Strategii didactice Timp

Etapele Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode şi Mijloace de

Nr. procedee învăţămînt
d/o lecţiei
1. Evocarea Profesorul notează absenţele în registru şi Elevii se pregătesc pentru începerea
asigură un climat favorabil derulării activităţii de orei de limba şi literatura română.
învăţare. Se stabileşte ordinea şi se pregătesc cele
necesare desfăşurării lecţiei.

Se verifică tema pe care elevii au avut-o pentru 5 min.

acasă, corectându-se eventualele greşeli şi făcându-se
aprecieri asupra temelor bine efectuate. Elevii sunt Elevii prezintă tema de acasă oral, Conversaţia
solicitaţi, prin sondaj, să citească exemple, sunt puşi corectează în caiete greşelile comise.
să motiveze, antrenându-se prin întrebări frontale
(după posibilităţi) întreaga clasă.

Citesc elevilor expresiv un dialog dintre doi prieteni Lectura

(anexa 1). Întreb elevii: explicativă Fişa cu
Elevii răspund la întrebări.
 Ce am citit eu? dialogul
 Un dialog. 3 min.
 Cum v-aţi dat seama?  Este o înşiruire de replici.
 Între cine are loc acest dialog?  Între doi prieteni care nu s-au
văzut toată vara.
 Ce povestesc aceştia?  Mihai povesteşte cum s-a
odihnit la mare, iar Vasile –
peripeţiile de la bunici.

2. Realizarea
Anunţ elevii că tema de azi este: Situaţia de
sensului
comunicare dialogată, enunţ obiectivele
lecţiei. 5 min.
Apoi afişez la tablă o planşă cu o stea (anexa 2), la Explozia
stelară Planşa cu
fiecare colţ al stelei e scrisă cîte 1-2 întrebări
(explozia stelară). Adresez întrebări asupra texţtului: steaua
 Modalitatea de a exprima
 Dar comunicarea ce înseamnă? opinia, de a afla părerea
 celorlalţi.

 Care sunt componentele comunicării?  Elevii vor răspunde că

elementele comunicării sunt
La tablă desenez schema componentelor interlocutorii.
comunicării şi explic mecanismul de
comunicare.
Explicaţia
Emiţător – cod – mesaj – canal – receptor
cuvinte faţă în faţă Conversaţia
gesturi prin telefon
mimici prin scrisori
Metoda
Clustering
Propun elevilor să citească informaţia din 2 min.
manual: Nota Bene! Elevii citesc informaţia din manual cu
voce, pe rînd.
Dialogul este forma cea mai generală de Conversaţia
comunicare orală şi reprezintă o conversaţie între
două sau mai multe persoane. Interveţia unei
persoane în dialog se numeşte replică. Dialogul este
alcătuit dintr-o înlănţuire de replici, fiecare replică
avînd legătură cu cea anterioară.
6 min.
Afişez la tablă o planşă cu formule de iniţiere a unui
dialog (anexa 3).
Salut! Ce mai faci?...
Nu vă supăraţi. M-ar interesa…
Fiţi amabil, aş vrea să ştiu… Planşa cu
Explicaţia formule de
Vă rog, îmi puteţi da o informaţie?
Spuneţi-mi, vă rog… iniţiere a unui
Te rog, ajută-mă să… dialog
Aţi putea, vă rog, să-mi arătaţi…
Caut strada… mă puteti îndruma?
Îmi permiteţi, vă rog, să…
Exemplul
Propun elevilor să alcătuiască oral cîte o replică cu
Elevii realizează sarcinile propuse de
fiecare formulă.
profesor. 10 min
 Împart clasa în patru grupe, se alege coordonatorul Explicaţia Plicuri cu
fiecărui grup şi vin la profesor pentru a extrage cîte
sarcini de
un plic cu o sarcină de lucru:
Alcătuieşte un dialog din 6-8 replici… lucru
Grupul 1:
Între fata moşneagului şi tatăl ei , după întoarcerea Lucrul în grup
fetei acasă. Elevii se împart in 4 grupe, lucrează
Grupul 2: cîteva minute, apoi ies în faţa clasei şi
Între 3-4 ,,copii ai Sfintei Duminici’’ , care la rîndul prezintă dialogurile, utilizînd mimicile Jocul de rol
lor discuta despre experienţa întîlnirii cu cele 2 fete. şi gesturile corespunzătoare.
Grupul 3:
Între personajele fantastice (căţeluşa , fîntîna , părul , Expunerea
cuptorul) care discută despre cele două fete.

Grupul 4:
Între fata babei şi fata moşneagului atunci cînd se
întorceau de la şezătoare.
5 min.
Propun elevilor să iasă în faţă şi să prezinte
dialogurile scrise.

2 min.
3. Reflecţie Profesoara întreabă elevii: Conversaţia
 Ce este dialogul? Elevii răspund la întrebări oral.
 Numiţi componentele comunicării.
 Ce aţi înţeles azi la lecţie?

Ofer elevilor cîte o fişă de evaluare a lecţiei Apoi completează fişele de evaluare. Fişe de 3 min.
(anexa 4), elevii le completează şi le oferă evaluare a
profesoarei lecţiei

Mă numesc __________________________________
Azi, la lecţia de limba română am studiat tema
____________________________________________
 Am reţinut___________________________________
_____________________________________________
A fost dificil __________________________________
_____________________________________________
Nu am înţeles_________________________________
_____________________________________________

Pentru acasă elevii vor avea exerciţiul 10 b din

Exerciţiul
manual, pagina 98.

4. Extensie Pentru etapa de extensie propun elevilor să scrie un Elevii încep să scrie în clasă eseul, Brainstorming 4 min.
eseu cu titlul: Ce s-ar întîmpla dacă oamenii nu ar dacă nu reuşesc, îl vor finisa acasă.
putea comunica?
45 min.
(anexa 3)

Salut! Ce mai faci?...

