezvoltate cunoştinţele şi
deprinderile predate, se identifică neajunsurile şi se adoptă măsuri de recuperare faţă de
unii copii şi de ameliorare a procesului de învăţământ.
Evaluarea continuă are un caracter permanent și este integrată în actul
didactic, realizându-se parcursul activităţii de predare - învăţare, mai ales la
verificarea cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor.
În învăţământul preprimar actul de evaluare păstrează caracteristicile evaluării
activităţii didactice.
Evaluarea continuă însoţeşte, de fapt, demersul didactic în toate etapele lui şi
evidenţiază performanţele tuturor copiilor la nivelul întregului conţinut. În acest fel
se pot identifica la timp erori de înţelegere şi asimilare, dificultăţi de aplicare a
cunoştinţelor în situaţii de exersare, aplicare a deprinderilor şi se pot adapta cele mai
69
eficiente măsuri de recuperare şi ameliorare. Valoarea reală a acestui tip de evaluare
derivă din faptul că este pentru noi cel mai eficient mijloc de prevenire şi înlăturare a
situaţiilor de eşec, iar din perspectiva „învăţării depline”, evaluarea continuă este o
evaluare de progres.
Evaluarea este definită ca activitate prin care se înregistrează, se prelucrează şi se
interpretează informaţii despre calitatea rezultatelor preşcolarilor şi a procesului care a
condus la aceste rezultate, dar şi despre evoluţia posibilă a procesului didactic în vederea
perfecţionării lui şi a maximalizării rezultatelor celor mici. Cu alte cuvinte, în procesul
instructiv - educativ, evaluarea reprezintă mecanismul fundamental al conexiunii inverse
şi-i conferă demersului didactic un caracter reglabil şi autoreglabil.
În procesul evaluării continue apar două valenţe din perspectiva partenerilor
implicaţi: educatoarea respectă şi asigură caracterul interdisciplinar al instruirii, iar copiii
sunt solicitaţi şi ei să se implice în rezolvarea de cerinţe şi sarcini variate pentru care
trebuie să găsească soluţii viabile pe baza informaţiilor, cunoştinţelor, capacităţilor şi
abilităţilor anterioare pe care le actualizează, restructurează şi aplică în situaţii noi.
În acest fel, obiectivele demersului nostru didactic se transformă treptat în
comportamente măsurabile, comportamente care constituie pentru noi barometrul ce
indică în ce măsură strategiile şi mijloacele utilizate au fost adecvate la obiective,
conţinuturi, posibilităţile copiilor şi timpul acordat.
Dacă întreaga noastră activitate educaţională o vom proiecta şi desfăşura după
principiile unei asemenea concepţii pedagogice, evoluţia şi progresul copiilor e asigurat.
Orice copil care, în mod dominant, poate realiza şi rezolva sarcinile de învăţare la
care este solicitat îşi formează o imagine de sine pozitivă, care îl mobilizează şi susţine
energic şi motivează în procesul instruirii şi evaluării. Prin evaluare, îl învăţăm pe copil să
se cunoască, să se autoevalueze în vederea autodepăşirii.
Din perspectiva teoriei curriculare se remarcă rolul evaluării continue ca acţiune cu
finalitate formativă posibilă, de stimulare permanentă a calităţii instruirii. Demersul nostru
didactic poate fi eficient dacă nu uităm nicio clipă că evaluarea este punctul final pentru o
succesiune de evenimente şi dacă ajungem la înţelegerea următoarei realităţi: punctul final
al activităţii de astăzi devine şi trebuie să constituie punctul iniţial al demersului
didactic de mâine. Numai aşa procesul instructiv - educativ poate fi riguros, dar flexibil,
activ şi formativ, eficient şi creativ.
Evaluarea curentă/ formativă/ continuă are caracter permanent şi se realizează
pe parcursul activităţii de predare-învăţare. Antrenează o evoluţie a copilului şi marchează
70
ritmul individual de învăţare, iniţiativa şi grija pentru verificarea propriilor rezultate. Are
funcţie diagnostică, informativă şi de susţinere a învăţării. Se poate realiza cu ajutorul
fişelor individuale, a jocurilor-exerciţii, a jocurilor de rol, a povestirilor, a
repovestirilor, a dialogurilor în situaţii reale sau imaginate, memorizărilor,
asamblărilor de figurine, construcţiilor, modelajului etc. Ea vizează toate domeniile de
dezvoltare ale copilului. În funcţie de rezultatele obţinute, se stabileşte un plan de
intervenţie remedial sau de dezvoltare. Cele mai utilizate instrumente de înregistrare a
datelor sunt: fişa de observaţie, grilele de verificare şi control, rapoartele, fişa de
caracterizare. Aceste documente însoţite de observaţii - comentarii, aprecieri ale
educatoarei, fişe de corespondenţă pentru părinţi, produse ale activităţii copilului,
înregistrări audio şi video, fotografii - sunt cuprinse în portofoliul copilului şi dovedesc
traiectoria dezvoltării lui. Recompensele acordate copilului se concretizează în aprecieri
verbale (lauda şi încurajarea), aplauze ale colegilor şi educatoarei, dreptul de a primi
mascota grupei, de a iniţia un joc sau o activitate, de a ocupa pentru un timp un loc
privilegiat etc.
Jocul, convorbirea, povestirea, activitatea practică deţin ponderea cea mai mare în
arsenalul de forme şi metode utilizate de educatoare.
Observarea directă, convorbirea, chestionarea orală, testul, analiza lucrărilor
efectuate de copii în cadrul activităţilor practice, artistico - plastice se constituie, astfel, în
metode de evaluare continuă şi la îndemâna tuturor educatoarelor.
Din această perspectivă, amintim că procesul de evaluare a copilului din grădiniţă
va avea predominant caracter constatativ, corectiv şi formativ. Rezultatele evaluării
vor fi utilizate ca repere la nivelul deciziei pentru iniţierea, ameliorarea, ajustarea şi
eficientizarea intervenţiei educative. Va avea caracter comparativ pentru evidenţierea
rezultatelor pozitive pe care le-a obţinut copilul în activitatea de învăţare de la o etapă la
alta a dezvoltării sale şi va urmări să-l motiveze şi să-l stimuleze.
71
Tema Tema Domeniul Mijloc de Obiective operaţionale Metodă/ Joc utilizat pentru evaluare/ Fişă
proiectului activităţii de activitate realizare individuală /Probe practice
„A venit pe „Coşul dulce DŞ Observare -să descrie părţile componente ale Joc „Am spus bine, n-am spus bine!”
dealuri al Toamnei” celor două fructe , măr şi pară; Cubul
toamna!” Descrie!
(Ce este acesta? – măr, roşu, mare)
Compară!
- să enumere câteva reguli de igienă (Cum este mărul acesta faţă de mărul acesta? –
legate de utilizarea în alimentaţie a galben, mic)
celor două fructe; Asociază!
(Cu ce seamană acest măr? – cu o minge, cu
globul pământesc) Dar para?
Analizează!
- să activizeze vocabularul cu (Din ce este alcătuit mărul? – din miez, cotor,
cuvintele: seminţe, cotor, neted, seminţe)
lucios, zemos; Aplică!
(Cum consumăm merele? – crude, sub formă de
-să identifice asemănările şi compot, gem, plăcintă)
deosebirile dintre măr şi pară; Argumentează!
(De ce trebuie să mâncăm zilnic un măr / pară? ) –
au vitamine, creştem sănătoşi)
Diagrama Venn - copiii descoperă elementele
comune, dar şi deosebirile.
„A venit pe “Hora DŞ Joc didactic -să identifice fructele de toamnă; Varianta I : Dialogul fructelor – 3 copii vor face
dealuri fructelor -să identifice forma, culoarea , gustul un dialog având siluete (pară, gutuie, măr) sau
toamna!” vesele!” fructelor; fructe natural.
72
- să enumere caracteristicile acestora; Varianta II: Ghicitori
-să realizeze un dialog al fructelor; Complicarea jocului: Fişă de lucru individual
,,Minunile ,,Legume DŞ Joc didactic - să denumească legumele; Varianta I:
primăverii’’ încurcate’’ - să realizeze grupări după criteriul Metoda ,,Amestecă! Îngheaţă! Formează
cerut ( mărime şi culoare); perechi!’’ (preşcolarii au brăţări cu imaginea
- să asambleze piesele de puzzle, legumelor de primăvară: ridichi albe, ceapă verde,
realizând imaginea unei legume; salată, usturoi)
-să discrimineze afirmaţiile adevărate Varianta II: Puzzle
de cele false prin asocierea Complicarea jocului: Jocul ,,Adevărat sau Fals’’
convenţiilor stabilite, respectiv
a. Ridichea are culoarea verde.
adevărat/ fals; b. Legumele sunt pline de vitamine.
Ceapa verde are frunzele scurte.
„A venit pe “Toamna în DŞ Lectură după - să enumere aspecte specifice Metoda “Explozia stelară”
dealuri livadă” imagini toamnei; - Ce anotimp este prezentat în imagine?
toamna!” -să analizeze componentele tabloului - Ce haine îmbracă copiii în anotimpul toamnă?
prezentat; - Cine lasă cuiburile goale şi pleacă în ţările
- să formuleze întrebări folosind calde?
pronumele interogativ « CE?, - Cine sunt cei care se pregătesc pentru venirea
CINE?, UNDE?, CÂND?, DE frigului făcând provizii?
CE? »; - Cum sunt frunzele în anotimpul toamnă?
- să realizeze conexiuni referitoare la - Cum este ziua faţă de noapte?
evenimentele din tablou; - Când seamănă oamenii grâul?
- Când se culeg viile?
Jurnal grafic, care să cuprindă elemente
caracteristice toamnei.
,,Prietenii fără ,,În ograda DŞ Lectură după - să denumească animalele Metoda,,Răspunde. Aruncă. Interoghează’’
grai’’ bunicii’’ imagini domestice; Metoda Piramida
- să enumere părţile componente ale a)“Aşază 4 animale din ograda bunicilor la baza
73
acestora; piramidei!”
- să descrie însuşirile caracteristice b)”Alege şi aşază 3 animale, de la care folosim
ale animalelor domestic; carnea!”
c)”Alege şi aşază 2 animale de companie!”
d)”Alege şi aşază un animal, care este duşmanul
şoarecilor!”
„A venit pe ”Mărul DŞ Lectura - să răspundă la întrebări; Brainstorming-ul
dealuri buclucaş” educatoarei - să explice mesajul lecturii; Cum s-a numit povestea?
toamna!” V. Suteev Cine a văzut primul mărul?
Cine l-a dat jos din pom?
Cine l-a prins?
Cine a venit să-i împace atunci
când s-au certat?
Ce s-ar fi întâmplat dacă nu ar fi
-să interpreteze roluri cu ajutorul venit ursul să-i împace?
siluetelor; Interpretarea rolurilor
„A venit pe ,,Cămara DŞ Exerciţii cu - să numească poziţia unui obiect în Joc- exerciţiu : ,,Spune unde sunt?’’
dealuri bunicii’’ material raport cu un punct de reper ; Probe orale
toamna!” individual - să localizeze obiectele din sala de
grupă, utilizând expresii care indică Fişă individuală
locul;
-să identifice obiectul dintr-o locaţie
dată;
„A venit pe ,,Legumele DŞ Exerciţii cu -să formeze grupe de legume după 2 Metoda exerciţiului - verific dacă au sortat
dealuri colorate mari material criterii: formă şi culoare, respectiv legumele după formă şi culoare, apoi după mărime
toamna!” şi mici’’ individual un criteriu: mărime;
-să ordoneze legumele în şir Metoda conversaţiei catehetice
74
crescător/descrescător după mărime;
„A venit pe “Coşul DŞ Joc didactic -să realizeze grupări după criteriul Varianta I : Metoda ,,Amestecă! Îngheaţă!
dealuri toamnei!” culoare; Formează perechi!
toamna!” -să grupeze fructele după criteriul Varianta II : Probă orală
mărime; Complicarea jocului: Metoda Piramidei
1. Alege şi aşază la baza piramidei, mere mari!
2. Alege şi aşază fructele de culoare gabenă!
-să sorteze fructele de toamnă după 3. Alege şi aşază fructele care au formă rotundă!
criteriul formei, culorii şi al mărimii;
,,Minunile ,,Din floare DŞ Joc didactic -să raporteze numărul la cantitate şi Varianta I: Probe orale
primăverii’’ în floare’’ invers ; Varianta II: Probe orale
Complicarea jocului:
- să recunoască cifrele 1, 2, 3; “Alege 3 jetoane cu albine: 2 albine mari şi 1
- să clasifice insectele după criteriul albină mică. Aşează-le! Care este cifra
mărimii; corespunzătoare numărului de albine mari?”(2)
„A venit pe “Vânt de DLC Memorizare - să formuleze propoziţii cu Joc: “Continuă tu!”- copii numiţi vor recita
dealuri toamnă” următoarele cuvinte: poame, iernat; poezia, de unde a rămas copilul solicitat înaintea
toamna!” M.Lovin - să recite corect, expresiv, lui.
respectând intonaţia, ritmul şi
pauzele;
,,Călătorie în “Fata babei DLC Povestire - să indice principalele momente ale Joc-exerciţiu ,,Am spus bine, n-am spus bine?”
lumea şi fata “Fata babei şi acţiunii poveştii; (Stabilirea corectitudinii sau incorectitudinii
poveștilor’’ moşneagului fata - să stabilească cel puţin 2,3 legături enunţului formulat )
” de Ion moşneagului” între fapte şi personaje; Metoda Cubului - Emiterea de judecăți despre
Creangă de Ion - să evidenţieze calităţile acţiunile personajelor din povești prin răspunsurile
Creangă personajelor pozitive şi defectele la întrebările de pe cub.
75
personajelor negative; Metoda Explozia stelară:
Cine?
Ce? Când?
Unde? Cum?
,,Călătorie în ,,Povestea DLC Repovestire -să povestească fragmentul indicat de Joc „Actori în povestea ,,Povestea Motanului
lumea Motanului ,,Povestea imagine; Încălțat!’’
poveștilor’’ încălțat!’’ Motanului -să utilizeze vorbirea dialogată, Astăzi scena noastră va fi o piramidă, pe care o
încălțat!’’ nuanţarea vocii, intonaţia adecvată vom construi din pătrate colorate.
cu sprijinul educatoarei; În timp ce se construieşte piramida se transmit
sarcinile.
În pătratul roşu va sta povestitorul care va povesti
secvenţa sugerată de imagine.
În pătratele albastre vor sta personajele,
identificate în imagine şi vor dialoga.
În pătratele roz vor sta actorii care ne vor arăta ce
simt personajele, prin mimică, gestual.
,,Călătorie în ,,Povestea DLC Povestire cu -să continue firul naraţiunii începute Jocul: ,,Continuă tu!’’
lumea mea’’ început dat de educatoar , respectând structura
poveștilor’’ unei povestiri;
“Meserii şi “Pe şantier” DLC Lectură după -să identifice acţiunile efectuate de Metoda “Amestecă! Îngheaţă! Formează perechi
profesii” imagini personajele din tablou; !”
- să formuleze propoziţii simple şi - Copiii au ca sarcină să constituie propoziţii
dezvoltate despre acţiunile şi despre aspectele intuite în tablou şi să
obiectele din tablou; împărtăşeasca unul altuia ce au reţinut.
- să povestească acţiunile desfăşurate
în tablou în mod logic, în funcţie de
meserii;
76
„A venit pe “Să culegem DLC Joc didactic - să denumească fructele de toamnă; Metoda”Schimbă perechea’’!
dealuri fructe din - să utilizeze corect formele de Copiii formează doua cercuri concentrice. Se dau
toamna!” livadă…” singular şi plural ale substantivelor îndouă simboluri, mere şi pere câte unul pentru
funcţie de cerinţe; fiecare grup. Ei formează perechi. Roţile se învârt
- să alcătuiască propoziţii simple sau în sensul acelor de ceasornic. La semnalul
dezvoltate; ,,Schimbă perechea!’’ se formează o pereche
nouă.
,,Minunile ,, Florile de DLC Joc didactic -să răspundă corect la ghicitori; Varianta I: Ghicitori
primăverii’’ primăvară’’ -să indice pluralul unor cuvinte, Varianta II: Jocul ,,Eu spun una, tu spui multe’’
respectiv singularul; Varianta III: Jocul ,, Eu am mai multe …., tu ai o
-să completeze propoziţiile cu acele singură…’’
cuvinte potrivite; Complicarea jocului: Completarea enunţurilor
lacunare
Frunzele plantelor au culoarea ……. . (verde)
Pentru a nu se usca florile, oamenii trebuie să le
…… . (ude)
,,Călătorie în „Întâmplări DLC Joc didactic -să asocieze imaginile cu povestea Varianta I: Probă orală ,,Sortează imaginile şi
lumea în lumea din care fac parte; aşază-le la povestea din care fac parte!’’
poveștilor’’ poveştilor” -să identifice deosebirile şi Varianta II: Diagrama Venn ,,Scufiţa Roşie’’ și
asemănările dintre poveştile ,,Capra ,,Capra cu trei iezi’’.
cu trei iezi’’ şi ,,Scufiţa Roşie’’;
Pe o planșă de polistiren sunt desenate două
-să descrie comportamentul și faptele cercuri pentru aşezarea siluetelor din fiecare
personajelor; poveste. În mijloc se aşază personajele
-să construiască propoziţii simple sau asemănătoare sau comune celor două poveşti.
dezvoltate folosind corect verbele la Câștigă echipa cu cele mai multe răspunsuri
timpul present; corecte.
Complicarea jocului: Fişă individuală
77
„Călătorie în ,,Prin lumea DLC Convorbire -să indice titlul, personajele, Tehnica „Ping-Pong-ului verbal”
lumea fermecată a conţinutul unei poveşti după imagini, Copiii sunt aşezaţi în semicerc. În mijlocul
poveştilor” poveştilor!’’ fragmente de text, etc.; semicercului, se aşază o masă cu două scaune. Se
-să utilizeze calităţile expresive ale anunță doi jucători, restul grupului fiind arbitrii.
limbajului oral şi ale celui corporal, Din coşul de pe masă fiecare dintre jucători va
în transmiterea unor idei şi scoate o imagine cu un personaj, o va arăta
sentimente; adversarului și arbitrilor, va preciza personajul și
-să răspundă la întrebări ; povestea din care face parte apoi o va plasa
-să dialogheze cu ceilalţi copii şi cu adversarului, solicitându-i să spună ce știe despre
educatoarea; personaj. Răspunsurile corecte se recompenseză
cu câte o bulină. Copiii arbitrii sunt atenţi la
afirmaţiile jucătorilor - câştigă meciul copilul care
a formulat cele mai multe răspunsuri corecte și a
acumulat mai multe buline.
Joc “ Schimbă finalul poveştilor’’
,,Prietenii fără ,, Motanul DOS Memorizare -să adreseze întrebări cu privire la Joc: ,,Continuă tu!’’
grai!’’ pedepsit’’ conţinutul textului poeziei ; Metoda ,,Răspunde.Aruncă.Interoghează’’
de E.Farago -să răspundă corect întrebărilor Unde a plecat rândunica?
adresate ; Cine merge la cuib?
-să alcătuiască propoziţii cu Metoda ,,6 /3 /5’’
următoarele cuvinte: rândunica, cuib, (Copiii se împart în 6 grupe, în funcţie de
pui, motan, hrană, milă ; imaginea pe care o au pe ecuson.Imaginile
reprezintă exact cele 6 cuvinte, cu care ei trebuie
să alcătuiască, câte 3 propoziţii, în 5 minute)
„A venit pe ”Pălăria DOS Aplicaţie -să decoreze liber pălăria Toamnei, Metoda 6/3/5-se alternează activitatea de grup cu
dealuri toamnei” cu elementele puse la dispoziţie; cea individuală. Fiecare copil va primi pălării,
toamna!” -să aleagă câte 2 fructe, diferite de fructe mari şi mici. Primul copil va lipi pe pălăria
cele ale colegilor; personală 2 fructe, după care pălăria se va duce la
78
-să aplice corect pasta de lipit; copilul alăturat, care va lipi alte 2 fructe. La final
palăria va ajunge la primul copil.Se lucrează cu 6-
-să-şi exprime opinia faţă de propria 8 copii.
lucrare şi faţă de lucrările colegilor; Metoda conversaţiei catehetice
Metoda Turul Galeriei
,,Minunile ,,Salata din DOS Activitate -să –şi dezvolte deprinderi practic- Conversaţia catehetică
primăverii’’ legume’’ gospodărescă gospodăreşti; Probe practice:
-să respecte regulile de igienă şi de Rupeţi frunzele de ridichi / de salată!
securitate personală; Spălaţi ridichile!
„A venit pe “A venit DEC Educaţie -să redea versurile cântecului; Duetul
dealuri toamna prin muzicală -să interpreteze corect melodia şi Joc:,,Cine cântă mai bine ?’’-se împarte grupa în
toamna!” livezi şi vii!’’ textul cântecului; două subgrupe, care se vor întrece în interpretarea
cântecului.
„A venit pe “Mărul şi DEC Desen -să utilizeze tehnica desenului liber Metoda conversaţiei catehetice
dealuri para” în redarea formelor simple a unor Metoda Turul Galeriei- lucrările vor fi expuse, iar
toamna!” fructe; copiii le vor evalua şi îşi vor exprima părerea, fie
-să coloreze în contur aceste forme verbal, fie printr-un simbol (aşezat pe marginea
realizate folosind tehnica desenului fiecărei lucrări).
liber;
-să realizeze o compoziţie utilizând
tehnica desenului;
,,Minunile ,,Laleaua’’ DEC Dactilopictură -să realizeze floarea de lalea folosind Analiza lucrărilor realizate
primăverii’’ tehnica picturii, aplicând culorea cu Metoda Turul Galeriei
degetul/degetele-să folosească
tehnica de lucru aleasă;
-să-şi exprime opinia faţă de propria
lucrare şi faţă de lucrările colegilor;
79
,,Minunile ,, Copacul’’ DEC Modelaj -să opereze corect cu materialele de Analiza produselor obţinute
primăverii’’ lucru (plastilină, planşetă); Metoda conversaţiei catehetice
-să exerseze deprinderile motrice, în Metoda Turul Galeriei
vederea realizării temei propuse;
-să-şi exprime opinia faţă de propria
lucrare şi faţă de lucrările colegilor;
“Să avem “Sportul DPM Căţărare -să execute mişcările comandate; Jocul exerciţiu “Culegem fructe!”
grijă de înseamnă -să efectueze căţărarea prin aşezarea
sănătatea sănătate!” alternativă a mâinilor si picioarelor
nostră” pe treptele scării;
-să participe cu entuziasm la jocuri;
80
EVALUARE SUMATIVĂ ÎN GRĂDINIŢĂ
-EXEMPLE DE BUNE PRACTICI-
Cuvânt introductiv
Evaluarea sumativă este o dimensiune fundamentală a procesului de

