UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Şcoala cu clasele I-VIII „Aurel Vlaicu”

DISCIPLINA: Limba română

ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
PROFESOR: Butuc Ionica Oana
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Cartea – obiect cultural
CLASA: a VI-a
SUBIECTUL LECŢIEI: Sinonimele
TIPUL LECŢIEI: Lecţie de dobândire de noi cunoştinţe
LOCUL DE DESFĂŞURARE: Sala de clasă
TIMP: 50 min

SCOPUL: Utilizarea corectă a sinonimelor în contexte date;

Perfecţionarea exprimării şi dezvoltarea gândirii logico-creatoare;

COMPETENŢE SPECIFICE:
1.4 – sesizarea sensului unităţilor lexicale noi în funcţie de context;
2.2 – utilizarea relaţiilor de sinonimie în organizarea mesajului oral;
3.3 – sesizarea valorii expresive a unităţilor lexicale în textele citate;
4.2 – utilizarea unui lexic diversificat, recurgând la categoriile semantice studiate şi la
mijloacele de îmbogăţire a vocabularului, pentru exprimarea nuanţată.

CONŢINUTURI ASOCIATE:
-structura fonematică a cuvântului;
- sensurile şi semnificaţia unor cuvinte în diferite contexte;
- utilizarea, în contexte diverse, a achiziţiilor lexicale noi;
- utilizarea adecvată, în contexte diverse, a unor sinonime.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: La sfârşitul lecţiei elevii trebuie:

 Obiective cognitive:
O1 - să definească sinonimele;
O2 - să alcătuiască seria sinonimică a unui cuvânt;
O3 - să recunoască sinonimele neologice pentru-o unitate lexicală;
O4 - să folosească sinonimele în contexte adecvate;
O5 - să conştientizeze rolul sinonimelor în exprimarea scrisă şi orală;
 Obiective afective:
- să valorifice noile achiziţii în vocabularul propriu;
- să conştientizeze rolul sinonimelor în exprimarea scrisă şi orală;
 Obiective psihomotorii:
-să automatizeze cuvintele/expresiile învăţate;
-să utilizeze conştient cuvintele noi;

STRATEGIA DIDACTICĂ: mixtă

a) Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, exerciţiul, diagrama Venn,
ciorchinele, învăţarea prin cooperare, problematizarea;
b) Resurse: - materiale: fişe de lucru, culegere de exerciţii;
- umane: colectivul de elevi, capacităţile de învăţare ale elevilor
c) Forme de organizare: - activitate frontală combinată cu activitatea independentă
individuală, în perechi şi pe grupe.
d) Evaluare: curentă, orală şi scrisă.
e) Mijloace de învăţământ: texte lingvistice, testul de evaluare
f) Bibliografie:
 Limba română, manual pentru cls. a VI-a, ed. E.D.P., 2008;
 Gramatică, Fişe de lucru, Ed. Paralela 45, 2009;
 Limba şi literatura română în gimnaziu, Structuri didactice deschise, Alina Pamfil, Ed.
Paralela 45, 2008;
 Exerciţii practice de limba română - competenţe şi performanţă în comunicare,
clasa a VI-a, Mina-Maria Rusu, Ed. Paralela 45, 2010
 DEMERS DIDACTIC

Nr. Evenimente Ob. Timp Activitatea profesorului Activitatea Metode şi Material Forme de Evaluarea
crt. instrucţionale op. elevilor procedee didactic organizare

Organizarea 1 min  Profesorul face prezenţa, asigură un - se liniştesc

1. clasei climat favorabil desfăşurării lecţiei; - se pregătesc Conversaţia
 Verifică tema pentru acasă, atât calitativ, - se autocontrolează Individual Aprecieri
Verificarea 5 min cât şi cantitativ, solicitând elevilor, prin -citesc exerciţiul Manual Frontal verbale
temei sondaj să citească rezolvarea temei, să facă propus, apoi expun Explicaţia
obesrvaţii şi corectările ce se impun. modul de realizare a
temei. Fac observaţii,
aprecieri, corectări.

Exerciţiu de 5 min  Exprimaţi-vă starea pe care o aveţi printr- Observare

2. dezgheţ şi O1 un cuvânt şi colegul de banca va preciza Observaţia sistematică
captarea sensul, înţelesul cuvântului. - răspund: Soare, Anexa 1 Individual a
atenţiei  Profesorul propune pe flip-chart Iarna, Nea, Opt, Nu, comporta-
rezolvarea unui rebus(Anexa 1). Iepure, Mama, Conversaţia mentului
Emoţii. Frontal elevilor