Nu vă supăraţi. M-ar interesa…
Fiţi amabil, aş vrea să ştiu…
Vă rog, îmi puteţi da o informaţie?
Spuneţi-mi, vă rog…
Te rog, ajută-mă să…
Aţi putea, vă rog, să-mi arătaţi…
Caut strada… mă puteti îndruma?
Îmi permiteţi, vă rog, să…
 Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova
Gimnaziul Iezărenii Vechi

Proiect didactic
la Limba şi literatura română

Eleva practicantă: Doiniţa Malcoci

Profesoară: Ana Moraru

Iezărenii Vechi, 2015

Instituţia de învăţămînt: Gimnaziul Iezărenii Vechi

Data: 8 decembrie 2015

Clasa a VI-a

Disciplina: Limba şi literatura română

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Tema: Situaţia de comunicare dialogată

Tipul lecţiei: Comunicare şi însuşire a noilor cunoştinţe.

Durata: 45 de minute

COMPETENȚA SPECIFICĂ:

 Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii române literare, în diferite situaţii de comunicare orala şi scrisă.

SUBCOMPETENŢA:

 Utilizarea formulelor de iniţiere, menţinere şi încheiere a dialogului (susţinut direct cu o altă persoană, susţinut la telefon).

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1- să explice înţelesul conceptului de comunicare;

O2- să numească elementele unei comunicări orale;

 O3- să precizeze regulile de construire a unui dialog oral;

O4- să selecteze şi să utilizeze formulări specifice exprimării opiniei şi a preferinţelor adecvate situaţiei de comunicare;

O5- să elaboreze o comunicare orală dialogată utilizând adecvat regulile şi strategiile specifice;

O6- să utilizeze elemente nonverbale adecvate situaţiei de comunicare;

O7- să se exprime corect, expresiv şi personalizat în situaţii de comunicare monologată sau dialogată date;

STRATEGII DIDACTICE:

Metode şi procedee: conversaţia catihetică și euristică, explicaţia, învăţarea prin descoperire, observaţia, lectura, jocul de rol,
exerciţiul oral, expunerea, explozia stelară, brainstorming.

Mijloace tehnice de învătământ: tablă, cretă, caiete de notiţe, plicuri cu sarcini de lucru, planşa cu explozia stelară, planşa cu
formule de iniţiere a unui dialog, fişe de evaluare a lecţiei.

BIBLIOGRAFIE:

 Curriculum şcolar pentru disciplina Limba şi literatura română, clasele a V-a – a IX-a, Chişinău, 2010.
 Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi literatura română, învăţământ primar şi gimnazial, M.E.E.,
C.N.C., Editura Aramis Print, Bucureşti, 2002.
 Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală. Ghid teoretico-aplicativ, Editura Polirom,
Iaşi, 1999.
 Grama – Tomiţă, Angela, Limba română, manual pentru clasa a VI-a, Editura Cartier, 2011.
 Secrieru, Mihaela, Didactica limbii române, ediţia a III-a, Editura Sedcom Libris, Iaşi, 2006.

Un dialog între doi prieteni care discută despre vacanţa de vară. (anexa 1)
 La umbra deasă a unui copac bătrân, aflat în faţa unui bloc, doi vecini şi prieteni, Vasile şi Mircea, stau de vorbă. Sunt
bucuroşi că se revăd, acum la finalul vacanţei.

- Salut, Vasile! Ce bine îmi pare să te văd. Mi-a fost dor de tine. Mi-ai lipsit în această vacanţă.
- Da, şi eu mă bucur să te revăd Mircea. Dar e ceva schimbat la tine... lasă-mă să te privesc mai bine.
- Ce e schimbat? spuse curios Mircea.
- Aha. Acum ştiu. Eşti bronzat. Ai fost la mare?
- Da. Am stat două săptămâni la Eforie Nord. A fost foarte frumos. Toată ziua m-am bălăcit. Am avut noroc că am fost cazaţi
într-un hotel aproape de apă.
- Ce frumos! Dar tu ştii să înoţi, Mircea?
- Doar puţin, a încercat tatăl meu să mă înveţe câteva mişcări, dar nu am reuşit. Sper ca la anul să reuşesc fără colac. Dar tu ştii,
Vasile?
- Eu am învăţat vara aceasta. Am fost la bunici aproape toată vacanţa. Împreună cu mine au fost şi verii mei: Mihai şi Ionel. Ei m-
au învăţat cum să plutesc, astfel că am deprins tainele înotului.
- Uau, ce tare! spuse entuziasmat Mircea. Crezi că mă poţi învăţa şi pe mine?
- Da aş putea, dar trebuie să mai prindem o zi călduroasă. Ce altceva ai mai făcut vara aceasta, Mircea?
- Am fost plecat la mătuşa mea la Bucureşti. Mătuşa mea mă iubeşte foarte mult şi mi-a făcut o mulţime de cadouri.
- De ce? a fost ziua ta, întrebă Vasile.
- Nu, dar sunt singurul ei nepot. De câte ori mă vede mă umple de cadouri, spuse Mircea zâmbind. Ghici ce am primit?
- Hmmm, nu ştiu. O bicicletă? încercă să ghicească Vasile.
- Da, ai ghicit! Eşti tare! strigă celălat copil. Şi în plus ... un DVD şi câteva CD-uri cu jocuri.
- Vai ce frumos! Un DVD! Şi eu îmi doresc unul... spuse Vasile.
- Hai să mergem să-ţi arăt, am descoperit un joc interesant. Vrei?
- Da, hai să mergem. Apoi mai povestim despre ce am mai făcut în această vacanţă.