MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN BACĂU
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN BACĂU

BINE AŢI VENIT!

 -Nivel
-NivelI-I-

PROIECT
PROIECTDIDACTIC
DIDACTIC

ACTIVITATE
ACTIVITATE
INTEGRATĂ
INTEGRATĂ

HARTA ZILEI
 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cum este/a fost şi va fi aici pe pământ?
TEMA PROIECTULUI: Animale mari şi mici
TEMA SĂPTĂMÂNII: Farmecul pădurii (animale sălbatice)
TEMA ZILEI: Tedy Boo şi prietenii lui

ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

-Primirea copiilor (deprinderi de comunicare şi consilierea părinţilor);

-Primirea
-Micul dejun- copiilor (deprinderi
deprinderi de alimentară
de igienă comunicareşişiautoservire;
consilierea părinţilor);
-Micul dejun- deprinderi
-Întâlnirea de dimineaţă: de igienă alimentară şi autoservire;
-Întâlnirea de dimineaţă:
-Salutul „Bună dimineaţa, prietenii animalelor! “ ;
-Salutul „Bună dimineaţa,
-Prezenţa-„Trenuleţul prietenii animalelor! “ ;
isteţeilor“
-Prezenţa-„Trenuleţul
-Împărtăşirea cu ceilalţi isteţeilor“
-Împărtăşirea cu ceilalţi naturii;
-Completarea calendarului
-Completarea calendarului
-Activitate de grup - joc exerciţiu naturii;
„Am spus rău sau am spus bine?“
-Activitate
-Noutatea de„Povestea
zilei grup - joc lui
exerciţiu „Am spus
Tedy Boo“, rău cu
Cutiuţa sausurprize,
am spus Scrisoare
bine?“ de la
Tedy -Noutatea zilei „Povestea lui Tedy Boo“, Cutiuţa cu surprize, Scrisoare de la
Tedy -Mesajul zilei: „Matematică-nvăţăm şi pe Tedy-l ajutăm“!
-Mesajul zilei:
-Gimnastica „Matematică-nvăţăm şi pe Tedy-l ajutăm“!
de înviorare
-Gimnastica
-Mă pregătesc pentrude înviorare
activităţi : „Sunt mic, dar pot s-ajut şi eu un pic!“
-Mă pregătesc pentru activităţi
-Masa de prânz- deprinderi de igienă : „Sunt mic, darşipot
alimentară s-ajut şi eu un pic!“
autoservire;
-Masa de prânz-
-Pregătirea pentru deprinderi de igienă
somn –deprinderi dealimentară
autonomieşipersonală
autoservire;
şi ordine.
-Pregătirea pentru somn –deprinderi de autonomie personală şi ordine.

Tranziţie: „Bat din palme“

Tranziţie: „Bat din palme“

A.L.A. 1:- ACTIVITĂŢI LIBER ALESE

ARTĂ BIBLIOTECĂ ŞTIINŢĂ

Pictură - joc exerciţiu
„Animalele pădurii“-
joc exerciţiu
Lexic şi comunicare:
exerciţiu de asociere
(tehnica blazonului) şi
formulare de propoziţii
simple
,,Ajută –mă să ajung la
povestea mea ”
1. Joc de recunoaştere şi
sortare a animalelor sălbatice
,,Aşază animalul la căsuţa lui!“
2. Joc de reconstituire de
imagini(puzzle) ,,Descoperă
prietenii lui Tedy!“

TRANZIŢIE: Pe centre voi ati lucrat...

TRANZIŢIE: Pe centre voi ati lucrat...
 ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE

T
1.DOMENIUL ŞTIINŢĂ 2. DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE
1.DOMENIUL ŞTIINŢĂ RT 2. DOMENIUL OM ŞI,,Surpiză
SOCIETATE
Activitate matematică,,Să-l ajutăm pe AR Abilităţi practice pentru Tedy “
Activitate matematică,,Să-l
ursuleţ!“ ajutăm pe Abilităţi practice ,,Surpiză pentru Tedy “
ursuleţ!“ NA Capitolul: Lipire
Capitolul: Elemente de geometrie plană Capitolul: Lipire unor forme după o cerinţă
ZN Tema de zi: lipirea
şi Capitolul: Elemente de geometrie plană
în spaţiu. Mulţimi IZ
Tema
ată. de zi: lipirea unor forme după o cerinţă
Tema: poziţiaMulţimi
şi în spaţiu. şi relaţia spaţială a unui ŢI ată.
Joc-exerciţiu individual
obiect în raportşi cu
Tema: poziţia relaţia spaţială
o poziţie a unui
relativă IŢ Joc-exerciţiu individual
obiect în raport cu o poziţie relativă
dată EI
dată E
JOC-EXERCIŢIU (frontal, pe grupe,
JOC-EXERCIŢIU (frontal, pe grupe,
individual)
individual)

TRANZIŢIE: După muncă şi răsplată/ Petrecerea, să-nceapă -ndată!

TRANZIŢIE: După muncă şi răsplată/ Petrecerea, să-nceapă -ndată!

A.L.A. 2:- ACTIVITĂŢI LIBER ALESE

Activitate distractivă „Petrecerea animalelor“

Activitate distractivă „Petrecerea animalelor“
- dans
- dans
- joc pentru dezvoltarea memorie şi atenţiei „Spune ce am schimbat“
- joc pentru dezvoltarea memorie şi atenţiei „Spune ce am schimbat“
NIVELUL:I
GRUPA: MICĂ – Grupa Isteţilor
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ?
TEMA PROIECTULUI: Animale mari şi mici
TEMA SĂPTĂMÂNII: Farmecul pădurii (animale sălbatice)
TEMA ZILEI: Tedy Boo şi prietenii lui
TIPUL DE ACTIVITATE: -Reactualizare şi sistematizare

A. ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ : 1. „Avem musafiri!” 2.„Tedy Bou şi prietenii lui“

TIPUL ACTIVITĂŢII : formare de priceperi şi deprinderi
DURATA: 30 min.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE :

OBIECTIVE COGNITIV-INFORMAŢIONALE
- să utilizeze formule de salut adecvate momentului zilei;
- să sesizeze absenţa sau prezenţa unui coleg;
- să identifice simbolurile adecvate caracteristicilor zilei (vreme, anotimp).
- să identifice afirmaţiile false referitoare la animalele sălbatice;
- să recite versuri cu respectarearea intonaţiei, ritmului, pauzei, în concordanţă cu mesajul
tramsmis.