învăţământ, ea determinând valoarea rezultatelor şi progreselor învăţării.
Având în vedere acest aspect, ne-am gândit să elaborăm o lucrare axată pe
evaluarea sumativă în grădiniță, pentru a veni în sprijinul cadrelor didactice
debutante și nu numai. Planificările propuse sunt în concoranță cu indicatorii de
performanță din fişa pentru aprecierea progresului individual al copilului,
înainte de înscrierea în clasa pregătitoare, pe nivele de vârstă.
Lucrarea de faţă este un suport de idei, un punct de plecare în elaborarea
planificării activităților de evaluare sumativă, fără a avea pretenția că răspunde
tuturor exigențelor, urmând ca fiecare educatoare să aleagă sau să conceapă cele
mai eficiente şi atractive activităţi, prin intermediul cărora să evalueze rezultatele
copiilor preșcolari la final de an școlar.
Autoarele
EVALUAREA FINALĂ/ SUMATIVĂ
GRUPA MICĂ
83
84
PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE SUMATIVĂ
SĂPTĂMÂNA I
Activități Activități
Ziua Activități liber-alese
dezvoltare personală domenii experiențiale
Luni ALA I: ACTIVITATE INTEGRATĂ
Știință: „Cine are viață?” I.146 Întâlnirea de dimineață: ALA1 + ADE + ALA2
Joc de rol: „Mâncare pentru „Surpriza din balonul ADE (DȘ, DEC)
animale!” I.65 muzical galben! -
Construcții: „Ferma de Fiecare pui are mama „Graiul animalelor”
animale” I.73 lui!” Joc- exercițiu+cântec
ALA II: „Ghicește cine te-a Rutine, Tranziții I.136, I.85
strigat?” I.61 (I.20, I.21)
Marți ALA I: ACTIVITATE INTEGRATĂ
Artă: „Măști” (colorare, Întâlnirea de dimineață: ALA1 + ADE + ALA2
decorare) I.117 „Surpriza din balonul ADE (DLC, DPM)
Bibliotecă: „Casă pentru muzical roșu! -
povestea mea!” I.77, I.94 Identifică personajul!” „Personaje îndrăgite/
Construcții: „Drumul colorat I.12 În pădure rătăcite”
până la povestea mea!” I.103 Rutine, Tranziții Joc – exercițiu + complex de
ALA II: Parcurs aplicativ – „În (I.20, I.21) exerciții fizice
căutarea poveștii!” I.11 I.44, I.102
Mierc. ALA I: Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ

Artă: „O altfel de mașină!” „Surpriza din balonul ALA1 + ADE (DȘ) + ALA2
(decorare, lipire) I.136 muzical albastru!
Joc de rol: „Valiza de - Care este perechea „Figurile gemene”
vacanță!” I.135 mea?”I.43 Joc logico-matematic
ALA II: „În excursie!” I.68 Rutine, Tranziții I.136, I.134
(I.20, 21)
Joi ALA I Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ
Joc de masă: „Găsește aceeași „Surpriza din balonul ALA1 +ADE (DEC) + ALA2
culoare!” I.12 muzical verde! - Lumea
Știință: „Surpriza din culorilor!” „Orășelul piticilor”
amestec!” I.122 Rutine, Tranziții Jocul culorilor- ștampilare
ALA II: „În culoarea proprie!” I.6, I.20, I.21) I.136, I.73
(joc de mișcare) I.2, I.33
Vineri ALA I Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ
Joc de rol: „Un cadou dulce!” „Surpriza din balonul ALA1 + ADE (DOS)
(activ. practic-gosp.) I.16, muzical portocaliu! -
I.109 Cadoul potrivit!” „Un cadou pentru cineva
Bibliotecă: „Hai să facem o drag!”
urare!” I.28 Rutine, Tranziții: Activitate practică
ALA II: Joc distractiv (I. 6, I.20, I.21) I. 61, I.45
„Omiduța dansatoare” I.61
85
SĂPTĂMÂNA II
Activităţi de Activităţi pe domenii

Ziua Activităţi liber-alese
dezvoltare personală experienţiale
Luni Artă: „Oala cu legume” Întâlnirea de dimineaţă:
„Borcanul cu compot!” „Fructul/leguma ACTIVITATE INTEGRATĂ
Construcţii: „Lădiţe pentru preferată!” ADP + ALA1+ ADE + ALA2
fructe/legume” Rutine: ADE (DŞ)
Joc de rol: „La piaţă!” I.28, Tranziţii: „Fructe şi legume, izvor de
I.84 - cântec: „Iepuraşul sănătate!”
ALAII: Joc senzorial: „Spune Ţup” Joc exerciţiu
ce ai gustat!” I.16 I.85
Marţi Biblioteca: „Rime adunate din Întâlnirea de dimineaţă:
anotimpuri învăţate!” „Cine ştie mai multe!” ACTIVITATE INTEGRATĂ
Joc de rol: „Cu păpuşa la Rutine: ALA1 + ADE + ALA2
grădiniţă!” I.68. Tranziţii: ADE (DLC)
Joc de masă: „Puzzle cu „Hai cu noi în pas „Cutia misterelor”
obiecte” vioi!” Joc exerciţiu
ALAII: Joc de atenţie: -exerciţii de mers I.1 I.12, I.102, I.103
„Ghiceşte ce lipseşte!” I.86
Mierc. Ştiinţă: „Hai să numărăm Întâlnirea de dimineaţă: ACTIVITATE INTEGRATĂ
jucărioarele din cutie!” „Jucăria preferată!” I.2 ADP + ALA1+ ADE + ALA2
Joc de rol: „De-a magazinul Rutine: ADE(DŞ, DEC)
cu jucării” I.78 Tranziţii: „Magazinul cu jucării”
ALAII: Joc de mişcare: „Păpuşico, hai la dans!” Joc exerciţiu +
„Ştafeta jucăriilor!” -euritmie Modelaj: „Jucăria preferată”
I.43, I.136
Joi Artă: „Desen pentru prietenul Întâlnirea de dimineaţă:
meu!” I.117 „Prietenul meu cel mai ACTIVITATE INTEGRATĂ
Construcţii: „Jucărie pentru bun!” ADP + ALA1 + ADE + ALA2
prietenul meu!” I.73 Rutine: ADE (DPM)
ALAII: Joc de mişcare: „Fugi Tranziţii: „Cursa prieteniei”
la perechea ta!” I.11 „Azi te iau la joc cu -traseu aplicativ
mine” -deplasare în I.33
perechi
I.39
Vineri Biblioteca: „Răsfoim jurnalul Întâlnirea de dimineaţă: ACTIVITATE INTEGRATĂ
grupei!” I.94 „Amintiri de la grupa ADP + ALA1 + ADE + ALA2
Artă: ”Coifuri pentru bal!” mică!” ADE (DOS, DEC)
I.43 Rutine: „Amintiri de la grupa mică!”
Joc de rol: ”Pregătim tort Tranziţii: convorbire + cântece
pentru bal!” I.109 „Atenţie se cântă şi se I.29
ALA II: Balul copiilor: dansează!
„Rămas bun, grupa mică!!”
86
SĂPTĂMÂNA I
LUNI
Tema zilei: „Graiul animalelor”
Activitate integrată: ALA 1 + ADE (DȘ + DEC) + ALA 2
I.61 Îşi exprimă emoţiile prin joc şi activităţi artistice.
I.65 Formulează întrebări referitoare la schimbările petrecute în mediul înconjurător.
I.73 Inventează jocuri şi activităţi noi.
I.85 Construieşte propoziţii în secvenţe logice.
I.136 Grupează obiectele după un criteriu dat.
I.146 Sesizează existenţa fiinţelor vii şi nevii din mediu.
Ziua debutează cu jocul „Balonul muzical galben”. Pe o melodie veselă copiii dansează și
plimbă balonul de la un coleg la altul. Când fondul muzical s-a terminat, balonul este spart, iar
copiii descoperă în interiorul lui jocul zilei “Mama și puiul”.
Preșcolarii primesc coronițe sau medalioane reprezentând animale domestice (mamă/pui).
La începutul jocului sunt anunțați că vor forma perechi mamă-pui, apoi se prezintă pe rând: “Eu
sunt calul/ Eu sunt puiul de cal - mânzul și ne place să mâncam.....”. Pe melodia „Graiul
animalelor” fiecare pereche formată va dansa și va cânta strofa care i se potrivește.
Centrele de activitate:
Știință: „Cine are/ nu are viață!”
Sarcina didactică: Copiii selectează în diagrama galbenă animalele domestice, iar în diagrama
albastră diferite obiecte și unelte întâlnite în curtea omului.
Joc de rol: „Mâncare pentru animale!”
Sarcina didactică: Copiii selectează în recipiente diferite, mâncare pentru animalele de la fermă.
Construcții: „Ferma de animale!”
Sarcina didactică: Cu materialele didactice puse la dispoziție (cuburi, cutii de chibrit, animale de
plastic etc.) copiii realizează o mini-fermă.
ALA2: „Ghicește cine te-a strigat?”

Copiii au pe cap coronițele de la întâlnirea de dimineață și pe versurile melodiei „Deschide
urechea bine” se strigă „Pisicuță Medeea,........pe mine m-a strigat cățelul Ionuț!”
87
MARȚI
Tema zilei:„Personaje îndrăgite/ În pădure rătăcite”
( Capra cu trei iezi, Punguța cu doi bani, Ursul păcălit de vulpe)
Activitate integrată: ALA 1 + ADE (DLC + DPM) + ALA 2
I.1 Merge cu uşurinţă, coordonându-şi armonios mişcările.
I.11 Execută mişcări la auzirea unor comenzi (auz).
I.12 Recunoaşte obiecte privite de la distanţă/de aproape (văz).
I.44 Îşi exprimă dezacordul faţă de comportamente incorecte.
I.77 Răspunde la întrebările referitoare la o poveste, demonstrând că a înţeles conţinutul.
I.94 Este interesat de cărţi şi ştie cum să le utilizeze şi să le păstreze.
I.102 Articulează anumite sunete, toate vocalele şi majoritatea consoanelor.
I.103 Leagă cuvântul de imagine (oral).
I.117 Adoptă o ţinută corectă a corpului, a mâinii şi instrumentului de scris.
Ziua debutează cu jocul „Balonul muzical roșu”. Pe o melodie veselă copiii dansează și
copiii descoperă în interiorul lui o scrisoare de la Zâna Poveștilor și un cd.
Copiii vizionează o prezentare power-point în care pe câte un slide se află câte o
fotografie a unui copil alături de un personaj din povești.
Ei trebuie să-și recunoască fotografia și să identifice personajul care apare odată cu
fotografia lor. Apoi se salută astfel: „Bună dimineața, copii! Eu sunt Ana, iar personajul meu este
vulpea din povestea „Ursul păcălit de vulpe”. După ce toți copiii s-au prezentat, ei primesc
ecusonul, medalionul cu personajul respectiv.
La semnalul dat de educatoare, fiecare copil pleacă în căutarea altui copil din grup care
are pe medalion un alt personaj din aceeași poveste. În momentul în care l-a găsit, îl ia de mână,
iese în fața semicercului și strigă „Bingo!”. Jocul se încheie când toți participanții și-au găsit o
pereche.
Artă: „Măști” - colorare, decorare
Sarcina didactică: Copiii colorează și decorează masca corespunzătoare personajului de pe
medalion.
Bibliotecă: - „Casă pentru povestea mea!”
88
Sarcina didactică: Copiii se grupează în funcție de medalionul primit astfel încât să fie personaje
din aceeași poveste. Fiecare echipă caută imaginile caracteristice pentru povestea lor, apoi le duc
în locul unde se află casa poveștii respective. Se pot pun întrebări despre faptele personajelor.
Construcții: „Drumul colorat până la povestea mea!”
Sarcina didactică: Din diferite materiale puse la dispoziție, preșcolarii vor construi pentru fiecare
poveste un drum de culoare diferită.
ALA2: „În căutarea poveștii!” – parcurs aplicativ.
Desfășurare: Cu masca personajului preferat copilul va parcurge drumul colorat până la povestea
de care aparține, executând diferite exerciții fizice. (Exemplu: trei pași de furnică, doi pași de
uriaș și mersul piticului etc.)
MIERCURI
Tema zilei: „Figurile gemene”
Activitate integrată: ALA 1 + ADE (DȘ) + ALA 2
I.43 Se joacă sau lucrează fără să îi deranjeze pe ceilalţi.
I.68 Iniţiază jocuri şi activităţi în vederea punerii acestora în practică.
I.134 Identifică şi numeşte diferite forme geometrice: cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi.
I.135 Recunoaşte forme geometrice în obiectele din mediul înconjurător.
I.136 Grupează obiectele după un criteriu dat.
Ziua debutează cu jocul „Balonul muzical albastru”. Pe o melodie veselă copiii dansează
și plimbă balonul de la un coleg la altul. Când fondul muzical s-a terminat, balonul este spart, iar
copiii descoperă în interiorul lui imaginea unei mașini cu două personaje în formă de cerc și
pătrat. După ce se identifică cele două forme geometrice, copiii primesc câte un medalion în
formă de cerc sau pătrat pentru a forma perechi între forme.
Educatoarea explică cum se va desfășura jocul ”Figurile gemene”, după structura
strategiei de învățare prin cooperare „Amestecă – Îngheață – Formează perechi”. Timp de 1
minut își caută cu privirea perechea (aceeași formă și culoare), apoi copiii dansează și se
amestecă printre ceilalți colegi pentru a-și căuta perechea. Muzica se oprește și copiii îngheață,
timp în care își caută perechea. La semnalul „Formează perechi” copiii cu aceleași forme
geometrice și ținând cont și de criteriul culorii formează o pereche, adică și-au găsit figura
geamănă. Ei dansează până se termină melodia. La sfârșitul melodiei se așează pe scaune și
fiecare pereche motivează de ce s-a grupat astfel.
89
Artă: „O altfel de mașină!” (decorare, lipire)
Sarcina didactică: Fiecare pereche primește o mașină tridimensională (o cutie de carton fără fund
în care încap doi copii) pe care trebuie să o decoreze cu figuri geometrice mari și mici de aceeași
formă și culoare cu cea a medalionului.
Știință: „Valiza de vacanță!”
Sarcina didactică: Fiecare pereche își alege o valiză de aceeași formă și culoare cu cea a
medalionului în care va selecta toate lucrurile de vacanță de aceeași culoare cu valiza.
ALA2: „În excursie!”
Desfășurare: Copiii se plimbă prin sala de grupă cu valiza și mașina, apoi jocul se poate
complica (merg doar mașinile albastre sau cele decorate cu cercuri, etc).
JOI
Tema zilei: „Lumea culorilor!”
Activitate integrată: ALA 1 + ADE (DEC) + ALA 2
I.2 Loveşte, aruncă, prinde o minge de mărime medie cu oarecare precizie.
I.6 Se îmbracă şi se dezbracă singur.
I.33 Respectă regulile grupului de joc, manifestând fair-play (pierde/câştigă).
I.122 Realizează experimente pentru a descoperi relaţia cauză-efect.
I.136 Grupează obiectele după un criteriu.
Ziua debutează cu jocul „Balonul muzical verde. Pe o melodie veselă copiii dansează și
copiii descoperă în interiorul lui un pitic cu un mesaj.
Astăzi veți zbura în „Lumea culorilor” unde sunteți așteptați de pitici. Ca să ajungem în
această lume, închidem ochii și ne imaginăm că urcăm pe un covor fermecat și zburăm, zburăm
peste mări, peste țări până ajungem la o pădure fermecată și continuăm drumul pe jos cântând
cântecul „Piticii”....și am ajuns în „Lumea culorilor”. Copiii trebuie să așeze pe capul fiecărui
pitic scufița de aceeași culoare cu a costumului său formând mulțimi de pitici după criteriul
culorii.
Artă: „Orășelul piticilor”– lucrare colectivă
90
Sarcina didactică: Fiecare copil va picta, prin tehnica ștampilării, o siluetă de casă în culoarea
piticului ales.
Știință: „Surpriza din amestec !” – experiment
Sarcina didactică: Copiii vor amesteca culori primare și vor picta cu amestecul obținut siluete din
orășel (copaci, flori).
Joc de masă: Găsește aceeași culoare!
Sarcina didactică: Copiii vor grupa după culoarea indicată jetoanele reprezentând diferite
obiecte. Asocierea culorii la obiecte potrivite din realitatea înconjurătoare. Exemplu: Culoarea
roșie: cireașă, căpșună, roșie;/ Culoarea galbenă: lămâie, gutuie, soare;/ Culoarea verde: șopârlă,
frunză, brad;/ Culoarea portocalie: morcov, portocală etc.
ALA2: „În culoarea proprie!” – joc de mișcare
Desfășurare: Copiii vor purta tichiuțe pe cap sau banderole. Se vor forma patru echipe
identificate fiecare printr-o culoare. Pentru fiecare echipă există o casă și o minge
corespunzătoare. Pe suprafața de joc copiii sunt răspândiți aleatoriu. Conducătorul de joc
lansează mingiile în teren. Membrii fiecărei echipe trebuie să recupereze mingea, să meargă la
casa lor și să formeze un cerc plasând mingea de la unul la altul până se termină melodia.
VINERI
Tema zilei: „Cadoul!”
Activitate integrată: ALA 1 + ADE (DOS) + ALA 2
I.16 Recunoaşte câteva feluri de mâncăruri.
I.28 Cunoaşte şi foloseşte formule de politeţe în comunicare.
I.45 Alină membrii familiei sau prietenii care nu se simt bine (din proprie iniţiativă).
I.61 Îşi exprimă emoţiile prin joc şi activităţi artistice.
I.109 Foloseşte o varietate de materiale tipărite (cărţi, reviste, ziare, reţete, prospecte,
cutii de jucării, cutii de alimente).
Ziua debutează cu jocul „Balonul muzical portocaliu”. Pe o melodie veselă, copiii

