Data: 07.03.

2018

Școala Gimnazială Nr. *, Suceava

Clasa: a III-a

Propunător: Andrei Narcisa Andreea

Disciplina: Limba și literatura română

Aria curriculară: Limbă și comunicare

Unitatea de învățare: Simfonia Florilor

Subiectul lecției: Scrierea corectă a cuvintelor ,,mai,, , ,,m-ai,,

Tipul activități: predare-învățare-evaluare

Competenţe specifice:
Limba și literatura română
1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de
comunicare familiar;
1. 3. Sesizarea unor regularităţi ale limbii prin raportare la mesaje audiate
1.5. Manifestarea unei atitudini deschise faţă de comunicare în condiţiile neînţelegerii
mesajului audiat;
2.4. Participarea la interacţiuni pentru găsirea de soluţii la probleme
3.4. Evaluarea conţinutului unui text pentru a evidenţia cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia;
4.1. Aplicarea regulilor de despărţire în silabe la capăt de rând, de ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
Obiective operaţionale:
O1: să explice scrierea corectă a ortogramelor ”mai”, ”m-ai”;
O2: să completeze enunţuri lacunare ;
O3: să aleagă varianta corectă de răspuns;
O4: să integreze în enunţuri proprii ortogramele ” mai”, ”m-ai”;
O5: Să manifeste interes pentru lectură și să participe activ la oră.

Strategia didactică:
a) Resurse procedurale: explicaţia, conversaţia, exerciţiul – joc, observația, munca
individuală, vizionarea unei secvențe filmate, bainstorming, ,,steaua,, completarea
unui rebus, problematizarea.
b) Resurse materiale: fișe de lucru, caiete, manual
c) Forme de organizare: frontal, individual.

Bibliografie:
 Programa pentru disciplina Limba și literatura romană, aprobată prin ordinul
ministrului Nr. 5003/ 02.12.2014;
 Suport de curs – Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru frmarea
competenţelor cheie la şcolarii mici. Program de formare de tip „blended learning”
pentru cadrele didactice din învăţământul primar, 2012;
 Etapele lecției Obiective Demers didactic Metode și Metode de evaluare
de procedee
referință didactice
1.Momentul Se pregǎtesc materialele Conversația
organizatoric necesare unei bune
desfǎşurǎri a lecţiei.
Se asigură climatul de
încredere reciprocă pentru
reuşita actului didactic.
2.Verificarea Se verifică tema Observarea
cunoștințelor cantitativ,prin sondaj, fiecare Conversația sistematică a
anterior elev urmărind și corectând comportamentului
dobândite acolo unde este necesar. elevilor

3.Captarea Se va prezenta elevilor o Observarea

atenției planșă cu versurile : sistematică
” M-ai trimis ieri la Andrei Conversația
Ca să culeg flori de tei. Explicația
Dar în mai n-am nimerit,
Doar saclcâmu-i înflorit.”
Se identifică cuvintele scrise
cu o culoare diferită.
4.Anunțarea Le voi spune elevilor că în Observarea
temei lecției noi cadrul orei de limba română Conversația sistematică a
vom învăța despre ,,Scrierea comportamentului
corectă a cuvintelor m-ai și elevilor
mai”. Voi nota titlul la tablă,
iar ei în caiete.
Voi preciza obiectivele
lecției.
5.Dirijarea După ce vor scrie titlul lecției Observarea
învățării în caiete se va preciza regula Conversația sistematică a
de scriere a acestor comportamentului
ortograme, iar apoi vom Explicația elevilor
completa copacul cu
ortogramele fixe așezând și
cuvintele m-ai și mai.

Să reţinem!
Învățarea Probă orală
 Se scrie mai când are prin
următoarele înţelesuri: descoperire
- încă
Exemplu: Mai vreau o
porţie de tort.
- a cincea lună din an

Exemplu: Eu sunt
născut în luna mai.