OBIECTIV PSIHOMOTRIC :
-să răspundă adecvat la comenzile motrice date:
-să se folosească de acţiunile motrice învăţate pentru a răspunde la diferite ritmuri.

FORME DE ORGANIZARE : frontal

STRATEGII DIDACTICE

METODE ŞI PROCEDEE : conversaţia, explicaţia, povestirea educatoarei, convorbirea,

jocul- exerciţiu.
MIJLOACE DIDACTICE : panoul grupei, simboluri – elemente meteorologice, Calendarul
naturii, fotografiile copiilor, pachetul surpiză de la Tedy, etichete pentru preşcolari: ursuleţi,
iepuraşi şi vulpiţe.

BIBLIOGRAFIE:
1. *** (2008). „Curriculum pentru învăţământul preşcolar” ( 3-6/7ani), M.E.C.I., Bucureşti;
2. Bane Colleen. (2004). „Bună dimineaţa! Mă bucur că eşti aici” – Manualul cadrului didactic
pentru întâlnirea de dimineaţă, Ed. Ro Media, Bucureşti;
3. Curs “Strategii de invatare prin cooperare” – modulul III – Step by Step;
4. *** (1997). „Dramatizări în versuri după poveşti cunoscute”-Grădiniţa Avicola Bacău, Ed.
Scorpion 7, Bucureşti.
ETAPELE ACTIVITĂŢII:
Primirea copiilor: deprinderi de comunicare şi consiliere parentală;
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEŢĂ:
1) SALUTUL
„Dimineaţa a venit, / Toţi copiii au sosit, / În cerc să ne adunăm, / Cu toţii să ne salutăm,
/Bună dimineţa dăm!” Copiii se salută si işi dau mâna unii cu ceilalţi. Cântă apoi:
„ Ursuleţii s-au trezit, bună dimineaţa,/ Iepuraşii s-au trezit, bună dimineaţa/Şoriceii s-au
trezit, bună dimineţa/ Şi copiii s-au trezit, bună dimineaţa!”
2).PREZENŢA:
„După ce ne-am adunat
Şi frumos ne-am prezentat
Colegii ne-am intalnit
Oare cine n-a venit?”
Acest moment va fi realizat cu ajutorul copiilor, fiecare copil îşi va aşeza fotografia în
Trenuleţul Isteţeilor. Fotografiile copiilor absenţi vor fi aşezate înafara acestuia.

3). CALENDARUL NATURII

Educatoarea îi invită pe copii sa-şi îndrepte privirile către calendarul naturii, prin următoarele
versuri:
„Calendaru-i încântat,
Că va fi iar completat,
Vremea s-o studiem
Şi-n calendar să notăm.”

Copiii vor completa calendarul naturii cu ajutorul educatoarei.

Vor fi îndemnaţi să privească pe fereastră. Se vor pune întrebări legate de aspectele
calendaristice.
-Cum este azi afară?
-Ce tablou se potriveşte cu anotimpul în care ne aflăm?
-Ce piese de vestimentaţie se potrivesc anotimpului în care ne aflăm ?
-Care copac se potriveşte anotimpului? Înflorit sau fără frunze? Soare? Nori?.

4. ÎMPĂRTĂŞIREA CU CEILALTI
Îi îndemn pe copii să facă schimb de impresii prin aducerea în prim plan a experienţelor
proprii, păreri despre o întâmplare, un eveniment pe care l-au trăit recent. Având în vedere tema
săptămânii şi faptul că au avut ca sarcină să-i roage pe părinţi să le „povestească” despre un
animal sălbatic, copiii sunt încurajaţi să vorbească despre animalul preferat care trăieşte în
sălbăticie.
5. ACTIVITATEA DE GRUP se va realiza prin jocul „Am spus rău sau am spus bine?“
.
Se utilizează propozitiile:
„Ursul doarme iarna în bârlog.”
„Vulpea este neagră.”
„Iepuraşul mormăie.”
„Lupului îi place să mănânce iezi.”
„Ursul are coadă lungă”
„Vulpea mănâncă peşte.”
„Veveriţa trăieşte in ogradă la bunici.”
SE OFERĂ FEED-BACK-UL VERBAL-
"UN TĂCIUNE ŞI-UN CĂRBUNE ,TOATE CELE SPUSE- S BUNE!”
Variantă:
Copiii care doresc pot lua locul educatoarei şi pot formula propoziţii adevãrate sau false.
7. Noutatea zilei:
Din cutiuţa cu surprize voi scoate cartea cu Povestea lui Tedy Boo şi le voi citi povestioara:
Tedy Boo era un ursuleţ foarte simpatic. Îi plăcea să se joace, să cânte, să danseze, să
construiască şi mai ales să meargă la grădiniţă. Da, îi plăcea tare mult sa meargă la grădiniţă
pentru că acolo învăţa tot felul de lucruri minunate. In plus avea şi o mulţime de prieteni.
În fiecare an la grădiniţa din pădure se desfăşura un concurs. Tedy era cam nefericit
din pricina aceasta pentru că niciodată nu câştigase concursul până acum. Şi n-a gustat nici
din premiul cel mare, un borcan cu miere delicioasă. Mmmmm... şi-ar fi dorit tare mult să
câştige el borcanul cu miere pe care să-l împartă cu prietenii lui. Ar fi avut nevoie de ajutor...
Şi cum stătea el trist şi-a aminit că Doamna Ursoaică (educatoarea lui) i-a povestit odată
despre copiii de la Grupa Isteţilor. (Copii, voi ştiaţi că Tedy Boo vă cunoaşte pe voi?) Astfel s-
a hotărât să va ceară ajutorul şi v-a trimis o scrisorică. (Vreţi să-l ajutăm pe Tedy să câştige
concursul din pădure?)
Voi scoate apoi pachetul de la Tedy şi scrisoarea ataşată. Prin intermediu scrisorii copiii
vor afla ce urmează să facă pe parcursul întregii zile.