dansează și plimbă balonul de la un coleg la altul. Când fondul muzical s-a terminat, balonul este
spart iar copiii descoperă în interiorul lui un cadou mic legat cu fundiță. Se citește mesajul din
cadou prin care copiii descoperă sarcina.
Pe covor sunt amestecate fotografii ale membrilor familiei lor. Fiecare copil va
recunoaște fotografia cu mama, tata, fratele, sora, bunicul sau bunica. Apoi, pe rând, fiecare copil
va spune cine este membrul din familia sa, ceva caracteristic despre acea persoană și va dărui
91
personajului din fotografie un obiect care i se potrivește. Exemplu: „Aceasta este sora mea.
Numele ei este... Îi place să..... Îi dăruiesc o păpușă.”
Joc de rol: “Un cadou dulce!”
Sarcina didactică: Copiii trebuie să facă ceva dulce pentru persoana din fotografie respectând
rețeta în imagini.
Bibliotecă: „Hai să facem o urare!”
Sarcina didactică: Copiii învață să facă o urare respectând normele de politețe pentru persoana
din fotografie.
Artă: „Un cadou pentru cineva drag!”
Sarcina didactică: Copiii decorează o ramă foto pentru fotografia pe care au descoperit-o la
întâlnirea de dimineață.
ALA2: „Omiduța dansatoare”
Material didactic: cutie cu benzi de hârtie pe care sunt desenate omiduțe și inimioare.
Desfășurare: Copiii stau așezați pe covor, în semicerc. Din mână în mână se trece fiecărui copil
cutia pentru a extrage o bandă. Când cineva extrage o omidă dansatoare, o arată grupului și toți
copiii se ridică și dansează. Când un copil extrage o bandă pe care este desenată o inimioară, își
îmbrățișează colegii din stânga și din dreapta sa.
92
SĂPTĂMÂNA II
LUNI
Tema zilei: ”Fructe şi legume, izvor de sănătate!”

Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DŞ) + ALA 2
I.16 Recunoaşte câteva feluri de mâncăruri
I.28 Cunoaşte şi foloseşte formule de politeţe în comunicare.
I.84 Exprimă o idee prin mai multe modalităţi (limbaj verbal, mimico-gestual, simboluri).
I.85 Construieşte propoziţii în secvenţe logice.
La întâlnirea de dimineaţă fiecare copil va extrage dintr-un coşuleţ, prin metoda „mâna
oarbă”, câte un medalion pe care va fi un fruct sau o legumă, apoi se vor saluta cu ajutorul lor. Îşi
face apariţia personajul zilei: Iepuraşul Ţup.
Iepuraşul Ţup: “ Eu nu am prieteni şi tare sunt supărat. Nu vreţi să mă primiţi la voi la
grupă? Poate aşa îmi fac şi eu prieteni şi nu mai alerg speriat prin pădure. Mă primiţi??”
„In pădure am găsit un coş dar mi-a fost frică să mă uit să văd ce se află în el.. Vreţi să
mă ajutaţi voi să descoperim ce e în coş ?”
Fiecare copil va merge la coş şi va lua un fruct sau o legumă diferită de cea care se află
pe cartonaşul său. Trebuie să spună ce este, apoi să caute colegul care are pe cartonaş acelaşi
fruct sau aceeaşi legumă şi să îl întrebe „Ce ştii despre.... măr?” iar acesta să răspundă printr-o
propoziţie.
După momentul de tranziţie urmează activitatea pe centre :
Artă: „Oala pentru legume/ Borcanul de compot”
În faţa clasei se află două cartoane pe care sunt desenate o oală (pentru legume) şi un
borcan (pentru fructe). Fiecare copil va căuta fructul sau leguma de pe medalionul său, va colora
fructul sau leguma apoi va lipi pe oala mare legumele iar fructele le va lipi pe borcanul pentru
compot.
Joc de rol: „La piaţă!”
Cu ajutorul unor măscuţe, copiii vor intra în rolul unui fruct/legumă şi se vor prezenta.
Vor merge “La piaţă” să facă cumpărături pentru mama. Vor respecta regulile de politeţe din
cadrul acestui joc (formule de salut).
Construcţii: „Lădiţe pentru fructe/legume”
93
Cu materialele puse la dispoziţie, copiii vor construi lădiţe pentru fructe şi legume.
ALA 2: „Ghiceşte ce ai gustat!”
Copilul numit, legat la ochi, gustă din alimentul (fruct sau legumă) ales de conducătorul
jocului apoi îl denumește recunoscându-l după gust și miros.
MARŢI
Tema zilei: ”Cutia misterelor!”
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DLC) + ALA 2
I.68 Iniţiază jocuri şi activităţi în vederea punerii acestora în practică.
I.86 Denumeşte obiecte care nu se află în câmpul vizual, folosind cuvinte adecvate.
I.102 Articulează anumite sunete, toate vocalele şi majoritatea consoanelor.
I.103 Leagă cuvântul de imagine (oral).
Jocul exerciţiu se va desfăşura frontal la întâlnirea de dimineaţă. Înainte de începerea

jocului, educatoarea aşează pe panou sau pe mai multe mese câte un obiect care să indice
criteriul de clasificare a obiectelor găsite de copii în cutie. De pildă: masă pentru mobilier,
pieptene pentru obiecte de uz personal, o căciuliţă pentru obiectele vestimentare. Se discută cu
copiii ce alte obiecte pot fi aşezate alături de cele aflate pe mese în funcţie de criteriul utilităţii.
Fiecare copil va merge la cutia misterelor va scoate din cutie un jeton, va denumi obiectul de pe
jeton şi îl va aşeza la grupa din care face parte.
Bibliotecă: „Rime adunate din anotimpuri învăţate!”
Din cutia misterelor vor extrage o imagine dintr-o poezie, va trebui să recunoască poezia
şi să recite câteva versuri.
Joc de masă: Puzzle cu obiecte.
Vor uni piesele de puzzle şi vor descrie imaginea realizată.
La sfârşitul zilei se va desfăşura jocul „Ghiceşte ce lipseşte!”
Copiii, împărţiţi în două echipe, sunt aşezaţi pe două rânduri de scăunele, faţă în faţă, la o
distanţă de doi metri. În mijloc se aşează diferite obiecte sau jetoane cu obiecte. Un copil de la o
echipă va merge în cealaltă parte a sălii, iar un altul de la echipa adversă, va ascunde un jeton.
Copilul va fi chemat şi rugat să ghicească ce imagine lipseşte. Pentru fiecare răspuns corect,
94
echipa va primi o floare. La sfârşit, va fi desemnată câştigătoare echipa care a adunat mai multe
flori.
MIERCURI
Tema zilei: „Magazinul cu jucării”
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DŞ + DEC) + ALA 2
I.2 Loveşte, aruncă, prinde o minge de mărime medie cu oarecare precizie.
I.78 Utilizează dialoguri în jocurile simbolice.
I.136. Grupează obiectele după un criteriu dat.
La întâlnirea de dimineaţă printr-un joc de aruncare a unei mingi uşoare de la un copil la

altul aceştia vor spune care este jucăria lor preferată. Cel care aruncă mingea îl întreabă pe cel
care o prinde “Care este jucăria ta preferată?”. Copilul care prinde mingea răspunde la întrebare
şi apoi aruncă mai departe altui coleg, adresându-i aceeaşi întrebare .
După întâlnirea de dimineaţă copiii vor vizita centrele de interes. Jocul exerciţiu din
cadrul Domeniului experienţial Ştiinţe se va desfăşura la centrul joc de rol. La acest centru copiii
se vor juca „De-a magazinul de jucării”. Un copil va fi vânzătorul iar ceilalţi cumpărătorii.
Copilul cumpărător: Ex. „Doresc o maşinuţă mare şi albastră.” Copilul care este cumpărător va fi
vânzător pentru următorul cumpărător.
La centrul Artă, copiii vor modela jucăria preferată.
La centrul Ştiinţă, vor avea câte o cutie în care vor trebui să aşeze (sau să lipească) tot
atâtea jucării câte indică eticheta de pe cutie. (Ex.: 3 ursuleţi, 2 păpuşi, 1 căluţ).
În cadrul ALA 2 se desfăşoară jocul de mişcare „Ştafeta jucăriilor”.
Copiii sunt împărţiţi în două echipe, egale ca număr, aşezate pe şiruri, înapoia liniei de
plecare. Înaintea fiecărei echipe se desenează două cercuri. În primul cerc se pune o păpuşă, iar
în al doilea un ursuleţ. La comanda educatoarei, primii din fiecare echipă aleargă spre cercuri,
culeg jucăriile, revin la propriile echipe, le transmit următorilor, după care se aşează la coada
şirurilor. Următorii aleargă şi aşează jucăriile în cercuri ş.a.m.d. Echipa care termină prima este
câştigătoarea.
95
JOI
Tema zilei: “Cursa prieteniei”
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DPM) + ALA 2
I.11 Execută mişcări la auzirea unor comenzi.
I.33 Respectă regulile grupului de joc, manifestând fair-play (pierde/câştigă)
I.39 Manifestă toleranţă faţă de alţi copii care aparţin altor etnii, categorii minoritare,
I.117 Adoptă o ţinută corectă a corpului, a mâinii şi a instrumentului de scris.
La întâlnirea de dimineaţă, aşezaţi în cerc pe pernuţe, copiii se vor saluta: „Eu sunt Alex,
prietenul meu este Mihai.”
Copiii vor extrage pe rând dintr-un săculeţ o fotografie în care se află un coleg de-al lor.
După ce va numi colegul care este în fotografie, va parcurge un traseu până la acesta. Când
ajunge la el, îl salută şi spune câteva cuvinte caracteristice despre acesta.
Urmează activitatea la centre.
Artă: “Desen pentru prietenul meu!”
Fiecare copil va avea de realizat un desen pentru prietenul său. Pe foaia de lucru copiii
vor avea elemente ajutătoare: un cerc, un pătrat, un triunghi, ei vor adăuga elemente realizând un
desen pentru prietenul lor.
Construcţii: “Jucării pentru prietenul meu!” (asamblare Lego)
Să asambleze din piese Lego diverse jucării.
ALA 2: „Fugi la perechea ta!”
Copiii vor cânta şi vor dansa pe o melodie. Când se va opri melodia, la semnalul „Fugi la
perechea ta!”, ei vor trebui să îşi găsească colegul a cărei fotografie au extras-o din săculeţ.
VINERI
Tema zilei: “Cele mai frumoase amintiri de la grupa mica!”
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DOS + DEC) + ALA 2
I.29 Răspunde la întrebările puse de adulţi.
I.94 Este interesat de cărţi şi ştie cum să le utilizeze şi să le păstreze.
I.109 Foloseşte o varietate de materiale tipărite (cărţiâ reviste, ziare, reţete, prospecte,
cutii de jucării, cutii de alimente)
96
La întâlnirea de dimineaţă copiii vor găsi pe un panou mai multe fotografii cu activităţi
de la grupa mică. Fiecare îşi va alege o fotografie şi va povesti despre activitatea respectivă fiind
ajutat de doamna educatoare cu diverse întrebări. Pornind de la fotografii, copiii îşi vor aminti şi
cântecele învăţate la grădiniţă.
Joc de rol: “Pregătim tort pentru bal!”
Ne vom spăla pe mâini şi ne vom îmbrăca adecvat, cu şorţuri şi cu bonete.
Voi explica copiilor că vom pregăti un tort pe baza unei reţete, le voi arăta reţeta şi le voi
explica paşii. Le voi descrie ce avem pe masă, cum şi la ce se foloseşte, apoi le voi arăta ce au de
făcut şi îi voi ajuta şi pe ei să facă, adică să cureţe fructele, să desfacă în feliuţe citricele, să le
taie cu un cuţit zimţat. Apoi vom pregăti crema şi frişca, iar cu altă echipă vom orna tortul.
Bibliotecă: “Răsfoim jurnalul grupei!”
Vor răsfoi în jurnalul grupei şi vor povesti întâmplări de la grădiniţă.
Artă: “Coifuri pentru bal!”
Vor lipi diferite materiale pe coifurile primite.
ALA 2: Balul copiilor: “Rămas bun, grupa mică!”
Copiii vor servi din tortul pregătit de ei, vor cânta şi vor dansa.
NB:Următorii indicatori vor fi urmăriți zilnic în cadrul activităților de dezvoltare personală

I.20 Se spală şi se şterge singur pe mâini.
I.21 Foloseşte independent toaleta.
97
98
EVALUARE FINALĂ/SUMATIVĂ
GRUPA MIJLOCIE
99
100
SĂPTÂMÂNA I
Activități de dezvoltare Activități pe domenii

personală experiențiale
Luni ALA I: Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ
Construcții: „Castele din „Călător pe tărâmul ADP + ALA1 + ADE +ALA2
tărâmul poveștilor” I.131 poveștilor” ADE (DEC, DLC)
Artă: „Siluetele personajelor Rutine
preferate” (tehnici mixte la Tranziții: „În lumea basmelor”
alegerea copiilor) „Drumul personajelor spre - audiție muzicală -
ALA II: tărâmul poveștilor ”- „Cufărul magic al poveștilor”
„Personajele prind viață” exerciții de mers unul după - joc didactic -
(teatru de masă) I.89 altul I.79; I.95; I.112
Marţi ALA I Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ

Nisip și apă: „Urme de „Copiii, prietenii ADP + ALA1 + ADE +ALA2
animale” animalelor” ADE (DȘ)
Biblioteca: „Dezlegăm Rutine
ghicitori despre animale” Tranziții: „Să o ajutăm pe Maria să
Știință: fișe matematice „Graiul animalelor`` numere animalele de la
( lucrul diferențiat și -joc muzical - ferma bunicilor!”
individual) - exercițiu cu material -
„Curiozități din lumea I.137; I.138
animalelor” I.66
ALA II: „În vizită la Grădina
Zoologică” I.24
Miercuri ALA I Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ

Joc de rol: „De-a bucătarii” „Cutia cu surprize ADP + ALA1 + ADE +ALA2
I.18 gustoase” I.13 ADE (DOS)
Biblioteca: „Cartea de Rutine
meniuri sănătoase” I.118 Tranziții: „Cum pot crește sănătos,
Știință: „Cântărim, „Mergem toți în pas vioi” – Mare, zdravăn și voios”
amestecăm, experimentăm” joc de mișcare și grupare - convorbire -
I.31 I.17
ALA II
„Plimbă platoul”- joc
distractiv
Construcții: „Palatele „Povestea celor patru fiice ADP + ALA1 + ADE +ALA2
Anotimpurilor” I.74 ale anului” ADE (DȘ, DPM)
Artă: „Coronițele Rutine
anotimpurilor” Tranziții: „Salvarea anotimpurilor”
(asamblare prin lipire) „Despre anotimpuri am ( joc- exercițiu, parcurs
ALA II: povestit/Și la lucru am aplicativ)
Sceneta „Anotimpurile” pornit.” I.123; I.132; I.147; I.14
101
Construcții: „Căsuța „Zâmbetul prieteniei” ALA1 + ADP + ADE +ALA2
prieteniei” I.62 ADE (DEC)
Biblioteca: „Povestiri hazlii Rutine:
cu și despre prieteni”- Tranziții: „Chipul prietenului meu”
povestiri create de copii „Frumușel ne ridicăm,/ - desen -
Joc de rol: „Surprize vesele Pantofiorii îi luăm,/ I.9
pentru prieteni” La șireturi ne legăm,/
ALA II: Și spre centre ne-
„Cupa prieteniei”- joc sportiv ndreptăm.”
I.3; I.47 I.8
SĂPTÂMÂNA II
Ziua Activități liber-alese Activități de dezvoltare Activități pe domenii

Luni ALA1:
Bibliotecă: „Dacă aș fi o Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ
floare...” „Cum a fost vremea ieri, ADP + ALA1 + ADE+ ALA2
Construcții: „Trasee cum este astăzi?” ADE (DȘ)
nedescoperite ale parcului”- I.113, I.88, I.139
materiale din natură Rutine „Natura, prietena noastră”-
ALA 2: Tranziții: plimbare în parc
„Micii ecologiști” –acțiune „Ciupercuțele” – joc cu I.110
ecologică în Parcul text și cânt
Monument. I.148, I.149
Marţi ALA 1 Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ

Bibliotecă: „Mi-ar plăcea să călătoresc ADP + ALA1 + ADE +ALA2
„Selectare de imagini cu în vacanță cu ...” ADE (DȘ, DEC)
mijloace de locomoție și Rutine
transport” I.90, I.111 Tranziții: „O călătorie cu trenul
Artă: „Trenulețul”- magic”
„Trenulețul veseliei”- mers în coloană, unul după - joc logic-
aplicație altul „Trenulețul muzical”
ALA 2: I.57 Tip-top minitop - karaoke
Joc distractiv „Safari pe
bicicletă”
Miercuri ALA 1: ACTIVITATE INTEGRATĂ

Joc de rol: „De-a brutarii” Întâlnirea de dimineață: ADP + ALA1 + ADE +ALA2
Bibliotecă: Ghicitori despre „Meserii îndrăgite de ADE (DLC)
meserii copii”
Știință: „Punem apă la Rutine
grâul încolțit” I.126, I.127 Tranziții: „Povestea unei pâini”
102
ALA 2: „Noi suntem brutari” – joc - poveste creată de
„Meseriile”- scenetă de mișcare educatoare-
I.80, I.87
Joi ALA 1: ACTIVITATE INTEGRATĂ
Joc de rol: „Surprize dulci Întâlnirea de dimineață: ADP + ALA1 + ADE +ALA2
pentru copii” „Tablourile” ADE (DOS, DPM)
Știință: „Numărăm băieți și Rutine
fetițe”fișe matematice Tranziții: „Fetițe și băieți la joacă” –
(lucrul diferențiat și „Baba Oarba”-joc aplicație
individual) I.70 distractiv Lucrare colectivă
Artă: „Băiatul și fetița”- Joc sportiv „Jos, jos, jos”
desen, colorare I.4, I.40
ALA 2:
Jocuri distractive în aer liber
„Baloane magice”

Artă: „O jucărie pentru „Fețe vesele, fețe triste” ALA1 + ADP + ADE +ALA2
prietenul meu” - confecție I.30 ADE (DEC)
Construcții: „Castelul Rutine:
prieteniei„ Tranziții: „Decorez tricoul prietenului
Nisip și apă: „Identificăm „În viață este bine să ai meu”
palma prietenului meu” prieteni mulți și buni”- - pictură -
ALA II: convorbire
„Cutia misterelor”- joc
distractiv
I.34; I.35, I.46
NB: Următorii indicatori vor fi urmăriți zilnic în cadrul activităților de dezvoltare personală:
I.22 Își acoperă gura cu mâna când strănută sau tușește;
I.23 Folosește corect batista;
103
SĂPTĂMÂNA I
LUNI
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DEC, DLC) + ALA 2
Tema zilei: „Călător pe tărâmul poveștilor”
I.79 Povestește un eveniment sau o poveste cunoscută respectând succesiunea
evenimentelor (cu sau fără suport intuitiv);
I.89 Utilizează în vorbire propoziţii dezvoltate şi fraze, folosind cuvinte noi, creaţii
verbale, fantezii;
I.95 Cere să împrumute cărţi sau aduce cărţi de acasă în colectivitate;
I.112 Conştientizează faptul că limbajul rostit poate fi scris şi apoi se poate tipări;
I.131 Utilizează informația dobândită în vedera aplicării acesteia într-un alt context
(construiește din cuburi un castel, așa cum l-a văzut într-o carte cu povești).
Activitatea va debuta cu întâlnirea de dimineață în care ne vom saluta astfel :

„Bună dimineața, dragi copii,/ Iată începe o nouă zi!/ Eu vă anunț cu bucurie/
Că vom face o călătorie/ Fără mașini și autocare/ Doar cu o baghetă sclipitoare.
Vom călători cu mare zor / Pe tărâmul minunat al poveștilor!”
La activitatea de grup din cadrul întâlnirii de dimineață se va desfășura activitatea de
educație muzicală din cadrul DEC în care copiii vor audia cântecul „În lumea poveștilor”(Anexa
1), motivându-se că doar în acest mod se va activa bagheta fermecată care ne va conduce pe
tărâmul poveștilor. Odată activată, bagheta fermecată va atinge „cufărul magic” pe care l-am
primit de pe tărâmul poveștilor. În acest mod se va desfășura prima parte a jocului didactic
„Cufărul magic al poveștilor” din cadrul DLC, a doua parte desfășurându-se la centrul
Biblioteca.
Pentru desfășurarea jocului, copiii vor fi împărțiţi în patru echipe, care vor fi denumite
după preferințele lor. Fiecare echipă va primi câte o „piatră prețioasă ” drept recompensă pentru
fiecare sarcină îndeplinită. La sfârșit, fiecare echipă va număra pietrele primite și va decora cu
ele fațetele cufărului.
În cufăr se vor descoperi personaje, imagini din povești, elemente de decor și recuzită
pentru un teatru de masă etc. Se motivează faptul că în călătorie, personajele și imaginile din
povești s-au încurcat și s-au ascuns. Cu ajutorul baghetei, prin metoda trierea aserțiunilor, vom
104
găsi fiecărui personaj povestea potrivită. Fiecare copil va primi câte două palete, o paletă roșie și
o paletă verde pe care le vor folosi pentru a selecta enunțurile adevărate sau false după modelul:
„Capra face parte din povestea „ Scufița Roșie .”/”Cocoșul a găsit o punguță cu patru bani .”/
„Cei trei iezi au ascultat-o pe capră și nu au dat drumul la ușă nimănui.” /”Ursul a prins cu
ajutorul cozii foarte mult pește cu care s-a hrănit toată iarna.”etc.
Paleta verde va fi ridicată pentru enunțurile adevărate, iar paleta roșie va fi ridicată pentru
enunțurile false. Copiii își vor motiva alegerile.
Pentru a ajunge la tărâmul poveștilor, copiii vor fi aliniați pe patru șiruri și vor fi invitați
să pășească într-o poiană „fermecată” în care vor descoperi elemente din povestea primită în
prealabil (personaje, obiecte). Fiecare echipă va avea de descoperit nouă elemente. Proba se va
desfășura sub formă de întrecere. Prin metoda interactivă, jurnalul grafic, fiecare echipă va avea
câte o filă din jurnal, care va fi împărțită în 9 căsuțe. Fiecare căsuță va fi completată cu
elementele din poveste, descoperite în poiana „fermecată”.
Cu ajutorul baghetei, copiii vor fi îndrumați spre „tărâmul poveștilor” care reprezintă
centrele de interes deschise în cadrul activității integrate:
Centrul Artă – copiii vor confecționa, din materiale puse la dispoziție, siluetele
personajelor din poveștile cunoscute, obiecte care le aparțin, prin tehnici diferite: înșirare, rupere
și lipire, decorare, șnuruire, colorare etc.
Centrul Bibliotecă - se vor pune la dispoziția copiilor cărți cu povești din biblioteca
grădiniței sau aduse de ei de acasă, puzzle cu imagini din povești. Copiii vor „citi” imagini din
cărțile cu povești, vor reconstitui imagini cu elemente din poveste, din bucăți, vor recunoaște
personajele și povestea din care fac parte și vor povesti respectând succesiunea evenimentelor
din poveste.
Centrul Construcții - copiii vor construi din cuburi mari „Castele din tărâmul poveștilor”.
Elementele realizate de copii pe parcursul activității vor fi folosite la ALA 2 -
„Personajele prind viață” (teatru de masă), fie ca elemente de decor, recuzită, fie ca marionete. În
acest moment al activității copiii vor avea posibilitatea să interpreteze replici ale personajelor din
povești, să utilizeze dialogul, să folosească creații verbale, fantezii proprii. De asemenea vor
putea interpreta cântecele diferitelor personaje.
MARȚI
Activitate integrată: ALA 1 + ADP + ADE (DȘ) + ALA 2

Tema zilei: „Copiii, prietenii animalelor”
105
I.24 Respectă regulile de comportare pe stradă, în transportul public și în alte locuri
publice;
I.66 Caută noi informații despre domeniile care îl interesează;
I.137 Numără cu ușurință din memorie până la 10;
I.138 Numără 10 obiecte prin corespondență 1 la 1.
Ziua începe cu întâlnirea de dimineaţă, respectiv salutul: „Bună dimineaţa, prieteni ai

animalelor!”, urmat de efectuarea prezenței, calendarul naturii, împărtăşirea cu ceilalţi. Se va
utiliza tehnica masa rotundă, în varianta de cerc, prin care fiecare copil, de la dreapta spre stânga
va răspunde la întrebarea: „Ce animal îţi place?”,iar copiilor cărora le place același animal să
spună „şi mie”, motivând alegerea făcută. La activitatea de grup, educatoarea le spune copiilor
o scurtă povestioară:
„Astăzi vă voi spune o întâmplare despre Maria, o fetiță de vârsta voastră.
Într-o zi, Maria, care se afla în vacanță la bunici, a rămas singură acasă. Bunicii au
rugat-o să hrănească animalele în lipsa lor, dar i-au spus să fie atentă, ca nu cumva să le
scape afară din curte. Însă ea a uitat poarta deschisă și animalele au ieșit din curtea bunicilor și
s-au îndreptat spre pădure. Nici nu mai știa câte animale și păsări au fost în curtea bunicilor.
În curând se va însera și singură nu va reuși să le adune, mai ales că s-au amestecat cu
animalele și păsările din pădure.
Vreți s-o ajutăm pe Maria să aducă animalele în curtea bunicilor și să le numere?”
În prima parte a activității, copiii vor avea la dispoziție siluete de animale sălbatice și
animale domestice pe care le vor grupa după mediul de viață. Prin metoda interactivă bula dublă,
se grupează asemănările și deosebirile dintre animalele domestice și cele sălbatice. Se numără
aemănările și deosebirile și se constată care sunt mai multe, care sunt mai puține. Educatoarea le
spune copiilor că Maria s-a supărat căci s-a încurcat la numărat. Copiii o vor ajuta pe Maria la
numărat verificâdu-se în acest mod numerația din memorie și numerația prin corespondență 1 la
1, prin sarcinile de lucru pe care le vor avea de îndeplinit în cadrul DȘ, folosindu-se material
individual.
Prin tranziția „Graiul animalelor ” (Anexa 2) se face trecerea spre activitatea pe cele trei
centre de interes deschise:
La centrul Nisip și apă copiii vor face urmele diferitelor animale pe nisip. Se ghicesc
animalele și se numără urmele făcute;
La centrul Știință copiii vor rezolva sarcinile matematice din fișele de lucru
propuse:încercuiește cifra corespunzătoare numărului animalelor găsite; desenează un animal
domestic sau un animal sălbatic în poziția spațială indicată, măsoară drumul Mariei la ferma
106
bunicilor folosind unități de măsură nestandardizate, numără produsele pe care le putem obține
de la păsări și animale (fișele de lucru vor fi diferite, în funcție de posibilitatea fiecărui copil de a
înțelege și de a rezolva sarcina de lucru); vor căuta noi informații în enciclopediile puse la
dispoziție despre lumea animalelor;
La centrul Bibliotecă se dezleagă ghicitori despre animale (Anexa 3) și se cere copiilor
să ghicească despre ce animal este vorba, alegând silueta potrivită. Siluetele animalelor
domestice se lipesc pe imaginea care ilustrează „Ferma bunicilor Mariei”, iar cele sălbatice vor fi
lipite pe imaginea care ilustrează „Pădurea”. Se numără animalele de pe cele două postere prin
corespondență de 1 la 1.
După finalizarea lucrului la centrele de interes, sunt expuse materialele realizate, iar
pentru că Maria este foarte bucuroasă pentru că a fost ajutată de copii, le propune o vizită la
Grădina Zoologică (ALA 2).
MIERCURI
Activitate integrată: ALA 1 + ADP + ADE (DOS) + ALA 2
Tema zilei: „Cum pot crește sănătos,
Mare zdravăn și voios”
I.13 Recunoaşte unele mirosuri familiare (miros).
I.17 Cunoaşte alimentele sănătoase pentru organismul uman.
I.18 Participă la pregătirea unor gustări sănătoase.
I.31 Cere informaţii sau ajutor adulţilor când are nevoie.
I.118 Îşi ajustează poziţia foii, hârtiei folosite şi experimentează scrisul cu o varietate de
instrumente de scris (creioane, pensule, computere).
La întâlnirea de dimineață, după salut, efectuarea prezenței și completarea calendarului

naturii, se propune jocul senzorial „Cutia cu surprize gustoase”, prin intermediul căruia copiii își
exersează simțul olfactiv și gustativ,recunoscând în acest mod unele gusturi și mirosuri familiare.
Cutia va conține alimente cunoscute și diferite ingrediente (brânză, lapte, pâine, dulceață, sare,
zahăr etc).
După ce toți copiii au trecut pe la cutia cu surprize, sunt îndrumați să numească
alimentele pe care ei le consideră sănătoase. În acest mod se anunță tema zilei și se face trecerea
spre prima parte a activității integrate, convorbirea, prin care se va scoate în evidență importanța
unei alimentații sănătoase. La finalul convorbirii, prin metoda interactivă braistorming, copiii
enumeră feluri de mâncare pe bază de carne, de lactate, fructe, legume etc. Pe un panou,
107
educatoarea afișează aceste mâncăruri prin intermediul imaginilor. Copiii vor fi grupați în trei
echipe, iar fiecare echipă va avea de grupat mâncăruri în funcție de anumite caracteristici (mic
dejun, prânz, cină).
Prin intermediul tranziției, copiii sunt invitați la cele trei centre de interes deschise în
cadrul activității integrate. Toate echipele se deplasează la centrele de interes unde educatoarea
explică, în termeni accesibili, sarcinile de lucru. Fiecare echipă va trece, pe rând, la centrele de
interes propuse.
Centrul Știință - copiii vor experimenta prepararea unor meniuri cu ajutorul unui adult cu
care vor comunica în permanență, cântăresc ingrediente folosind unități de măsură
nestandardizate, vor „scrie” pe etichete cifra corespunzătoare greutății fiecărui produs, vor face
experimente (amestecă zahăr cu apă, ulei cu apă etc), observând și comunicând rezulatele.
Centrul Bibliotecă - copiii pregătesc coperta pentru „Cartea cu meniuri sănătoase”,
selectează imaginile și vor „scrie” pe puncte meniuri sănătoase pentru diferite momente ale zilei,
verbalizează acțiunile efectuate. Filele realizate vor fi numerotate și legate între copertele pe
care le-au pregătit.
Centrul Joc de rol - copiii vor fi „bucătari” participând la realizarea unor gustări
sănătoase, utilizând diferite forme (forme geometrice), pâine, brânză, cașcaval sau alte alimente
cunoscute, sănătoase și ușor de manipulat de către copii.
Când sarcinile la centre au fost finalizate, grupa se reunește, prezintă meniurile realizate
și sunt îndrumați să servească gustările pregătite de „bucătari”.
Activitatea se încheie prin jocul distractiv „Plimbă platoul” prin care se exersează
deprinderile de autoservire dar și spiritul de echipă.
JOI
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DȘ, DPM) + ALA 2
Tema zilei: „Povestea celor patru fiice ale anului”
I.14 Participă cu plăcere la jocurile care implică multă mişcare, contact social şi reguli de
joc;
I.74 Utilizează/combină materiale în realizarea unor produse noi.
I.123 Explică anumite schimbări ale fenomenelor (dacă e înnorat, atunci s-ar putea să
plouă);
I.132 Caută sprijin la alți copi sau adulți pentru rezolvarea de probleme;
I.147 Observă faptul că plantele cresc, înfloresc, îşi schimbă înfăţişarea.
108
În cadrul întâlnirii de dimineață copiii vor asculta “Povestea celor patru fiice ale anului”
(Anexa 4), care va fi punctul de plecare pentru jocul „Salvarea anotimpurilor”. Pentru eliberarea
anotimpurilor din temnița vrăjitorului cel rău, copiii vor fi împărțiți în patru echipe,
corespunzătoare celor patru anotimpuri.
Cele patru echipe vor primi cutii în care vor fi ascunse siluetele celor patru zâne:
Primăvara, Vara, Toamna, Iarna, care vor putea fi deschise doar dacă vor reuși să treacă peste 7
provocări. Provocările se vor concretiza prin sarcini de lucru pentru fiecare echipă, prin care
vor fi verificate cunoștințele copiilor despre anotimpuri, vor compara fenomenele specifice
anotimpurilor, activitatea oamenilor, schimbarea înfățișării plantelor în funcție de anotimp etc.
De asemenea, cele patru echipe vor avea de îndeplinit probe prin care își vor demonstra
însușirea deprinderilor motrice de bază: mers, alergare, săritură. După îndeplinirea provocărilor,
Crăiasa Anului îi va conduce pe copii la centrele de interes deschise în cadrul activității integrate
(sarcinile activității din cadrul DȘ vor fi urmărite la cele trei centre de interes deschise în cadrul
activității integrate).
Centrul Construcții - copiii vor construipatru palate ale celor patru anotim-
puri,confecționate din cutiile de ambalaj lapte, îmbrăcate în hârtie creponată pe care copiii vor
aplica câteva simboluri specifice fiecărui anotimp pe care le-au ales în prealabil.
Centrul Știință - copiii vor observa și vor realiza pomul în cele patru anotimpuri, vor
căuta informații, imagini depre anotimpuri, fenomene și elemente specifice, pe care le vor lipi,
realizând cărticica anotimpurilor.
Centrul Artă - copiii vor realiza prin asamblare și lipire coronițe cu elemente specifice
celor patru anotimpuri.
Toate produsele realizate de copii la cele patru centre deschise vor constitui decorul și
recuzita pentru desfășurarea scenetei „Anotimpurile ” din cadrul ALA 2 (Anexa 5).
VINERI
Activitate integrată : ALA 1 + ADP + ADE ( DEC) + ALA 2
Tema zilei: „Zâmbetul prieteniei”
I.3 Aleargă pe lângă obstacole cu ușurință;
I.8 Își pune singur pantofii și își leagă șireturile;
I.9 Plasează detalii pe desen;
I.47 Vorbește despre emoțiile sale (bucurie, tristețe, furie);
I.62 Reacționează adecvat emoțional la situații variate.
109
La momentul de împărtășire din cadrul întâlnirii de dimineață se poartă o discuție despre
prietenie, urmată de un moment în care copiii vor avea ocazia să-și exprime emoțiile în situații
variate prin mimarea unor stări:”Când te întâlnești cu un prieten drag ești.........”/”Când te cerți cu
un prieten te simți.... ”/”De ziua unui prieten..... ”/”Dacă prietenul tău este bolnav te simți..... ”
La activitatea de grup, se va desfășura jocul „Pasează zâmbetul”. Copiii sunt așezați pe
jos și se prefac supărați. Dintr-o dată, la vederea unui prieten drag (un personaj îndrăgit dintr-o
poveste cunoscută sau o mascotă), ca prin farmec, pe fața primului copil apare un zâmbet; acesta
îl pasează următorului copil; așa se procedează până când toți copiii ajung să zâmbească.
Prin tranziția „Frumușel ne ridicăm,/ Pantofiorii îi luăm,/ La șireturi ne legăm,/ Și spre
centre ne-ndreptăm”, mascota sau personajul din poveste invită copiii să viziteze centrele de
interes deschise, explicându-se sarcinile de lucru pe care le vor avea de îndeplinit.
Activitatea din cadrul DEC se va desfășura la centrul de interes Artă. Sarcinile de lucru
pe care le vor avea de îndeplinit la centrele de interes vor fi următoarele:
Centrul Artă - fiecare copil desenează plasând diferite detalii „Chipul prietenului meu”.
Centrul Construcții - copiii vor construi din cutii de ambalaj „Căsuța prieteniei”. Cutiile
de ambalaj le vor decora prin tehnica desenului decorativ cu carioca apoi vor construi cu ele.
Centrul Bibliotecă - copiii vor crea povești hazlii cu și despre prieteni pe care le vor
ilustra prin intermediul desenului. Desenele realizate vor fi prinse într-un pliant.
Centrul Joc de rol - copiii vor pregăti „Surprize vesele pentru prieteni”, din biscuiți care
au formă de happy faces și cremă colorată. Trecerea la centrele de interes se va face cu ajutorul
tranziției: „Suntem veseli și cântăm, / Ne mișcăm și lucrăm,/ Pe prieteni să-i bucurăm”.
Copiii se vor roti la toate centrele de interes. După finalizarea sarcinilor de lucru, se
expun materialele realizate și se apreciază modul în care s-a lucrat, fâcându-se în același timp și
evaluarea pe centre.
Ziua se va încheia printr-un joc sportiv - „Cupa prieteniei”.
Jocul sportiv se va desfășura pe două echipe. Fiecare echipă va avea de parcurs un traseu
care presupune următoarele probe: alergarea pe lângă obstacole, săritura în sac, aruncarea mingii
la un punct fix. Educatoare va dirija jocul astfel încât fiecare copil să se simtă învingător.
La sfârșitul jocului se va organiza un moment de reflecție în care copiii își vor alege un
emoticon care să reprezinte starea afectiv-emoțională pe care o au în acel moment (bucurie,
tristețe, furie), motivând alegerea făcută. (Ex: Mă simt bucuros pentru că... ; Mă simt trist pentru
că...)
După acest moment, toți copiii vor servi „surprizele vesele” pregătite la centrul Joc de
rol.
110
Anexa 1
În lumea basmelor
- cântec -
1. În lumea basmelor noi am intrat, Refren:

Cu Albă ca Zăpada ne-am jucat, La, la, la, la,......
Și cu Cenușăreasa am vorbit
Cuvinte magice ea ne-a șoptit. 3. În lumea poveștilor noi am intrat,
Motanul încălțat era și el, Cu Albă ca Zăpada ne-am jucat,
Bunica și Scufița Roșie, Și cu Cenușăreasa am vorbit,
Alis, Pinocchio și Apolodor Cuvinte magice ea ne-a șoptit.
Erau și ei în lumea Basmelor. Mergeți și voi în lumea basmelor,
Cântați cu noi și va fi mai ușor,
Refren: Cu personajele să vă întâlniți,
La, la, la, la,...... Balauri, vrăjitoare zmei și prinți.
Refren:
2. Cu Degețica ne-am mai întâlnit, La, la, la, la,
Mica Sirenă și ea a venit,
Era și Crăiasa Zăpezilor,
Și Făt-Frumos și Gâza Munților.
Mergeți și voi în lumea basmelor,
Cântați cu noi și va fi mai ușor,
Cu personajele să vă întâlniți,
Balauri, vrăjitoare, zmei și prinți.
111
Anexa 2
Graiul animalelor
- joc muzical -
Mâța zice : “miau, miau, miau”
Unde-i laptele să-l beau?
Grivei zice ham, ham, ham,
Cum aș roade-un os, dar n-am!
Oaia zice be, he, he
Cum ați tuns voi lâna mea,
Rața zice mac, mac, mac,
Bine e să-noți pe lac!
Gâsca zice ga, ga, ga
Pân la râu cum aș zbura,
Puii zic piu, piu, piu, pii
Nu ne chinuiți, copii!
112
Anexa 3
Ghicitori despre animale
„Este mare, coarne are,

„Are lâna lungă, creaţă, Hrănită bine e-n stare
Paşte iarba sus la stână Să-ţi dea lapte şi smântână,
Şi-ţi dă caş şi brânză bună.” Brânză proaspătă şi bună.”
(oaia) (vaca)
”Toata ziua stă pe lac „Umblă dânsa prin grădini
Şi ne cere mereu ... mac!” Căutând mereu găini.”
(rața) (vulpea)
”Face ouă zeci și sute “Urechiat cu blană deasă
Dacă-i dai grăunțe multe.” Stă mai mult pe lângă casă!”
(găina) (iepurele)
„Roşcăţel, negru sau bălan, ”E un prieten credincios
Cu potcoavă la picior, Și-i dau mereu câte-un os.”
Face-ntruna tropa-tropa (câinele)
Şi aleargă la galop.” „Dupa sobă la bunica,
(calul) Toarce-ntruna mitica
” Vara umblu după miere, Şi o cheama Miaunica.”
Iarna dorm sa prind putere.” (pisica)
(ursul) „Nu sunt ceas, nu cânt tic, tac,
„În noroi se tăvăleşte, Galagie însa fac,
Cu porumb el se hrăneşte, Zorile eu le vestesc
Are coada covrigel Şi pe toți eu vă trezesc?”
Şi la rât are inel.” (cocoșul)
(porcul)
” Prin pădure prin zăvoaie
Dânsul oile jupoaie.”
(lupul)
113
Anexa 4
Povestea celor patru fiice ale anului
Demult, tare demult, într-un palat în care se împleteau toate frumusețile pământului,
trăia Împăratul An care avea patru fiice, una mai frumoasă ca cealaltă. Soția lui, Crăiasa
Anului, se ocupa tot timpul de educația lor.
Într-o zi, fericirea familiei a fost umbrită de un vrăjitor care, auzind de frumusețea
fetelor, le-a răpit și le-a aruncat într-o temniță, fiecare într-o cameră separată, transformându-
le în anotimpuri. Mulți feciori au încercat să le salveze, dar în zadar. Împăratul însuși a
încercat dar nu a reușit. De atunci, se spune, că fiecare fată este eliberată doar câte trei luni pe
an pentru a transforma natura.
Zâna Primăvara colindă natura și trezește totul la viață în lunile martie, aprilie, mai.
Zâna Vara încălzește pământul, coace fructele, ne bucura cu grâul auriu și cu macii roșii care
pictează pământul în lunile iunie, iulie, august. Zâna Toamna aduce multă culoare, fructe și
legume gustoase, ne îndestulează cămările în lunile septembrie, octombrie, noiembrie, iar
Zâna Iarna aduce zăpadă, țurțuri de gheață, jocuri cu sănii pe derdeluș în lunile decembrie,
ianuarie, februarie.
Împăratul An încă mai speră să se găsească cineva care să-i elibereze cele patru fiice și
tare s-ar bucura dacă salvatorii ar fi chiar niște copii drăgălași și isteți așa cum sunteți voi.
114
Anexa 5
Sceneta „Anotimpurile”
Prezentatorul 1 Flori de primăvara
Bună ziua, bun găsit! ( un grup de 3 – 4 copii)
Vă salut și-s fericit Vino dragă primavară
Că de când nu ne-am văzut Răspândește peste țară
Multă vreme a trecut. Ghiocei si brebenei
Roata vremii se-nvârtește, Flori de măr si stânjenei
Nici o clipă nu se-oprește. Cântec: „Vine, vine, primăvara”
Fie ploaie, fie soare, Zâna Primavara
Așa-i vremea, trecătoare. Sunt mandra Primavară
Prezentatorul 2 Ce aduc soare in țară,
Stau acum si mă gândesc, Ghiocei si lalele
Timpu-n loc cum să-l opresc? Ciripit de păsărele.
Să fie veșnic vară Iarbă verde pe câmpii
Ba și-un pic de primavară. Bucurii pentru copii.
Chiar si iarna o iubesc, Pomii toți să inflorescă,
Dar toamna mă-nbogațesc! Fructe bune să rodească!
Nu știu sigur cum e bine Albine si fluturi ( un grup de 4 copii)
Nu sunteți de-acord cu mine? Sincer vă marturisim
Craiasa Anului Zana vară o iubim
Azi e - o mare sărbătoare, E fierbinte, luminoasă,
Ne-ntâlnim cu mic cu mare. Credem că e cea mai frumoasă.
Sunteți veseli, ne zâmbiți, Cântec: „ Albinița mea”
Fiți vă rog, bineveniți, Zâna Vara
Vom răspunde fiecare Eu sunt Vara calduroasă
La această intrebare: Si sunt tare bucuroasă,
Care anotimp am vrea Căci cu frațiorul Soare
Cel mai mult la noi sa stea? Luminez peste ogoare
Primavara inverzită? Mândre spicele de grâu
Vara caldă, insorită? Cresc înalte până-n brâu
Toamna mandră si bogată? Si când eu sosesc, se știe,
Iarna albă fără pată? Aduc numai bucurie.
Toate sunt fetele mele Toți se bucură cu mine
Mă mândresc nespus cu ele. Căci e cald si tare bine.
115
Fructe de toamnă ( un grup de 4 copii) Zâna Iarna
Noi toți iubim măreția, Eu sunt Iarna friguroasă
Rodul bun si bogația, Și știu cât sunt de frumoasă!
Toamna cu roade bogate Cu drag aici am venit
Și cu fructe si bucate. Și spun : bine v-am găsit!
Cântec: „ A sosit pe dealuri toamna” Vin în spate cu săniuța
Zâna Toamna Pe ghețuș mă dau fuguța.
Chiar acuma am sosit, Aduc stele sclipitoare,
Mă bucur că m-ați poftit! Fulg de nea pufos și moale.
Să v-aduc roade bogate Prezentator 3
Și urări de sănătate. V-au fost astăzi prezentate
Eu bat toamna nucile Anotimpurile toate
Si auresc frunzele, Și cu toții am aflat
Indulcesc merele Care-i cel mai minunat:
Și poleiesc perele. Primăvara când sosește
Fulgi şi bulgări de zăpadă Toată țara inflorește,
Iubim iarna cu ninsoare Vara e folositoare,
Și cu ger, dar si cu soare, Coace grâul pe ogoare.
Iubim fulgii de zăpadă, Prezentator 4
Oamenii de prin ogradă, Toamna încărcată vine
Copiii cu multe sănii Cu livezile ei pline,
Care cad şi fac mătănii. Iară iarna, albă stea,
Sărbătoarea de Crăciun, Aduce covor de nea.
Ce ne-aduce Moșul bun Fetele mele toate sunt
Cântec: „ Iarna ne-a sosit în zori ” Cu drag le aduc pe pământ
Să v-aducă sănătate,
Mult belșug și spor la toate!
Sceneta se încheie în pași de dans
„Hora anotimpurilor”
116
SĂPTĂMÂNA II
LUNI
Activitate integrată: ADP + ALA 1+ADE (DȘ) + ALA 2
Tema zilei: „Natura, prietena noastră”
I.88 Foloseşte corect adverbul de timp („azi, mâine, ieri”);
I.110 Înţelege rolul tipăriturii;
I.113 Identifică mesaje scrise în mediul familiei sau în sala de grupă;
I.139 Relaţionează „astăzi”, „mâine”, „ieri” cu zilele săptămânii;
I.148 Cunoaşte şi foloseşte corect ca unităţi de timp momentele zilei, zilele săptămânii;
I.149 Participă la asigurarea unui mediu mai sănătos.
Activitatea debutează cu „Întâlnirea de dimineață” în cadrul căreia se poartă discuții

referitoare la schimbări ale fenomenelor meteorologice. În ceea ce privește Calendarul naturii,
copilul desemnat cu prezentarea acestuia, va așeza pe panou mai multe imagini reprezentând
momentele zilei și fenomenele care au avut loc în această perioadă.
„Azi-noapte, cerul a fost senin. Când am venit la grădiniță, dimineață, soarele a răsărit.
La prânz, va fi cald și soare puternic.”
Pentru că este o superbă zi de vară, vom pleca într-o scurtă plimbare în Parcul
Monument, pentru a observa copacii, pământul în această perioadă a anului.
După ce vom stabili câteva reguli de comportare și de traversare pe stradă și în parc, vom
porni la drum. Vom admira frumusețea copacilor, verdele ierbii și variatele culori ale florilor de
vară. Copiii vor schimba impresii, vor crea o poveste cu tema „Dacă aș fi o floare…”, vor face
buchețele de flori pe care le vor oferi fetelor, se vor juca frumos cu florile, vor cânta
„Ciupercuțele”(Anexa1), vor construi cu materiale din natură „Trasee nedescoperite ale
parcului”.
Pregătiți cu mănuși de unică folosință, saci de gunoi, greble și mult entuziasm copiii vor
deveni pentru câteva minute „Micii ecologiști”, curățând parcul de reziduuri, sticle, hârtii, dând
astfel exemplu și altor oameni să păstreze natura curată pentru că ea este prietena noastră.
117
MARȚI
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DȘ+ DEC) + ALA 2
Tema zilei: „O călătorie cu trenul magic”
I.57 Îşi aşteaptă rândul;
I.90 Iniţiază o conversaţie cu colegii sau adulţii;
I.111 Recunoaşte semne/simboluri din mediul ambiant.
Activitatea va debuta cu întâlnirea de dimineață care se va realiza frontal. Copiii vor

povesti cu ce le-ar plăcea să călătorească în vacanța care va veni. Educatoarea le propune să
călătorească într-un tren magic pe care-l vor construi împreună din cutii de carton îmbrăcate cu
hârtie colorată, de diferite forme: cub, paralelipiped, sferă. Copiii își aleg pe rând câte un vagon,
numesc figurile geometrice din care este alcătuit și apoi merg la locomotivă pentru a interpreta
cântecul propus „Trenulețul muzical” (Anexa 2). Copiii se așază în vagoane, iar când începe
muzica pe negativ, vor veni la locomotivă și vor face karaoke.
La sfârșitul zilei se vor acorda premii pentru interpretare, pentru originalitate, pentru
creativitate.
După interpretarea cântecului, vor porni la drum spre centre formând „Trenulețul”:
„Trenulețul a pornit / Hai, copii, la drum / Spre centre să ne-ndreptăm / Să lucrăm acum.”
La centrul Bibliotecă preșcolarii vor avea ca sarcină să selecteze imagini și să numească
mijloacele de transport și locomoție pe care le cunosc. Vor iniția o conversație cu colegii despre
mijlocul de transport și locomoție preferat și îl vor descrie.
La centrul Artă copiii primesc cartonașe colorate cu forme geometrice din care vor
realiza prin lipire „Trenulețul veseliei”.
La ALA 2 copiii se vor juca un joc în aer liber „Safari pe bicicletă” (Anexa 3). După ce
vor primi indicații despre regulile jocului copiii vor ieși în curte pentru a se putea juca.
MIERCURI
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DLC) + ALA 2
Tema zilei: „Povestea pâinii”
I.80 Solicită explicaţii cu privire la cuvintele necunoscute;
I.87 Utilizează în vorbire acordul de gen, număr, persoană, timp;
I.126 Observă pe o perioadă dată un anumit proces (dezvoltarea unei plante. ş.a.);
I.127 Compară evenimente cu ajutorul adultului.
118
Activitatea începe cu întâlnirea de dimineață, unde educatoarea va propune ca temă de
discuție copiilor „Meserii îndrăgite de copii”. Fiecare copil va alege un jeton cu imaginea unei
meserii pe care o îndrăgește, va prezenta în ce constă acea meserie, cum se numește cel care o
practică și va motiva alegerea făcută.
Activitatea integrată debutează cu o poveste creată de educatoare în cadrul educării
limbajului, care se intitulează „Povestea unei pâini” (Anexa 4).
Într-o cutie ambalată frumos pe care o primesc, copiii descoperă o pâine și mai multe
firimituri de pâine. Educatoarea prezintă povestea și se poartă o discuție pe conținutul acesteia,
punându-se accent pe explicarea cuvintelor necunoscute, pe utilizarea corectă în vorbire a
acordului gen, număr, persoană, timp.
Activitatea se va muta în centre, unde la Bibliotecă preșcolarii vor spune ghicitori despre
meserii (Anexa 5) și vor da răspunsurile corecte la acestea.
La centrul Ştiință vor uda boabele de grâu plantate în săptămâna anterioară și vor observa
dezvoltarea plantelor pe o perioadă de timp mai îndelungată.
La centrul Joc de rol copiii vor fi pe rând brutari, pregătind un aluat de pâine din făină,
apă, drojdie, sare urmând ca să fie pus în cuptor pentru a se coace.
Produsele realizate de copii vor constitui motivația, punctul de plecare al dramatizării
scenetei „Meseriile” (Anexa 6), la ALA 2.
JOI
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DOS + DPM) + ALA 2
Tema zilei: „Tablourile”
I.4 Participă în mod regulat la activităţile fizice (alergare, dans, jocuri sportive);
I.40 Deosebeşte persoanele după diferite criterii (aspect exterior, gen, vârstă, etc.).
I.70 Realizează o sarcină şi revine asupra ei în intervale diferite de timp chiar dacă are
dificultăţi, este întrerupt/ă sau are anumite nemulţumiri.
Jocul se va desfășura frontal. Copiii vor realiza două cercuri mari: un cerc al fetițelor și
unul al băiețeilor. Fetițele au medalioane cu imaginea unei fetițe, iar băieții cu imaginea unui
băiețel. Copiii privesc cu atenție medalioanele și enumeră asemănările și deosebirile dintre un
băiat și o fată. Ei vor fi ajutați cu întrebări pentru ca aceștia să descopere cât mai multe
asemănări și deosebiri. Cele două cercuri se vor învârti în sensuri opuse la o bătaie de palme din
partea educatoarei. La două bătăi de palme ale educatoarei cercurile se vor opri. Apoi, cu ochii
închiși, fiecare fetiță va alege cu ajutorul pipăitului un băiat, iar fiecare băiat va alege o fetiță și
119
vor forma perechi. Ca motivație în sprijinul alegerii lor, copiii vor preciza criteriile după care au
fost făcute alegerile: la băieței (păr scurt, pantalon, cămașă), la fetițe (rochițe, păr lung, cercei).
Activitatea practică va consta în realizarea unei lucrări colective cu tema „Fetițe și băieței
la joacă”, prin lipirea elementelor componente realizate la centre.
La centrul Artă copiii vor desena, colora și decupa fetițe și băieți pe care le vor lipi la
lucrarea colectivă. Lucrările de la sectorul Artă vor constitui suportul pentru realizarea lucrării
colective.
În cadrul centrului Ştiință copiii vor număra până la 10 fetițe și băieței, vor forma perechi
fete-băieți.
La Joc de rol copiii au sarcina de a pregăti prăjituri personalizate pentru prietenul,
prietena lor.
După evaluarea produselor realizate în centrele deschise se vor desfășura în cadrul
activității de educație fizică diferite jocuri sportive în perechi.
Copiii se vor așeza pe două rânduri față în față. Un rând va fi de fetițe și celălalt de
băieței. La semnalul educatoarei fetițele și băieții se vor alinia după primul copil din rând. Astfel
se vor forma două rânduri după care fiecare fetiță își va alege pereche un băiețel. Un copil va
arunca mingea și perechea lui o va prinde. La fiecare greșeală vaschimba poziția de aruncare sau
de prindere a mingei.
La ALA 2 educatoarea va organiza o petrecere cu muzică și dans în perechi cu baloane
magice.
VINERI
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DEC) + ALA 2
Tema zilei: „Fețe vesele, fețe triste”
I.30 Comunică cu uşurinţă cu adulţii;
I.34 Cooperează, face schimb de obiecte în joc;
I.35 Propune şi iniţiază jocuri şi activităţi care implică mai mult de un copil;
I.46 Respectă reguli simple de participare în activităţi şi joc, în grupuri mici sau mai
mari, în calitate de conducător sau executant.
Educatoarea aduce și prezintă copiilor jetoane cu imagini reprezentând acțiuni vesele și

triste. Apoi copiii vor mima acțiuni care îi fac veseli și acțiuni care îi fac triști.
120
Surpriza zilei va fi invitarea unui psiholog care ne va spune câteva din multele lucruri
care ne fac fericiți și de ce este bine să ne bucurăm unii pe alții. Se va urmări comunicarea cu
ușurință cu adulții, alții decât educatoarea.
Educatoarea le propune copiilor ca la sfârșitul zilei să ofere prietenilor lor tricoul pe
care-l vor decora prin pictură cu ceea ce cred ei că la va plăcea prietenilor lor și o jucărie
confecționată de ei, la centrul Artă. Acestea vor fi oferite prietenilor în semn de mulțumire și
prețuire pentru prietenia arătată.
La centrul Construcții copiii vor înălța castelul prieteniei din diverse piese de construit.
La centrul Nisip și apă preșcolarii vor identifica palma prietenului său după ce acesta a
trecut pe acolo și a lăsat urma palmei pe nisip.
La ALA II, prin jocul „Cutia misterelor”, se urmărește cooperarea dintre copii,
propunerea și inițierea altor jocuri și activități decât cele prezentate de educatoare, respectarea
regulilor simple de participare în activități și joc, în grupuri mici sau mai mari, în calitate de
conducător sau executant.Prietenii se pot ajuta între ei sau pot oferi sprijin și altor copii care au
nevoie de el.
121
Anexa 1
Ciupercuțele
Noi suntem ciupercuțe

