Proiectarea 2 Pe Unitati de Invatare Clasa A Iva

ŞCOALA GIMNAZIALĂ "SFÂNTA TREIME"
SEMESTRUL I : ( 11. 09. 2017- 2. 02. 2018) 17 saptamani
Prof. înv. primar NIŢESCU MONICA

1.Disciplina:Limba si literatura romana
Nr.ore/ saptamana: 5 ore
Resurse
Sapt/ Compe
Domeniul Detalieri de conținut Activități de învățare materiale și Evaluare
Data tențe
procedurale
Unitatea de invatare:CLINCHET DE TOAMNA- recapitularea notiunilor din clasa a III-a
Numar de ore alocat: 10 ore / 2 saptamani
I Funcţii 1. Prima zi de şcoală după a. materiale: - frontală -

ale limbii 1.5 activităţi de grup în care soluţionarea fișa de lucru,
11.09 2.1
Edmondo De Amicis formativă Fișa
(acte de temei necesită angajarea verbală a caiet, planŞe
3.1 Sunetul, litera, vocalele şi de portofoliu
vorbire) tuturor membrilor a. DEX, Dicționar
3.3 consoanele. Cuvântul. - discutarea aspectelor relevante de sinonime,
12.09 Despărţirea în silabe .Sensul descoperite în text/ carte referitoare la Dicționar de
13.09 cuvintelor. Ortografia şi personaj (de exemplu, „Ce îi place antonime,
personajului? Cum se mişcă/se b. b.
punctuaţia
deplasează? Ce jucării are şi cum se procedurale:
14.09 2. Comunicarea orală. joacă? Cum îşi petrece timpul liber?” conversaţia,
Solicitarea şi oferirea de etc.) explicaţia,
informaţii. Prezentarea unei - activităţi în perechi pe baza unor exerciţiul,
15.09 persoane/ a unei cărţi întrebări reciproce munca
- realizarea, în perechi sau în grup, a independentă
Cererea simplă familiară, unei diagrame Venn pornind de la c. forme de
cererea politicoasă aspectele comune şi de la diferenţele organizare a
3. Substantivul referitoare la anumite elemente din text colectivului:
4. Statu-Palmă-Barbă-Cot - minidezbateri pornind de la aspecte frontală,
interesante ale textului individuală,
după Fraţii Grimm.Textul literar
- realizarea de liste cu aspecte evaluare orală
narativ semnificative descoperite în texte şi Şi scrisă
5. Adjectivul. Descrierea. clasificarea acestora în funcţie de
Fragmentul descriptiv diverse criterii
Lectură: Plouă!... de George - rezolvarea unor controverse
Topîrceanu
II 1.4 1. Pronumele - concursuri pe echipe pentru rezolvarea a. materiale: - frontală -
18.09 3.1 2. Octombrie de George de sarcini simple/ itemi cu alegere imagini,fişa de formativă
multiplă pornind de la textele audiate lucru,caiet Observarea
Topîrceanu. Poezia
- vizionarea de scurtmetraje animate sauc. DEX, Dicționar
19.09 3. Verbul filme scurte pentru copii de sinonime,
sistematică:
20.09 4. Scrierea imaginativă - textul - audierea unor scenete/ fragmente de Dicționar de probe orale, fişe
21.09 creativ.Textul de informare şi teatru radiofonic pentru copii şi antonime, de lucru, teme
22.09 funcţional realizarea de improvizaţii pe baza b. pentru acasă
acestora procedurale: Fișa de
5. EVALUARE INIŢIALĂ
- notarea unor elemente considerate conversaţia, portofoliu
Lectură: Nedespărțite!...de Emil
importante dintr-un scurt text de explicaţia,
Gârleanu
informare audiat munca
- activităţi în perechi pe baza unor independentă,
întrebări reciproce exerciţiul
- realizarea, în perechi sau în grup, a c. forme de
unei diagrame Venn pornind de la organizare a
aspectele comune şi de la diferenţele colectivului:
referitoare la anumite elemente din text frontală
individuală,
evaluare orală
Unitatea de invatare:PAGINI ALESE

III Funcţii 1.4 Lansare de carte concursuri pe echipe pentru rezolvarea a. materiale: - frontală -
ale limbii 2.1 de sarcini simple/ itemi cu alegere imagini caiet,
25.09 3.6
1. Intelegerea textului formativă
(acte de multiplă pornind de la textele audiate fişe de lucru
26.09 2. Cartea. Rolul ilustraţiilor - vizionarea de scurtmetraje animate saud. DEX, Dicționar
Observarea
vorbire) sistematică:
3. Scriem corect cel/ ce-l filme scurte pentru copii de sinonime,
27.09 4. Exercitii aplicative - audierea unor scenete/ fragmente de Dicționar de probe orale, fişe
Textul teatru radiofonic pentru copii şi
28.09 5. Proiect: antonime, de lucru, teme
29.09 Lectură: Biblioteca lui Stardi de realizarea de improvizaţii pe baza b. pentru acasă
Edmondo de Amicis acestora procedurale: Fișa de
- notarea unor elemente considerate conversaţia, portofoliu
importante dintr-un scurt text de explicaţia,
informare audiat demonstraţia,ex
- discutarea aspectelor relevante erciţiul, munca
descoperite în text/ carte referitoare la în echipă,
personaj (de exemplu, „Ce îi place problematizarea
personajului? Cum se mişcă/se ,
deplasează? Ce jucării are şi cum se jocul
joacă? Cum îşi petrece timpul liber?” c. forme de
etc.) organizare a
- întâlniri cu scriitori, iniţierea unei colectivului:
corespondenţe cu un scriitor frontală,
- concursuri legate de conţinutul cărţilor activitate
citite individuală/pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
IV Funcţii 1.5 1. Iniţierea şi menţinerea unui a. materiale:
ale limbii 2.2 jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor caiet, fişe de
2.10 2.4
schimb verbal. - frontală -
(acte de mesaje bruiate, trunchiate, articulate lucru,imagini
3.1 2. Reformularea unui mesaj formativă
vorbire) defectuos e. DEX, Dicționar
3.10 în funcţie de - activităţi de grup în care soluţionarea de sinonime, Observarea
4.10 particularităţile temei necesită angajarea verbală a Dicționar de sistematică:
Textul tuturor membrilor antonime, probe orale, fişe
interlocutorului
5.10 - jocuri de imaginaţie (de exemplu, b. de lucru, teme
Variabilit 3. Cuvântul. Despărţirea în
„Închide ochii – eşti pe plajă şi joci volei procedurale: pentru acasă
atea silabe cu prietenii, s-a stârnit furtuna, ce conversaţia,
6.10 limbii şi a 4. Sensul cuvintelor. Cuvinte
Fișa de
faceţi?”) explicaţia,
comunică - inventarea unui alt final la o poveste demonstraţia, portofoliu
cu sens asemănător
rii în - minidezbateri/ controversa creativă exerciţiul,
contexte 5. Cuvinte cu sens opus
Lectură: Biblioteca lui Stardi de - activităţi în perechi pe baza unor problematizarea
diferite întrebări reciproce , învăţarea prin
Edmondo de Amicis
- realizarea, în perechi sau în grup, a descoperire,
unei diagrame Venn pornind de la munca
aspectele comune şi de la diferenţele independentă
referitoare la anumite elemente din text c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,individ
uală,evaluare
orală, activitate
în grup/în
perechi
V 1.4 1. Guleraş Cenuşiu după a. materiale: - frontală -
3.1 - notarea unor elemente considerate caiet, fişe de
9.10 3.4
Dimitri N. Mamin-Sibiriak formativă
importante dintr-un scurt text de lucru,imagini
.Intelegerea textului. Observarea
informare audiat f. DEX, Dicționar
10.10 2. Textul literar narativ - activităţi în perechi pe baza unor de sinonime, sistematică:
întrebări reciproce Dicționar de probe orale, fişe
3. Delimitarea textului în
- realizarea, în perechi sau în grup, a antonime,
11.10 fragmente unei diagrame Venn pornind de la b.
de lucru, teme
4. Momentele textului literar aspectele comune şi de la diferenţele procedurale: pentru acasă
12.10 narativ referitoare la anumite elemente din text conversaţia, Fișa de
13.10 5. Intonarea propoziţiilor. - folosirea metodelor gândirii critice explicaţia, portofoliu
pentru explorarea textelor demonstraţia,
Semnele de punctuaţie
exerciţiul,
Lectură: Legenda Mureșului și a
problematizarea
Oltului
, învăţarea prin
descoperire,
munca
independentă
c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală/pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
VI 2.2 1. Felul propoziţiilor după a. materiale: - frontală -
2.4 - jocuri de imaginaţie (de exemplu, caiet, fişe de
16.10 3.5
scopul comunicării formativă
„Închide ochii – eşti pe plajă şi joci volei lucru,imagini
17.10 2. Spaţiul, timpul şi personajele cu prietenii, s-a stârnit furtuna, ce g. DEX, Dicționar
Observarea
18.10 în textul narativ faceţi?”) de sinonime, sistematică:
3. Planul simplu de idei al - inventarea unui alt final la o poveste Dicționar de probe orale, fişe
19.10 textului narativ - imaginarea unei continuări a unei antonime, de lucru, teme
scene de poveste b. pentru acasă
4. Povestirea orală şi scrisă a
- jocuri care se bazează pe întrebări procedurale: Fișa de
unui fragment reciproce conversaţia,
20.10 portofoliu
5. Scriem corect cea/ ce-a - proiecte în perechi/ grupuri mici în care explicaţia,
Lectură: Legenda Mureșului și a elevii stabilesc roluri şi derularea demonstraţia,
Oltului activităţilor exerciţiul,
- minidezbateri/ controversa creativă problematizarea
- realizarea de proiecte integrate care , învăţarea prin
vizează legăturile dintre lumea reală şi descoperire,
cea imaginară prezentată în textele citite munca
- observarea dezacordului şi a altor independentă
abateri c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală/pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
VII 2.2 1. Un inventator român - a. materiale: - frontală -
2.4 - activităţi în perechi pe baza unor caiet, fişe de
23.10 3.5
Traian Vuia . Intelegerea formativă
întrebări reciproce lucru,imagini
textului. Observarea
- realizarea, în perechi sau în grup, a h. DEX, Dicționar
24.10 2. Verbul.Numărul verbului unei diagrame Venn pornind de la de sinonime, sistematică:
25.10 3. Persoana verbului aspectele comune şi de la diferenţele Dicționar de probe orale, fişe
4. RECAPITULARE - Bogăţia referitoare la anumite elemente din text antonime, de lucru, teme
26.10 - folosirea metodelor gândirii critice b. pentru acasă
şi veselia - adaptare după
pentru explorarea textelor procedurale: Fișa de
Petre Ispirescu - expoziţie de portrete (colaj/ foto/desen conversaţia,
27.10 5. EVALUARE - Fluieraşul de portofoliu
şi descriere verbală) explicaţia,
os - adaptare după Iulia demonstraţia,
Haşdeu exerciţiul,
Lectură: Micul patriot padovan problematizarea
de Edmondo de Amicis , învăţarea prin
descoperire,
munca
independentă,
jocul
c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală/pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
Unitatea de invatare:FILE DE ISTORIE
VIII Funcţii 3.5 1. Scrisoarea III de Mihai a. materiale:

6.11 ale limbii 4.1 Eminescu . Intelegerea observarea dezacordului şi a altor caiet, fişe de - frontală -
(acte de abateri lucru,imagini
vorbire)
textului liric.
- autoevaluarea şi interevaluarea textelori. DEX, Dicționar formativă
7.11 2. Semnele de punctuaţie: redactate de sinonime, Observarea
ghilimelele, punctele de - discutarea greşelilor de ortografie Dicționar de
8.11 Textul
suspensie - inventarea unor probe pentru a verifica antonime,
sistematică:
9.11 3. Pronunţăm şi scriem corect scrierea corectă b. probe orale,
4. Timpul verbului
procedurale: fişe de lucru,
conversaţia,
10.11 5. Scriem corect odată/ o dată explicaţia, teme pentru
Lectură: Revedere de Mihai demonstraţia, acasă Fișa de
Eminescu exerciţiul,
problematizarea
portofoliu
, învăţarea prin
descoperire,
munca
independentă,
jocul
c. forme de
orga
nizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală/pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
IX Funcţii 3.1 1. Moş Ion Roată şi Vodă Cuza a. materiale:
ale limbii 3.4 activităţi în perechi pe baza unor caiet, fişe de - frontală -
13.11 4.1
după Ion Creangă
(acte de întrebări reciproce lucru,imagini cu formativă
2. Intelegerea textului - realizarea, în perechi sau în grup, a diverse obiecte,
14.11 vorbire) Observarea
3. Transformarea dialogului în unei diagrame Venn pornind de la mini-cărticele,
Textul sistematică:
povestire aspectele comune şi de la diferenţele j. DEX, Dicționar
Variabilit referitoare la anumite elemente din text probe orale, fişe
15.11 atea 4. Povestirea scrisă a unor de sinonime,
- folosirea metodelor gândirii critice Dicționar de de lucru, teme
limbii şi a fragmente
pentru explorarea textelor antonime, pentru acasă
16.11 comunică 5. Povestirea scrisă a unui text
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor b.
17.11 de mică întindere după Fișa de
rii în redactate procedurale:
planul simplu de idei portofoliu
contexte conversaţia,
diferite explicaţia,
demonstraţia,
exerciţiul,
problematizarea
, învăţarea prin
descoperire,
munca
independentă,
jocul
c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
X Funcţii 3.1 1. Grupurile de sunete a. materiale: :
ale limbii 3.4 jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor caiet, fişe de - frontală -
20.11 4.1
2. Factorii care pot perturba
(acte de mesaje bruiate, trunchiate, articulate lucru,imagini formativă
21.11 comunicarea defectuos k. DEX, Dicționar
22.11 vorbire) Observarea
3. Cuvinte cu aceeaşi formă şi - activităţi de grup în care soluţionarea de sinonime,
Textul sistematică:
23.11 sens diferit temei necesită angajarea verbală a Dicționar de
Variabilit tuturor membrilor probe orale, fişe
24.11 atea 4. Pronunţăm şi scriem corect antonime,
- observarea dezacordului şi a altor b. de lucru, teme
limbii şi a 5. Planul dezvoltat de idei
abateri procedurale: pentru acasă
comunică - autoevaluarea şi interevaluarea textelor conversaţia, Fișa de
rii în Lectură: Muma lui Ștefan cel redactate explicaţia,
Mare de Dimitrie Bolintineanu portofoliu
contexte - discutarea greşelilor de ortografie demonstraţia,
diferite - inventarea unor probe pentru a verifica exerciţiul,
scrierea corectă problematizarea
, învăţarea prin
descoperire,
munca
independentă,
jocul
c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
XI 1.1 a. materiale:
1.4 - formularea unor predicţii, pe baza unor caiet, fişe de - frontală -
2.1 1. Părţile unui text creativ fragmente de text audiate lucru,imagini formativă
2.3 - concursuri pe echipe pentru rezolvareal. DEX, Dicționar
27.11 2. RECAPITULARE - La Observarea
de sarcini simple/ itemi cu alegere de sinonime,
28.11 Alba Iulia multiplă pornind de la textele audiate Dicționar de sistematică:
29.11 Recapitulare-Proiect-Ziua - vizionarea de scurtmetraje animate sau antonime, probe orale, fişe
Naţională a României filme scurte pentru copii b. de lucru, teme
3. EVALUARE - Ştefan cel - audierea unor scenete/ fragmente de procedurale: pentru acasă
Mare şi Vrâncioaia - teatru radiofonic pentru copii şi conversaţia, Fișa de
realizarea de improvizaţii pe baza explicaţia,
poveste populară portofoliu
acestora demonstraţia,
- notarea unor elemente considerate exerciţiul,
importante dintr-un scurt text de problematizarea
informare audiat , învăţarea prin
- participarea la joc de rol pentru a intra descoperire,
în pielea personajului; aprecierea munca
interpretării după criterii convenite independentă,
- discuţii referitoare la prezentarea jocul
proiectelor în faza iniţială şi la final c. forme de
- discutarea unor criterii pentru organizare a
aprecierea prezentării unor proiecte/ colectivului:
teme frontală,
- concurs de prezentări orale pe o temă activitate
anunţată cu juriu dintre elevii clasei individuală, în
- prezentarea în ordine logică, grup/ pe
cronologică a unor imagini care echipe,evaluare
corespund momentelor unei întâmplări orală şi scrisă
Unitatea de invatare:MAGIA IERNII
XII Funcţii 3.4 1. Moş Crăciun a fost răpit după folosirea metodelor gândirii critice pentru a. materiale:
ale limbii 3.5 explorarea textelor caiet, fişe de
4.12 Lyman Frank Baum
(acte de 4.1 2. Intelegerea textului - observarea dezacordului şi a altor lucru,imagini cu - frontală -
5.12 vorbire) abateri diverse obiecte, formativă
3. Povestirea scrisă a unui text
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor planşe
de mică întindere după Observarea
Textul redactate b.
6.12 planul dezvoltat de idei - discutarea greşelilor de ortografie procedurale: sistematică:
7.12 4. Substantivul. Felul - inventarea unor probe pentru a verifica conversaţia, probe orale, fişe
Variabilit scrierea corectă
8.12 substantivelor explicaţia, de lucru, teme
atea demonstraţia, pentru acasă
limbii şi a 5. Pronunţăm şi scriem corect
exerciţiul, Fișa de
comunică Lectură: La colindat de Ion
problematizarea
Creangă portofoliu
rii în , învăţarea prin
contexte descoperire,
diferite munca
independentă,
jocul
c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
XIII Funcţii 3.3 1. Înţelegerea în profunzime a a. materiale:
ale limbii 3.4 caiet, fişe de
11.12 4.2
mesajului textului. Asocierea
(acte de - minidezbateri pornind de la aspecte lucru, imagini
12.12 elementelor textului cu interesante ale textului diverse,
vorbire) - frontală -
experienţele proprii - realizarea de liste cu aspecte b.
Textul formativă
2. Numărul substantivului semnificative descoperite în texte şi procedurale:
Variabilit clasificarea acestora în funcţie de Observarea
13.12 3. Genul substantivului conversaţia,
atea diverse criterii explicaţia, sistematică:
14.12 limbii şi a 4. Textul funcţional. Invitaţia
- rezolvarea unor controverse demonstraţia, probe orale, fişe
15.12 comunică 5. Textul creativ după un plan - folosirea metodelor gândirii critice exerciţiul, de lucru, teme
rii în de idei pentru explorarea textelor problematizarea pentru acasă
contexte Lectură: Bradul de Hans - comunicarea între elevi sau cu , învăţarea prin
Christian Andersen profesorul pe o diversitate de subiecte
Fișa de
diferite descoperire,
prin email (întrebări legate de teme, de munca portofoliu
modul de rezolvare a unui exerciţiu etc.) independentă,
- scrierea unei invitaţii la o zi de naştere, jocul
la un film, la un picnic etc. c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe echipe,
evaluare orală şi
scrisă
XIV Funcţii 2.4 1. Patinele de argint după Mary a. materiale: - frontală -
ale limbii 3.1 - jocuri care se bazează pe întrebări caiet, fişe de
18.12 3.4
E. Mapes-Dodge formativă
(acte de reciproce lucru, imagini
2. Intelegerea textului Observarea
vorbire) - proiecte în perechi/ grupuri mici în care diverse,
19.12 3. Adjectivul. Acordul elevii stabilesc roluri şi derularea imagini, planşă sistematică:
20.12 adjectivului cu substantivul activităţilor b. probe orale, fişe
Textul - minidezbateri/ controversa creativă
21.12 4. Poziţia adjectivului faţă de procedurale: de lucru, teme
22.12 - activităţi în perechi pe baza unor conversaţia, pentru acasă
Variabilit substantiv
întrebări reciproce explicaţia, Fișa de
atea 5. Exercitii aplicative - realizarea, în perechi sau în grup, a demonstraţia,
Lectură: Bradul de Hans portofoliu
limbii şi a unei diagrame Venn pornind de la exerciţiul,
comunică Christian Andersen aspectele comune şi de la diferenţele problematizarea
rii în referitoare la anumite elemente din text , învăţarea prin
contexte - folosirea metodelor gândirii critice descoperire,
diferite pentru explorarea textelor munca
independentă,
jocul
c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
XV 2.1 1. Scriem corect sar/ s-ar - discutarea aspectelor relevante a. materiale:

3.4 descoperite în text/ carte referitoare la caiet, fişe de - frontală -
15.01 4.1
2. Înţelegerea în profunzime a
personaj (de exemplu, „Ce îi place lucru, planşă, formativă
16.01 4.3 mesajului textului. personajului? Cum se mişcă/se imagini diverse
17.01 3. Extragerea unor elemente deplasează? Ce jucării are şi cum se b. Observarea
18.01 joacă? Cum îşi petrece timpul liber?” procedurale: sistematică:
semnificative din text pentru
etc.) conversaţia,
19.01 a susţine o opinie - realizarea unui portret al personajului explicaţia,
probe orale, fişe
4. Personajul literar folosind diferite modalităţi de exprimare: demonstraţia, de lucru, teme
5. Descrierea de tip portret a desen/colaj, ritm/melodie, pantomimă exerciţiul, pentru acasă
unui personaj pe baza unui etc.; verbalizarea şi comentarea acestei problematizarea Fișa de
plan simplu descrieri de către cel care a realizat-o , învăţarea prin portofoliu
Lectură: Miezul iernei de Vasile sau de către un coleg descoperire,
Alecsandri - participarea la joc de rol pentru a intra munca
în pielea personajului; aprecierea independentă,
interpretării după criterii convenite jocul
- folosirea metodelor gândirii critice c. forme de
pentru explorarea textelor organizare a
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor colectivului:
redactate frontală,
- discutarea greşelilor de ortografie activitate
- inventarea unor probe pentru a verifica individuală, în
scrierea corectă grup/ pe
- prezentarea unui personaj de poveste/ echipe,evaluare
film/ serial pentru copii orală şi scrisă
- scrierea unui text scurt pentru a se
prezenta cuiva necunoscut (unui prieten
prin corespondenţă la primul mesaj, de
exemplu )
XVI 3.2 1. Descrierea de tip portret a a. materiale: :
3.6 - realizarea de proiecte integrate care caiet, fişe de - frontală -
22.01 4.1
persoanei proprii pe baza
vizează legăturile dintre lumea reală şi lucru, imagini formativă
unui plan simplu cea imaginară prezentată în textele citite diverse, planşe
23.01 2. Exercitii aplicative Observarea
- realizarea de postere/ organizatori b.
24.01 3. Oferirea de informaţii grafici pentru a indica relaţia dintre text procedurale: sistematică:
(literar sau de informare) şi experienţele conversaţia, probe orale, fişe
referitoare la universul şcolar
proprii explicaţia, de lucru, teme
şi extraşcolar
- proiecte de documentare la diverse demonstraţia, pentru acasă
4. Planul simplu de oraş şi discipline şcolare sau în vederea unor exerciţiul,
25.01 Fișa de
harta activităţi extraşcolare problematizarea portofoliu
26.01 5. Scriem corect numai/ nu mai - autoevaluarea şi interevaluarea textelor , învăţarea prin
Lectură: Omul de zăpadă de redactate descoperire,
Hans Christian Andersen - discutarea greşelilor de ortografie munca
- inventarea unor probe pentru a verifica independentă,
scrierea corectă jocul
c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
XVII 2.3 a. materiale:
2.4 1. RECAPITULARE - discuţii referitoare la prezentarea caiet, fişe de - frontală -
3.1 proiectelor în faza iniţială şi la final lucru, imagini
29.01 4.5 Povestea unui brad - formativă
- jocuri care se bazează pe întrebări b.
adaptare după Hans Observarea
reciproce procedurale:
Christian Andersen - proiecte în perechi/ grupuri mici în care conversaţia, sistematică:
30.01 2. Exercitii recapitulative elevii stabilesc roluri şi derularea explicaţia,, probe orale, fişe
31.02 3. Exercitii recapitulative activităţilor exerciţiul, de lucru, teme
1.02 - minidezbateri/ controversa creativă munca pentru acasă
4. EVALUARE - Un bulgăre
- activităţi în perechi pe baza unor independentă, Fișa de
de zăpadă după Edmondo întrebări reciproce c. forme de portofoliu
De Amicis - realizarea, în perechi sau în grup, a organizare a
2.02 5. Evaluarea portofoliului unei diagrame Venn pornind de la colectivului:
Șezătoare literară aspectele comune şi de la diferenţele frontală,
referitoare la anumite elemente din text activitate
- realizarea unei cărţi uriaşe pentru individuală, în
colegii de la clasa pregătitoare pe o grup/ pe
temă propusă de cei mici/ de profesori echipe,evaluare
sau de clasă orală şi scrisă
- realizarea de afişe pentru promovarea
unor evenimente din şcoală;
Vacanta intersemestriala(3.II- 11.II)
2. Disciplina:Matematica
Nr.ore/saptamana:4 ore
Resurse
Sapt/ Compe
Domeniul Detalieri de conținut Activități de învățare materiale și Evaluare
Data tențe
procedurale
Unitatea de invatare: RECAPITULAREA CUNOȘTINȚELOR DIN CLASA A III-A
I 1.1,1.2, Numere naturale de la 0 la10 000; ● scrierea, citirea, compararea, ordonarea, ● observare
2.1, adunarea și scăderea în concentrul rotunjirea numerelor naturale 0 – 1000; Resurse sistematică
4 ore 2.2, 0- 10 000; înmulţirea în ● exerciții și probleme cu adunări și scăderi materiale: ● evaluare orală
2.3, concentrul în concentrul Fișe de lucru, ● temă de lucru în
0 -10 000 ; împărţirea în concentrul 0- 10 000, cu și fără trecere peste ordin; manualul clasă
2.4,
0-100; fracţii; probleme ● exerciții- joc de reactualizare a efectuării tipărit/digital, ● interevaluare
2.5,5.1, Amintiri din vacanţă înmulţilor în concentrul 0 -10 000 şi numărătoarea ●autoevaluare
5.2 împărţirlor în concentrul 0-100 ; de
manual pag. 6-7 ● exerciţii de aflare a numărului necunoscut poziționare,
într-o relaţie de tipul: ? +/ - a=b; ? x/ : a=b computer,
● rezolvarea și compunerea de probleme minicalculator
● organizarea datelor unei investigaţii în
tabel sau într-o reprezentare grafică in scopul Resurse
compunerii sau rezolvării de probleme; procedurale:
● rezolvarea de probleme prin mai multe Metode:
metode conversaţia,
II 3.1,3.2, explicaţia, ● observare
4.1, Figuri și corpuri geometrice; ● descrierea poziţiei obiectelor din spaţiu, în exerciţiul, sistematică
3 ore 4.2, 5.1 măsurări – lungime, capacitate, raport cu alte obiecte munca ● evaluare orală
masă, timp, bani ● sesizarea simetriei figurilor geometrice independentă, ● temă de lucru în
Labirintul cu surprize ● identificarea şi denumirea formelor plane: jocul clasă
pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc didactic ● interevaluare
● recunoaşterea şi descrierea formei Organizare: ●autoevaluare
obiectelor/ feţelor unor corpuri din mediul activitate
apropiat frontală,
● recunoaşterea unor corpuri geometrice în individuală şi
mediul apropiat (cub, cuboid, sferă, cilindru, pe grupe
manual pag. 8 con)
● ordonarea unor obiecte date, pe baza
comparării
succesive (două câte două) a lungimii /
capacităţii / masei lor;
● identificarea unor instrumente de măsurare
a timpului:
● înregistrarea duratei unor activităţi şi
ordonarea lor după criterii variate (durată,
momentul începerii etc.);
● calcularea numărului de ore/ zile /
săptămâni dintr-un interval dat;
1ora 1.1,1.2, EVALUARE INIȚIALĂ - Ce ştiu? Itemii probei de evaluare vizează: Resurse ● evaluare scrisă
2.1, Cât ştiu? ● Adunarea și scăderea cu și fără trecere materiale:
2.2, peste ordin, în concentrul 0 – 10 000 Fișe de evaluare
2.3, 2.5 ● Înmulțirea și împărțirea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10 000, respective
3.1,3.2
0-100;
● recunoașterea și folosirea terminologiei
4.1, 4.2 specifice corespunzătoare celor patru
5.1, operații matematice (termeni, factori, ….de
5.2, 5.3 ….ori mai mult etc);
manual pag. - 9 ● rezolvarea de probleme cu cele patru
operații;
● recunoașterea figurilor și corpurilor
geometrice;
● recunoașterea instrumentelor de măsură
potrivite pentru măsurarea
masei/volumului/lungimii/ timpului
● rezolvarea de probleme folosind date
obținute din măsurări
Unitatea de invatare: NUMERE NATURALE DE LA 0 LA 10 000
III 1.1,1.2, Numere naturale de la 0 la 10 000- exerciţii – joc de reprezentare a numerelor Resurse ● observare
2.1 formare, citire, scriere, punând în evidenţă sistemul poziţional de materiale: sistematică
comparare,ordonare, rotunjire scriere; Fișe de lucru, ● evaluare orală
1ora ● exerciţii de scriere şi citire a numerelor de manualul ● temă de lucru în
la 0 la 10000 cu cifre/litere tipărit/digital, clasă
● exerciţii de identificare, într-un număr, a caietul auxiliar ●autoevaluare
cifrei unităţilor / zecilor / sutelor / miilor numărătoarea
● exerciţii de compunere şi descompunere a de
numerelor în din mii, sute, zeci şi unităţi poziționare,
● exerciţii de numărare cu pas dat «înainte şi computer,
înapoi», din 1 în 1, din 2 în 2, din 5 în 5 în videoproiector,
concentrul 0 – 10000, cu precizarea limitelor minicalculator
intervalului (de la ...până la.., mai mic
decât ... dar mai mare decât ...) ● Resurse
● exerciţii de identificare a unor numere mai procedurale:
mici decât Metode:
10 000, ale căror cifre îndeplinesc condiţii conversaţia,
manual pag. 10-11 date explicaţia,
● exerciţii de identificare a regulii de exerciţiul,
construcție a unui șir; exerciţii de completare problematiza-
a unor șiruri de numere rea, munca
● compararea şi ordonarea numerelor mai independentă,
mici decât 10 000 jocul
folosind numărătoarea poziţională sau didactic
reprezentări Organizare:
● exerciţii de completare a şirurilor date cu activitate
numere corespunzătoare; frontală,
● exerciţii de scriere a vecinilor numerelor individuală şi
date în concentrul pe grupe
0 – 10000;
● utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) în
compararea numerelor
● exerciţii de identificare a succesorului
şi/sau a predecesorului unui număr
● ordonarea crescătoare/descrescătoare a
unor numere mai mici sau egale cu 10 000
● compararea şi ordonarea numerelor mai
mici decât 10 000
folosind numărătoarea poziţională sau
reprezentări
● exerciţii de completare a şirurilor date cu
numere corespunzătoare;
● exerciţii de scriere a vecinilor numerelor
date în concentrul
0 – 10000;
compararea numerelor
unor numere mai mici sau egale cu 10 000
1.1,1.2, Numere naturale de la 0 la ● exerciţii – joc de reprezentare a numerelor ● observare
2.2, 1 000 000- formare, citire, scriere punând în evidenţă sistemul poziţional de sistematică
1 scriere; ● evaluare orală
2.3,
ora 5.1, 5.2
● exerciţii de trecere de la o formă de ●autoevaluare
reprezentare la alta;
● exerciţii de scriere şi citire a numerelor de
la 0 la 1 000 000 cu cifre/litere
● exerciţii – joc de reprezentare prin obiecte
sau desen a unui număr din concentrul 0 – 1
000 000
● exerciţii de identificare, într-un număr, a
cifrei unităţilor / zecilor / sutelor / miilor
/zecilor de mii /sutelor de mnii
● exerciţii de compunere şi descompunere a
manual pag. 12-13 numerelor în sute de mii, zeci de mii,
mii,sute, zeci şi unităţi
● exerciţii de numărare cu pas dat «înainte şi
înapoi», din 1 în 1, din 2 în 2, din 5 în 5 în
concentrul 0 – 10000, cu precizarea limitelor
intervalului (de la ...până la.., mai mic
decât ... dar mai mare decât ...)
● exerciţii de identificare a unor numere mai
mici decât
1 000 000, ale căror cifre îndeplinesc condiţii
date;
● exerciţii de identificare a regulii de
construcție a unui șir; exerciţii de completare
a unor șiruri de numere
1.1,1.2, Compararea, ordonarea, rotunjirea ● observare
2.2, numerelor naturale cuprinse între ● compararea şi ordonarea numerelor mai sistematică
2ore 2.3, 5.1 0 - 1 000 000 mici decât ● evaluare orală
1 000 000 folosind numărătoarea poziţională ● temă de lucru în
sau reprezentări clasă
● exerciţii de comparare a unor numere mai ●autoevaluare
mici sau egale cu 1 000 000 utilizând
algoritmul de comparare
● exerciţii de completare a şirurilor date cu
manual pag. 14-15 numere corespunzătoare;
● exerciţii de scriere a vecinilor numerelor
date în concentrul
0 – 1 000 000;
compararea numerelor cu ajutorul unor
exemple concrete şi a unor reprezentări
grafice
unor numere mai mici sau egale cu 1 000 000
● determinarea unor numere care să respecte
condiţii date (mai mic decât ..., mai mare sau
egal cu ... etc.)
● extragerea şi sortarea de numere dintr-un
tabel, pe baza unor criterii date
● exerciţii de aproximare la mii, sute, zeci și
unități a numerelor date;
● exerciţii de scriere a numerelor cu cifre sau
cu litere;
● exerciţii de comparare şi ordonare a
numerelor de la 0 la 1 000 000
● exerciţii de completare a casetelor cu cifre
corespunzătoare pentru a obţine relaţii
adevărate;
● ex. de reprezentare grafică pe axa
numerelor
● exerciţii de rotunjire/aproximare a
numerelor în contexte similare unor situaţii
din viaţa cotidiană
IV 1.1,1.2, Scrierea numerelor cu cifrele ● Resurse ● observare
2.2, romane I, V, X, L, C, D, M ● exerciţii de scriere şi citire a numerelor materiale: sistematică
2ore 2.3, 5.1 folosind cifrele romane I, V, X, L, C, D, M Fișe de lucru, ● evaluare orală
● exerciţii de realizare a corespondenței între manualul ● temă de lucru în
numere scrise tipărit/digital, clasă
cu cifre arabe/romane caietul auxiliar ● interevaluare
● exerciţii de utilizare a cifrelor romane în computer, ●autoevaluare
situaţii uzuale videoproiector,f
(de exemplu, scrierea cu cifre romane a unor ilm didactic,
manual pag. 16-17 numerale ordinale) bețișoare,
● exerciţii de identificare a regulii de jetoane cu
construcție a unui șir; exerciţii de completare cifrele romane
a unor șiruri de numere scrise cu cifre
romane
● ordonarea crescătoare/descrescătoare a a
unor numere scrise cu cifrele romane
● exerciţii de identificare a unor numere
scrise cu cifrele romane , care îndeplinesc
condiţii date
1.1, Să repetăm ce am învățat Scrierea, citirea, compararea, ● Resurse ● observare
1.2,2.1, ordonarea,rotunjirea numerelor naturale în materiale: sistematică
1ora 2.2, manual pag. 18 concentrul 0 – 1 000 000 manualul ● evaluare orală
2.3, Formarea, scrierea, citirea numerelor cu cifre tipărit/digital, ●autoevaluare
romane caietul auxiliar
5.1, 5.2
(I, V, X, L, C, D, M)
1 1.1, Ce ştiu? Cât ştiu?Cum stiu? Itemii probei de evaluare vizează: ● Resurse ● evaluare scrisă
1.2,2.1, ● scrierea, citirea, compararea, ordonarea materiale:
ora numerelor naturale 0 – 1 000 000; Fișe de evaluare
2.2,
● rotunjirea/aproximarea numerelor în
2.3, manual pag. 19 contexte similare unor situaţii din viaţa
5.1, 5.2 cotidiană
● exerciţii de utilizare a cifrelor romane în
situaţii uzuale
Unitatea de invatare: ADUNAREA ŞI SCĂDEREA NUMERELOR NATURALE ÎN CONCENTRUL 0 – 1 000 000
V 1.1,1.2, Adunarea și scăderea în concentrul descompunerea numerelor în concentrul 0 – Resurse ● observare

2.1, 0 – 10 000. Proprietățile adunării 10 000, utilizând adunarea şi scăderea, fără materiale: sistematică
1 2.4, trecere și cu trecere peste ordin manualul ● evaluare orală
ora 5.1, ● efectuarea de adunări/scăderi cu trecere și tipărit/digital, ● temă de lucru în
fără trecere peste ordin, cu numere în caietul auxiliar clasă
5.2, 5.3
concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de computer, ●autoevaluare
calcul, descompuneri numerice şi minicalculator,
proprietăţile operaţiilor imagini
● efectuarea probei operaţiei de adunare, sugestive pentru
respectiv de scădere rezolvare de
● exerciţii de utilizare a proprietăţilor probleme
adunării în calcule (comutativitate,
asociativitate, element neutru)
● estimarea rezultatului unui calcul din
concentrul Resurse
0 – 10 000, fără efectuarea lui procedurale:
● exerciţii de folosire a unor tehnici de calcul Metode:
rapid (proprietăţile operaţiilor, descompuneri conversația
de numere etc.) euristică,
manual pag. 20-21 ● aflarea unui termen necunoscut, folosind demonstrația,
metoda balanţei sau prin efectuarea probei explicaţia,
adunării/ scăderii exerciţiul,
● utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru munca
compararea rezultatelor unor operaţii independentă,
aritmetice jocul
● formularea de probleme pornind de la didactic
situaţii concrete, reprezentări şi/sau relaţii Organizare:
matematice, imagini, desene, scheme, activitate
exerciţii, grafice, tabele frontală,
● identificarea şi analiza datelor din ipoteza activitate pe
unei probleme grupe, activitate
● identificarea cuvintelor/sintagmelor în în perechi
enunţurile problemelor care sugerează
operaţiile aritmetice studiate (a dat, a primit)
1 1.1,1.2, ● observare
2.1, Aflarea termenului necunoscut – ● exerciții de efectuare a probei operaţiei de sistematică
ora 2.4, metoda balanței, metoda mersului adunare, respectiv de scădere ● evaluare orală
5.1, invers ● aflarea unui termen necunoscut, folosind ● temă de lucru în
metoda balanţei , metoda mersului invers sau clasă
5.2, 5.3
prin efectuarea probei adunării/ scăderii ●autoevaluare
● formularea de probleme pornind de la
situaţii concrete, reprezentări şi/sau relaţii
matematice, imagini, desene, scheme,
exerciţii, grafice, tabele
● identificarea unor situaţii concrete care se
pot transpune în limbaj matematic
● exerciţii de utilizare a proprietăţilor
adunării în calcule (comutativitate,
asociativitate, element neutru)
concentrul
0 – 10 000, fără efectuarea lui
● exerciţii de utilizare a calculatorului
pentru verificarea rezultatelor adunărilor
manual pag. 22-23 şi/sau scăderilor
● exerciţii de folosire a unor tehnici de
calcul rapid (proprietăţile operaţiilor,
descompuneri de numere etc.)
● transformarea problemelor de adunare în
probleme de scădere şi invers
● verificarea rezultatelor obţinute în urma
rezolvării unei probleme
1.1,1.2, Adunarea și scăderea în concentrul Resurse ● observare