Dragi copii,

Vă multumesc că vreţi să mă ajutaţi să câştig concursul din pădure. Pentru a face

lucrul acesta trebuie să pictaţi animale care trăiesc în pădure, să aşezaţi animăluţele la
căsuţele lor şi să aranjaţi poveştile pe care eu le-am încurcat.
Astăzi veţi fi prietenii mei şi vă trimit nişte animăluţe de pus în piept pe care să le
purtaţi pe parcursul întregii zile. Astfel, grupa Isteţilor va fi împărţită în trei grupe: Iepuraşi,
Ursuleţi şi Veveriţe.
V-am pregătit şi un pachet surpriză pentru activitatea de matematică pe care îl veţi
deschide numai după ce aţi lucrat la centre.
Numai dacă veţi face tot ce v-am rugat, la sfârşitul zilei vom da o petrecere cu măscuţe,
jocuri şi cântece.
SUCCES!

8.Reguli
Se vor stabili un set de norme comportamentale.Mă voi axa pe ceea ce ar trebui să facă.
1. Vorbim pe rând şi fără să ţipăm.
2.Mergem frumos prin sala de grupă si pe hol, fără să alergăm.
4.Facem ordine după ce ne jucăm.
5. Împărţim jucăriile şi nu ne certăm din cauza lor.

Voi aminti clar ce comportamente voi aprecia şi la sfârşitul activităţilor, înainte de pauza de
masă,vor fi lăudaţi cei care au respectat regulile pe tot parcursul zilei.
9. Mesajul zilei:
Mesajul zilei va fi : „Matematică-nvăţăm şi pe Tedy-l ajutăm“
10. ÎNVIORAREA

Copiii execută împreună cu educatoarea câteva exerciţii fizice pe melodia „Colonel

Hathis March“, cântec ce se regăseşte în coloana sonoră a desenului animat „The Jungle
Book“ .

B. Rutine
C. Tranziţii

Bat din palme clap, clap, clap,
Din picioare trap ,trap ,trap,
Ne –nvârtim ,ne răsucim
Şi la lucru noi pornim/(şi la masă
noi pornim)!
Bate din picior 1,2 şi 3,
Te-nvârţi uşor
Şi sari pe covor...1,2.şi 3!

Noi cu toţii am lucrat Hai să-ncepem lucrul

Şi lucrul l-am terminat. Şi să avem mult spor,
Ne-nvârtim, ne răsucim, Azi lucrează fiecare ,cu ce are la
Spre baie noi pornim. sector!
 ARTĂ

Pictură - joc exerciţiu

„Animalele pădurii“-
joc exerciţiu
BIBLIOTECĂ

Lexic şi comunicare:
exerciţiu de asociere(tehinca
blazonului) şi formulare de
propoziţii simple
,,Ajută –mă să ajung la
povestea mea !”

ŞTIINŢE

1. Joc de recunoaştere şi
sortare a animalelor sălbatice
,,Aşază animalul la căsuța lui!“
2. Joc de reconstituire de
imagini(puzzle) ,,Descoperă
prietenii lui Tedy!“
Capitolul: Lexic şi comunicare;
Tema : Alcătuire propoziţii simple după imaginea blazonului.
Subiectul ludic: ,,Ajută –mă să ajung la povestea mea !”
Conţinutul:Sortarea unor imagini reprezentând scene din poveşti în funcţie de anumite criterii,
(realizarea unui blazon cu personaje din poveştile învăţate).
Tipul activităţii : formare de priceperi şi deprinderi;.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
 Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de
vorbitor, cât şi în calitate de auditor;
 Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile
acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) Psiho – motorii:
OPM1 – să sorteze siluete şi imagini cu secvenţe din
poveştile învăţate , respectând criteriile impuse de către
educatoare;
OPM2 - să lipească siluetele/jetoanele pentru realizarea
blazonului;

b) Cognitive:
OC1 - să imite onomatopee-„glasul“ unor personaje din poveşti;
OC2 - să denumească câteva din personajele recunoscte;
OC3 - să alcătuiască propoziţii simple descriind personaje din poveste;

c) Afective-atitudinale:
OA1 - să exprime impresii legate de comportamentul şi acţiiunile unor personaje.

•STRATEGIA DIDACTICĂ:
1.Metode şi procedee didactice: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul ,tehnica
blazonului;
2.Mijloace didactice: siluete ale personajelor din poveştile învăţate,lipici, coală de carton .
3.Forme de organizare: în grup, individual.

•Strategia de evaluare: - realizarea blazonului prin lipire;

- expoziţie
RESURSE:
1.Umane: 30 preşcolari de 3-4 ani, de grupă mică;
2.Spaţiale: sala de grupă;
3.Temporale: 20 minute

4.Bibliografice:
• Dumitriu Gh., Dumitriu C., „Psihopedagogie“, Editura Didactica şi Pedagogică,
Bucureşti, 2003;
• Mătăsaru M., Nedelcu C., Chiriloaie M., Pricopoaia V.,Mătăsaru L.; „Proiectarea
didactică în învăţământul preşcolar“, Editura CCD Bacău, 2008;
• „Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani, MECTS,
2008; • „Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani)”, Bucureşti, 2008;
I. Capitol: Mediul natural
Tema: Animalele sălbatice : denumire, înfăţişare, alcătuire
Subiectul ludic:-,,Aşază animalul la căsuţa lui!“
Tipul activităţii: Consolidare priceperi şi deprinderi;

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
 Să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare (obiecte, aerul,
apa, solul, vegetaţia, fauna, fiinţa umană ca parte integrantă a mediului,
fenomene ale naturii), precum şi interdependenţa dintre ele.