Frumoase și drăguțe,
După ploaie noi ieșim
Și ne înveselim.
Când soarele apare,

Ne doare capul tare
Apoi ne odihnim
Și tot dormim, dormim.
Fetițele drăguțe
Ne-adună în rochițe,
Apoi în tigăiță,
Ne fac o tocăniță.
Noi suntem ciupercuțe

Frumoase și drăguțe,
După ploaie noi ieșim
Și ne înveselim.
122
Anexa 2
Trenuleţul muzical
- cântec –
Trenuleţul muzical, s-a oprit la scară

Şi pe toţi ne ia cu el, pentru prima oară
Uuuu, uuuu, uuuu,
Eu locomotiva sunt, voi sunteţi vagoane
Aşezaţi-vă în rând, mâinile-s tampoane
Uuuu, uuuu, uuuu,
Trenul face tu tu tu, de plecare-i gata
De e ger sau de-i năduf, fuge ca săgeata
Uuuu, uuuu, uuuu,
Cântecele multe azi, noi vom repeta,
În română şi-n engleză, toţi le vom cânta.
Uuuu, uuuu, uuuu,
Hai copii, hai copii, toţi în tren ne vom sui
Să cântăm, să dansăm, doar pe ritmul muzicii
Hai copii, hai copii, toţi în tren ne vom sui
Să cântăm, să dansăm, doar pe ritmul muzicii.
123
Anexa 3
Joc „Safari pe bicicletă”
Câți copii pot participa: începând de la un grup de 4 copii

Materiale:
 Biciclete
 Camere foto de unică folosință
Cum se joacă?
Fiecare echipă a câte doi sau trei copii primește câteva indicii pentru fotografiile pe care
le vor face în safari.
Echipa trebuie să utilizeze această listă de idei /indicii și să fotografieze locația corectă
într-un timp determinat.
Când toată lumea se întoarce din safari, cineva se ocupă de scoaterea fotografiilor pe
hârtie și apoi le așază pe un perete în ordine.
Fotografiile locațiilor corecte vor fi judecate pentru calitatea artistic, dar și precizie.
Categoriile premiilor pot fi diferite: cea mai artistică, cea mai clară, cele mai multe locații
corecte, etc.
Notă: Asigurați-vă că toată lumea care participă are o cască de biciclete și înțelege regulile de
siguranță pentru biciclete.
124
Anexa 4
Povestea unei pâini
A fost odată ca niciodată un băiețel care era dezordonat, nu prețuia mai nimic. Mama îi
oferea în fiecare zi tot ce avea ea mai bun. Băiețelul făcea multe firimituri în timpul mesei, ba
chiar se juca aruncând firimiturile pe unde dorea.
Într-o zi firimiturile de pâine s-au supărat și au început să-l certe pe băiat povestindu-i
câți oameni trudesc din greu pentru a realiza pâinea ce o are el pe masă.
Prima firimitură i-a spus că mai întâi au fost boabele de grâu. Acestea au fost semănate
toamna în pământ. Peste iarnă ele au fost acoperite de un strat gros de zăpadă care le-a ținut de
cald ca o plăpumioară. Apoi zăpada s-a topit și boabele de grâu au fost udate. Când vremea a
devenit călduroasă boabele de grâu au încolțit și încet, încet planta a crescut, s-a maturizat.
Vara soarele a mângâiat cu razele lui spicele de grâu care s-au copt. Țăranii, oamenii cu
combinele, niște mașini agricole au separat boabele de spice, au strâns boabele, le-au așezat în
saci și apoi în magazie.
A doua firimitură a continuat spunând că după aceea sacii au fost duși la moară. Cu
ajutorul unor pietre mari boabele de grâu au fost zdrobite și au ales ce era alb și curat, adică
făina. Aceasta a fost adusă la brutărie, unde se face pâinea. Oamenii în halate albe și curate,
adică brutarii, au pregătit un aluat din făină, apă, drojdie, sare, l-au frământat într-un malaxor –
un robot mare -, au lăsat aluatul la dospit și apoi au modelat diferite forme pe care le-au pus în
cuptorul fierbinte.
A treia firimitură, veselă că i-a venit și ei rândul să vorbească, zise:
- Din cuptor brutarii au scos pâinea caldă care te îmbie cu mirosul ei. Este această pâine
grozav de gustoasă ! - concluzionară firimiturile.
Băiețelul spuse atunci, fiind profund impresionat de această poveste:
- Acum știu că mulți oameni harnici trudesc din greu pentru a avea noi pe masă pâinea cea de
toate zilele. Voi prețui fiecare firimitură de pâine și voi avea grijă să nu vă mai supăr, dragile
mele firimituri!
125
Anexa 5
Ghicitori despre meserii
Te ascultă, te consultă Cine împreună adună,
Şi-apoi pe un bileţel Ca să facă treabă bună,
Îţi scrie un siropel, Acul, aţa, forfecuţa,
Să te faci bine cu el. Să fie gata hăinuţa.
(Doctorul) (Croitorul)
Dintr-o tolbă uriaşă Cu bonetă şi halat,
Scrisorele el nu lasă, Nu e doctor la palat,
Ne anunţă că a sosit Dar din mâna lui măiastră,
Pacheţelul mult dorit. Iese pâinea cea gustoasă.
(Poştaşul) (Brutarul)
Cu undiţa stă să prindă, Ne învaţă să citim,
Peştişorul năzdrăvan, Să scriem, să socotim,
Care vrea să se scundă Vorbe bune să rostim
Iute, sub un bolovan. Şi cuminţi mereu să fim.
(Pescarul) (Învăţătoarea)
Cu ciocan şi cleştişor, Sus la munte ne păzeşte,
Face mobila de zor, Turma de oi îngrijeşte.
Ne repară uşi ferestre, Şi din fluier ne doineşte,
Hai, ghiceşte, cine este? Cine-i? Chiar acum ghiceşte!
(Tâmplarul) (Ciobanul)
Când talpa se dezlipeşte, Case-nalţă cu mistria
El, pantoful îngrijeşte, Îşi arată meseria,
Nu e doctor, nici brutar, Cărămida potriveşte,
Se numeşte… Ştii… Gata-i casa, ia priveşte!
(Cizmar) (Zidarul)
În costumele ciudate, Sub pământ adânc coboară,
Pe sub ape-nvolburate, Din zori şi până-n seară.
Caută orice noutate. Când urcă la suprafaţă,
Toţi copiii s-o aflăm Negru-i tot, pe mâini, pe faţă.
Lucruri noi să învăţăm. (Scafandru) (Minerul)
126
Anexa 6
Meseriile
- Scenetă-
Povestitorul : Profesorul:
Într-o zi, pe înserate, meseriile surate -Hei, hei! Dar de ce atâta ceartă?
Stau de vorbă pe-ndelete. Fiecare meserie e importantă.
Și într-una se tot ceartă, Priviţi-i pe aceşti elevi din clasa
Fiecare crede că-i cea mai importantă: pregătitoare,
Croitorul: Fiecare o să ajungă OM MARE.
-Bună ziua, onorată asistență! Cinstit, civilizat şi educat,
Eu sunt Tinu, croitor Profesorul e cel mai important!
Și-am atelier aici, la Humor! Și vreau ca toată lumea să știe:
Meseria mea, pe bune! În şcoală se învaţă o meserie!
E cea mai importantă din lume. Fără noi n-ar mai fi savanţi,
Îi întrec, căci știu să cos, Nici ingineri, nici guvernanţi!
Chiar pe Bote cel faimos. Doctorul:
Brutarul: -Da, ai dreptate, domnule profesor.
- Eu sunt Victor Fără dumneata, n-aş fi devenit doctor.
Brutarul de lângă cuptor Şi nici Tinu- croitor vestit, la Humor.
Cu făină îi dau de zor Dacă elevii nu învaţă carte,
Când lucrez mai mult tac De meserii vestite n-o să aibă parte!
Dar, ce pâine gustoasă fac! Bucătarul:
Doctorul: -Stimabililor! Ce tot vorbiţi
-Te cred, Tinule, munceşti, Şi de noi, bucătarii nu pomeniţi?
Dar la alte meserii nu te gândeşti? Fără ale noastre sarmale,
Eu sunt un doctor renumit, Burţile voastre ar fi goale!
Și degrabă am venit, Sau de mine amintiţi
Să operez repejor Numai când sunteţi flămânzi…
O păpușă ce și-a rupt un picior. O ciorbiţă, o fripturică,
Lucrez şi noaptea, fac gărzi încontinuu, Ce ziceţi?
Și să n-am apreciere, dom Tinu? V-am făcut poftă?
Meseria mea, cu siguranță, Ce meserie ziceţi că-i importantă?
Are cea mai mare importanță!
127
Muncitorul: Povestitorul:
Oameni buni, nu vă certaţi! De acum, cu toţii vom şti:
De omenie să uitaţi. Oameni mari când vom deveni,
Cea mai importantă meserie din lume, Pe orice OM vom preţui.
E omul de omenie. Cu orice fel de meserie
Care, cu-a lui hărnicie, Ce dovedeşte hărnicie.
Pe toate le izbuteşte Iar dacă munceşti cu plăcere,
Şi respect el dobândeşte. Meseria-i o avere.
Eu sunt muncitor şi vă spun cu mândrie, E important să fim harnici!
Mi-e cinste cu-a mea meserie!
Fiecare dintre voi, Toţi: (prinzându-se de mână)
Când vă aflaţi în nevoi, -Da! Cu toţii am înţeles!
La mine repede apelaţi Toate meseriile au preţ.
Căci vreţi ceva să reparaţi. Doctor, croitor,
Bucătar sau muncitor,
Dacă munceşti cu plăcere,
Meseria-i o avere!
128
Anexa 7
Ce miros au meseriile?
- cântec –
Orice meserie Un muncitor, mirosul

Are un miros, copii! De uleiuri de mașină.
A pâine și a plăcinte
Miroase-n brutării.
Miroase cofetarul
În orice tâmplărie A nuci și scorțișoară
În sat sau la oraș, Iar un halat de medic
A scânduri noi miroase, A doctorie amară!
A prafuri de talaș.
A brazdă aromată
Un vopsitor miroase A câmp și spic bogat
A lacuri de vopsit, Va mirosi țăranul
Geamgiul întotdeauna Ce merge la arat!
Va mirosi a chit.
Va mirosi a pește
Șoferul are-n haină Pescarul cel vânjos,
Mirosul de benzină, Și numai trândăvia
Nu are vreun miros.
129
Anexa 8
Brutarii
-joc muzical-
Astăzi noi suntem brutari

Facem pâini rotunde, mari
Făină, drojdie, apă, sare
Punem în covata mare.
Mânecile suflecăm
Și aluatul frământăm,
Pâinea-ncet o să dospească,
În cuptor mare-o să crească.
Astăzi noi suntem brutari,

Facem pâini rotunde, mari.
Pâinea pe lopată scoasă
Rumenă e și gustoasă!
130
Anexa 9
Joc „Tablourile”
Câți copii pot juca: minim 3 copii
Cum se joacă?
Un copil se așază cu fața la perete, alegând înainte ce vrea dintre: tablouri frumoase
mișcătoare/nemișcătoare; tablouri urâte mișcătoare/nemișcătoare, cele mai populare sunt
tablourile urâte nemișcătoare pentru că atunci când te întorci și îi vezi pe toți cum stau și se
strâmbă la tine și nu ai voie să râzi, tu ești pe jos de râs.... Este minunat, câte o doză de
fantezie și imaginație pentru fiecare!
Joc sportiv „Jos, jos, jos”
Câți copii pot participa: minim 4 copii

Materiale:
 minge
Cum se joacă:
Se începe cu o minge de tenis care se aruncă de la un jucător la altul, continuu, până
când cineva scapă mingea, iar atunci tu vei striga "Jos într-un genunchi”; dacă aceeași
persoană scapă mingea a doua oară, vei striga "Jos pe ambii genunchi ", dacă o scapă din
nou, strigi: "Jos, pe un cot", urmat de “Jos pe ambele coturi" a patra oară, Şi “Jos pe
bărbie” a cincea, după care jucătorul respectiv va fi eliminat.
Atenție: jocul se continuă din poziția respectivă (în genunchi, cot, etc.).
131
Anexa 10
Joc „Cutia misterelor”
Câți copii pot participa: minim 4 copii

Materiale necesare:
 varietate de obiecte
 o cutie mare de carton
 o față de masă sau un prosop
 o coală de hârtie și un creion pentru fiecare jucător
Cum se joacă?
Alegeți un număr mare de obiecte și puneți-le într-o cutie mare de carton. Acoperiți-o
cu o față de masă sau un prosop, astfel ca nimeni să nu poată vedea ce este în cutie. Fiecare
participant trebuie să aibă un creion și hârtie pe care va desena obiectele sau va scrie
denumirea obiectelor.
Jucătorii trebuie să bage mâna în cutie cu ochii închiși și să identifice obiectele. Când
toată lumea a trecut pe la cutie se vor compara obiectele desenate sau scrise de ei și se va
atribui un premiu copilului care a identificat corect cele mai multe obiecte.
Sugestii:
În cutie puteți include un animal de plastic, o mașină de jucărie, o păpușă Barbie, o
cremă pentru bronzat, o pereche de ochelari de soare, un costum de baie, o carte, o scoică,
pene, etc.
132
EVALUARE FINALĂ/SUMATIVĂ
GRUPA MARE
133
134
SĂPTĂMÂNA I
Luni ALAI: Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ
Construcții din cuburi: „ Albumul anotimpurilor” ADP + ALA1 + ADE + ALA2
„Livada în cele patru Rutine ADE (DS, DPM)
anotimpuri” I.49; I.51 Tranziții: „Albumul anotimpurilor”
Artă: „In paşii anotimpurilor”- -joc logic
„Pălăriile în cele patru exerciții de mers unul după „Ce este şi ce nu este la fel?”
anotimpuri”(confecţionare) altul Parcurs aplicativ-
ALAII: „Întrecerea celor patru
„Carnavalul anotimpurilor” I.69 anotimpuri”
I.72
Marţi ALA I Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ
Joc de rol: „Albumul poveştilor ADP + ALA1 +ADE + ALA2
„Scenă din povestea magice” ADE (DLC, DEC)
preferată”I.38;I.56 I.98 „Albumul cu poveşti”
Matematică Manipulative: Rutine Pictură- „Poveştile în mii de
„Puzzle cu scene din poveşti” Tranziții: culori”
ALA II: „În vizită la Bibliotecă” „La dans cu personaje din Repovestire - poveşti învăţate
I. 26 poveşti” I.60; I.81; I.76; I.100
Mierc. ALA I Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ
Alfabetizare: „Albumul muzical’’ ADP + ALA1 + ADE +ALA2
„La sfat cu artiştii” I.58 Rutine ADE (DEC, DOS)
Construcţii: Tranziții:
„Scena copiilor talentaţi” I.59 „Ascultă muzica şi mişcă- „Dăruim prin muzică!”
Joc de rol: te!” –mers în paşi de dans -concurs de cântece
„Copiii au talent!” I.64 - convorbire-
ALA II: I. 67
„Să tragem cortina!”- mini-recital
Matematică-Manipulative: „Album de Ştiinţă” ADP+ ALA1+ADE+ALA2
„Du-mă la răspunsul potrivit!” - Rutine ADE (DȘ, DOS)
labirint. 71 Tranziții:”
Ştiinţă: Cercetaşi în paşi vioi!” „Album de Ştiinţă”
„Micul explorator” – experiment -joc didactic- „Cine ştie mai
I.50 multe!”
ALA II: -lucrare colectivă-„Micul meu
„Intrebări isteţe pentru minţi univers"
isteţe!”- joc concurs I.121; I.115
Nisip si apă: „Album de călătorie” ALA1 + ADP + ADE + ALA2
„Instantanee din călătorie” I.92 Rutine: ADE (DLC, DS)
Alfabetizare: Tranziții: „Album de grădiniţă”
„Album foto de călătorie” I.105 „In călătorie noi plecăm/Şi Convorbire -
ALA II: spre centre ne-ndreptăm!” -joc didactic- „Prieteni de
„Întrecerea excursioniştilor”- călătorie”-
jocuri sportive I.104; I.107; I.119; I.120
135
SĂPTĂMÂNA II

ALAI: Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ
Luni Alfabetizare: „ Album de ADP + ALA1 + ADE + ALA2
„Cărticica familiei mele” familie”I.32;I.5;I.19 ADE (DS, DEC)
I.131 Rutine
Matematică-Manipulative: Tranziții: „Album de familie”
Puzzle-„Familia mea iubită” „La plimbare în familie”- -convorbire
ALAII: exerciții de mers -pictură: ”Cărticica familiei mele
„Eu ştiu tot!” –joc de logică I.27 fericite”
(relaţii în cadrul familiei) I.41; I.48; I.93
I.89
Marţi ALAI: Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ
Joc de rol: „ Albumul prieteniei” ADP + ALA1 + ADE + ALA2
„Prietenul adevărat la nevoie Rutine ADE (DLC, DOS)
se cunoaşte!-mini- Tranziții:
dramatizare” I.42;I.52 „Am prieteni peste „Albumul prieteniei”
Construcţii: tot,/Sunt isteţ, de toate -poveste creată după un început
„Orăşelul vesel al prieteniei” pot!” I.108 dat: ”Poveste cu prieteni”
ALAII: -colaj: ”El/Ea este
„Ştafeta prietenilor”-jocuri de prietenul/prietena meu/mea!”
mişcare I.63 I.75; I.97; I.101; I.76
Mierc. ALAI: Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ

Ştiintă: „Albumul ECO” ADP + ALA1 + ADE + ALA2
„Suntem oameni de Ştiintă”- I. I.54 ADE (DS, DEC)
lucru cu microscop,lupa,etc Rutine
I.131 Tranziții: „ Albumul ECO”
Artă: „Avem echipă bună în -joc didactic-„Sunt isteţ şi mă
„Îmi creez singur un ierbar!” grădiniţa noastră /Şi de mândresc/Căci natura o iubesc!”
I.106; I.10 natură nouă /Să ştiţi chiar -repetarea unor cântecele cu şi
( confecţionare) că ne pasă!” despre natură
ALAII: I.99; I.116; I.114 I.55;
„Comoara din natură”-
jocuri de mişcare în curtea
grădiniţei I.15
Joi ALAI: Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ

Construcții : „ Albumul sănătăţii” I.25 ADP + ALA1 + ADE + ALA2
„Cabinete medicale” I.36 Rutine ADE (DOS, DS)
Joc de rol: Tranziții: „Albumul sănătăţii”
„Micii doctori de păpuşi” „Mintea de ne-o antrenăm, -convorbire
ALAII: /Sănătatea ne-o păstrăm!” -joc didactic:”Repetăm,
Vizită la cabinetul numărăm,/Sănătate câştigăm!”
stomatologic. I.89 I.55; I.49
136
Vineri ALAI: Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ
Joc de rol: „ Album de sărbătoare” ADP + ALA1 + ADE + ALA2
„De-a sărbătoarea favorită” Rutine ADE (DLC, DPM)
I.37 Tranziții: „Albumul de sărbătoare”
Artă: „Hai în paşi de dans -joc didactic- „Sărbători în
Poster-„Sărbătoarea vioi/Câte unul, câte doi!” grădiniţă!
preferată!” (confecţionare) -concurs de dans – repetarea unor
ALAII: paşi de dans învăţaţi
„Pregătim masa festivă!” I.5 I.53; I.72
SĂPTĂMÂNA I
LUNI
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + DEC ( DS, DPM ) + ALA 2
Tema zilei: “Albumul anotimpurilor”
I.49 Acceptă responsabilităţi, le respectă şi participă la luarea unor decizii simple
(mâncare, îmbrăcăminte, jucării, cărţi).
I.51 Rezolvă conflicte apărute în cadrul grupului folosind strategii diverse (întâi
vorbeşte, apoi cere ajutorul adultului).
I.69 Alege şi desfăşoară activităţi, jocuri care concordă cu interesele lui.
I.36 Cere şi oferă voluntar ajutorul copiilor din jurul său când au nevoie.
I.72 Se concentrează la o activitate 20 de minute, fără supervizare.
La momentul de împărtășire din cadrul întâlnirii de dimineață se poartă o discuție

despre cele patru anotimpuri, caracteristicile şi fenomenele specifice fiecărui anotimp cât şi
transformările din natură.
În centrul Artă „Pălăriile în cele patru anotimpuri” – copiii vor confecţiona elemente
specifice fiecărui anotimp şi le vor aplica pe pălării. Fiecare copil va realiza pălăria
anotimpului corespunzător.
La centrul Construcţii vor realiza „Livada în cele patru anotimpuri” folosind cuburi de
diferite mărimi.
137
Activitatea -„Ce este şi ce nu este la fel?” se desfăşoară la centrul „Ştiinţă’’ unde se
urmăreşte capacitatea copiilor de a formula propoziţii prin care să surprindă aspectul esenţial
sugerat de o imagine şi de a denumi elemente compoziţionale ale imaginilor specifice celor
patru anotimpuri. Se urmăreşte de asemenea sesizarea legăturilor cauzale dintre acestea şi
realitatea înconjurătoare. Activitatea se desfăşoară sub formă de joc, la sfârşitul jocului copiii
vor recita /cânta câte o strofă dintr-o poezie, cântec referitoare la elementele prezentate
(rândunele, oameni de zăpadă, cireşe, frunze îngălbenite) şi vor colecționa imaginile într-un
album.
La sfârşitul zilei copiii vor fi costumaţi adecvat personajelor din sceneta „Carnavalul
anotimpurilor’’ vor folosi şi pălăriile confecţionate la centrul de artă şi vor interpreta rolurile
respective.
MARȚI
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DLC, DEC) + ALA 2
Tema zilei: „Albumul cu poveşti”
I.38 Sugerează noi variante de joc.
I.56 Are o imagine pozitivă despre sine.
I. 26 Nu acceptă jucării, bomboane sau bani de la persoane adulte necunoscute.
I.98 Răsfoieşte cartea şi încearcă să citească independent.
I.60 Îşi modifică expresia şi comportamentul în funcţie de context.
I.81 Ascultă cu plăcere poveşti citite sau înregistrate (casetă audio, CD a căror durată
este mai mare de 20 de minute.
I.76 Schimbă întregul fir al poveştii.
I.100 Înţelege ce este titlul şi autorul unei cărţi.
Zâna Poveştilor a auzit de isteţimea noastră şi a vrut să ne trimită câteva surprize, pe

care le vom descoperi pe parcursul zilei, le vom rezolva şi le vom strânge într-un album, iar
Zâna va duce vestea despre isteţimea noastră în toată lumea.
La centrul Joc de rol „Scenă din povestea preferată” copiii vor avea la dispoziţie
diferite costume specifice unor personaje din poveşti şi vor interpreta rolurile preferate.
La centrul Matematică/Manipulative copiii vor găsi diferite jocuri puzzle cu imagini
din poveştile învăţate, sarcina de lucru va fi să îmbine piesele pentru a forma un întreg.
Activitatea de Pictură „Poveştile în mii de culori” se va desfăşura în centrul Artă sub
formă de lucrare colectivă realizată pe rolă de hârtie. Pe parcursul activităţii copiii vor
138
repovesti fragmente din poveştile învăţate. Lucrarea va fi folosită ca element de decor pentru
activitatea de la Joc de rol.
În ultima parte a zilei copiii vor merge „În vizită la bibliotecă’’ unde va avea loc o
lansare de carte pentru copii şi vor confecţiona semne de carte în cadrul unui atelier de creaţie
organizat în cadrul bibliotecii.
MIERCURI
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DEC, DOS) + ALA 2
Tema zilei: „Albumul muzical’’
I.58 Îşi controlează exprimarea sentimentelor (mai ales a celor negative - furia).
I.59 Îşi exprimă propriile trăiri fără să se certe.
I.64 Asociază emoţiile cu cuvinte şi expresii faciale.
I. 67 Descoperă noi informaţii şi le împărtăşeşte celorlalţi.
Activitatea se desfăşoară în curtea grădiniţei şi debutează cu Întâlnirea de dimineaţă

când, copiii şi educatoarea stau aşezaţi pe o pătură, în cerc. Noutatea zilei o reprezintă locaţia
în care se desfăşoară activitatea ( în aer liber), cu o scurtă discuţie despre aceasta.
La centrul Alfabetizare „La sfat cu artiştii’’ copiii trebuie să „citească’’ o serie de
jetoane cu artişti renumiţi din genuri muzicale diferite.
La centul Construcţii „Scena copiilor talentaţi” vor construi prin alăturare, îmbinare,
suprapunere, folosind materiale naturale din lemn, vor relaţiona cu colegii şi educatoarea, vor
interacţiona cu partenerii..
Activitatea începe cu exerciţiile de respiraţie, apoi cu cele de încălzire a vocii, după
care se anunţă mijlocul de realizare şi tema activităţii „Dăruim prin muzică’’ în cadrul căreia
vom cânta cântecele şi le vom „bate’’ ritmul folosindu-ne de obiectele cu care ne-am jucat la
centre. Copiii interpretează pe grupuri cântecul „Au venit rândunelele’’, fiecare grup
interpretează câte o strofă, refrenul şi marchează ritmul acestuia. Fiecare grup trebuie să
reproducă un ritm marcat de educatoare.
La sfârşitul zilei copiii îşi vor pune în valoare talentele, în fiecare copil există valori şi
talente native ori dobândite prin studiu, muncă şi exerciţiu, talente ce trebuiesc respectate şi
întreţinute de către cei din jur, valorificate prin forme de manifestare artistice deosebite, care
pot fi scoase la lumină şi apreciate just. La final are loc o scurtă discuţie privind activităţile
desfăşurate, iar copiii sunt răsplătiţi cu stimulente, aplauze şi diplome.
139
JOI
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DŞ, DOS) + ALA 2
Tema zilei: „Album de Ştiinţă”
I.71 Planifică o activitate din 3 - 4 paşi.
I.50 Aplică independent regulile în situaţii noi, dar similare.
I.121 Contribuie la scrieri colective (albume, jurnale, dicţionare).
I.115 Citeşte numele propriu şi al altor colegi.
În centrul Matematică-Manipulative: „Labirint-„Du-mă la răspunsul potrivit!” copiii

vor rezolva o fişă de lucru.
În centrul Ştiinţă vom desfăşura un experiment - vom umple un pahar cu apă și vom
adăuga un cub de gheață. Propunem copilului să lege cu sfoară cubul și să încerce astfel să îl
scoată din recipient. După câteva încercări eșuate, îi vom spune să își pună mâinile la ochi și
să numere până la 10, timp în care educatoarea adaugă puțină sare peste gheață și îl roagă să
încerce din nou. De această dată, cubul va putea fi scos cu ușurință, grație faptului că sarea a
topit cubul suficient de mult încât să se „lipească” de sfoară. La final educatoarea explică
fenomenul.
Joc didactic -„Cine ştie mai multe!” pentru desfășurarea jocului matematic copiii vor
fi împărțiți în două echipe.
Explicarea și demonstrarea regulilor jocului. (Anexa 1)
Obținerea performanței Se va trece la desfășurarea activității practice (DOS) cu tema
„Micul meu univers’’. Copiii vor fi împărțiți în 3 grupe:
Grupa 1va confecționa cuiburi pentru păsările din stol și va așeza tot atâtea ouă în cuib
câte indică cifra de pe pasăre.
Grupa 2 va asambla cele 8 flori (fiecare floare va avea tot atâtea petale câte indică
cifra din mijlocul ei), apoi le va împărți pe cele 2 crengi ale copacului.
Grupa 3 va confecționa rândunici și le va așeza în stol pentru a rezolva problema: Pe
firele unui stâlp de telegraf s-au așezat 8 rândunici la sfat. Lângă ele au mai venit 2 rândunici.
Câte rândunici sunt în total pe firele de telegraf ?
Observarea planșelor model:
Fiecare grupă va observa planșa model (ce are de lucrat, cum trebuie realizate
lucrările).
Pentru fiecare grupă în parte se explică modul de realizare al lucrărilor (cum se aplică
lipiciul, cum se îmbină florile și rândunicile).
140
Este solicitat un copil să repete etapele de lucru. Se realizează exerciţii de încălzire a
muşchilor mici ai mâinilor, se trece apoi la realizarea propriu-zisă a modelului; în timp ce
copiii lucrează, educatoarea va trece pe la fiecare pentru a-i îndruma şi corecta.
La finalizarea lucrărilor, copiii vor explica modul de rezolvare al sarcinilor date de
rândunică. Se realizează turul galeriei pentru evaluarea lucrărilor practice. Pentru că au
răspuns corect la toate ghicitorile, li se dezvăluie comoara secretă (medalioane cu rățuște ce
vor fi folosite la jocul concurs).
Încheierea activității: se realizează aprecieri generale şi individuale cu privire la modul
de participare al copiilor la activitate.
VINERI
Activitate integrată: ALA 1 + ADP + ADE ( DLC, DS) + ALA 2
Tema zilei: „Album de grădiniţă”
I.92 Înţelege şi utilizează în vorbire sinonime, antonime, omonime.
I.104 Recunoaşte şi numeşte sunetul iniţial şi final al unui cuvânt fără ajutor.
I.107 Desparte cuvântul în silabe cu ajutor.
I.119 Respectă spaţiul, mărimea, ordinea literelor.
I.120 Scrie/copiază cuvinte familiare (ex.: numele propriu, mama, tata etc.).
I 105 Identifică literele cuprinse în propriul nume cu sunetele specifice.
După întâlnirea de dimineaţă care a cuprins, salutul, calendarul naturii şi noutatea zilei
a sosit la noi în grupă personajul „Zăpă’’ care a adus copiilor o cutie cu materialele de la
centre dar amestecate între ele şi-i roagă să-l ajute să le ordoneze corect pe parcursul zilei.
Se intuieşte materialul didactic de către copii, se observă că sunt diferite fotografii
amestecate din cadrul unor proiecte derulate în grădiniţă, o hartă de călătorie, rucsace,
stimulente. Se anunţă titlul jocului „Prieteni de călătorie’’ care se va desfăşura pe parcursul
întregii zile.
Prima etapă se va desfăşura în cadrul activităţii de grup la Întâlnirea de dimineaţă în
care copiii vor completa silabele enunţate de educatoare pentru a obţine un cuvânt.
În centrul Alfabetizare copiii vor realiza un „Album foto de călătorie’’ sortând şi
descriind fotografiile în funcţie de evenimentul de care aparţin şi vor căuta alte cuvinte care să
aibă în cuprinsul lor aceleaşi silabe întâlnite în cuvintele anterioare. Copiii pot asocia
pronunţarea silabelor cu bătăi ritmice din palme, cu palmele bine întinse oblic, în faţă, pentru
ca pauzele necesare să fie cât mai bine marcate. În amplificarea jocului, se poate introduce
cerinţa de a se formula propoziţii cu cuvinte găsite.
141
În centrul Nisip şi apă copiii în timp ce-şi amintesc diferite clipe petrecute împreună la
grădiniţă le redau şi prin conturare pe nisip cu creionul.
La finalul zilei copiii vor desfăşura jocuri sportive cu tema „Întrecerea
excursioniştilor’’ în care vor colecta diferite steguleţe în funcţie de rezolvarea sarcinilor
întâlnite pe traseu. Câştigă echipa cu cele mai multe steguleţe adunate.
SĂPTĂMÂNA II
LUNI
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DŞ, DEC) + ALA 2
Tema zilei: “Album de familie”
I.19Ajută la servirea mesei;
I.27Identifică persoane care îl pot sprijini în situaţii diverse;
I.32Nu intervine întrerupând discuţiile adulţilor;
I.41Observă că aceeaşi persoană poate avea mai multe roluri sociale;
I.48Rezolvă probleme apărute în interior cu copiii, fără a-l implica pe adult;
I.93Utilizează vorbirea dialogată;
I.121 Contribuie la scrieri colective.
Activitatea va debuta cu întâlnirea de dimineață în care copiii se vor saluta

astfel:”Bună dimineaţa, dragi frăţiori şi surioare/ Familie deşteaptă, frumoasă şi mare!”
La activitatea de grup din cadrul întâlnirii de dimineață se va realiza convorbirea din
cadrul Domeniului Ştiinţa în care copiii vor discuta despre importanţa familiei şi rolul ei în
viaţa lor.Ca suport intuitiv pentru convorbire copiii vor avea un album cu un număr de pagini
cât numărul copiilor. Paginile vor înfăţişa familiile preşcolarilor rând pe rând iar aceştia vor
vorbi despre familiile lor folosindu-se de fotografiile din album.
După discuţie li se propune copiilor să completeze albumul familiei cu alte imagini
care să-l completeze şi să-l înfrumuseţeze.
Astfel că obiectivele din cadrul Domeniului Estetic şi Creativ vor fi atinse în centrul
Artă, unde copiii vor picta pe tema „Cărticica familiei mele fericite” .
142
La centrul Matematică Manipulative preşcolarii vor reconstitui din bucăţi imaginea
familiei, realizând un puzzle.
La centrul Alfabetizare copiii vor avea la dispoziţie imagini cu persoane reprezentând
membri ai unor familii de vârste diferite. Cu ajutorul acestor imagini copiii vor crea cărticele
care să înfăţişeze familii.
După rotirea copiilor şi parcurgerea sarcinilor din centre, toate produsele finite vor fi
adăugate la Albumul familiei prezentat copiilor la Întâlnirea de dimineaţă.
Ziua se va încheia cu un joc de logică desfăşurat cu întreaga grupă de copii, în mod
frontal. Jocul se intitulează „Eu ştiu tot!”. Educatoarea prezintă copiilor enunţuri despre
relaţiile de la nivelul familiei, enunţuri în care copiii trebuie să găsească logică. (De exemplu:
”Andrei este fiul domnului Popescu. Ioana este şi ea fiica domnului Popescu. Ce sunt Andrei
cu Ioana?”)
MARȚI
Activitate integrată: ALA 1 + ADP + ADE (DLC, DOS) + ALA 2
Tema zilei: „Albumul prieteniei”
Indicatorii urmăriți pe parcursul zilei:
I.42Respecăa drepturile altor persoane;
I.52 Începe să înţeleagă situaţia oamenilor aflaţi în situaţii diferite;
I.63 Verbalizează frustrarea adoptând o mimică adecvată;
I.75 Schimbă conţinutul unor poveşti cunoscute şi introduce personaje create de el;
I.76 Schimbă întregul fir al poveştii;
I.97 Este interesat de citit;
I.101 Diferenţiază un text în proză de unul în versuri;
I.108 Creează rime ale cuvintelor familiare.
Ziua începe cu întâlnirea de dimineaţă, respectiv salutul: „Bună dimineaţa, dragi