2.1, 0 - 1 000 000, fără trecere peste ● efectuarea de adunări/scăderi fără trecere materiale: sistematică
2 ore 2.4, ordin peste ordin, cu numere în concentrul 0 – 1 manualul ● evaluare orală
5.1, 000 000, utilizând algoritmi de calcul, tipărit/digital, ●autoevaluare
descompuneri numerice şi proprietăţile caietul auxiliar
5.2, 5.3
operaţiilor computer,
● exerciţii de utilizare a proprietăţilor minicalculator,
manual pag. 24-25 adunării în calcule (comutativitate, imagini
asociativitate, element neutru) sugestive pentru
● estimarea rezultatului unui calcul din rezolvare de
concentrul probleme
0 – 1 000 000, fără efectuarea lui Resurse
● exerciţii de utilizare a calculatorului procedurale:
pentru verificarea rezultatelor adunărilor Metode:
şi/sau scăderilor exerciţiul, jocul
● exerciţii de folosire a unor tehnici de didactic
calcul rapid (proprietăţile operaţiilor, Organizare:
descompuneri de numere etc.) activitate
frontală,
VI 1.1,1.2, Adunarea și scăderea în concentrul activitate în ● observare
2.1, 0 - 1 000 000, cu trecere peste ordin ● exerciţii de utilizare a proprietăţilor perechi sistematică
2ore 2.4, adunării în calcule (comutativitate, ● evaluare orală
5.1, asociativitate, element neutru) ●autoevaluare
5.2, 5.3
concentrul
0 – 1 000 000, fără efectuarea lui
● exerciţii de utilizare a calculatorului
pentru verificarea rezultatelor adunărilor
şi/sau scăderilor
● exerciţii de folosire a unor tehnici de
manual pag. 26-27 calcul rapid (proprietăţile operaţiilor,
descompuneri de numere etc.)
● transformarea problemelor de adunare în
probleme de scădere şi invers
1.1,1.2, Ordinea efectuării operaţiilor şi ● efectuarea de exerciţii care conţin adunări, ● observare
2.1, folosirea parantezelor rotunde și scăderi, fără şi cu paranteze rotunde și sistematică
2ore 2.4, pătrate pătrate ● temă de lucru în
5.1, ● completarea unor exerciţii cu semnele clasă
operaţiilor corespunzătoare pentru a obţine
5.2, 5.3
rezultate date
manual pag. 28-29 ● exerciții de scriere a expresiei numerice (cu
și fără paranteze ), corespunzătoare rezolvării
unei probleme
● exerciții de alcătuire de probleme după
expresii numerice date
● exerciții de completare în diferite moduri a
unor expresii numerice cu paranteze , pentru a
obţine rezultate diferite
VII 1.1,1.2, Probleme Resurse ● observare

2.1, manual pag.30-31 ● identificarea cuvintelor/sintagmelor în materiale: sistematică
1 2.4, enunţurile problemelor care sugerează manualul ● evaluare orală
ora 5.1, operaţiile aritmetice studiate (a dat, a primit, tipărit/digital, ●autoevaluare
a distribuit în mod egal etc.) caietul auxiliar
5.2, 5.3
● rezolvarea şi compunerea de probleme Resurse
folosind simboluri, numere sau reprezentări procedurale:
grafice Metode:
● asocierea rezolvării unei probleme cu o exerciţiul, jocul
reprezentare grafică /desen sau cu o expresie didactic
numerică dată
tabel sau într-o reprezentare grafică in scopul
compunerii sau rezolvării de probleme
● rezolvarea de probleme prin mai multe
metode
● transformarea unei probleme rezolvate
prin schimbarea datelor numerice sau a
întrebării, prin înlocuirea cuvintelor care
sugerează operaţia, prin adăugarea unei
întrebări etc.
● formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată/de la numere
date/ expresii care sugerează operaţii
2ore 1.1,1.2, Să repetăm ce am învățat ● Adunarea şi scăderea numerelor naturale ● Resurse ● observare
2.1, de la materiale: sistematică
2.4, 0 la 1 000 000, fără și cu trecere peste ordin manualul ● interevaluare
5.1, manual pag. 32 – proba adunării, proba scăderii, aflarea tipărit/digital,
termenului necunoscut, probleme de adunare caietul auxiliar
5.2, 5.3
și scădere, ordinea efectuării operaţiilor şi
folosirea parantezelor rotunde și pătrate
1ora 1.1,1.2, Ce ştiu? Cât ştiu?Cum stiu? Itemii probei de evaluare vizează: ● Resurse ● evaluare scrisă
2.1, ● efectuarea de adunări/scăderi cu trecere materiale:
2.4, peste ordin, cu numere în concentrul 0 – 1 Fișe de evaluare
5.1, 000 000
● aflarea unui termen necunoscut, folosind
5.2, 5.3
metoda balanţei, metoda mersului invers sau
prin efectuarea probei adunării/ scăderii
● utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=)
manual pag. 33 pentru compararea rezultatelor unor
operaţii aritmetice
● rezolvarea unor exerciții care presupun
respectarea ordinii efectuării operațiilor
● rezolvarea și compunerea de probleme
Unitatea de invatare: ÎNMULŢIREA NUMERELOR NATURALE ÎN CONCENTRUL 0-1 000 000
VIII 2.5,5.2 Înmulţirea în concentrul Resurse ● observare

0-10 000. Proprietăţile înmulţirii ● exerciţii de utilizare a terminologiei materiale: sistematică
2ore specifice: factor, produs; manualul ● evaluare orală
● scrierea unui număr ca produs de doi sau tipărit/digital, ●autoevaluare
trei factori caietul auxiliar,
● exerciţii de identificare a minicalculator,
cuvintelor/sintagmelor, în enunţurile scheme
problemelor, care sugerează operaţiile de numerice,
înmulțire planșe,
● exerciții de reprezentare a unui număr bețișoare
natural ca produs de 2 sau 3 factori și ca /cuburi,
sumă de 2 sau 3 termeni egali scheme care
● exerciții de asociere a rezolvării unei ilustrează
probleme cu o reprezentare grafică /desen relația dintre
manual pag. 34-35 sau cu o expresie numerică dată datele numerice
● exerciţii de grupare convenabilă a ale problemei
factorilor ; Resurse
● exerciţii de comparare a produselor ; procedurale:
● exerciţii de îmulțire a unui număr cu o Metode:
sumă exerciţiul,
● exerciţii de scriere a unei sume de produse munca
ca produs al unei sume cu un număr independentă,
● exerciţii de folosire a proprietăților jocul didactic
înmulțirii pentru verificarea rezultatelor Organizare:
unei expresii matematice activitate
● exerciţii de efectuare a calculului scris frontală,
2 ore 2.5, activitate în ● observare
5.1, Înmulţirea cu 10, 100 ● exerciţii de recunoaştere a contextelor care perechi, munca sistematică
5.2, 5.3 presupun efectuarea unor înmulţiri cu 10, independentă ● interevaluare
100, 1 000
● exerciţii de recunoaştere a produselor unor
înmulțiri, în care unul din factori este 10 ,
manual pag. 36 100 sau 1000
● scrierea unui număr ca produs de doi sau
trei factori, din care unul să fie 10 / 100 /1
000
● rezolvarea de exerciţii şi probleme care
presupun operaţii de înmulţire
●estimarea ordinului de mărime a
rezultatului unui calcul, fără efectuarea
acestuia
IX 2.2, Înmulțirea unui număr de o cifră ● observare
2.5, cu un nr. de mai multe cifre ● exerciţii de efectuare a înmulţirii cu un sistematică
2 ore 5.1, număr de o cifră, cu aplicarea algoritmului
5.2, 5.3 de calcul; ● temă de lucru în
● exersarea limbajului matematic, prin clasă
manual pag. 37 verbalizarea „paşilor” realizaţi în efectuarea ●autoevaluare
înmulţirii;
● exerciţii de grupare convenabilă a
factorilor, în vederea dobândirii deprinderii
de calcul rapid;
● exerciţii de verificare a rezultatelor prin
descompunerea lor în sumă de produse
● exerciţii de observare a efectuării
calculului scris pentru cazurile particulare de
înmulțire (un factor se termină cu zerouri; un
factor conține 0 în interior)
2.5, Înmulțirea unui număr de două ● exerciţii de efectuare a înmulţirii cu și fără Resurse ● evaluare orală
5.1, cifre cu un nr. de mai multe cifre trecere peste ordin, cu aplicarea algoritmului materiale: ● temă de lucru în
2 ore 5.2, 5.3 de calcul; manualul clasă
● exerciţii de verificare a rezultatelor prin tipărit/digital,
descompunerea lor în sumă de produse caietul auxiliar,
● utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în computer ,
calcule videoproiector,
● estimarea ordinului de mărime a minicalculator
rezultatului unui calcul fără efectuarea
manual pag.38-39 acestuia Resurse
● utilizarea calculatorului pentru verificarea procedurale:
rezultatelor unor operaţii de înmulţire Metode:
● exerciţii de alegere a variantei convenabile exerciţiul,
de așezare a factorilor, atunci când unul conversația,
dintre factori se termină cu zerouri explicația,
● rezolvarea de probleme care presupun munca
operaţii de înmulţire independentă
● exerciţii de observare a efectuării Organizare:
calculului scris pentru cazurile particulare de activitate
înmulțire (unul/ambii factori se termină cu frontală,
zerouri; un factor conține 0 în interior) activitate în
X 2.5, Înmulțirea unui număr de 3 perechi, ● evaluare orală
5.1, cifre cu un nr de 3 sau 4 cifre ● exerciţii de efectuare a înmulţirii cu și fără independentă ● temă de lucru în
3 ore 5.2, 5.3 trecere peste ordin, cu aplicarea algoritmului clasă
de calcul;
● exerciţii de verificare a produselor prin
calcul scris, cu inversarea locului factorilor
● exerciţii de verificare a rezultatelor prin
descompunerea lor în sumă de produse
● utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în
manual pag.40-41 calcule
● exerciţii de completare a cifrelor lipsă și
reconstituire a variantelor de calcul scris
● exerciţii de alegere a variantei convenabile
de așezare a factorilor, atunci când unul
dintre factori se termină cu zerouri
● rezolvarea de probleme care presupun
operaţii de înmulţire
● exerciţii de observare a efectuării
calculului scris pentru cazurile particulare de
înmulțire (unul/ambii factori se termină cu
zerouri; factorii conțin 0 în interior)
2.5, Probleme cu operații de înmulțire ● transformarea unei probleme rezolvate ● observare
5.1, prin schimbarea datelor numerice sau a sistematică
1ora întrebării, prin înlocuirea cuvintelor care ● evaluare orală
5.2, 5.3
sugerează operaţia, prin adăugarea unei ● temă de lucru în
întrebări etc. clasă
● transformarea problemelor de înmulţire în ● interevaluare
probleme de împărţire şi invers ●autoevaluare
● realizarea unor grafice cu bare pe baza
unor informaţii date/culese
● identificarea cuvintelor/sintagmelor în
enunţurile problemelor care sugerează
operaţiile aritmetice studiate (de …ori mai
mult, îndoit, triplu etc.)
manual pag. 42-43 ● asocierea rezolvării unei probleme cu o
reprezentare grafică /desen sau cu o expresie
numerică dată
compunerii sau rezolvării de probleme
metode
XI 1.1,1.2, Resurse ● temă de lucru în
2.5,5.1, ● efectuarea de exerciţii care conţin adunări, materiale: clasă
1 5.2, 5.3 Ordinea efectuării operaţiilor şi scăderi,înmulțiri, fără şi cu paranteze manualul ● interevaluare
ora folosirea parantezelor rotunde și rotunde/pătrate tipărit/digital, ●autoevaluare
pătrate ● completarea unor exerciţii cu semnele caietul auxiliar,
operaţiilor corespunzătoare pentru a obţine scheme care
rezultate date ilustrează
● exerciții de scriere a expresiei numerice (cu relația dintre
manual pag.44-45 și fără paranteze ), corespunzătoare rezolvării datele numerice
unei probleme ale problemei
● exerciții de alcătuire de probleme după Resurse
expresii numerice date procedurale:
●identificarea rolului parantezelor rotunde şi Metode:
a celor pătrate asupra rezultatului final al exerciţiul,
unui exerciţiu munca
● exerciții de completare în diferite moduri a independentă ,
unor expresii numerice cu paranteze , pentru jocul didactic
a obţine rezultate diferite Organizare:
activitate
frontală,
activitate în
perechi,
independentă
1.1,1.2 Să repetăm ce am învățat ● Resurse ● interevaluare
2.5, ● exerciţii de efectuare a calculului materiale: ●autoevaluare
1 5.1, scris; exerciţii de folosire a proprietăților manualul
ora 5.2, 5.3 înmulțirii; exerciţii de verificare a tipărit/digital,
caietul auxiliar
manual pag. 46 produselor prin metodele studiate
● rezolvarea de exerciții care presupun
ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea
parantezelor rotunde și pătrate;
● probleme cu operații de înmulțire
1ora 1.1,1.2, Ce ştiu? Cât ştiu? Cum stiu? Itemii probei de evaluare vizează:
2.5, ● efectuarea de înmulțiri cu și fără
5.1, trecere peste ordin, în concentrul 0 – 1
5.2, 5.3 000 000
● efectuarea probei operației de
înmulțire prin adunare repetată,
descompunerea rezultatului în sumă
manual pag. 47 de produse sau inversarea factorilor
în calculul scris;
● utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=)
pentru compararea unor produse;
● rezolvarea unor exerciții care
presupun respectarea ordinii efectuării
operațiilor
● rezolvarea și compunerea de
probleme cu operații de înmulțire
Unitatea de invatare: ÎMPĂRŢIREA NUMERELOR NATURALE IN CONCENTRUL 0-100
XII 1.1,1.2, Împărțirea dedusă din tabla Resurse ● observare