 Să realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date ori găsite de el însuşi.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
 Cognitive: - OC1 - să denumească animalele sălbatice ilustrate pe cele 4 căsuţe;
- OC2 -să sorteze jetoanele cu animalele sălbatice de acelaşi fel (vulpea,
iepurele, veveriţa şi ursul)
 Psihomotorii: - OPM1- să aşeze jetoanele pe panou, cu ajutorul piunezelor pentru
panoul de plută, conform indicaţiilor primite;
 Afectiv atitudinale:-OA1 -să manifeste spirit cooperant în activitatea de grup comuni-
când cu partenerii;

•Strategia didactică:
1.Metode şi procedee didactice: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia,
jocul-exerciţiu ;
2.Mijloace didactice: placă de polistiren, piuneze pentru panoul de pluta-1set, 4 căsuţe de
carton decupat prinse pe placa de polistiren, pe fiecare dintre ele fiind reprezentat câte un
animal: urs, iepure, veveriţş, vulpe; câte 7-8 jetoane cu fiecare dintre cele 4 animaleş coşuleţ,
3.Forme de organizare: pe grupuri, individual;

•Strategia de evaluare: analizarea lucrării finale

II.Capitol: Mediul natural

Tema: animale sălbatice: denumire, înfăţişare;
Subiectul ludic: ,,Descoperă prietenii lui Tedy!“
Mijloc de realizare: joc logic-puzzle
Tipul activităţii: Consolidare priceperi şi deprinderi;

OBIECTIV DE REFERINŢĂ:
 Să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare (obiecte, aerul,
apa, solul, vegetaţia, fauna, fiinţa umană ca parte integrantă a mediului,
fenomene ale naturii), precum şi interdependenţa dintre ele.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
 Cognitive: - OC1-să denumească animalul descoperit în urma îmbinării pieselor de
puzzle;
 Psihomotorii: OP1-să îmbine corect piesele pentru a reîntregi imaginea;
  Afectiv atitudinale: OA1- să manifeste interes în realizarea sarcinii de lucru.
•Strategia didactică:
1.Metode şi procedee didactice: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia,
jocul-exerciţiu ;
2.Mijloace didactice: puzzle cu animale sălbatice;
3.Forme de organizare: individual.

RESURSE:
1.Umane: 30 preşcolari de 3-4ani, de grupă mică;
2.Spaţiale: sala de grupă;
3.Temporale: 20 minute
4.Bibliografice:
• Dumitriu Gh., Dumitriu C., „Psihopedagogie“, Editura Didactica şi Pedagogică,
Bucureşti, 2003;
• Mătăsaru M., Nedelcu C., Chiriloaie M., Pricopoaia V.,Mătăsaru L.; „Proiectarea
didactică în învăţământul preşcolar“, Editura CCD Bacău, 2008;
• „Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani, MECTS,
2008;
• „Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani)”, Bucureşti, 2008;
Capitolul : Elemente de limbaj plastic
Tema : Pata de culoare
Subiectul ludic :„Animalele pădurii“
Tipul de activitate:-Formare de priceperi şi
deprinderi
Activitatea de învăţare:pictură-joc exerciţiu.

OBIECTIV DE REFERINŢĂ:
 Să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici specifice picturii.

OPERAŢIONALE:
*Psiho-motrice :
OPM1-să utilizeze corespunzător materialele în raport cu tehinca învăţată;
OPM2-să păstreze poziţia adecvată în timpul lucrului;
*Cognitive :
OC1 - să denumească materialele şi instrumentele de lucru;
OC2 - să denumească animalul pe care a ales să-l picteze;
OC3 - să utilizeze culorile adecvate în raport cu tema propusă;
*Afectiv-atitudinale:
OA1-să se implice cu interes în realizarea lucrărilor;

STRATEGIA DIDACTICĂ:
1.Metode şi procedee: explicaţia, demonstraţia, exerciţiul
2.Mijloace didactice: acuarele, pensoane, foi cu siluetele unor animale sălbatice, planşemodel
3.Forme de organizare: individual
•Strategii de evaluare pentru realizarea produsului finit:
-probă practică – estetica lucrărilor obţinute-expoziţie;
-corectitudinea folosirii tehnicilor învăţate.
- respectarea culorilor

RESURSE:
1. Umane: 30 preşcolari de 3-4 ani, de grupă mică;
2. Spaţiale: sala de grupă;
3. Temporale: 20 minute
4. Bibliografice:
• Dumitriu Gh., Dumitriu C., „Psihopedagogie“, Editura Didactica şi Pedagogică,
Bucureşti, 2003;
• Mătăsaru M., Nedelcu C., Chiriloaie M., Pricopoaia V.,Mătăsaru L.; „Proiectarea
didactică în învăţământul preşcolar“, Editura CCD Bacău, 2008;
• „Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani, MECTS,
2008;
• „Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani)”, Bucureşti, 2008;
 1.DOMENIUL ŞTIINŢĂ
1.DOMENIUL ŞTIINŢĂ
Activitate matematică,,Să-l ajutăm pe
Activitate matematică,,Să-l
ursuleţ!“ ajutăm pe
Capitolul: Elemente ursuleţ!“
de geometrie plană
şi în spaţiu. Mulţimi de geometrie plană
Capitolul: Elemente
şi în spaţiu.
Tema: poziţiaMulţimi
şi relaţia spaţială a unui
obiect înpoziţia
Tema: raportşi cu
relaţia spaţială
o poziţie a unui
relativă
obiect în raport cu o poziţie relativă
dată
dată
JOC-EXERCIŢIU (frontal, pe grupe,
JOC-EXERCIŢIU
individual) (frontal, pe grupe,
individual)

2. DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE
2. DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE
Abilităţi practice ,,Surpiză pentru Tedy “
Abilităţi practice
Capitolul: Lipire ,,Surpiză pentru Tedy “
Capitolul: Lipire unor forme după o cerinţă
Tema de zi: lipirea
Tema de zi: lipirea unor forme după o cerinţă
dată
dată
Joc-exerciţiu individual
Joc-exerciţiu individual
 1. DOMENIUL ŞTIINŢĂ - Activitate matematică
Grupa: mică
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ?
TEMA PROIECTULUI: Animale mari şi mici
SUBTEMA: Farmecul pădurii (animale sălbatice)
Tema zilei : Tedy Boo şi prietenii lui
Domeniul experienţial : ŞTIINŢE
Categoria de activitate: Activitate matematică
Capitolul: Elemente de geometrie plană şi în spaţiu; Mulţimi
Tema : poziţia şi relaţia spaţială a unui obiect în raport cu o poziţie relativă dată („sus/jos”,
„pe/sub”, „în faţă/în spate”), constituirea mulţimilor după formă.
Tipul de activitae : Reactualizarea şi sistematizarea cunoştinţelor.
Subiectul ludic : ,,Să-l ajutăm pe ursuleţ!
Mijloc de realizare: Joc- exercitiu

