Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Cadrele didactice vor personaliza proiectele didactice de lungă durată, în funcție de specificul colectivului de elevi și resursele
educaționale disponibile, în conformitate cu prevederile curriculumului la disciplină (ediția 2019).
Autori:
1. Bibica Tatiana, Master în Ştiinţe ale Educaţiei, grad didactic I, profesor de limba şi literatura română, LT „B. P. Hasdeu”, mun. Bălţi;
2. Babin Dumitru, Master în Management educaţional, grad didactic superior, director/profesor de limba şi literatura română, LT „B. P. Hasdeu”,
mun. Bălţi
1. Perceperea identității lingvistice și culturale proprii în context național, manifestând curiozitate și toleranță.
2. Participarea la interacțiuni verbale în diverse situaţii de comunicare orală, dovedind coeziune şi coerenţă discursivă.
3. Lectura și receptarea textelor literare şi nonliterare prin diverse strategii, demonstrând spirit de observaţie şi atitudine creativă.
4. Producerea textelor scrise de diferit tip, pe suporturi variate, manifestând creativitate şi responsabilitate pentru propria exprimare.
5. Utilizarea limbii ca sistem și a normelor lingvistice (ortografice, ortoepice, lexicale, fonetice, semantice, gramaticale) în realizarea actelor
comunicative, demonstrând corectitudine şi autocontrol.
6. Integrarea experiențelor lingvistice și de lectură în contexte şcolare şi de viață, dând dovadă de atitudine pozitivă şi interes.
Bibliografie
1. Curriculum național. Limba și literatura română pentru clasele V-IX (aprobat prin ordinul nr. 906 din 17.07.2019);
2. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional la limba și literatura română în anul de studii 2020 -2021
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unitatea de învățare nr.1. Patria și limba română, limba maternă -20 ore
16 3.3, 3.6, Atelier de lectură: Fragmente 1 Demonstrarea citirii unor texte în periada
3.8, 3.9 captivante din lecturile de vacanță! vacanței de vară, prin relatare si lectura
(Basmele recomandate) fragmentelor memorabile. Recunoaşterea
basmului, prin argumentarea trăsăturilor
specifice: formule specifice, personaje
etc.
20 1
Nr Unități Unități de conținut Nr. Data Activități și produse de învățare Observații
de de ore
rân compete
d nțe
1 3.4, 3.1, Textul narativ literar în proză 1 Exerciții de PRELECTURĂ La etapa prelectură: Scrie
Text-suport: Un păianjen care se Lectura expresivă a textului un text de aproximativ
Grila de IMPRESII –exerciții de 100 de cuvinte despre
crede Spiderman de Adina Popescu completare/continuare a enunțurilor! responsabilitățile pe care
le ai în sânul familiei.
2 3.2, 3.5 Narațiunea. Acțiunea, timpul și 1 Lectura interogativă a textului;
spațiul Exerciții de reflecții asupra limbajului și
a structurii textului
Text-suport: Un păianjen care se Exerciții de recunoaștere a reperelor
crede Spiderman de Adina apațiale și temporale, a vocii care
narează.
Popescu
3 3.2 Narațiunea la persoana I 1 Eu – în pielea personajului! – Joc de rol
Autorul, naratorul, personajul cu scopul de a înțelege specificul
narațiunii la persoana I.
Text-suport: Un păianjen care se
crede Spiderman de Adina
Popescu
20 Analiza evaluării 1
6 3.3, 3.6, Lecturi paralele: Micuțul Nicolas de 1 Diagrama Venn pe două texte cu aceeași
3.9 Jean-Jeaques Sempe temă.
12 5.1; 5.2; Modurile nepersonale: infinitivul și 1 Exerciții gramaticale. Modificarea Evaluare formativă
5.4 participiul – Actualizare/consolidare enunțurilor prin păstrarea sensului.
Supinul
Proiect de
lectură:Împăratul
muștelor de W. Golding
(2 săptămâni)
17 3.5, 4.2 Rezumatul oral. Rezumatul 1 Exerciții de rezumare a diverselor tipuri
scris. Etapele scrierii de texte (specificul rezumării în fiecare
caz).