2.5, înmulțirii ● exerciţii de utilizare a terminologiei materiale: sistematică
1 specifice: deîmpărțit, împărțitor, cât; manualul
● evaluare orală
ora ● rezolvarea de împărțiri folosind tabla tipărit/digital,
● temă de lucru
înmulţirii; caietul auxiliar,
● scrierea unui număr ca rezultat al unei computer, în clasă
operații de împărțire; videoproiector, ●autoevaluare
● exerciţii de identificare a bețișoare,
cuvintelor/sintagmelor, în enunţurile planșe
problemelor, care sugerează operaţiile de Resurse
împărțire; procedurale:
● verificarea cu ajutorul reprezentărilor Metode:
simbolice a rezultatelor operaţiilor de exerciţiul,
manual pag. 48 împărțire; munca
● exerciții de asociere a rezolvării unei independentă ,
probleme cu o reprezentare grafică /desen jocul didactic
sau cu o expresie numerică data Organizare:
● exerciţii de aflare a factorului necunoscut activitate
prin relație cu operația inversă; frontală,
● exerciţii de verificare a activitate în
câturilor/produselor prin procedeele învățate; perechi,
independentă
1ora 1.1,1.2, Împărțirea unui nr. de două cifre ● exerciții de asociere a rezolvării unei ● observare
2.5, la un nr de o cifră, cu rest 0 probleme cu o reprezentare grafică /desen sistematică
sau cu o expresie numerică data
● evaluare orală
● exerciţii de aflare a factorului necunoscut
manual pag.49-50 prin relație cu operația inversă; ● temă de lucru
● exerciţii de efectuare a împărțirii la un în clasă
număr de o cifră, cu aplicarea algoritmului ●autoevaluare
de calcul;
● exersarea limbajului matematic, prin
verbalizarea „paşilor” realizaţi în efectuarea
împărțirii;
● exerciții de folosire a proprietăților
operației de împărțire pentru verificarea
rezultatelor;
● exerciţii de verificare a
câturilor/produselor prin procedeele învățate;
1.1,1.2, ● exerciții de asociere a rezolvării unei ● observare

2.5, probleme cu o reprezentare grafică sistematică
2 ore 5.1, Împărțirea unui nr. de cel mult /desen sau cu o expresie numerică data ● evaluare orală
5.2, 5.3 două cifre la un nr. de o cifră, ● exerciţii de efectuare a împărțirii la un ● temă de lucru
cu rest diferit de 0 număr de o cifră, cu rest diferit de 0, cu în clasă
aplicarea algoritmului de calcul; ●autoevaluare
manual pag.51-53 ● exersarea limbajului matematic, prin ● interevaluare
verbalizarea „paşilor” realizaţi în
efectuarea împărțirii;
● exerciții de efectuare a probei operației
de împărțire cu rest diferit de 0;
● exerciții de observare a condiției
restului prin folosirea reprezentărilor
schematice
XIII 1.1,1.2, Împărțirea când deîmpărțitul și Resurse ● observare

2.5, împărțitorul au două cifre ● exerciții de asociere a rezolvării unei materiale: sistematică
2ore 5.1, manual pag.54 probleme cu o reprezentare grafică /desen manualul
● evaluare orală
5.2, 5.3 sau cu o expresie numerică data tipărit/digital,
● exerciţii de efectuare a împărțirii la un caietul auxiliar, ● temă de lucru
număr de o cifră, cu rest diferit de 0, cu minicalculator, în clasă
aplicarea algoritmului de calcul; scheme ●autoevaluare
● exersarea limbajului matematic, prin numerice,
verbalizarea „paşilor” realizaţi în efectuarea bețișoare
împărțirii; /cuburi,
● exerciții de efectuare a probei operației de scheme care
împărțire cu rest diferit de 0; ilustrează
● exerciții de observare a condiției restului relația dintre
prin folosirea reprezentărilor schematice datele numerice
● exerciții de estimare a câtului prin ale problemei
rotunjjirea deîmpărțitului și împărțitorului Resurse
procedurale:
Metode:
exerciţiul,
demonstrația,
algoritmizarea,
jocul didactic
Organizare:
activitate
frontală,
activitate în
perechi, munca
independentă
1.1,1.2, Probleme cu operații de împărțire ● transformarea unei probleme rezolvate ● observare
2.5, prin schimbarea datelor numerice sau a sistematică
2ore 5.1, întrebării, prin înlocuirea cuvintelor care
● evaluare orală
5.2, 5.3 sugerează operaţia, prin adăugarea unei
întrebări etc. ● temă de lucru
● transformarea problemelor de înmulţire în clasă
în probleme de împărţire şi invers ●autoevaluare
● realizarea unor grafice cu bare pe baza
unor informaţii date/culese
● identificarea cuvintelor/sintagmelor, în
manual pag. 55 enunţurile problemelor, care sugerează
operaţia de împărțire;
● asocierea rezolvării unei probleme cu o
reprezentare grafică /desen sau cu o expresie
numerică dată;
compunerii sau rezolvării de probleme;
metode
XIV 1.1,1.2, Ordinea efectuării operațiilor efectuarea de exerciţii care conţin cele interevaluare
2.5, și folosirea parantezelor patru operații, fără şi cu paranteze ●autoevaluare
2 ore 5.1, rotunde și pătrate rotunde /pătrate
5.2, 5.3 manual pag. 56 ● completarea unor exerciţii cu semnele
operaţiilor corespunzătoare pentru a
obţine rezultate date
● exerciții de scriere a expresiei numerice
(cu și fără paranteze ), corespunzătoare
● exerciții de completare în diferite
moduri a unor expresii numerice cu
paranteze , pentru a obţine rezultate
diferite
2ore 1.1,1.2, Probleme care se rezolvă prin ● Resurse ● interevaluare
2.5, metoda figurativă ● rezolvarea de probleme în care se materiale: ●autoevaluare
5.1, cunoaște suma și diferența manualul
5.2, 5.3 tipărit/digital,
numerelor/suma și raportul/ diferența caietul auxiliar
și raportul; probleme combinate
● identificarea şi analiza datelor din
ipoteza unei probleme
manual pag.57
● organizarea datelor într-o
reprezentare grafică in scopul
compunerii sau rezolvării de
probleme
● exerciţii de realizare a corespondenței
între reprezentarea grafică și enunțul
problemei;
● rezolvarea şi compunerea de
probleme folosind reprezentări
grafice
● asocierea rezolvării unei probleme
cu o reprezentare grafică /desen
● verificarea rezultatelor obţinute în
urma rezolvării unei probleme
XV Metoda comparației ● exerciţii de realizare a corespondenței
1 problemei;
ora manual pag.58-59 ● folosirea unor reprezentări schematice a
datelor problemei pentru aplicarea metodei
comparației
● exerciţii de reprezentare prin desen a
datelor problemelor
● compunere de probleme
Metoda mersului invers ● exerciţii de realizare a corespondenței
1 problemei;
ora ● identificarea unor situaţii concrete care se
manual pag.60-61 ● exerciţii de reprezentare prin desen a
datelor problemelor
● compunere de probleme
1ora Să repetăm ce am învățat ● exerciţii de efectuare a calculului scris;
exerciţii de folosire a proprietăților
împărțirii; exerciţii de verificare a câtului
prin probă
manual pag. 62 ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea
parantezelor rotunde-pătrate;
● probleme cu operații de împărțire
●metoda figurativă; metoda comparaţiei;
metoda mersului invers
1ora 1.1,1.2, Ce ştiu? Cât ştiu? Itemii probei de evaluare vizează: ● Resurse ● evaluare scrisă
2.5, ● rezolvarea de împărțiri în concentrul 0- materiale:
5.1, 100, cu rest 0 sau cu rest diferit de 0; Fișe de evaluare
5.2, 5.3 ● aflarea factorului necunoscut folosind
relația înmulțire/împărțire
● rezolvarea unor exerciții care presupun
manual pag. 63 respectarea ordinii efectuării operațiilor
● rezolvarea și compunerea de probleme cu
operații de împărțire
Unitatea de invatare: IMPARTIREA NUMERELOR NATURALE IN CONCENTRUL 0- 1 000 000
XVI Împărțirea unui nr mai mic decât ● exerciţii de aflare a factorului

1 000 la un nr de o cifră necunoscut prin relație cu operația
1 inversă;
ora ● exerciţii de efectuare a împărțirii la un
număr de o cifră, cu rest 0 sau diferit de
0,cu aplicarea algoritmului de calcul;
rezultatelor;
manual pag. 50 ● exerciţii de verificare a
câturilor/produselor prin procedeele
învățate;
de împărțire cu rest 0 sau diferit de 0;
schematice
● exerciții de estimare a câtului prin
rotunjjirea deîmpărțitului și
împărțitorului
● utilizarea unor proprietăţi ale
împărţirii în calcule
● exerciţii de completare a cifrelor
lipsă și reconstituire a variantelor de
calcul scris
1 Împărțirea unui nr mai mic decât ● exerciții de asociere a rezolvării unei

1 000 la un nr de două cifre probleme cu o reprezentare grafică
ora /desen sau cu o expresie numerică data
● exerciţii de efectuare a împărțirii la un
număr de o cifră, cu rest diferit de 0, cu
aplicarea algoritmului de calcul;
de împărțire cu rest diferit de 0;
schematice
împărțitorului
1 Împărțirea unui nr mai mic decât ● exerciţii de aflare a factorului
10 000 la un nr de o cifră necunoscut prin relație cu operația
ora inversă;
● exerciţii de efectuare a împărțirii la un
număr de o cifră, cu rest 0 sau diferit de
0,cu aplicarea algoritmului de calcul;
rezultatelor;
Împărțirea unui nr mai mic decât învățate;
10 000 la un nr de două cifre ● exerciții de efectuare a probei operației
de împărțire cu rest 0 sau diferit de 0;
schematice
Împărțirea la 10, 100, 1 000
împărțitorului
1 ● utilizarea unor proprietăţi ale
ora împărţirii în calcule
1 Împărțirea unui nr mai mic decât ● exerciţii de completare a cifrelor
ora 1 000 000 la un nr de o cifră lipsă și reconstituire a variantelor de
calcul scris
învățate;
Împărțirea unui nr mai