OBIECTIVE DE REFRINŢĂ:
Să înţeleagă şi să numească relaţiile spaţiale relative, să plaseze obiecte într-un spaţiu dat ori să
se plaseze corect el însuşi în raport cu un reper dat.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

COGNITIVE:
-OC1 - să alcătuiască mulţimi de obiecte după formă;
-OC2 -să denumească mulţimile de elemente formate utilizând sintagma „grupă
de.../mulţime de...”
-OC3 - să identifice mulţimea de obiecte dintr-o locaţie dată („sub copac”, „pe bancă”,
„în spatele ursului”, „în faţa copacului”etc.)
-OC4 - să poziţioneze mulţimea de elemente conform indicaţiilor primite;

PSIHOMOTRICE
- OPM1- să utilizeze corespunzător materialul pus la dispoziţie ;
- OPM2- să execute corect mişcările ce corespund comenzilor „Sus!” şi „Jos!”;

AFECTIV ATITUDINALE:
- OA1-să manifeste interes pentru realizarea sarcinilor jocului;

STRATEGIA DIDACTICĂ:

1. Metode şi procedee didactice: jocul-exerciţiu, explicaţia, demonstraţia, conversaţia,

exerciţiul, problematizarea;
2. Mijloace didactice: a.demonstrativ: jucării de pluş, décor cu o pădure, brăduţ artificial,
băncuţă, o grămăjoară de lemne, un pod de jucărie, coşuleţ
b.distributiv:etichete cu ursuleţi, iepuraşi şi veveriţe, 3 postere A3, 3
coşuleţe cu câte 7 veveriţe şi 7 ghinde decupate, 30 castronele cu câte 2 iepuraşi şi 3 morcovei
decupaţi

3. Forme de organizare: frontal, pe grupuri, individual.

RESURSE:
1.Umane: 30 de preşcolari de 3-4ani de gupă mică;
2.Spaţiale: sala de grupă;
3.Temporale: 20 minute
4.Bibliografice:

• Lupu C., „Didactica matematicii pentru învăţământul preşcolar şi primar“, Editura

Caba, Bucureşti, 2006
• Dumitriu Gh., Dumitriu C., „Psihopedagogie“, Editura Didactica şi Pedagogică,
Bucureşti, 2003;
• Mătăsaru M., Nedelcu C., Chiriloaie M., Pricopoaia V.,Mătăsaru L., „Proiectarea
didactică în învăţământul preşcolar“, Editura CCD Bacău, 2008;
• ***„Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani”,
MECTS, 2008;
• ***„Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani)”, MECTS, Bucureşti,
2008;
 CONŢINUT ŞI SARCINI DE ÎNVĂŢARE STRATEGIA DIDACTICĂ

MOMENTELE O ACTIVITATEA EDUCATOAREI ACTIVITATEA METODE MIJLOACE FORME EVALUARE

ACTIVITĂŢII B COPIILOR ŞI PROCEDEE DIDACTICE DE
. ORGANI-
ZARE
MOMENT Crearea condiţiilor necesare bunei
ORGANIZATORIC desfăşurări a activităţii:
-aerisirea sălii de grupă;
-amenajarea spaţiului de desfăşurare
a activităţii;
-pregatirea materialului
demonstrativ si distributiv;
-introducerea copiilor în sala de
grupa;

1.CAPTAREA În faţa copiilor este adus pachetul Preşcolarii sunt Explicaţia Elementul Frontal -impactul
ATENŢIEI surpriză de la Tedy, special pregătit atenţi la explica- surpriză: elementului
pentru activitatea de matematică: un ţiile educatoarei -pachetul de surpriză asupra
coş mare . Lângă acestea se află un la Tedy Boo preşcolarilor
plic cu instrucţiuni.

Se citeşte scrisorea primită Preşcolarii Explicaţia Frontal

2.ENUNŢAREA împreună cu pachetul de la Tedy, ascultă
TEMEI ŞI A enumerând astfel indirect scrisoarea.
OBIECTIVELOR obiectivele activităţii:
Dragii mei prieteni, am pregătit
acest coş cu jucării pentru voi ca să
mă învăţaţi să fac mulţimi. Trebuie
neapărat să ştiţi că ursuleţii pe care
vi i-am trimis sunt cam
neastâmpăraţi şi vor vrea să se
joace neapărat cu voi. Vă trimit şi
nişte imagini de aici din pădure ca
să vedeţi cât este de frumos. Cât
timp veţi participa la activitate aş
dori să fiţi atenţi şi ascultători şi vă
promit că voi veni la grupa Isteţilor
ca să dăm o petrecere cum nu s-a
mai văzut. Spor la treabă!
Copiii sunt întrebaţi dacă vor să-l
ajute pe ursuleţ. Se stabileşte apoi
titlul activităţii: ,,Să-l ajutăm pe
ursuleţ!“

3.ACTUALIZAREA Sunt reactualizate informaţiile Preşcolarii Conversaţia Coş mare cu Frontal - constituirea de
CUNOSTINŢELOR referitoare la mulţimi cu ajutorul grupează Exerciţiul ursuleţi şi mulţimi după
jucăriilor din coşul primit de la obiectele din coş iepuraţi de criteriul formei
ursuleţ. Cu ajutorul copiilor se vor cu ajutorul pluş
forma cele 2 mulţimi(după criteriul educatoarei.Răs - utilizarea
formei): de iepuraşi şi de ursuleţi. pund la limbajului
întrebarea Ce ţi- matematic
a trimis Tedy?
Utilizând
sintagma „grupă
de.../mulţime
 de...”

