Proiectarea unităţii tematice: CURCUBEUL TOAMNEI

Perioada: 3 săptămâni
Săptămâna a II-a (16–20 septembrie)
Ziua Competențe Activităţi integrate/pe discipline; organizarea colectivului de elevi Conținut vizat/ activat Resurse Evaluare/feedback
specifice
Luni DP 2.2 Activități integrate Utilizarea cuvintelor
Întâlnirea de dimineaţă: prezenţa, noutăţi, agenda zilei, calendarul noi în enunțuri
naturii adecvate
CLR 2.4
Discuții despre evenimentele pe care le sărbătorim în familie (ziua de Ex. 1/p. 12 Observarea
naștere, ziua de nume, sărbători religioase etc.) comportamentului
Joc: Împăratul poruncește – Împăratul poruncește ca sărbătoriții din participativ în
luna ianuarie să bată din palme; împăratul poruncește ca sărbătoriții Fenomene specifice cadrul
din vară să sară într-un picior etc. fiecărui anotimp discuţiei
Identificarea elementelor caracteristice fiecărui anotimp în imaginile Creioane colorate
din caiet (ex. 1/p. 12)
Desenarea membrilor familiei în caseta corespunzătoare anotimpului
în care s-au născut (exercițiul poate fi completat acasă cu ajutorul Linia și punctul
părinților, în cazul în care sunt membri ai familiei a căror dată de
naștere elevii nu o cunosc) Imagini
Joc: fiecare copil are de îndeplinit rolul unui membru din familie reprezentative Observarea
(mama, tata, copilul). Pe catedră sunt aranjate imagini/obiecte de pentru mamă, tată, acuităţii
bucătărie, jucării diverse – cuburi, mașinuțe, păpuși, o găleată, unelte copil. auditive
de grădinărit (jucării) etc. Fiecare elev, la semnal sonor, trebuie să
MEM 3.1 meargă să aleagă imaginea/ obiectul corespunzător rolului primit și Formulare de
AVAP 1.1 apoi să se îndrepte spre grupa unde recunoaște imaginea rolului pe propoziții despre
CLR 1.4 care îl îndeplinește. Se vor forma în felul acesta 3 grupe. membrii familiei
Educație fizică
DP 1.1 Joc de atenție cu predicții: Cine lipsește? Pe tablă sunt așezate Comunicarea cu Fotografii cu Observarea
fotografii/ jetoane/desene cu membrii unei familii: mama, tata, doi Colegii membrii disponibilităţii
copii, bunicul, bunica, vărul, verișoara. Copiii dau nume personajelor Corpul omenesc – unei familii
Cine sunt eu? Fiecare copil are de
și stabilesc care membru al familiei este cel mai tânăr, cel mai în
vârstă. Copiii închid ochii, iar profesorul ia o fotografie de pe tablă, Modificările apărute poze a vorbi despre
în viața omului cu sine și cu membri sine,
amestecându-le pe celelalte. Copiii deschid ochii și trebuie să indice
(tinerețe/bătrânețe) ai familiei sale
 personajul care lipsește. Se fac predicții: Unde este personajul
respectiv.
despre
MEM 3.2 Familia mea: Fiecare copil are pe bancă o oglindă și fotografii cu el
și membrii familiei sale (mama, tata, bunicul, bunica etc.). Elevii se activitățile
vor privi în oglindă și vor formula propoziții despre ei (păr, ochi, preferate
gură, urechi)
Compararea fotografiilor personale cu cele ale părinților sau altor
rude în scopul identificării asemănărilor dintre membrii familiei Observarea
(moșteniri genetice).
comportamentul
Desenarea celui mai în vârstă în stânga paginii și a celui mai tânăr
membru din familia lor în dreapta paginii – ex. 1/p. 13 Orientarea spațială. Ex. 1/p. 13 ui participativ la
MEM 3.1 Completarea unor modele repetitive reprezentate prin desene Repere/direcții Pagină cartonată, activitatea
Desen: completarea cărticelei de mijloc – „Chipul meu“ în spațiu ramă foto practică
Ghicitoare: „Sora, fratele, mămica/Tata, bunicul, bunica/Ce Ghicitori despre
DP 2.2 alcătuiesc cu toţi?/Hai ghiceşte dacă poţi!“ (Familia) Comunicarea cu familie Observarea
Intuirea imaginii de la ex. 1/p. 10 „În familie“ – identificarea colegii şi cadrele comportamentului
membrilor familiei care se află în bucătărie, prezentarea membrilor didactice participativ
propriei familii, relațiile dintre membrii unei familii, îndatoriri.