Anunţarea O1 1min  Profesorul precizează subiectul lecţiei, - ascultă Observaţia

3. temei lecţiei, O2 Sinonimele - soluţia rebusului şi competenţele Individual
a tipului ei şi O3 specifice Frontal
a obiectivelor O4 Pe tablă se scrie şi planul lecţiei: - notează în caiete
operaţionale O5 1. Ce sunt sinonimele; Explicaţia
2. Sinonimele ca părţi de vorbire;
3. Formarea şi tipuri de sinonime;
4. Rolul sinonimelor.
 Propun spre completare câteva versuri din
4. Conducerea 25 care lipsesc sinonimele cuvântului indicat. - scriu în caiete Fişa de
procesului de min (Anexa 2) - se corectează în lucru Evaluare în
învăţare  Explicaţi oral de ce consideraţi aceste perechi Observaţia (Anexa 2) perechi
cuvinte sinonime.
 Notăm seriile sinonimice obţinute/notăm Exerciţiul
definiţia sinonimelor. - răspund întrebărilor:
O1 Sinonimele sunt cuvinte care au acelaşi - … deoarece sunt
sens, dar înveliş sonor (formă) diferită. termeni identici ca
*Fişă de lucru:formă/înţeles sens Conversaţia
(Anexa 3)
1.Stabileşte forma şi înţelesul pentru Fişa de
următoarele cuvinte. - rezolvă sarcinile lucru
O3 2.Realizează câte o propoziţie cu cel puţin indicate (Anexa 3)
două din înţelesurile cuvântului.
Deci, sinonimele sunt cuvinte care au - lucrează pe grupe Învăţarea prin Frontal
acelaşi sens, dar înveliş sonor (formă) cooperare Pe grupe
diferită.
*Clasificarea sinonimelor:
Există mai multe feluri de sinonime: Exerciţiul
a) sinonime totale (absolute sau
perfecte) au sensul identic, sunt
puţine la număr şi se stabilesc între
un cuvânt vechi, popular, regional
şi un cuvânt literar.
zăpadă-nea-omă cupru=alamă Problematizar Fişa de
b)sinonime partiale (relative sau ea lucru
imperfecte), adica cele ale caror sensuri nu se (Anexa 4)
suprapun in mod absolut. Exerciţiul
chin – calvar-durere
O4 (Anexa 4) - scriu alte exemple Observaţia
 Ciorchinele – în perechi – completaţi - părţile de vorbire
după modelul dat (încă patru exemple) şi exprimate de aceste
precizaţi căror părţi de vorbire aparţin cuvinte sunt:
perechile de sinonime
(a) armată=oştire; a) substantive;
b) a îndura=a suporta ; b) verbe; Conversaţia
c) puternic=solid; c) adjective; Frontal
d) cândva=odinioară d) adverbe. În perechi
Deci, sinonimele aparţin aceleiaşi părţi
 Realizarea 5min.
5. conexiunii O2 *După realizarea fiecărei sarcini de învăţare, fac - completează Fişa de Individual
inverse aprecieri în legătură cu nivelul activităţii Exerciţiul lucru
(a feedback- O3 Evaluare
ului) (general sau individual) elevilor şi referiri formativă
O4 Anexa 5, 6
la calitatea răspunsurilor.

*Propun spre rezolvare copacelul cu sinonime

(Anexa 5 şi anexa 6)
Evaluare 5min. Comunic tema pentru acasă cu unele
explicaţii
Dicţionarul de rime
6. Asigurarea (Anexa7)
retenţiei şi a 1 min  Are loc, permanent pe parcursul
transferului conversaţiei în cadrul analizei şi se
concretizează prin aprecieri verbale făcute de - îşi notează Anexa 7
profesor sau prin solicitarea unor exemple diferenţiat tema
formulate de elevi.
 Notează calitatea răspunsurilor elevilor.
 Anexa 1
Verificaţi-vă cunoştinţele

- Care dintre aceste cuvinte sunt sinonime?

Explicaţi oral de ce consideraţi aceste cuvinte sinonime.

îndrăzneţ

deştept inteligent

prost isteţ

- Care dintre aceste cuvinte sunt cuvinte cu sens opus?

 Anexa 2

Diagrama Venn
Asemănări-Deosebiri

a) prinde ≠ desprinde; b) urcă ≠ coboară.

Asemănări

Deosebiri Deosebiri

a) au acelaşi radical Cuvinte b) au radical

diferit cu formă
diferită
şi cu
înţeles
opus;
Anexa 4

Părţi de
vorbire SINONIME
Părţi de vorbire
………………
armată ……
= ……………….. =

oştire

Părţi de vorbire
= Părţi de vorbire
…………………. cândva
………………. =

odinioară

a îndura
=
a =
suporta

= Puternic
=

Solid,robust,voinic
 Anexa 4

Fişă de evaluare

1. Uneşte cuvintele din prima coloană cu cele din a doua coloană în perechi de antonime,
apoi grupează perechile în tabel.
sus trist
vesel bolnav
a sta acolo
curat a tăcea
aici a deznădăjdui
sănătos ghinion
noroc moarte
lumină sfârşit
început murdar
a vorbi jos
viaţă a pleca
a spera întuneric 2p

Substantive Adjective Verbe Adverbe

2p

2. Indică antonime formate prin prefixare de la următoarele cuvinte:

a lega ………………….
cinstit ………………….
înfrunzit ………………….
normal ………………….
prudent ………………….
a dezgropa …………………
2p