Educatoarea le propune copiilor să-i Ascultă Explicaţia jucării de Frontal

4.PREZENTAREA arate lui Tedy că ştiu unde sunt explicaţiile şi Demonstraţia pluş, decor cu
NOULUI aşezaţi ursuleţiineastâmpăraţi. urmăresc Conversaţia o pădure,
CONŢINUT Face o scurtă demonstraţie de demonstraţia. brăduţ
aşezare a mulţimilor în diferite artificial,
poziţii,verbalizând:„Am aşezat băncuţă, o
mulţimea de ursuleţi sub copac. grămăjoară
Ursuleţii s-au plictisit şi s-au urcat de lemne, un
în copac. Deci mulţimea ursuleţilor pod de
este acum sus, în copac. După ce au jucărie
obosit, vor merge pe bancă, să se
odihnească. Unde sunt ursuleţii
acum?”

5. DIRIJAREA O Jocul continuă, de această dată Răspund Jocul-exerciţiu -jucării de Frontal

ÎNVĂŢĂRII C educatoarea aşază ursuleţii şi copiii întrebărilor Conversaţia pluş,
3 vor spune unde sunt localizaţi elementele
aceştia. din décor;
Pe grupe
O În partea a doua a jocului copii se
C aşază pe covor, grupaţi în 3 echipe. Aşază mulţimile
4 Fiecare grupă de copiii primeşte câte în locul
un coşuleţ cu veveriţe şi ghinde specificat de
O decupate în număr de 6-7 şi un educatoare. -3 postere A3
P poster imagine A3 ce conţine după cu o imagine
M cum urmează: specifică
1  un brad mare; anotimpului
 o băncuţă; de iarnă ce
O  bufniţă în copac; conţine:un -recunoaşterea şi
 A  norişori în partea de sus; brad mare, o denumirea
1  om de zăpadă sub copac; băncuţă, elementelor din
 un iepuraş pe băncuţă. bufniţă în imagine
În primă fază va fi analizată copac,
imaginea cu toţi copiii, pentru a norişori în
denumi elementele ce se regăsesc în partea de sus,
poster. Apoi se vor adresa m de zăpadă
următoarele întrebări: sub copac, un
 ce vedeţi în partea de jos a iepuraş pe
imaginii? (R: o băncuţă, băncuţă. -identificarea
iepuraş, om de zăpadă) elementelor
 ce se află în partea de sus? numite după
( R: norişori) indicaţiile oferite
 cine se află pe băncuţă?( R: Aplaudă pe cei
iepuraşul) care au dat
răspunsuri
 cine se află în copac? (R:
corecte;
bufniţa)
-3 coşuleţele
În a doua fază echipele se vor
ce conţin
întrece în a aşeza mulţimile de
fiecare câte 7
jetoane din coşuleţe pe postere. Se
ghinde şi 7 -utilizarea
adresează întrebarea: ce aveţi în
veveriţe) limbajului
coşuleţe? (R: o mulţime de ghinde şi
matematic
o mulţime de veveriţe). Sarcina
adecvat;
didactică va fi de a aranja mulţimea
ghindelor sub băncuţă şi mulţimea
-poziţionarea
veveriţelor în copac. Exerciţiul
mulţimilor de
poate varia.
elemente în
poziţiile spaţiale
cerute;
5.OBŢINEREA Copiii se aşază la măsuţe şi primesc Se aşază pe Jocul-exerciţiu -30 individual
PERFORMANŢEI câte un castronel ce conţine 2 scăunele şi explicaţia castronele cu
 iepuraşi şi 3 morcovei decupaţi şi o ascultă câte 3
foaie A4 cu o buturugă desenată. explicaţiile iepuraşi şi 4
Se repetă exerciţiul de poziţionare a educatoarei. morcovei,
mulţimilior după acelaşi algoritm ca Execută sarcina coală A4 cu o
la etapa anterioară. de lucru. buturugă
desenată
Activitatea se încheie cu un joc de Se aşază in cerc Jocul-exerciţiu -felul în care
6.FEED-BACK-UL mişcare şi de atenţie. Copiii se aşază în picioare. fizic frontal reacţionează la o
în cerc. Vor fi strigaţi pe rând, şi vor Participă la joc. Explicaţia comandă dată,
sări sau se vor aşeza pe covor.
Atunci când se va striga Iepuraşii
sus!, doar iepuraşii vor sări, restul
rămânând nemişcaţi.

7.EVALUAREA Copiii cor fi întrebaţi: Credeţi ca Tedy Răspund la Conversaţia frontal -autoevaluarea pe
REZULTATELOR Boo a înţeles acum să facă mulţimi şi întrebări. care o fac copiii
să le aranjeze în diferite poziţii? Oare
va câştiga concursul şi va primi mierea
pe care şi-o doreşte atât de mult?

7.RETENŢIA Solicit denumirea jocului şi a Răspund la Conversaţia frontal

sarcinilor: Ce ne-a rugat Tedy să-l întrebări.
învăţăm? Cu ce ne-am mai jucat?
 1. DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE - ABILITĂŢI PRACTICE

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ?

TEMA PROIECTULUI: Animale mari şi mici
TEMA SĂPTĂMÂNII: Farmecul pădurii (animale sălbatice)

Tema zilei : Tedy Boo şi prietenii săi

Domeniul experienţial : Om şi societate
Disciplina: Activitate practică
Capitolul: Lipire
Tema activităţii: lipirea unor forme după o cerinţă dată
Tipul de activitate : formare de priceperi şi deprinderi
Subiectul ludic : ,,Surpiză pentru Tedy“
Activitatea de învăţare: lipire – joc -exerciţiu individual

OBIECTIVE DE REFRINŢĂ:

 Să cunoască diferite materiale de lucru, din natură ori sintetice;

 Să cunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei lucrări practice.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

COGNITIVE:
-OC1 - să denumească materialele puse la dispozitie;
-OC2 - să precizeze culoarea elementelor primite;
PSIHOMOTRICE:
- OPM1- să lipească corect elementele, respectând ordinea şi locul stabilit;
- OPM2- să păstreze poziţia adecvată în timpul lucrului;
AFECTIV ATITUDINALE:
 OA1- să aprecieze lucrările proprii în raport cu obiectivele activităţii;
 OA2- să trăiască satisfacţia lucrului dus la bun sfârşit.