Marți Religie
DP 1.1 Activități integrate Gruparea obiectelor Coșul toamnei în Observarea
Întâlnirea de dimineaţă: salutul, prezenţa, ziua şi data, meteo, după anumite care se găsesc fructe comportamentului
calendarul naturii, agenda zilei criterii pe care elevii le-au participativ
Jocul Și mie îmi place: Elevii sunt așezați în cerc. Profesorul face o Șiruri repetitive adus
MEM 1.1
afirmaţie (Îmi place anotimpul toamna. Îmi plac merele roșii. Îmi plac de obiecte Figuri geometrice, Aprecieri
gutuile etc.) Cei cărora le place această activitate se ridică și spun: „Și Culorile spectrului imagini cu flori, individuale
mie îmi place/îmi plac...“, însoţind formula de un gest care să exprime solar animale şi globale
MEM 3.1 bucuria. Gestul poate fi la alegerea copiilor sau poate fi stabilit de Caiet, ex. 1/p. 18
comun acord/activitate frontală Observarea
Alcătuirea unor mulțimi de fructe după diferite criterii: mulțimea modului de
fructelor de culoare roșie; mulțimea fructelor din coșul toamnei etc. rezolvare a
Numărarea elementelor din fiecare mulțime sarcinilor de
Avap 2.4 Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte concrete Lucru
(șiruri): fructe, figuri geometrice, copii etc.
Asocierea fiecărui dreptunghi colorat din partea de sus a paginii cu Ex. 2/p. 18 din caiet Aprecieri privind
imaginea umbreluței din partea de jos și colorarea acesteia, rezolvarea
 respectând culoarea indicată;/activitate independentă – Utilizarea
corectă a creionului (ex. 1/p. 18)
Coșul Toamnei
Discuții: Importanța fructelor în alimentația omului sarcinilor
MEM 1.1 Numărarea elementelor unei mulțimi Importanța independente
Avap 2.4 Desenarea fructelor, respectând sarcinile: fructul indicat, culoarea fructelor
indicată, numărul de fructe solicitat pentru creștere Aprecierea
Numărarea elementelor mulțimii și colorarea obiectului indicat din și dezvoltare Ex. 3/p. 18 răspunsurilor și a
fiecare șir. Pata de culoare modului de lucru
MEM 1.1 Identificarea regulii după care este alcătuit șirul de fructe șiruri repetitive
Continuarea șirului, respectând regula descoperită Trăire şi manifestare Aprecierea verbală
Jocul Dacă-aș fi: „Dacă-aș fi un fruct, mi-ar plăcea să fiu... ” emoţională Ex. 4/p. 18 a răspunsurilor

CLR 1.1 Discuții: Se solicită copiilor să povestească cea mai plăcută activitate Comunicarea cu Observarea
realizată în familie și să prezinte un moment în care au arătat cât de colegii şi cu cadrele comportamentului
CLR 1.2 mult își iubesc părinții. didactice participativ
Se subliniază mesajul că fiecare familie este unică, specială și trebuie Observarea dispo
să o prețuim mereu. Trăiri emoţionale, P. 11 din caiet nibilităţii de a
Identificarea obiectelor care apar la ex. 1/p. 11. Precizarea stare de bine vorbi despre sine,
AVAP 1.2 activităților în cadrul cărora sunt folosite aceste obiecte. Alcătuire de despre jucăria
propoziții Identificarea CD cu cântecul preferată
Găsirea cuvintelor alcătuite din două și trei silabe silabelor dintr-un Degețelele Observarea calităţii
CLR 1.2 Cântecul Degețelele de D.D. Stancu însoțit de mișcările specifice cuvânt Ex. 1/p. 11 pronunţiei şi a
Alte obiecte folosite în gospodărie. Cine le folosește? La ce folosesc? Mișcări libere pe Creioane colorate corectitudinii