mic decât 1 000 000 la un nr de
două cifre
XVI Ordinea efectuării operațiilor și ● efectuarea de exerciţii care conţin
I folosirea parantezelor rotunde și cele patru operații, fără şi cu paranteze
pătrate ● completarea unor exerciţii cu semnele
1 operaţiilor corespunzătoare pentru a
ora obţine rezultate date
● exerciții de scriere a expresiei numerice
(cu și fără paranteze rotunde-pătrate),
corespunzătoare rezolvării unei
probleme
● exerciții de completare în diferite
moduri a unor expresii numerice cu
paranteze, pentru a obţine rezultate
diferite
Probleme cu operaţii de ● transformarea unei probleme
1 ora împărţire rezolvate prin schimbarea datelor
numerice sau a întrebării, prin
înlocuirea cuvintelor care sugerează
operaţia, prin adăugarea unei
întrebări etc.
● transformarea problemelor de
înmulţire în probleme de împărţire şi
invers
● formularea de probleme pornind
de la situaţii concrete, reprezentări
şi/sau relaţii matematice, imagini,
desene, scheme, exerciţii, grafice,
tabele
● formularea şi rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematică
dată/de la numere date/ expresii
care sugerează operaţii
● realizarea unor grafice cu bare pe
baza unor informaţii date/culese
● identificarea
cuvintelor/sintagmelor, în
enunţurile problemelor, care
sugerează operaţia de împărțire;
● asocierea rezolvării unei
probleme cu o reprezentare
grafică /desen sau cu o expresie
numerică dată;
● organizarea datelor unei
investigaţii în tabel sau într-o
reprezentare grafică in scopul
compunerii sau rezolvării de
probleme;
● rezolvarea de probleme prin mai
multe metode
1 Să repetăm ce am învățat ● exerciţii de efectuare a calculului
ora scris; exerciţii de folosire a proprietăților
împărțirii; exerciţii de verificare a câtului
prin probă
ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea
parantezelor rotunde-pătrate;
● probleme cu operații de împărțire
●metoda figurativă; metoda
comparaţiei; metoda mersului invers
1 Ce ştiu? Cât ştiu? Cum știu? Itemii probei de evaluare vizează:
ora ● rezolvarea de împărțiri în concentrul
0- 100, cu rest 0 sau cu rest diferit de 0;
manual pag. 63 ● aflarea factorului necunoscut folosind
relația înmulțire/împărțire
● rezolvarea unor exerciții care
presupun respectarea ordinii efectuării
operațiilor
● rezolvarea și compunerea de
probleme cu operații de împărțire
3.Disciplina:Stiinte
Numar de ore alocat: 1 ora / saptamana
Com
Sapt/ Detalieri de Resurse materiale și
Domeniul peten Activități de învățare Evaluare
Data conținut procedurale
țe
I Pământul și Sistemul nostru 1.1, Planetele ● observarea dirijată a unor Resurse materiale: ● observare
solar 1.2 Sistemului scheme simple, desene pentru manualul sistematică
2.1, Solar. Soarele - evidențierea relațiilor dintre tipărit/digital,caietul ● evaluare
2.2,2. sursă de componentele unui sistem de lucru, orală
3, 2.4, (planetele Sistemului Solar) planșe, desene, ● temă de
căldură și
2.5 ● recunoașterea unor machete, reviste lucru în clasă
lumină.
caracteristici ale unor corpuri, științifice, glob ● intereva-
fenomene, procese pornind de pământesc, lanternă, luare
manual pag. 6-9
la prezentarea unor scurte minge, bile din ● autoeva-
texte științifice adaptate plastilină, filme luare
vârstei elevilor; didactice
● observarea unor aspecte
dinamice ale realității mai Resurse procedurale:
îndepărtate de mediul de viață Metode: conversaţia,
cunoscut prin vizionarea unor explicaţia,
filme sau realizarea unor jocuri exerciţiul,
de rol (mișcarea planetelor experimentul,munca
Sistemului Solar) independentă, jocul
● exerciții de realizare a didactic
corespondenței între Organizare:
denumirile planetelor și activitate frontală,
reprezentările prin desen, individuală şi pe grupe
machete;
● exerciții de completare a
unor texte lacunare;
● exerciții de stabilire a
etapelor investigației proprii
(modelarea mișcărilor
planetelor în jurul Soarelui și a
mișcării Lunii în jurul
apaământului);
● exerciții de identificare a
metodelor de lucru, de
stabilire a resurselor necesare
● realizarea unor estimări,
predicții privind rezultatele
investigației proprii
● colectarea de date utile
investigației proprii din surse
variate
● realizarea unor desene,
planșe, colaje, afișe care să
ilustreze aspecte ale
investigației realizate
● compararea estimărilor și a
predicțiilor inițiale cu
rezultatele obținute
● exerciții de formulare a unor
concluzii cu privire la aspectul
investigat
● prezentarea rezultatelor și a
concluziilor investigațiilor
efectuate în cadrul unor
activități tematice organizate
la nivelul clasei
● observarea unor fenomene
și procese prin efectuarea unor
experiențe simple
II 1.1, Mișcările ● observarea unor aspecte ● observare
1.2 Pământului Cicl dinamice ale realității mai sistematică
2.1, ul zi - noapte, îndepărtate de mediul de viață ● evaluare
2.2,2. anotimpuri. cunoscut prin vizionarea unor orală
3, 2.4, Modificările filme sau realizarea unor jocuri ● temă de
2.5 vremii de rol (mișcările Pământului, lucru în clasă
formarea zilelor și a nopților, ● intereva-
formarea celor patru luare
anotimpuri); ● autoeva-
manual pag. 10- ● exerciții de recunoaștere a luare
13 anotimpurilor din scurte
descrieri, din materiale
vizuale;
● exerciții de recunoaștere a
reprezentărilor simbolice ale
anotimpurilor;
imaginilor reprezentând
activități specifice unor
anotimpuri;
● efectuarea de activități
practice simple pentru
observarea mișcărilor
Pământului, formării zilelor
și a nopților, formării celor
patru anotimpuri
variate
● promovarea rezultatelor
investigației proprii cu ajutorul
unor mijloace diverse (de
exemplu: fotografii, desene,
afișe, colaje, pliante,
broșuri,machete)
● completarea unui calendar al
naturii.
III 1.1, De-a lungul zilei ● observarea unor aspecte Resurse materiale: ● observare
1.2 și al anului dinamice ale realității manualul sistematică
2.1, înconjurătoare sau mai tipărit/digital, caietul ● evaluare
2.2,2. îndepărtate de mediul de viață de lucru,planșe, filme orală
3, 2.4, cunoscut prin vizionarea unor didactice, ● temă de
2.5 filme sau realizarea unor jocuri computer lucru în clasă
de rol (viața ● intereva-
plantelor/animalelor în timpul luare
iernii/verii); ● autoeva-
● discutarea unor activități luare
cotidiene în scopul explicării
manual pag. 14- lor prin prisma unor fapte
17 științifice ( explicarea
activităților ciclice ale
oamenilor în funcție de
alternanța noapte - zi, de
anotimpuri);
unor animale diurne/nocturne;
unor plante care înfloresc
primăvara/vara /toamna;
● observarea unor
transformări ale plantelor în
timpul toamnei/ iernii;
variate
● realizarea unor jocuri de rol
IV 1.1, Recapitulare Planetele Sistemului
1.2 Solar. Soarele - sursă de
2.1, manual pag. 18- căldură și lumină.
2.2,2. 19 Mișcările Pământului Ciclul
3, 2.4,
zi - noapte, anotimpuri.
2.5
Modificările vremii .
De-a lungul zilei și al anului.
V 1.1, Evaluare Itemii probei de evaluare Resurse materiale: ● evaluare
1.2 vizează: Fișe de evaluare scrisă
2.1, manual pag. 20 - Alegerea denumirilor
2.2,2. potrivite completării
3, 2.4, unor enunțuri
2.5 referitoare la Sistemul
Solar;
- Stabilirea valorii de
adevăr a unor enunțuri
referitoare la viața
plantelor /animalelor
ăn timpul zilei/nopții și
pe parcursul derulării
anotimpurilor;
- Recunoașterea în
imagini a unor păsări
migratoare;
Alcătuirea de enunțuri folosind
termenii științifici utilizați.
VI Existența viețuitoarelor pe Mărturii ale ● observarea dirijată a unor Resurse materiale: ● observare
Pământ, de-a lungul timpului 1.1, vieții din ilustrații, machete cu fosile și manualul sistematică
1.2 trecut. Fosilele dinozauri; tipărit/digital,caietul ● evaluare
2.1, ● recunoașterea unor de lucru, orală
2.2,2. manual pag. 21- caracteristici ale unor corpuri, planșe, desene, ● temă de
3, 2.4, 25 fenomene, procese pornind de machete, reviste lucru în clasă
2.5; la prezentarea unor scurte științifice, glob ● intereva-
3.2 texte științifice adaptate pământesc, lanternă, luare
vârstei elevilor (formarea minge, bile din ● autoeva-
fosilelor); plastilină, filme luare
● exerciții de realizare a didactice
corespondenței între
animale/plante și Resurse procedurale:
reprezentările prin desen ale Metode: conversaţia,
fosilelor; explicaţia,
● exerciții de completare a exerciţiul,
unor texte lacunare; experimentul,munca
● colectarea de date din surse independentă, jocul
variate didactic
● realizarea unor desene, Organizare:
planșe, colaje, afișe care să activitate frontală,
ilustreze asemănări între unele individuală şi pe grupe
viețuitoare și fosilele lor;
investigat
la nivelul clasei
● observarea unor fenomene
și procese prin efectuarea unor
experiențe simple
VII 1.1, Dispariția ● observarea unor aspecte ● observare
1.2 speciilor dinamice ale realității mai sistematică
2.1, îndepărtate de mediul de viață ● evaluare
2.2,2. cunoscut prin vizionarea unor orală
3, 2.4, filme sau realizarea unor jocuri ● temă de
2.5, de rol (mișcările Pământului, lucru în clasă
3.2 manual pag. 26- formarea zilelor și a nopților, ● intereva-
29 formarea celor patru luare
anotimpuri); ● autoeva-
● exerciții de recunoaștere a luare
anotimpurilor din scurte
descrieri, din materiale
vizuale;
reprezentărilor simbolice ale
anotimpurilor;
imaginilor reprezentând
activități specifice unor
anotimpuri;
patru anotimpuri
variate
investigației proprii cu ajutorul
broșuri,machete)
● completarea unui calendar al
naturii.
VIII 1.1, Protejarea ● observarea unor aspecte Resurse materiale: ● observare
1.2 mediului dinamice ale realității manualul sistematică
2.1, înconjurătoare sau mai tipărit/digital, caietul ● evaluare
2.5, filme sau realizarea unor jocuri computer lucru în clasă
3.2 de rol (viața ● intereva-
● discutarea unor activități luare
manual pag. 30- lor prin prisma unor fapte
33 științifice ( explicarea
anotimpuri);
unor plante care înfloresc
primăvara/vara /toamna;
● observarea unor
variate
● realizarea unor jocuri de rol
IX 1.1, Recapitulare Planetele Sistemului
1.2 Solar. Soarele - sursă de
2.1, manual pag. 34- căldură și lumină.
2.2,2. 35 Mișcările Pământului Ciclul
3, 2.4,
zi - noapte, anotimpuri.
2.5,
Modificările vremii .
3.2 De-a lungul zilei și al
anului.
Evaluare Resurse materiale: ● evaluare

X Itemii probei de evaluare Fișe de evaluare scrisă
manual pag. 36 vizează:
- Alegerea denumirilor
potrivite completării
unor enunțuri
referitoare la Sistemul
Solar;
- Stabilirea valorii de
adevăr a unor enunțuri
referitoare la viața
plantelor /animalelor
ăn timpul zilei/nopții și
pe parcursul derulării
anotimpurilor;
- Recunoașterea în
imagini a unor păsări
migratoare;
Alcătuirea de enunțuri folosind
termenii științifici utilizați.
XI Lumea vie 1.1, Ciclul de viață la Resurse materiale: ● observare
1.2 plante ● observarea unor aspecte manualul sistematică
2.1, dinamice ale realității mai tipărit/digital, ● evaluare
2.2,2. îndepărtate de mediul de viață caietul de lucru, orală
3, 2.4, manual pag. 38- cunoscut prin vizionarea unor planșe, desene, ● temă de
2.5; 41 filme sau realizarea unor jocuri mulaje, reviste lucru în clasă
3.2 de rol (dezvoltarea până la științifice, boabe de ● intereva-
maturitate a unei plante); fasole/grâu, diferite luare
● exerciții de realizare a tipuri de semințe, ● autoeva-
corespondenței între lăstari, bulbi, legume luare
imagini/plante și denumirile și fructe, filme
părților componente didactice
responsabile cu înmulțirea
plantelor- semințe, butași, Resurse procedurale:
bulbi, tuberculi; Metode: conversaţia,
● exerciții de ordonare a explicaţia,
etapelor din ciclul de viață al exerciţiul,
unei plante; experimentul,munca
● exerciții de completare a independentă, jocul
unor texte lacunare; didactic
● exerciții de recunoaștere a Organizare:
fructelor unei plante și a activitate frontală,
semințelor/sâmburilor; individuală şi pe grupe
● colectarea de date din surse
variate
● exerciții de stabilire a
etapelor investigației proprii
(dezvoltarea unei plante de la
stadiul de sămânță până la
maturitate);
investigat
la nivelul clasei
● observarea unor
fenomene și procese prin
efectuarea unor experiențe
simple (încolțirea boabelor de
fasole/grâu; dezvoltarea
rădăcinilor din lăstar);
XII 1.1, Ciclul de viață la ● observarea unor aspecte ● observare
1.2 animale și om dinamice ale realității mai sistematică
2.1, îndepărtate de mediul de viață ● evaluare
2.2,2. cunoscut prin vizionarea unor orală
3, 2.4, filme sau realizarea unor jocuri ● temă de
2.5, de rol (dezvoltarea până la lucru în clasă
3.2 maturitate a unui mamifer, a ● intereva-
manual pag. 42- unei păsări; dezvoltarea luare
45 omului ; ciclul de viață al ● autoeva-
fluturelui/broaștei/reptilelor); luare
● exerciții de ordonare a
etapelor din ciclul de viață al
broaștei/fluturelui/reptilelor;
etapelor de dezvoltare a
corpului uman pe imagini,,
filme didactice (copilărie/
adolescență/ maturitate
/bătrânețe);
● exerciții de stabilire a unor
asemănări și deosebiri între
părinți și urmași;
● realizarea unui album cu
fotografii ale membrilor
familiei;
● îngrijirea
plantelor/animalelor de la
colțul viu al clasei;
patru anotimpuri
variate
observațiilor proprii cu ajutorul
broșuri,machete)
XIII 1.1, Viețuitoarele și ● observarea unor aspecte Resurse materiale: ● observare
1.2 adaptarea la dinamice ale realității manualul sistematică
2.1, mediu înconjurătoare sau mai tipărit/digital, caietul ● evaluare
2.5, filme sau realizarea unor jocuri computer lucru în clasă
3.2 de rol (viața ● intereva-
● exerciții de stabilire a unor luare
asemănări și deosebiri între
plante/animale aparținând
unor medii de viață diferite;
manual pag. 46- ● exerciții de realizare a
49 corespondenței între imagini
reprezentând plante / animale
și medii de viață;
● discutarea unor activități
lor prin prisma unor fapte
științifice ( explicarea
anotimpuri);
unor părți componente ale
plantelor/animalelor
reprezentând modalitatea de
adaptare la mediu;
● observarea unor
variate
● utilizarea unor planșe,
diapozitive reprezentând
diverse medii de viață pentru
observarea relațiilor dintre
condițiile oferite de acestea și
aspectul viețuitoarelor
XIV Relații de ● observarea dirijată a unor Resurse materiale: ● observare
hrănire între scheme simple, desene pentru manualul sistematică
viețuitoare evidențierea relațiilor dintre tipărit/digital, ● evaluare
componentele unui sistem (de caietul de lucru, orală
exemplu: schema unor lanțuri planșe, desene, ● temă de
manual pag. 50- trofice simple); mulaje, reviste lucru în clasă
53 ● exerciții de clasificare a științifice, filme ● intereva-
viețuitoarelor după modul de didactice luare
hrănire; după mediul de viață, ● autoeva-
● exerciții de ordonare a unor Resurse procedurale: luare
imagini reprezentând diferite Metode: conversaţia,
viețuitoare pentru a arăta explicaţia,
legăturile de hrănire; exerciţiul,
● observarea unor aspecte experimentul,munca
dinamice ale realității independentă, jocul
înconjurătoare sau mai didactic
îndepărtate de mediul de viață Organizare:
cunoscut prin vizionarea unor activitate frontală,
filme sau realizarea unor jocuri individuală şi pe grupe
de rol (relațiile de hrănire
dintr-un mediu de viață-
pădurea, balta etc);
● realizarea unor scheme care
rezumă unele fenomene și
procese din natură;
variate
XV Omul - ● recunoașterea unor factori ● observare
menținerea de risc asupra propriei sistematică
stării de sănătăți, pornind de la ● evaluare
sănătate prezentarea unor texte scurte, orală
vizionarea unor filme, studii de ● temă de
caz (de exemplu: consum de lucru în clasă
alimente nesănătoase, lipsa ● intereva-
manual pag. 54- mișcării) luare
57 ● extragerea unor informații ● autoeva-
utile despre alimente prin luare
exerciții de citire a unor
etichete ale produselor
alimentare (de exemplu:
termenul de garanție al unui
aliment)
● utilizarea unor criterii pentru
identificarea unor alimente
sănătoase (de exemplu:
prospețimea, conținutul,
proveniența, modul de
depozitare)
● realizarea de variante de
meniu adaptat vârstei și
efortului depus interpretând
modele de piramide
alimentare
● identificarea unor reguli de
igienă prin discuții, simulări (de
exemplu: igienă alimentară,
necesitatea aerisirii camerei,
necesitatea activităților
sportive)
● exerciții de grupare a
alimentelor în funcție de locul
acestora în piramida
alimentară;
observațiilor proprii cu ajutorul
broșuri,machete)
XVI 1.1, Recapitulare Ciclul de viață la plante
1.2 Ciclul de viață la animale și
2.1, manual pag. 58- om
2.2,2. 60 Viețuitoarele și adaptarea
3, 2.4,
la mediu
2.5,
Relații de hrănire între
3.2
viețuitoare
Omul - menținerea stării de
sănătate
XVII 1.1, Evaluare Itemii probei de evaluare Resurse materiale: ● evaluare
1.2 vizează: Fișe de evaluare scrisă
2.1, manual pag. 61 - Ordonarea unor
2.2,2. imagini pentru a ilustra
3, 2.4, ciclul de dezvoltare al
2.5, unei plante;
3.2 - Realizarea
corespondenței între
imagini și denumiri-
stadiile dezvoltării
omului; stadiile
dezvoltării unei
insecte,
- Ordonarea unor
imagini reprezentând
diferite viețuitoare
pentru a arăta
legăturile de hrănire
Alegerea denumirilor unor
activități care contribuie la
menținerea sănătății.
4. Disciplina:Educatie civica
Numar de ore alocat: 1 ora / saptamana
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : Ne amintim din clasa a III-a