STRATEGIA DIDACTICĂ:

1. Metode şi procedee didactice: jocul-exerciţiu,, demonstraţia, explicaţia conversaţia,

exerciţiul
2. Mijloace didactice: a.demostrativ: modelul educatoare ,elemente decupate pentru
explicarea tehnicii de lucru, lipici, flanelograf;
b.distributiv: lipici, planşetă, carton decupat, tăviţe pentru material
mărunt.
3. Forme de organizare: frontal, individual.

RESURSE:
1.Umane: 30 preşcolari de 3-4 ani de gupă mică;
2.Spaţiale: sala de grupă;
3.Temporale: 20 minute
4.Bibliografice:

 Dumitriun Gh., Dumitriu C., Psihopedagogie, Editura Didactica şi Pedagogică,

Bucureşti, 2003;
 Lupu C., Didactica matematicii pentru învăţământul preşcolar şi primar, Editura Caba,
Bucureşti, 2006 ;
 Lupu C. , Metodica predării matematicii, Manual pentru clasa a XII-a, Licee
pedagogice, Editura Paralela 45, Piteşti, 1998.

 Mătăsaru, M. Chiriloaie, V.Pricopoaia, L. Mătăsaru, C. Nedelcu, „Proiectarea didactică

în învăţământul preşcolar“, Editura CCD Bacău, 2004;
 *** “ Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani”,
MECTS, 2008;
 *** Curriculum pentru învăţământul preşcolar 3-6/7 ani, 2008 .
 O CONŢINUT ŞI SARCINI DE ÎNVĂŢARE STRATEGIA DIDACTICĂ
B
Momentele activităţii . ACTIVITATEA EDUCATOAREI ACTIVITATEA METODE MIJLOACE FORME EVALUARE
COPIILOR ŞI PROCEDEE DIDACTICE DE
ORGANI-
ZARE
MOMENT Aranjarea mobilierului şi pregătirea Intră în sala de
ORGANIZATORIC materialului de lucru: planşeta, grupă şi se aşază
lipiciul şi elementele decupate în la măsuţe.
tăviţe sunt aşezate pe măsuţe.
1.CAPTAREA O Se realizează prin intuirea Denumesc Conversatia Lipici, Frontal -recunoaşterea şi
ATENŢIEI C materialului primit: materialele planşetă, denumirea
1  Ce materiale am primit pe primite:lipici, carton materialelor de
masă? planşetă, tăviţă decupat,foaie lucru
 Ce activitate credeţi că vom cu carton cu imaginea
O desfăşura utilizând aceste decupat în formă unui ursuleţ
C materiale? de borcane cu şi în spatele
2  Vreţi să vedeţi ce vom lucra? miere. lui un
Se face astfel trecerea către dulăpior cu
anunţarea temei. două rafturi.
tăviţe pentru
material
mărunt.
Tedy care ne-a urmărit astăzi pe Ascultă Explicaţia Frontal
2.ENUNŢAREA parcursul întregii zile a primit explicaţiile
TEMEI ŞI A borcanele cu miere şi este tare
OBIECTIVELOR fericit. De această dată însă trebuie
să-i facem NOI o surpriză. Îi vom
aranja borcănelele cu miere în
cămară pe rafturi. Aşadar vom
realiza ,,Surpiză pentru Tedy“!
3.ACTUALIZAREA Voi aţi mai lipit copii până acum, Răspund la Conversaţia Frontal - cunoaşterea
CUNOSTINŢELOR nu-i aşa? Vă mai amintiţi cum se întrebări. Exerciţiul regulilor de
foloseşte lipiciul?Ce facem prima respectat pe
dată? Scoatem capacul şi apoi parcursul unei
răsucim de rotiţă ca să scoatem lecţii de lipire
puţin lipici. Avem voie să lipim pe
masă? Începem să lucrăm abea
atunci când vă spun eu.

O Folosindu-se de modelul de Ascultă Explicaţia Modelul Frontal

4.PREZENTAREA P dimensiune mai mare se analizează explicaţiile şi Demonstraţia educatoarei
NOULUI M lucrarea ce urmează a fi realizată de răspund la Conversaţia de
CONŢINUT 1 copii: întrebări. dimensiune
-ce vedeţi în această imagine?(R: un mai mare.
urs şi borcănele cu miere)
-toate borcanele cu miere sunt la fel
de mari? (R:nu)
-dar cum sunt ele? Vedeţi pe raftul
de sus cum stau frumos aranjate
borcanele mari şi pe raftul de jos
borcanele mai mici.

5. DIRIJAREA O Înainte de a trece la executarea Enumeră etapele Exerciţiul Frontal -executarea

ÎNVĂŢĂRII P lucrării facem câteva exerciţii de de lucru Individual exerciţiilor de
M încălzire a musculaturii mici a încălzire
2 mâinilor: „Morişca“, „Închidem şi
deschidem pumnii“, si cântăm Execută exerciţii
cântecelul „Ne jucăm cu de încălzire a
degeţelele“, mişcând degetele musculaturii
indicate. mâinilor.
Explicarea şi demonstrarea tehnicii
de lucru are loc pe parcursul întregii
 etape.
Înainte de a realiza lipirea efectivă Sortează pe Joc-exerciţiu Jetoane, foaia -sortarea
se cere copiilor sortarea borcănelelor masă jetoanele de lucru elementelor în
O cu miere pe masă. În partea de doua formând două două mulţimi;
P a exerciţiului copiii vor fi intrebaţi mulţimi.
M care este raftul de sus şi respectiv -cunoaşterea
1 cel de jos pentru a vedea dacă vor şti poziţiilor spaţiale
unde să poziţioneze jetoanele. Apoi Poziţionează şi respectiv
vor aşeza cele doua tipuri de cele două tipuri poziţionarea
borcane pe rafturile corespunzătoare de elemente pe elementelor în
fără a le lipi. foaia de lucru. locul
corespunzător;
La flanelograf explic modul în care Urmăresc Demonstraţia Material
trebuiesc lipite elementele, felul în explicaţiile. Explicaţia demonstrativ
care utilizăm lipiciul. (ex: întindem (foaie de
lipiciul doar pe elementul ce lucru, jetoane
urmează sa-l lipim, apoi aşezăm decupate,
partea unsă cu lipici cu faţa în jos şi lipici,
apoi presăm usor cu palma.). flanelograf)
Educatoarea explică numai prima
parte, lipind doar borcanele mari.
Pentru a vedea dacă toţi copiii au Conversaţia
înţeles, se realizeză un scurt feed- -utilizarea unui
back . Cer verbalizarea tehnicii de lmbaj adecvat;
lucru.