Ce obiecte nu avem voie să folosim decât sub atenta supraveghere a muzică mesajelor
adulților? (ex. 2/p. 11) Linia modulată formulate
DP 2.2 Joc: Stop! Elevii sunt așezați în cerc. Se trimite o minge de la copil la Trăiri emoționale, Minge Observarea
copil până la semnalul sonor „Stop!“. Profesorul pune o întrebare, iar stare de bine acuității auditive
elevul la care se oprește mingea răspunde cât mai repede. Observarea com
(Cum îți ajuți părinții în casă? Cum le arăți părinților dragostea ta? portamentului par
Din cine este formată familia ta? Cum o saluți pe mama? etc.) ticipativ şi a
MM 1.1 Audierea cântecului Familia Creaţii muzicale Instrumente modului
Exersarea învățării cântecului Accesibile muzicale de formulare a
MM 3.1 Executarea unor mişcări potrivite conţinutului, pe muzică/activitate confecționate enunţurilor
frontală (cutiuțe pline de Observarea
 Fișă BINGO pietricele, tărtăcuțe modului de
DP Completarea casetelor cu desenul persoanei din familie care Explorarea uscate, tobă) rezolvare a
îndrăgește activitatea respectivă ex. 2/p. 13 Meseriilor Ex. 2/p. 13 sarcinilor
Ex. 3/p. 13 – Completarea desenelor respectând regula dată
Mier DP 3.1 Activități integrate
curi Întâlnirea de dimineaţă: salutul, prezenţa, identificarea zilei şi Comunicarea cu
precizarea datei, calendarul naturii, reactualizarea regulilor clasei, colegii și cadrele
orarul zilei didactice Observarea calității
Decodificarea mesajului încifrat în ghicitori: profesorul spune câteva pronunției
CLR 1.4 ghicitori despre membrii familiei Ghicitori despre Observarea
Joc de grup: Părinţii mei fac curat – Elevii sunt așezați în cerc. Utilizarea cuvintelor familie modului de
Fiecare denumește o activitate pe care o face un membru al familiei noi în contexte Ex. 1/p. 14 folosire
și se acompaniază cu gesturi sugestive (o poate face pe o melodie adecvate a cuvintelor în
veselă). enunţurile proprii
MEM Ceilalți elevi repetă mișcările. (Mama spală rufele, le scutură bine și Observarea
le întinde la uscat) modului
Joc de grup: „Când e ziua ta?“ În clasă sunt afișate etichete cu lunile de formulare a
anului scrise de tipar. Elevii trebuie să se grupeze după luna în care Grupare și sortare mesajelor
CLR s-au născut. Linia cu rol Aprecierea
2.3 Vor număra și vor descoperi în ce lună sunt născuți cei mai mulți/cei Constructiv creativității
mai puțini colegi. (ex. 1/p. 14) Observarea
4.1 Desenarea unui tort comportamentului
AVAP 1.2 Completarea desenului cu numărul de lumânări corespunzătoare participativ
vârstei copilului. Numărarea acestora
Limba engleză
MEM 3.1 Joc: Ce anotimp este? – profesorul propune ghicitori despre cele Dialog despre joc Ghicitori despre Observarea
patru anotimpuri. anotimpuri sistematică
Discuții: Care este anotimpul tău preferat? De ce? a modului de
Ce i-a dăruit Moș An fiicei sale, Toamna? implicare în
Lucru în echipă: Elevii sunt împărțiți în patru echipe. Echipele au pe Sortarea și Două coșuri cu sarcină
CLR 2.3 bancă câte un coș cu fructe și legume. În timp ce profesorul le citește clasificarea fructe şi de rezolvare
o poezie, elevii trebuie să pună pe o farfurie fructele despre care se obiectelor pe baza de toamnă și două
vorbește în poezie și pe o altă farfurie, legumele. Farfuriile au câte o unui criteriu coșuri cu legume
etichetă pe care este scris FRUCTE și LEGUME.