NUMĂR DE ORE ALOCAT: 2
Resurse materiale Observarea
I • vizate în clasa a III-a
manual tipărit/digital sistematică
caietul elevului Proba scrisă
Recapitulare
copii certificate de Proba orală
naştere Evaluare în
II • Evaluare • vizate în clasa a III-a fişe cu diagrame perechi
organizatori grafici Autoevaluare
ilustraţii Portofoliu de
dicţionare grup
lecturi suplimentare Portofoliu
Resurse procedurale Proiect
conversaţia
exerciţiul
diagrama
tehnica ciorchinelui
dezbaterea
simularea , jocul de
rol
turul galeriei
problematizarea
Forme de organizare
a activităţii
activitatea frontală,
individuală şi de grup
Resurse temporale
5 ore
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : Locuri de apartenenta

Locuri de Observarea
III 1.1; • comentarea unor fragmente și Resurse
sistematică
apartenenţ 1.2; • Localitatea şi domiciliul ilustrații cu conținut civic specific materiale: Proba orală
ă 3.1; • Proiect: Micul gospodar temei; manual, decupaj Proba scrisă
3.2; • Lectură: Grădina bunicului, din reviste, ziare, Autoevaluare
3.3* după Ion Giugiuman • definirea termenilor: localitate, atlas, glob Proiectul
Portofoliul
domiciliu, comunitate locală; pământesc, hărţi, elevului
• precizarea relațiilor care se stabilesc volume cu Portofoliu de
între membrii unei localități; operele literare grup
IV 1.1; • Ţara natală: Însemnele ţării • exerciții de prezentare a localității și utilizate,