prieteni!”, urmat de efectuarea prezenței, calendarul naturii, împărtăşirea cu ceilalţi. La
activitatea de grup, educatoarea le prezintă copiilor o carte cu pagini nescrise intitulat
„Albumul prieteniei”.Se poartă o conversaţie cu aceştia despre tema prieteniei, despre ce
înseamnă prietenia, despre cum o putem defini etc. Li se cere copiilor idei despre cum poate fi
completat „Albumul prieteniei”, cu ce fel de imagini, cu ce fel de fotografii etc.
La sugestiile copiilor se stabilesc sarcinile pentru centrele de lucru, explicându-se apoi
şi sarcinile specifice.
143
Obiectivele din cadrul Domeniului Limbă şi Comunicare vor fi atinse în centrul
Alfabetizare unde copiii vor crea o poveste după un început dat pe tema „Poveste cu prieteni”.
Copiii se vor folosi în crearea poveştii de siluete care înfăţişează copii de diferite vârste.
Poveştile create şi spuse de cei mici vor fi scrise de către educatoare în „Albumul Prieteniei”.
Domeniul Estetic şi Creativ va fi realizat în centrul Artă unde copiii vor realiza un
colaj din diferite materiale puse la dispoziţie (hârtie, carton, material textil, lână, etc) pe tema:
”El/Ea este prietenul/prietena meu/mea!”.
În centrul Joc de rol copiii vor realiza mini-dramatizări şi jocuri de creaţie inspirate
din viaţa reală pe tema: “Prietenul adevărat la nevoie se cunoaşte!”.
La centrul Construcţii, cu ajutorul cuburilor de lemn, copiii vor realiza din construcţii
tridimensionale “Orăşelul prieteniei”.
După realizarea sarcinilor în centre, copiii vor completa „Albumul prieteniei” cu
produsele lor: cu colajele care îi înfăţişează pe prietenii lor şi cu poveştile create în centrul
Alfabetizare.
Ziua se încheie într-o notă de relaxare, dându-le copiilor posibilitatea de a realiza
jocuri de mişcare sub formă de întrecere pe tema: ”Ştafeta prieteniei”.
MIERCURI
Activitate integrată: ALA1 + ADP + ADE (DS, DEC) + ALA 2
Tema zilei: „Albumul Eco”
I.10 Desenează un romb după model;
I.15Recunoaşte obiecte ascunse prin pipăit;
I.54 Împarte cu ceilalţi informaţii despre sine;
I.99 Citeşte cuvinte etichetate în sala de grupă;
I.106 Asociază numele cu litera corespunzătoare şi cu forma ei scrisă;
I.114Conştientizează faptul că un mesaj se citeşte de la stânga la dreapta;
I.116 Citeşte câteva cuvinte din mediul apropiat.
La întâlnirea de dimineață, după salut, efectuarea prezenței și completarea

calendarului naturii, se prezintă copiilor „Albumul Eco”. Educatoarea discută cu aceştia
despre semnificaţia cuvântului „ECO” şi le propune un joc sub denumirea „Sunt isteţ şi mă
mândresc/ Căci natura o iubesc!”.
Prima variantă a jocului didactic din cadrul Domeniului Ştiinţa va fi realizat frontal
sub forma unui joc de cuvinte:”Eu zic NATURĂ, tu zici....” în care copiii trebuie să dea
144
exemple de comportamente de îngrijire şi ocrotire a mediului(de exemplu: „Eu zic natură, tu
spui... copacii trebuie văruiţi în anotimpul primăvara”).
După realizarea primei variante de joc copiii vor merge la centre, astfel:
În cadrul centrului Ştiinţa, se vor desfăşura următoarele variante ale jocului didactic
din Domeniul Ştiinţă. Fiecare copil va primi câte un mini-album ECO cu zece pagini.
Pe fiecare pagină a acestuia va fi desenat câte un comportament pozitiv sau negativ cu
privire la ocrotirea mediului. Copiii trebuie să identifice pe a câta pagină a albumului este
înfăţişat un comportament pozitiv (numeralul ordinal) şi să coloreze imaginile din paginile
respective.
În cadrul ultimei variante de joc copiii vor primi paletuţe cu feţe vesele şi feţe triste.
Educatoarea expune copiilor o situaţie iar copiii trebuie să stabilească dacă e pozitivă sau
negativă, folosindu-se de paletele ajutătoare şi să explice de ce. (De exemplu: „Matei a ieşit în
parc cu rolele însoţit de familie. El s-a întâlnit cu prietenul lui Alex care se plimbă tot cu
rolele. Alex îi propune lui Matei să se plimbe cu rolele pe spaţiul verde. Matei nu ştie dacă
este bine să procedeze aşa. El are nevoie de ajutorul vostru. Ce spuneţi, copii?”).
În centrul Joc de rol copiii vor realiza jocuri de creaţie pe tema: ”De-a oamenii de
Ştiinţă” folosindu-se de instrumente cum ar fi lupa sau microscopul. Aceştia vor purta halate
albe şi mănuşi asemenea unor veritabili oameni de ştiinţă.
De asemenea, la centrul Artă copiii vor realiza ierbare. Ei se vor folosi aici de diferite
plante aduse la grădiniţă pe parcursul săptămânii.
După realizarea sarcinilor din cadrul centrelor, grupa de copii se va reuni pentru
reactualizarea unor cântecele cu şi despre natură.(cântece despre anotimpuri, „Copăcelul”,
„Echipa verde” etc)
Ziua se va încheia cu jocuri de mişcare realizate în curtea grădiniţei („Atinge
copacul!”; „Fugi până la buturugă!”), jocuri de mişcare menite să relaxeze copiii şi să le
antreneze simţurile, punându-i în contact direct cu mediul înconjurător.
JOI
Activitate integrată: ADP + ALA 1 + ADE (DOS, DS) + ALA 2
Tema zilei:”Albumul sănătăţii”
I.25 Înţelege comportamentele dăunătoare organismului;
I.36Cere şi oferă voluntar ajutorul copiilor din jur;
I.49 Acceptă responsabilităţile, le respectă şi participă la luarea unor decizii simple;
I.55Constientizeaza schimbările care se produc în sine şi în mediu.
145
În cadrul întâlnirii de dimineață copiii vor descoperi aşezate pe covor în dimensiuni
A4 literele componente ale cuvântului SĂNĂTATE. Aceştia vor identifica şi vor denumi,
rând pe rând, fiecare literă şi vor lucra în echipă pentru a aşeza corespunzător literele din care
să rezulte cuvântul “Sănătate”, cuvântul care va denumi albumul zilei.
După descoperirea cuvântului, educatoarea realizează cu aceştia un brainstorming pe
tema: ”Sănătate înseamnă...............”. Răspunsurile copiilor vor fi scrise în „Albumul
sănătăţii”. În urma brainstormingului se va purta o convorbire cu copiii pe tema Sănătăţii la
care va participa şi cadrul medical al grădiniţei. Ca suport intuitiv se vor folosi imagini cu
comportamente pro sănătate(imagini cu copii care practică diferite sporturi, cu copii care se
hrănesc sănătos etc).
Copiii împreună cu educatoarea hotărăsc să completeze „Albumul sănătăţii” şi se
împart astfel la centrele de lucru.
La centrul Matematică –Manipulative se vor atinge obiectivele specifice Domeniului
Ştiinţa printr-un joc exerciţiu intitulat: “Repetăm, număram/sănătate câştigăm!”. În prima
variantă fiecare copil va trebui să ordoneze farfurioare numerotate de la 1 la 10 în mod
crescător şi descrescător şi să identifice la comanda educatoarei vecinii numerelor în limitele
0-10. În cea de a doua variantă a jocului copiii trebuie să aşeze în farfurii tot atâtea alimente
sănătoase câte arată cifra de pe fiecare farfurie. Cea de a treia variantă a jocului exerciţiu
prezintă copiilor câte o reţetă a sănătăţii. Reţeta va conţine câte o problemă ilustrată. Copiii
vor rezolva problema şi vor scrie pe reţetă operaţia corespunzătoare (operaţie fie de adunare,
fie de scădere cu 1-2 unităţi în limitele 1-10).
În centrul Construcţii copiii vor construi din cuburi de lemn cabinete medicale.
La centrul Ştiinţă aceştia vor avea la dispoziţie alimente diverse (fructe, legume,
cărniţă, lapte, ouă, brânză etc). Cu ajutorul acestora copiii vor crea câte un meniu sănătos pe
care îl vor aşeza în farfurii individualizate şi pe care îl vor servi la masa de prânz.
Ziua se încheie cu vizita la cabinetul medical al grădiniţei unde doamna asistentă va
prezenta copiilor instrumentele medicale pe care le utilizează în meseria sa şi unde le va vorbi
despre importanţa medicului în viaţa oamenilor.
VINERI
Activitate integrată : ALA 1 + ADP + ADE (DLC, DPM) + ALA 2
Tema zilei: „Album de sărbătoare”
I.5 Ajută la realizarea de activităţi domestice care implică mişcare;
I.37 Stabileşte relaţii pozitive cu copiii;
146
I. 53Cunoaşte ziua, luna, oraşul şi ţara;
I. 72 Se concentrează la o activitate timp de douăzeci de minute fără supervizare.
La momentul de împărtășire din cadrul întâlnirii de dimineață se poartă o discuție

despre cuvântul SĂRBĂTOARE şi despre semnificaţia acestuia („Ce înseamnă o
sărbătoare?”; ”Când poate fi o sărbătoare?”; ”Ce facem într-o zi de sărbătoare?”; ”Cum ne
comportăm într-o zi de sărbătoare?”; ”Pe cine avem alături într-o zi de sărbătoare?”, etc).
După discuţia purtată cu copiii, aceştia împreună cu educatoarea hotărăsc să realizeze
un „Album de sărbătoare” şi să îl completeze pe parcursul zilei. Astfel că se împart la centrele
de lucru.
În centrul Alfabetizare se vor atinge obiectivele din Domeniul Limbă şi comunicare
printr-un joc didactic cu trei variante.
În prima variantă de joc li se prezintă copiilor imagini cu cele trei anotimpuri(toamna,
iarna şi primăvara) şi imagini cu sărbători specifice fiecărui anotimp. Aceştia trebuie să
asocieze fiecărui anotimp sărbătoarea corespunzătoare şi să o denumească în mod corect.
În cadrul celei de a doua variante de joc educatoarea citeşte copiilor un text lacunar
legat de obiceiuri specifice sărbătorilor de peste an. Copiii vor completa oral textul citit de
educatoare.(De exemplu: „Cei mici merg pe la casele oamenilor cu colindatul în anotimpul de
.......... să vestească .......................”).
În ultima variantă de joc fiecare copil va scrie o invitaţie pentru sărbătoarea preferată
utilizând semnele grafice învăţate şi lipind pe invitaţie imaginea corespunzătoare sărbătorii
alese.
La centrul Artă copiii vor crea postere cu sărbătorile preferate. Educatoarea le va da
posibilitatea de a crea posterul în modalitatea aleasă de aceştia, fie prin lipire, fie prin pictură.
Posterele vor fi aşezate în „Albumul de sărbătoare” al zilei.
În cadrul centrului Joc de rol copiii vor realiza jocuri de creaţie pe tema: ”De-a
sărbătoarea preferată”.
Obiectivele din cadrul Domeniului Psiho-motric vor fi atinse frontal, cu întreaga grupă
de copii printr-un concurs de dans în care aceştia îşi vor aminti şi vor repeta paşii de dans
învăţaţi (paşii de horă, paşii de dans modern, paşii de dans tematic,etc.).
Ziua se vă încheia într-o notă relaxantă în care educatoarea împreună cu copiii vor
aşeza masa festivă pentru sărbătoare la care îşi vor invita colegii de la celelalte grupe din
grădiniţă.
147
Anexa 1
Joc „Cine ştie mai multe!”
Explicarea și demonstrarea regulilor jocului -

Rândunica a trimis o scrisoare în care ne roagă să o ajutăm pe Zâna Primăvară să-și
întindă rochița. A trimis și niște flori pe care sunt scrise sarcinile/ indiciile. Un copil va veni în
fața, va lua o floare, educatoarea îi va citi sarcina, iar el o va rezolva așezând elemente pe
macheta primăverii. Daca vor fi rezolvate corect toate sarcinile/ indiciile, Zâna le va dezvălui
locul unei comori.
Fiecare răspuns corect va fi aplaudat și echipa va primi câte un punct pe tabla de
marcaj.
Executarea jocului de probă
Va trece un copil în fața clasei, va extrage o floare, i se va citi sarcina:
“Soarele ce-i sus pe cer
A alungat al iernii ger.
Lângă el tu poți să pui
Prieteni nori, să fie 3.”
El va trebui să așeze pe machetă 3 nori și să explice cum a rezolvat sarcina.
Executarea jocului propriu-zis:
Pe rând, din fiecare echipă va veni un reprezentant în fața clasei și va rezolva una
dintre sarcinile cerute de rândunică:
1. 3.
Și copaci vei așeza, Pune flori acu-n grădină
3 aici și 2 colea… Câte degete-s la mână.
În total să-mi spui acum Și le așezi frumos în șir
Câți ai pus, copile bun? Și le numeri și-ți dau 5…
2. 4.
Rândunelele pe cer, în stol Ghiocei așezi aici,
Cum să le aranjăm oare? 1 și apoi încă 5,
În ordine crescătoare Ca să fie frumușei
De la 1 până la 8. Pentru Primăvară cercei.
148
5. 7.
Uite-o rață: mac, mac, mac Pe copac, cu fir gălbui,
Ce înoată ușor pe lac. Este scrisă o cifră.
Caută-i repede acum Tot atâtea flori să-mi pui
După număr, vecinele de drum! Câte îți indică.
8.
6.
Du la cuib, dar repejor,
Nu știu cum s-a întâmplat,
A 7-a rândunică din stol!
Cei 8 pui s-au amestecat.
Împarte-i repede acum
În cele 2 cuiburi, copile bun!
Complicarea jocului
Metoda cubului
Copiii vor fi anunțați că se vor juca cu un cub fermecat. Copiii rămân în echipele
stabilite anterior, de la fiecare venind pe rând câte unul să arunce cubul. Cubul are pe fiecare
faţă câte o culoare și o sarcină pentru fiecare echipă:
1. Descrie:
-Aşează cifrele în ordine crescătoare!
-Aşează cifrele în ordine descrescătoare!
2. Compară:
– Compară 5 cu 6 (5 este cu o unitate mai mic decât 6).
– Compară 7 cu 8 (8 este mai mare cu o unitate decât 7).
3. Asociază:
– Așază vecinii lui 4!
– Așază vecinii lui 7!
4. Analizează:
– Rezolvă problema ilustrată!
- Rezolvă problema ilustrată!
5. Aplică:
– Împarte cele 8 flori în cele 2 grădini!
– Împarte în alt mod cele 8 flori în 2 grădini!
149
6. Argumentează:
– Asociază cifra cu figura numerica! Spune de ce ai ales cifra respectivă!
– Asociază cifra cu figura numerica! Spune de ce ai ales cifra respectivă!
În limita timpului disponibil cubul va fi aruncat de 3 ori de către fiecare echipă.

Răspunsurile corecte vor fi aplaudate și recompensate cu puncte pe tabela de marcaj.
150
CUPRINS
EVALUARE INIȚIALĂ GRUPA MICĂ 3
EVALUARE INIȚIALĂ GRUPA MIJLOCIE 17
EVALUARE INIȚIALĂ GRUPA MARE 37
EVALUARE CONTINUĂ ÎN GRĂDINIŢĂ 67
EVALUARE SUMATIVĂ ÎN GRĂDINIŢĂ
EVALUAREA FINALĂ/ SUMATIVĂ - GRUPA MICĂ 83
EVALUARE FINALĂ/SUMATIVĂ - GRUPA MIJLOCIE 99
EVALUARE FINALĂ/SUMATIVĂ - GRUPA MARE 133
151

Evaluarea in Gradinita

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Evaluarea in Gradinita

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN BRĂILA

Cristina Mangiurea Gena Grosu Doina Jălăveanu

Editura Sfântul Ierarh Nicolae

PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIŢIALĂ

Miercuri Întâlnirea de dimineaţă: ALA I Activitate integrată

Ziua ADP ALA ADE

Construcţii „Aşează mingile în cutii

“Rafturi pentru mingi colorate” după mărime” +

ALA II (I. 2, 136)

„Mingea se plimbă” (I. 11)

Întâlnirea de dimineaţă - joc „Ce-i trebuie păpușii?”

Întâlnirea de dimineaţă-Joc „Cine este prietenul lui Ursulică?”

ADE (DEC+ DPM) „Ursulețul Martinel” -Joc muzical+Exerciții de orientare spațială

ALA II-Joc de atenție „Zboară, zboară...”

Întâlnirea de dimineaţă - “Batista Măriucăi” - povestire

Întâlnirea de dimineaţă -“De vorbă cu Scufiţa Roşie

Întâlnirea de dimineaţă - “Cine sunt şi cum mă îmbrac?

ALA II-Joc senzorial:“Spune ce-ai gustat”

venit/ Și la lucru am ALA 2: „Ne mișcăm și hazlie din vacanță”

pornit”- mers cu recitativ ne distrăm” I.14 I. 79

dragă grădiniță!” -joc împodobesc” – rupere ”Decor pentru sala de

muzical hârtie grupă”

Rutine dulci pentru Joc exercițiu-”Acesta

Tranziții: „Chipul meu”- prietenul/prietena mea sunt eu” I.40

joc cu text şi cânt I.13, I. 18 Exercitii de deplasare în

Vineri Întâlnirea de dimineaţă: Nisip şi apă : „Chipul Activitate integrată :

ALA2 „1, 2, 3/Fuga după

Mergem în pădure Mergem pe cărare

ZIUA ADP ALA1/ ALA 2 ADE

Joi -Întâlnirea de Bibliotecă: „Cărticica Activitate integrată

ZIUA ADP ALA1/ ALA 2 ADE

I96, I97, I98, I107

În cadrul „Întâlnirii de dimineață” copiii creează povestea cu început dat ”Prietenul

În cadrul “Întâlnirii de dimineață” se desfăşoară frontal jocul “Medalionul anotim-

Pornind de la “Întâlnirea de dimineață”, se poartă discuții libere despre diferitele

În cadrul “Întâlnirii de dimineață”se desfășoară jocul distractiv: ”Dacă aș fi o plantă aș fi o…..!”

La “Întâlnirea de dimineață” se realizează discuții cu suport intuitiv despre tema zilei:

În cadrul “Întâlnirii de dimineață” se realizează o convorbire pe baza temei zilei: ”Să ne

 „Curriculum pentru învăţământul preşcolar” Ed. Didactica Publishing House, 2009

ANTET UNITATE ŞCOLARĂ

Fişă pentru aprecierea progresului individual

Nume şi prenume ________________________________

Perioada pentru apreciere finală: SEM. I _______________ SEM. II ________________

Dezvoltarea Dezvoltarea I.1 ● Merge cu uşurinţă, coordonându-şi

Dezvoltarea Abilităţi de I.28 ● Cunoaşte şi foloseşte formule de

I.30 ●■ Comunică cu uşurinţă cu adulţii.

●■ Cere informaţii sau ajutor adulţilor când

Propune şi iniţiază jocuri şi activităţi care

Cere şi oferă voluntar ajutorul copiilor

Deosebeşte persoanele după diferite

Are o imagine pozitivă despre sine.

Dezvoltarea I.57 ●■ Îşi aşteaptă rândul.

Curiozitate şi Manifestarea I.65 Formulează întrebări referitoare la

Dezvoltarea Dezvoltarea ● Răspunde la întrebările referitoare la o

E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII

Dezvoltarea Conştientizarea I.122 ● Realizează experimente pentru a

●■▲ Descrie timpul probabil şi ilustrează o

AN ŞCOLAR_________________ AN ŞCOLAR_______________ AN ŞCOLAR ______________

AVIZAT, AVIZAT, AVIZAT,

Director Director Director

Evaluarea reprezintă totalitatea activităţilor prin care se colectează organizează şi

Evaluarea sumativă este o dimensiune fundamentală a procesului de

Mierc. ALA I: Întâlnirea de dimineață: ACTIVITATE INTEGRATĂ

Perioada pentru apreciere finală: SEM. I _ SEM. II __

AN ŞCOLAR_________ AN ŞCOLAR_ AN ŞCOLAR ________