MEM 5.1 „Legumele; Bine mai miroase-n casă!/Toamna este mofturoasă:/După Observarea
ce ne-a dat de toate,/Plouă-acum pe săturate./Darurile ei ne plac –/Le-
 a adus tata în sac;/Vinete și varză, ceapă/Și, cartofi, și comportamentului
gogoșari,/Țelină și morcovi mari,/ Roșii și ardei, să-ncapă/În cămara de ascultător
primitoare,/S-avem iarna de mâncare!“
„Fructele – Toamna a venit din nou,/Ne-a adus și un cadou./Un coș
mare de nuiele,/Plin cu fructe ca de miere:/Mere, pere, struguri dulci/
Și mănânci... Mănânci și nuci,/Prune negre, acrișoare,/Și gutui rupte
din soare./Toate sunt pentru copii/Cele mai dulci bucurii.“
Numărarea elementelor din fiecare mulțime. Compararea numărului
MEM 1.1 elementelor celor două mulţimi prin realizarea corespondenţei Observarea
element cu element (formarea de perechi între elementele din cele sistematică
două mulţimi)/ a
Activitate frontală comportamentului
Discuții: Ce trebuie să facem cu fructele şi legumele înainte de a le Compararea participativ
DP 1.2 consuma? numărului de Poeziile: Fructele,
De ce sunt importante pentru alimentaţia noastră? În ce stare le elemente a două Legumele
consumăm? mulţimi
Desenarea fructelor indicate respectând localizarea în spațiu (trei Activități de igienă
AVAP 2.2 nuci sub masă, două mere lângă fructieră, o gutuie și o pară în personală
fructieră etc.) Linia și punctul
Indicarea numărului de elemente din mulțimea fructelor din coș, cu scop de contur Observarea
MEM 2.1 de lângă coș... Orientare spaţială respectării
Compararea numărului elementelor mulțimilor date la exercițiul 2, localizări în spaţiu instrucţiunilor şi a
MEM 5.1 prin realizarea corespondenței element cu element. Compararea a două rezolvării
Identificarea obiectului care se află în mâna stângă a fiecărui copil mulțimi sarcinilor
AVAP 2.2 prin încercuirea acestuia. Linia și punctul P. 19 din caiet Aprecieri globale
Desen: „Coșul cu fructe“, pagină cartonată (ultima copertă) cu scop de contur Creioane colorate și individuale
MM 2.1 Exersarea asimilării integrale a cântecului „Toamna“/activitate Cântare vocală şi Jucării muzicale Observarea
frontală instrumentală (tărtăcuțe uscate, modului de
Exersarea mișcării spontane pe cântec, organizarea unor jocuri Mișcări sugerate de cutiuțe de bomboane interpretare
inspirate cuvintele cântecului pline cu pietricele, a cântecului şi a
de cântecul intonat/frontal Folosirea linguri de lemn) comportamentului
MM 2.2 Pe fond muzical copiii își mișcă o anumită parte a corpului (indicată instrumentelor Coală de desen, participativ
de profesor) în ritmul muzicii. Pata de culoare acuarele, pensulă, Expunerea
Joc de mișcare: Plimbare în aer liber – mergem pe ploaie, pe vânt Culorile spectrului pahar de apă, husă desenelor
puternic, prin soarele torid de vară, plimbare prin parc într-o zi Solar pentru bancă şi aprecierea lor
 frumoasă de toamnă, pe gheață etc. – mișcările sunt asociate cu
mimica adecvată.
Aceste mișcări sunt făcute pe un fond muzical la alegerea
profesorului
AVAP 2.2 Realizarea unei compoziții libere individuale – Anotimpul preferat
Joi Activități integrate
DP 2.2 Întâlnirea de dimineaţă: prezenţa, noutăţi, agenda zilei, calendarul Observarea
naturii Dialog despre Ex. 2/p. 19 din modului
CLR 2.3 Intuirea imaginii de la ex. 1/p. 19. Discuții legate de toamnă (lunile Toamnă caietul de lucru de rezolvare a
de toamnă, semnele toamnei, activitățile oamenilor toamna, sarcinilor de lucru
îmbrăcămintea adecvată acestui anotimp, flori de toamnă). Elevii
formulează propoziții legate de anotimpul toamna. Vor fi analizate
cele alcătuite din două și trei cuvinte. (Exemplu: Fă atâția pași câte Cuvinte și silabe
cuvinte are propoziția: „Frunzele sunt ruginii“.) Se analizează cuvinte Ex. 1/p. 15 din caiet Aprecierea
alcătuite din una, două sau trei silabe („Bate din palme pentru fiecare creativității
AVAP 1.2 silabă din cuvântul „toamna“.)