- obiect din lemn

 folosit la ţară la
spălatul rufelor
Exemplu: Bunica
loveşte rufele la râu cu
un mai.

- pentru a întări unele

cuvinte (mai bun, mai
sus, etc.)
Exemple:
Îmi place ceaiul mai
dulce.
Mihai a urcat în
cireş mai sus decât
Vali.
Mărul meu e mai
mare decât al tău.

 Se scrie m-ai când nu

are înţelesurile de mai sus
deoarece sunt două cuvinte
diferite m şi ai care se
rostesc împreună.

Exemple:
De ce nu m-ai invitat la
ziua ta?
-M-ai chemat, mamă?
-Nu m-ai văzut aseară
la film?
După ce vor scrie în caiete
regula de scriere a cuvintelor
m-ai și mai, îi voi solicita să
alcătuiască enunțuri (oral) cu
ortogramele descoperite
folosind diferite semne de
punctuație.

6.Obținerea Se prezintă o plansă cu un Frontal Evaluare orală

performanței text lacunar. Elevii trebuie să Exercițiul
lipească pe planșă
cartonașele cu varianta
corectă a ortogramelor.
7.Feed-back-ul Elevii vor primi câte o fișă de Exercițiul
lucru.( Anexa 2) Evaluare scrisă
După rezolvarea acesteia se
vor face corecturile necesare.
8.Evaluare Se vor face aprecieri asupra
desfășurării lecției si a
comportamentului elevilor
9.Tema pentru Elevii vor primi tema pentru Conversația Observarea
acasă acasă, ce le va fi explicată Explicația sistematică a
comportamentului
elevilor

Anexa 1
La începutul lunii..........
m-am întâlnit cu Dan.
Era ........... vesel decât în
iarnă.
-De ce..............ocolit atâta
timp?
-Am fost ocupat. Mă
pregătesc pentru concursul
din luna........
-Deci,.............ai câteva zile!
 - Da!............rugat să-ti dau şi
ţie cărţile!
- Mulţumesc! Mult succes!
Fișă de lucru
-
1. Scrie în coloane câte cinci exemple după model:
m-ai certat mai sus

_____________________ ____________________
_____________________ _______________ ____
_____________________
___________________ _____________________
____________________

_____________________ ____________________

2. Completează cu mai, m-ai:

Când _____ vii pe la noi, să _____ aduci jocul de şah ca

să _____ jucăm o dată.
_____ înţeles? Dacă _____ ai şi alte jocuri, să le aduci ca să mă
_____ joc şi eu.

3. Taie forma greşită:

(Mai, M-ai) întâi aş vrea să nu (mai, m-ai) vorbiţi.

De ce nu (mai, m-ai) chemat la ziua ta în luna (mai, m-ai)?

Cea (mai, m-ai) călduroasă lună de primăvară este luna (mai, m-

ai).
Bunica încă (mai, m-ai) spală rufele cu un (mai, m-ai).

4. Uneşte printr-o linie formele potrivite:

 mai m-ai
chemat
bun
strigat văzut
alb certat
cald auzit
copt cuminte

5. Completează după model:

Dacă vii pe la noi, să ne

anunţi.

________________ ________________

________________ mai ________________

________________ _________________

________________ _________________

De ce chemat?

_________________
_________________

_________________ m-ai ________________

_________________ ________________

_________________ ________________

6. Găseşte cuvinte cu sens opus:

mai bun - mai rău

 _________________ - __________________
_________________ - __________________
_________________ - __________________
_________________ - __________________
_________________ - __________________

7. Ordonează cuvintele şi scrie propoziţia obţinută:

grădina, mai, În, frumoasă, e, luna, mai

____________________________________________________

8. Uneşte şi potriveşte:

M-ai chemat la tine mai repede.

M-ai strigat să vin de ce nu m-ai strigat?
Dacă m-ai văzut să mai mănânc.
M-ai lovit în luna mai.
Nu mai vreau cu un mai.