Se dă startul de începere a lucrului. Lipesc primul Exerciţiul Material -însuşirea tehnicii

O În timpul lucrului copiii sunt rând de distributiv de lucru;
P îndrumaţi şi ajutaţi, iar acolo unde elemente.
M este cazul se reiau explicaţiile.
2
5.OBŢINEREA O După finalizarea primului şir de Lucrează Exerciţiul Material Individual - lipirea
PERFORMANŢEI P elemente se trece la al doilea unde singuri. distributiv elementelor în
 M copiii vor lucra singuri şi cu ajutor ordinea lor
2 cât mai puţin. corectă,
respectând
tehnica de lucru
Se anunţă încetarea lucrului. Toate Apreciază Conversaţia Recompense Frontal -felul în care se
6.EVALUAREA lucrările sunt aşezate pe flanelograf. lucrările ţinând realizează
REZULTATELOR Se stabilesc itemii de evaluare în cont de aspectul autoevaluarea
raport cu obiectivele propuse estetic al prin raportare la
împreună cu copiii. lucrării, obiective;
Se vor orienta copiii spre lucrările corectitudinea
reuşite prin aprecieri pozitive. asamblării
pieselor şi a
modului de
lipire.
7.RETENŢIA Se adresează întrebările: Ce am Răspuns aşteptat Conversaţia frontal
realizat la activitatea practică de :l-am ajutat pe
astăzi? Ce materiale am folosit? Tedy Boo să
aşeze borcanele
cu miere în
cămară.
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ?
TEMA PROIECTULUI: Animale mari şi mici
TEMA SĂPTĂMÂNII: Farmecul pădurii (animale sălbatice)

Tema zilei : Tedy Boo şi prietenii săi

Categoria de activitate : activităţi recreative
Subiectul ludic : ,,Petrecerea animalelor“
Forma de realizare: joc de socializare şi dans.
Scopul activitatii: Destinderea copiilor printr-o formă atât instructivă cât şi reconfortantă; dezvoltarea atenţiei, sociabilităţii copiilor, formarea
unor relaţii de prietenie şi cooperare.

Obiective de referinţă:

- Să trăiască în relaţiile cu cei din jur stări afective pozitive, să manifeste prietenie, toleranţă, armonie, concomitent cu

învăţarea autocontrolului.

- Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitor, cât şi în calitate de auditor.

Obiective operaţionale:
  Să respecte regulile impuse de joc şi regulile de disciplină;

 Să coopereze în vederea realizării obiectivului propus;

 Să manifeste interes participând cu plăcere la activitate.

Strategia didactică:
1.Metode şi procedee: explicaţia, demonstraţia, exerciţiul
2.Mijloace didactice: măscuţe, ursuleţ, casetofon, cd cu muzică pentru copii;
3.Forme de organizare: frontal;

RESURSE:
1. Umane: 30 preşcolari de 3-4 ani, de grupă mică;
2. Spaţiale: sala de grupă;
3. Temporale: 20 minute
4. Bibliografice:
• Taiban M., Petre M., Nistor V., „Jocuri didactice pentru grădiniţa de copii“,Editura Didactica şi Pedagogică, Bucureşti, 1976;
• „Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani, MECTS, 2008;
• „Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani)”, Bucureşti, 2008;

La cine s-a oprit Tedy ?

(joc didactic)

Sarcina didactică: recunoaşte şi denumeşte copiii din grupa ta;

Regulile jocului: ursuleţul Tedy va trece din mână în mână fără să fie reţinută de copii. La semnalul educatoarei „Stop!“, ursuleţul se
opreşte la copilul la care se află în acel moment. Vecinii copilului la care se află jucăria(sau alţi copii numiţi de educatoare) trebuie să spună grupei
numele copilului la care se află jucăria.
Material didactic: ursuleţul Tedy Boo
Elemente de joc: aplauze, semnalul „Stop!“, ursuleţul;

DESFĂŞURAREA JOCULUI
NR. EVENIMENTUL DIDACTIC CONTINUTUL ŞTIINŢIFIC STRATEGIA evaluare
DIDACTICĂ
CRT. (instrumente si indicatori)

0 Moment organizatoric Se creează un spaţiu suficient pentru - frontal

desfăşurarea jocului.
Comportamentul copiilor
Se pregătesc cele necesare şi se asigură
disciplina prin cerinţe verbale.

1 Captarea atenţiei Le este prezentat copiilor ursuleţul Tedy. - frontal; Gradul de interes manifestat
pentru materialul prezentat
- conversaţia,

2 Anunţarea şi explicarea Se anunţă jocul « La cine s-a oprit Tedy?» şi Capacitatea de a asculta
jocului(enunţarea temei şi se explică regulile acestuia. recomandările, indicaţiile.
prezentarea noului conţinut) -frontal

-conversaţia, explicaţia,
demonstraţia;

3 Desfăşurarea jocului de Înainte de desfăşurarea propriu-zisă a jocului - frontal; Gradul de întelegere al

probă(dirijarea învăţării) de se realiză un joc de probă pentru a vedea dacă regulilor jocului
regulile jocului au fost înţelese şi pentru - exerciţiul, explicaţia;
corectarea eventualelor greşseli.

4 Desfăşurarea propriu-zisă a Jocul se repeta pâna când toţi copiii au Respectarea regulilor.
jocului(obţinerea
 performanţei) participat la întrecere. -frontal, individual;

Se intervine numai dacă copiii întâmpină Interesul acordat jocului

greutăţi sau încalcă regulile stabilite.

5 Încheierea jocului Se fac aprecieri globale si individuale privind -frontal, Comportamentul copiilor în
implicarea copiilor în activitate. cadrul jocului.
pe grupe;
Copiii vor primi recompense
- conversatia;

- recompense.