MM 1.1 Joc: Completează cuvântul cu încă o silabă (ma –ma, – sa, –re...)
Realizarea unui peisaj de toamnă, pornind de la discuțiile avute cu
MM 2.1 elevii (ex. 1/p. 15)
Audierea cântecului Toamna în care apar separat cele cinci vocale Creații muzicale Cântecul Toamna Observarea
CLR 1.3 Exersarea asimilării primelor două strofe ale cântecului accesibile comportamentului
Familiarizarea cu noțiunea de sunet participativ
AVAP 1.2 Realizarea unui desen care să reprezinte o plantă asemănătoare unei Colorarea
umbrele deschise (o ciupercuță) – ex. 3/p. 15
MEM 3.1 Descoperirea intrusului între elementelele unei mulțimi date. Alcătuire de Ex. 3/p. 16 din caiet Interevaluare în
Colorarea mulțimi după cadrul jocului în
MEM 1.2 elementelor care aparțin mulțimii descoperite criterii date perechi
Selectarea unei mulțimi după un criteriu dat (culoare). Colorarea Numărarea elemen Creioane colorate
frunzelor conturate în culorile toamnei (galben, portocaliu, maro etc.) telor dintr-o mulțime Aprecieri privind
MEM 1.3 Completarea unei mulțimi după un criteriu dat (desenarea în fiecare Identificarea rezolvarea
mulțime a obiectelor care se potirvesc coloristic) (ex. 1/p. 17) culorilor Ex. 1, 2, 3/p. 22 sarcinilor
Numărarea elementelor din fiecare mulțime spectrului solar din caiet independente
AVAP 1.2 Identificarea culorilor indicate de profesor Orientare spațială
Colorarea săgeților în funcție de poziția indicată (roșu – sus; galben – Compararea Creioane colorate
MEM 2.1 jos; dreapta – verde; stânga – albastru) a două mulțimi Aprecierea
 Completarea unei mulțimi după un criteriu dat, folosind simbolul
MEM 1.4 indicat (adăugarea de elemente într-o mulțime dată) răspunsurilor date
DP 2.2 Discuții referitoare la „vremea în anotimpul toamna“ pe baza unor Comunicare cu Imagini diferite de Observarea
imagini cu toamna/frontal colegii și cadrele toamnă (zi însorită, sistematică a
MEM 3.1 Cântec: Bate vântul frunzele didactice vânt, ploaie) elevilor
Jocul Ce-mi place toamna? Profesorul întreabă: „Ce-mi place să
privesc toamna?“ Copiii răspund pe rând. Cuvintele sunt despărțite în Vremea în Post-it-uri Constatarea
MM silabe cu bătăi din palme (copiii, florile, soarele); „Ce-mi place să anotimpul toamna clarității
ascult toamna?“ (copiii, sunetul ploii, poveşti); „Ce-mi place să Flipchart, o coală pronunției
MEM 3.1 miros toamna?“ (crizantemele, merele, florile, aerul proaspăt); „Ce- Identificarea mare cu un tabel cu
mi place să spun toamna?“(lucruri frumoase, ghicitori etc.) simțurilor NE PLACE și Observarea
CLR 2.1 Completarea unui tabel făcut pe o foaie de flipchart cu „ce ne place“ NU NE PLACE modului
și „ce nu ne place“ la anotimpul toamna (reprezentare prin desen pe Despărțirea de formulare
post-it-uri) cuvintelor în silabe Hăinuțe pentru a enunțurilor
Lucru în echipă: Cadoul clasei: un pachet pe care l-a lăsat Zâna păpuși: pulover,
Toamna, a treia fiică a anului și care cuprinde diferite hăinuțe (de Trăire și stare paltonaș, căciuliță, Observarea
preferat pentru păpuși) de toamnă. Fiecare echipă va primi un articol emoțională ghetuțe, pantofi, modului
DP 1.2 de îmbrăcăminte pe care trebuie să-l observe și să-l descrie (culoare, pelerină de ploaie, de rezolvare
AVAP 1.1 din ce e alcătuit, cine îl poate purta, când, descrierea materialului – Obiecte de umbrelă a sarcinilor
aspru, moale, călduros, fin etc.) îmbrăcăminte
Discuții: În ce anotimp folosim aceste haine? De ce? Cine curăță necesare în
hainele? anotimpul toamna
Cum le curăță? Cum ne îngrijim pantofii?