20 Analiza evaluării 1
Nr Unități Unități de conținut Nr. Data Activități și produse de învățare Observații
de de ore
rân compete
d nțe
4 3.2, 3.3 Organizarea textului poetic 1 Aplicarea tehnicii VAS Portofoliu: După
descriptiv lecturarea mai multor
poezii despre iarnă,
Eul liric transcrie câteva strofe
care ți-au plăcut mai mult
și aranjează-le în ordinea
intensității fenomenelor
hibernale*
5 3.3, 3.2 Textul literar decsriptiv în versuri 1 Activitate transdisciplinară: Ascult și
desenez! (realizarea unei schițe de desen
pe baza textului audiat)
6 3.2, 3.7 Rolul figurilor de stil într-un text 1 Exerciții de comentare a construcției și
descriptiv semnificațiilor.
18 Lecție de sistematizare 1
1
Postav (s.n.) – stofă groasă de lână, folosită pentru uniforme militare, pături etc.
Pentru fiecare om, fiecare cuvânt cheamă altă imagine, e înconjurat de altceva, după viața omului, după vârsta lui, după cum e el,
într-u fel. De aceea unii oameni nu se înțeleg. Dacă zece copii citesc pe o pagină cuvântul „pisică”, în mintea fiecăruia, în acea
clipă, va apărea o pisică mică sau mai mare, albă sau neagră sau cu pete, jucăușă sau leneșă, blândă sau gata să zgârâie, și tot așa.
Zece copii, zece pisici. A mea e vărgată, ține ochii închiși și toarce.
De la un cuvânt la altul faci închipuiri. Nimerești la pagina 354, la litera N. Poți face din cuvintele găsite acolo o poveste
mică, mică: ,,Din nacelă cineva vede un nabab care dispare într-un nahlap. Ceea ce nu vede ăla din nacelă e că o naiadă cu trup
ca de nailon îl salvează și de aici începe... narațiunea. Dar cuvintele erau interesante și dezlegate de narațiune, de propoziții chiar,
singure. Parcă în celelalte cărți nici nu le vedeai, vedeai direct întâmplările, pe când aici stau în fața ochilor tăi ca niș te jucării cu
cheiță. Așteaptă să le-nvârți micuțul mecanism.
Ia te uită ce mai lume! De cuvinte. Prietenoase, dușmănoase, bune, rele, misterioase, banale, străgătoare, respingătoare, și așa
mai departe. Cuvântul „cald” e cald și cuvântul „rece” e rece. Cuvântul „rece” e bun vara și cuvântul „cald” e bun iarna. Ele nu sunt
însă în dicționar, acolo sunt doar cele pe care nu le cunoști: criptogramă, crisalidă și cristal, ca să le luăm doar pe cele de la pagina
130, dacă tot am deschis acolo, la nimereală. E frumos cum cuvintele se ajută unele pe altele ca să se facă înțelese. Trimit unele la
altele, se leagă unele de altele, în familii uneori (chiar învățasem despre ,,familia de cuvinte”). Într-un cuvânt sunt mereu și altele.
Niciun cuvânt nu e singur. De pildă, în cuvântul ,,bec”, e cuvântul ,,wolfram”. Și în cuvântul ,,caisă” e cuvântul ,,sâmbure”. Dar cele
mai multe sunt în cuvântul ,,copil”. Copilul își imaginează tot timpul fel de fel, când se joacă sau când stă degeaba. Iar când deschide
o carte, el intră acolo cu totul, ca-n vis, vede, dincolo de fraze, lucrurile ca în realitate, le vede în fața ochilor lui, dar cumva pe
dinăuntru. Acest „pe dinăuntru” poartă în Dicționar un nume ciudat „lăuntric”. Tot ce citești se adaugă lumii tale lăuntrice, care e mai
mare decât lumea din afară. Și de-aceea ea e ceva.....indescriptibil („de nedescris”, te lămurește
pagina 264).
Nu știu alții cum sunt, dar mie tare mult avea să-mi placă volumașul ăsta pe care încă îl am în bibliotecă, lângă dicționare
mult mai mari, de toate felurile și din care poți face povești la nesfârșit.
Sau cu ce vrei tu. Poezii, minunate descrieri. Descrierile sunt ca și cum ai desena lumea, bucățică cu bucățică. Nu știu alți i
cum sunt, dar mie tare-mi place-a desena. Îmi place să mă uit la desenele altora. Dicționarul, o jucărie cum nu mai există, din care
cititorii pot face alte jucării, fiecare după pofta lui. Indescriptibil!
Un păianjen care se crede Spiderman
de Adina Popescu