Identificarea și colorarea hainelor necesare în anotimpul toamna
Educație fizică
Vineri DP 2.2 Activități integrate Convorbire cu Ex. 2/p. 17 Observarea
Întâlnirea de dimineaţă: salutul, prezenţa, ziua şi data, calendarul colegii și cadrele sistematică a
naturii. didactice participării la
Învățarea poeziei: ,,Dimineața a sosit/Toți copiii au venit/La școală activitate
ne-am întâlnit.
CLR 2.4 De mânuțe ne luăm/Cercul mare îl formăm/Cu toți, noi ne salutăm.“ Ex. 2/p. 16 din caiet Observarea
Joc: „Ghicește fructul meu preferat!“ Formularea de enunțuri prin sistematică a
DP 2.1 care sunt prezentate însușiri ale fructului preferat în vederea ghicirii participării la
acestuia de către colegi/activitate frontală. Cel care ghicește desparte Despărțirea activitate şi a
CLR 4.3 cuvântul în silabe, spunând câte silabe are cuvântul. cuvintelor în silabe integrării
Propoziția.
 Cuvinte gemene: Recunoașterea imaginilor de la ex. 1/p. 16
Despărțirea în silabe Cuvântul. Silaba
Formularea de propoziții cu aceste cuvinte Cuvinte cu sens enunţurilor
Realizarea corespondenței între cuvintele care au aceeași denumire asemănător. Cuvinte proprii în povestea
Cuvinte certate: Găsirea unor cuvinte antonime (rece/cald; mare/mic; cu sens opus grupului
umed/uscat etc.) Elemente grafice
Colorarea fructelor care se coc toamna și decorarea celorlalte fructe care intră în Evaluarea
(cireșe, caise, pepene, piersici, căpșune) folosind semne grafice alcătuirea literelor- creativității
AVAP 1.2 (linia, punctul) (ex. 2/p. 17) linii, puncte
CLR 2.1 Realizarea unor compoziții individuale – transformarea unor cercuri Desen liber, Aprecierea verbală
în desene (ex. 2/p. 16) decorații simple a răspunsurilor
CLR 1.1 Audierea unei povești CD cu povestea Observarea
Audierea poveștii Familia Chiț Chiț și manifestarea reac Familia Chiț Chiț reacţiilor
Discuții pe marginea poveștii: membrii familiei Chiț Chiț; numele țiilor corespunzătoare Cărticică mijloc – copiilor pe
MM 2.2 unei familii etc. Cântare vocală „Familia mea“ parcursul
Intonarea cântecelului care apare în poveste însoțit de mișcări Mișcări sugerate de Creioane colorate, activităţii
AVAP 1.1 corespunzătoare cuvintele cântecului Carioci Observarea
Desen liber: completarea cărticelei de mijloc – „Familia mea“ Linia și punctul modului de lucru
DP 1.1; 1.2 Roata emoțiilor: Cum m-am simțit. Situaţii: prima zi de şcoală, Aprecierea
întâlnirea cu noii colegi; când îți sărbătorești ziua de naștere; când Autocunoaștere și Culori, carioci modului
CLR 3.2 primești un cadou; când dăruiești un cadou; când ești certat de părinţi atitudine pozitivă Planșă de desen, de realizare a
etc. față de sine pensulă, acuarele, coșulețului cu
Precizarea culorilor folosite; utilizarea corectă a instrumentelor de Culorile spectrului pahar cu apă fructe
scris solar Post-it-uri
AVAP 1.1 Coșul cu fructe/Anotimpul preferat Pensulație/ pata de
Explorarea modalităţilor de exprimare a ideilor şi sentimentelor prin culoare
AVAP 1.1 mijloacele artei vizuale: Jucăria pe care mi-o doresc de ziua mea. Stare de bine Aprecieri
DP 2.1 Reprezentarea prin desen (pe post-it-uri) a propriei stări sufleteşti. individuale