1.2; • Proiect: Cântec, joc şi voie domiciliului; dicţionar, puiet
3.1; bună • comentarea unor fragmente și de pomi, unelte
3.2; • Lectură: Cântarea ilustrații cu conținut civic specific agricole, aparat
3.3* României, după Alecu Russo de fotografiat,
temei;
caietul elevului.
• definirea termenilor: țară, țara
V 1.1; • România, membră a
natală, popor, patrie;
• Resurse
1.2; Uniunii Europene. Însemnele procedurale:
• exerciții de consolidare/fixare a
3.1; Uniunii Europene conversaţia,
3.2; • Proiect: România, o
noțiunilor învățate – completarea unei observaţia
3.3* minune a Europei scheme; dirijată,
• Lectură: Din istoria Uniunii • comentarea unor imagini și exerciţiul, jocul
Europene fragmente cu conținut civic specific didactic,
temei; dezbaterea.
VI 1.1; • Recapitulare • definirea termenilor: dragoste de • Forme de
1.2; țară, patriot; organizare a
3.1; • exerciții de identificare a acțiunilor colectivului de
3.2; (activităților) ce definesc dragostea elevi: activitate
3.3* de țară; frontală, de grup,
VII 1.1; • Evaluare • identificarea pe hartă a țărilor independentă, în
1.2; membre ale U.E.; perechi.
3.1; • prezentarea celor mai importante
3.2; sedii ale U.E.;
3.3* • exprimarea propriilor opinii
referitoare la apartenența României la
U.E.;
• identificarea drepturilor și
îndatoririlor ca cetățeni europeni;
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : RAPORTURILE NOASTRE CU CEILALTI OAMENI
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 5+ 5= 10
Resurse materiale Observarea
VIII 2.1; • Bine – Rău
manual tipărit/digital sistematică
2.2; • Proiect: Binele şi răul, în •exerciții de identificare a unor
Raporturile caietul elevului Proba scrisă
2.3; desene şi fotografii comportamente bune/rele pe baza ilustraţii Proba orală
noastre cu 3.3* • Lectură: Tâlharul pedepsit, unor imagini și a textului; colecţii şi colecţionari Mapa personală
ceilalţi de Tudor Arghezi • exprimarea propriilor păreri în dicţionare Autoevaluare
oameni. lecturi suplimentare Activitate
IX Valori
2.1; • Altruism – Egoism legătură cu anumite comportamente Resurse procedurale practică
2.2; • Proiect: Egoismul, în sugerate de imagini; exerciţiul Portofoliu
morale (I) 2.3; imagini şi versuri conversaţia Portofoliu de
• descoperirea și comentarea unor masa rotundă grup
3.3* • Lectură: Balonul spart, proverbe; simularea; jocul de
după Tudor Arghezi exerciții de identificare a unor rol
problematizarea
X 2.1; comportamente altruiste/egoiste pe eurograma
2.2; Cinste – Necinste
baza unor imagini și text; interviul în trei trepte
2.3; • Proiect: Copacul ideilor Forme de organizare
• exprimarea propriilor opinii în
3.3* • Lectură: Calul vândut şi a activităţii
legătură cu anumite comportamente activitatea frontală,
diamantul cumpărat, de
sugerate de imagini; individuală şi de grup
Grigore Alexandrescu Resurse temporale
• exerciții de comentare și înțelegere a
XI 2.1; • Recapitulare
unor afirmații date;
4 ore
2.2;
2.3; • exerciții de definire a termenilor:
3.3* altruism, egoism;
XII 2.1; • Evaluare exerciții de identificare a unor
2.2; comportamente cinstite/necinstite pe
2.3; baza unor imagini și text;
3.3* • exprimarea propriilor păreri în
legătură cu anumite comportamente
sugerate de imagini;
• exerciții de definire a termenilor:
cinste, necinste;
• descoperirea și comentarea unor
proverbe;
Raporturile 2.1; • Respect – Lipsă de respect • exerciții de identificare a unor • Resurse 
XIII noastre cu 2.2; • Proiect: Cuvinte magice comportamente care dovedesc, materiale:
2.3; • Lectură: Întâmplări din manual,
ceilalţi 3.3* clasă, după Dimitrie Goga respect/lipsă de respect pe baza unor dicţionar, volume
oameni. • Responsabilitate – Lipsă de imagini/text; cu operele
Valori 2.1; responsabilitate • exerciții de definire a termenilor de literare, coli de
XIV morale (II) 2.2; • Proiect: Un regulament al respect/lipsă de respect; scris, creioane
2.3; clasei noastre • exerciții de exprimare a propriilor colorate, mape,
3.3* • Lectură: Lişeţa, raţa şi opinii în legătură cu anumite caietul elevului.
gâsca, de Grigore comportamente sugerate de • Resurse
Alexandrescu manual/altele; procedurale:
XV 2.1; • Solidaritate – Lipsă de conversaţia,
• exerciții de identificare a unor
2.2; solidaritate observaţia
comportamente care sugerează
2.3; • Proiect: Târgul jucăriilor dirijată,
responsabilitate/lipsă de
3.3* • Lectură: Ziua Internaţională exerciţiul, jocul
responsabilitate pe baza unor
a Solidarităţii Umane didactic, studiul
Recapitulare
imagini/text; de caz.
2.1;
XVI • exerciții de definire și explorare a • Forme de
2.2;
2.3;
termenilor responsabilitate/lipsă de organizare a
3.3* responsabilitate; colectivului de
2.1; Evaluare • exerciții de exprimare a propriilor elevi: activitate
XVII 2.2; opinii în legătură cu anumite frontală, de grup,
2.3; comportamente sugerate de în perechi,
3.3* manual/altele; independentă.
• exerciții de identificare a unor
comportamente de solidaritate/lipsă
de solidaritate pe baza unor
imagini/text;
• exerciții de definire și explorare a
termenilor de solidaritate/lipsă de
solidaritate;
• exerciții de descoperire și
comentare a unor proverbe;
• exerciții de exprimare a propriilor
opinii în legătură cu anumite
comportamente sugerate de
manual/altele;
 Vacanta intersemestriala(3.II- 11.II)
5. DISCIPLINA:JOC SI MISCARE
Nr. De ore/saptamana: 1 ora
I Capacitate 1.1 Jocuri de mișcare cuprinzând parcurgerea de trasee aplicative amenajate . materiale:
1.2 în săli și în aer liber obiecte
psiho – 2.1
variante de mers, cu schimbări a. materiale:
de direcție - participarea la ștafete și jocuri de mișcare b. procedurale: obiecte
motrică 2.2 integrate în activitățile ludice școlare și conversaţia,
JOC: Ștafete cu deplasări în b.
II Deprinderi diferite variante de mers posibil a fi utilizate în activitățile explicaţia, procedurale:
de extrașcolare demonstraţia, conversaţia,
comunicar -acționarea în jocuri de mișcare cu exerciţiul, jocul explicaţia,
e și lucru manevrarea de obiecte, cu forme și c. forme de demonstraţia,
dimensiuni diferite, sub formă de întrecere, organizare a exerciţiul,
în echipă între echipe, cu efective variate colectivului: jocul
- realizarea unor sarcini de colaborare în frontală, c. forme de
practicarea activităților de joc și mișcare individuală, organizare a
- implicarea activă în evitarea/ medierea evaluare orală colectivului:
conflictelor în activitățile de joc și mișcare frontală,
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor individuală,
în echipă (căpitan de echipă, starter, arbitru, evaluare orală
scorer etc.)
- participare la tragerea la sorți, la constituirea
echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
III 1.1 participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea a. materiale: a. materiale:
2.1 Jocuri de mișcare și ștafete unor deprinderi de locomoție obiecte obiecte
2.2 cuprinzând variante de - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea b. procedurale: b.
alergare: unor deprinderi de manipulare conversaţia, procedurale:
- în zig-zag - realizarea unor sarcini de colaborare în explicaţia, conversaţia,
JOC: Vizitiul și căluțul, practicarea activităților de joc și mișcare demonstraţia, explicaţia,
- implicarea activă în evitarea/ medierea exerciţiul, jocul demonstraţia,
Figurile geometrice
conflictelor în activitățile de joc și mișcare exerciţiul,
c. forme de
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor jocul
organizare a
în echipă (căpitan de echipă, starter, arbitru, c. forme de
scorer etc.) colectivului: organizare a
- participare la tragerea la sorți, la constituirea frontală, colectivului:
echipelor individuală, frontală,
- felicitarea coechipierilor/adversarilor evaluare orală individuală,
- autoanaliza randamentului propriu evaluare orală
IV 1.1 Jocuri de mișcare și ștafete îndeplinirea adecvată a rolurilor de . materiale: a. materiale:
2.1 cuprinzând variante de conducere/subordonare în cadrul obiecte, mingi obiecte
2.2 alergare: activităților de joc și mișcare b. procedurale: b.
- cu ocolire de obstacole - participarea la repartizarea rolurilor în conversaţia, procedurale:
cadrul grupurilor explicaţia, conversaţia,
- participarea la constituirea echipelor demonstraţia, explicaţia,
-participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea exerciţiul, jocul demonstraţia,
JOC: Troica, Semănatul și
unor deprinderi de locomoție exerciţiul,
culesul cartofilor, Cursa c. forme de
- participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea jocul
vocalelor, Vizitiul și doi cai, organizare a
unor deprinderi de manipulare c. forme de
Calculatoarele colectivului: organizare a
- realizarea unor sarcini de colaborare în frontală,
practicarea activităților de joc și mișcare colectivului:
individuală, frontală,
- implicarea activă în evitarea/ medierea evaluare orală
conflictelor în activitățile de joc și mișcare individuală,
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor evaluare orală
în echipă (căpitan de echipă, starter, arbitru,
scorer etc.)
echipelor
V 1.1 Jocuri de mișcare și ștafete -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea a. materiale:
2.1 cuprinzând variante de unor deprinderi de locomoție obiecte, mingi a. materiale:
2.2 alergare: - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea b. procedurale: obiecte
- cu trecere peste obstacole unor deprinderi de manipulare conversaţia, b.
JOC: Vânătorul, vrabia și - realizarea unor sarcini de colaborare în explicaţia, procedurale:
albina, Șoarecele și pisica practicarea activităților de joc și mișcare demonstraţia, conversaţia,
- implicarea activă în evitarea/ medierea exerciţiul, jocul explicaţia,
conflictelor în activitățile de joc și mișcare
c. forme de demonstraţia,
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor
organizare a exerciţiul,
colectivului: jocul
scorer etc.)
frontală, c. forme de
individuală, organizare a
echipelor
evaluare orală colectivului:
frontală,
- analiza randamentului echipelor individuală,
evaluare orală
VI 1.1 Jocuri de mișcare și ștafete participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea a. materiale: a. materiale:
1.2 cuprinzând variante de unor deprinderi de locomoție obiecte, mingi obiecte
2.1 alergare: - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea b. procedurale: b.
2.2 - cu transport, punere și unor deprinderi de manipulare conversaţia, procedurale:
culegere de obiecte -realizarea unor sarcini motrice de manipulare explicaţia, conversaţia,
JOC: Poșta merge a diferitelor obiecte, în cadrul unui grup demonstraţia, explicaţia,
Din cerc în cerc - implicarea în jocuri de mișcare cu exerciţiul, jocul demonstraţia,
Naveta spațială manevrarea obiectelor, desfășurate între exerciţiul,
c. forme de
echipe, sub formă de întrecere jocul
organizare a
- realizarea unor sarcini de colaborare în c. forme de
practicarea activităților de joc și mișcare colectivului: organizare a
- implicarea activă în evitarea/ medierea frontală, colectivului:
conflictelor în activitățile de joc și mișcare individuală, frontală,
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor evaluare orală individuală,
scorer etc.)
echipelor
VII 1.1 Jocuri de mișcare și ștafete participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea a. materiale: a. materiale:
2.1 cuprinzând variante de sărituri unor deprinderi de locomoție obiecte, mingi obiecte
2.2 cu desprindere de pe un picior - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea b. procedurale: b.
și de pe ambele picioare; în unor deprinderi de manipulare conversaţia, procedurale:
- realizarea unor sarcini de colaborare în explicaţia, conversaţia,
lungime, înălțime și adâncime, practicarea activităților de joc și mișcare explicaţia,
cu coardă demonstraţia,
JOC: Elasticul Șotronul conflictelor în activitățile de joc și mișcare exerciţiul,
Cercurile zburătoare c. forme de
organizare a
VIII 1.1 Jocuri de mișcare și ștafete -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea a. materiale:
2.1 cuprinzând variante de sărituri unor deprinderi de locomoție obiecte, mingi a. materiale:
2.2 cu desprindere de pe un picior - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea b. procedurale: obiecte
și de pe ambele picioare; cu unor deprinderi de manipulare conversaţia, b.
coardă - realizarea unor sarcini de colaborare în explicaţia, procedurale:
JOC: Ferește-ți picioarele practicarea activităților de joc și mișcare demonstraţia, conversaţia,
Broscuțele sar în lac - implicarea activă în evitarea/ medierea exerciţiul, jocul explicaţia,
Cercurile zburătoare conflictelor în activitățile de joc și mișcare c. forme de demonstraţia,
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor organizare a exerciţiul,
în echipă (căpitan de echipă, starter, arbitru, colectivului: jocul
scorer etc.) c. forme de
frontală,
- participare la tragerea la sorți, la constituirea organizare a
individuală,
echipelor colectivului:
- felicitarea coechipierilor/adversarilor evaluare orală frontală,
- autoanaliza randamentului propriu individuală,
- analiza randamentului echipelor evaluare orală
XI 1.1 Jocuri de mișcare și ștafete a. materiale: a. materiale:
1.2 cuprinzând variante de organizarea de jocuri de mișcare cu efective obiecte, mingi obiecte
2.1 aruncare și prindere: și reguli diferite (simplificate, adaptate, b. procedurale: b.
2.2 - aruncare azvârlită la distanță, crescute ca dificultate) conversaţia, procedurale:
la țintă și la partener - organizarea de jocuri de mișcare în condiții explicaţia, conversaţia,
variabile demonstraţia, explicaţia,
JOC: Suveica dublă
- adaptarea unor jocuri însușite la condițiile exerciţiul, jocul demonstraţia,
Ferește-ți capul
exerciţiul,
Mingea la căpitan, unor activități extracurriculare c. forme de
jocul
- acceptări și acordări de revanșe la jocurile organizare a
c. forme de
desfășurate sub formă de întrecere colectivului: organizare a
-realizarea unor sarcini motrice de manipulare a frontală, colectivului:
diferitelor obiecte, în cadrul unui grup individuală, frontală,
- implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea evaluare orală individuală,
obiectelor, desfășurate între echipe, sub formă evaluare orală
de întrecere
- realizarea unor sarcini de colaborare în
practicarea activităților de joc și mișcare
- implicarea activă în evitarea/ medierea
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în
echipă (căpitan de echipă, starter, arbitru,
scorer etc.)
echipelor
X 1.1 Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând
organizarea de jocuri de mișcare cu efective a. materiale:
1.2
2.1 variante de aruncare și prindere:
și reguli diferite (simplificate, adaptate, obiecte, mingi a. materiale:
2.2 - aruncare împinsă cu două mâini
crescute
de la ca dificultate) b. procedurale: obiecte
piept - organizarea de jocuri de mișcare în conversaţia, b.
JOC: Vânătorii și rațele condiții variabile explicaţia, procedurale:
Între două focuri, - adaptarea unor jocuri însușite la condițiile demonstraţia, conversaţia,
unor activități extracurriculare exerciţiul, jocul explicaţia,
- acceptări și acordări de revanșe la jocurile c. forme de demonstraţia,
exerciţiul,
desfășurate sub formă de întrecere organizare a
jocul
-realizarea unor sarcini motrice de manipulare colectivului:
c. forme de
a diferitelor obiecte, în cadrul unui grup frontală, organizare a
- implicarea în jocuri de mișcare cu individuală, colectivului:
manevrarea obiectelor, desfășurate între evaluare orală frontală,
echipe, sub formă de întrecere
individuală,
evaluare orală
scorer etc.)
echipelor
XI 1.1 Jocuri de mișcare și ștafete -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea a. materiale: a. materiale:
1.2 cuprinzând variante de unor deprinderi de locomoție obiecte, mingi obiecte
2.1 aruncare și prindere: - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea b. procedurale: b.
2.2 - prindere cu două mâini a unor deprinderi de manipulare conversaţia, procedurale:
obiectelor rostogolite -realizarea unor sarcini motrice de manipulare explicaţia, conversaţia,
- prindere cu două mâini a a diferitelor obiecte, în cadrul unui grup demonstraţia, explicaţia,
mingii transmise de un - implicarea în jocuri de mișcare cu exerciţiul, jocul demonstraţia,
partener manevrarea obiectelor, desfășurate între exerciţiul,
c. forme de
JOC: Ciobanul își apără oile organizare a
Țintașii iscusiți Suveica colectivului:
practicarea activităților de joc și mișcare organizare a
încrucișată - implicarea activă în evitarea/ medierea frontală, colectivului:
conflictelor în activitățile de joc și mișcare individuală, frontală,
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor evaluare orală individuală,
scorer etc.)
echipelor
XII 1.1 participarea
Jocuri de mișcare, trasee aplicative la ștafete și jocuri cu utilizarea
și ștafete a. materiale:
2.1 unor deprinderi de locomoție
cuprinzând deprinderi motrice complexe obiecte, mingi a. materiale:
2.2 (utilitar-aplicative): - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea b. procedurale: obiecte
- tracțiune-împingere unor deprinderi de manipulare conversaţia, b.
-realizarea unor sarcini motrice de manipulare explicaţia, procedurale:
a diferitelor obiecte, în cadrul unui grup demonstraţia, conversaţia,
JOC: Derdelușul - implicarea în jocuri de mișcare cu exerciţiul, jocul explicaţia,
manevrarea obiectelor, desfășurate între
Ajută-te singur c. forme de demonstraţia,
echipe, sub formă de întrecere
Lupta cocoșilor Ancorăm organizare a exerciţiul,
corabia la mal colectivului: jocul
frontală,
individuală,
scorer etc.)
evaluare orală
echipelor
XIII 1.1 -participarea
și ștafete a. materiale: a. materiale:
cuprinzând deprinderi motrice complexe obiecte, mingi obiecte
2.2 (utilitar-aplicative): - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea b. procedurale: b.
- cățărare-coborâre unor deprinderi de manipulare conversaţia, procedurale:
JOC: Toboganul - realizarea unor sarcini de colaborare în explicaţia, conversaţia,
practicarea activităților de joc și mișcare demonstraţia, explicaţia,
conflictelor în activitățile de joc și mișcare exerciţiul,
c. forme de
organizare a
XIV 1.1 participarea
și ștafete a. materiale:
cuprinzând deprinderi motrice complexe obiecte, mingi a. materiale:
2.2 (utilitar-aplicative): - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea b. procedurale: obiecte
- tracțiune unor deprinderi de manipulare conversaţia, b.
-escaladare - realizarea unor sarcini de colaborare în explicaţia, procedurale:
JOC: Avionul practicarea activităților de joc și mișcare demonstraţia, conversaţia,
Transportul rănitului - implicarea activă în evitarea/ medierea exerciţiul, jocul explicaţia,
Cobilița Remorcarea conflictelor în activitățile de joc și mișcare
c. forme de demonstraţia,
organizare a exerciţiul,
colectivului: jocul
scorer etc.)
echipelor
frontală,
individuală,
evaluare orală
XV 1.1 a. materiale:
2.1 participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea obiecte, mingi a. materiale:
2.2 RECAPITULARE unor deprinderi de locomoție b. procedurale: obiecte
- participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea conversaţia, b.
unor deprinderi de manipulare explicaţia, procedurale:
JOC: Vizitiul și doi cai -realizarea unor sarcini motrice de manipulare demonstraţia, conversaţia,
Șarpele își prinde coada a diferitelor obiecte, în cadrul unui grup exerciţiul, jocul explicaţia,
Cursa broscuțelor - implicarea în jocuri de mișcare cu c. forme de demonstraţia,
manevrarea obiectelor, desfășurate între exerciţiul,
organizare a
colectivului:
practicarea activităților de joc și mișcare frontală,
- implicarea activă în evitarea/ medierea colectivului:
conflictelor în activitățile de joc și mișcare evaluare orală
frontală,
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor individuală,
scorer etc.)
echipelor
XVI 1.1 a. materiale: a. materiale:
2.1 EVALUARE -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea obiecte, mingi obiecte
2.2 unor deprinderi de locomoție b. procedurale: b.
JOC: Naveta spațială - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea conversaţia, procedurale:
Apărătorul cetății unor deprinderi de manipulare explicaţia, conversaţia,
-realizarea unor sarcini motrice de manipulare demonstraţia, explicaţia,
a diferitelor obiecte, în cadrul unui grup exerciţiul, jocul demonstraţia,
- implicarea în jocuri de mișcare cu c. forme de exerciţiul,
manevrarea obiectelor, desfășurate între organizare a jocul
echipe, sub formă de întrecere colectivului: c. forme de
- realizarea unor sarcini de colaborare în organizare a
frontală,
practicarea activităților de joc și mișcare colectivului:
individuală,
- implicarea activă în evitarea/ medierea frontală,
conflictelor în activitățile de joc și mișcare evaluare orală individuală,
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor evaluare orală
scorer etc.)
echipelor
XVII JOCURI LIBERE - realizarea unor sarcini de colaborare în a. materiale:
JOC: Ogarul și iepurele practicarea activităților de joc și mișcare obiecte
Mingea prin tunel - implicarea activă în evitarea/ medierea b.
conflictelor în activitățile de joc și mișcare procedurale:
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor conversaţia,
în echipă (căpitan de echipă, starter, arbitru, explicaţia,
scorer etc.) demonstraţia,
- participare la tragerea la sorți, la constituirea exerciţiul,
echipelor jocul
- felicitarea coechipierilor/adversarilor c. forme de
- autoanaliza randamentului propriu organizare a
- analiza randamentului echipelor colectivului:
frontală,
individuală,
evaluare orală
6. DISCIPLINA:MUZICA SI MISCARE
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : CÂNTAREA VOCALĂ
I 1.1.; Cântare vocală Resurse materiale: ● observare
2.1.; Cântare vocală în colectiv, manualul sistematică
- audierea unor piese muzicale, cu tipărit/digital, ● evaluare
3.1. în grupuri, individual caietul, surse audio orală
observarea unor diferenţieri de gen,
Poziţie, emisie naturală, ● temă de
expresivitate, tempo (lent/rapid), Resurse lucru în clasă
ascultarea şi preluarea
măsură (binară/ternară), ritm, aspecte procedurale: ● inter-
tonului, semnal de debut, Metode: evaluare
dinamice şi timbrale
dicţie, sincronizare cu conversaţia, ●auto-evaluare
- vizionarea unor desene animate cu explicaţia,
colegii şi/sau
suport muzical (de exemplu: Disney – exerciţiul, munca
acompaniamentul
Fantasia 2000 – Beethoven, Şostakovici, independentă, jocul
1. Cum cântăm. Cântarea didactic
Respighi)
vocală în colectiv Organizare:
- vizionarea unor spectacole de muzică activitate frontală,
Cantecul: Toamna si
şi balet (în sala de spectacol sau pe individuală şi pe
scoala
internet) grupe
manual pag. 6-9
- exprimarea unor păreri personale faţă
de lucrările audiate/vizionate
- interpretarea vocală a cântecelor cu
diferenţieri expresive datorate
nuanţelor, tempo-ului, dar şi sugestiilor
mimice, unor gesturi coregrafice
sugestive
- jocuri interpretative muzicale - dialog
solist/cor sau între grupuri, ştafetă,
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea
mişcărilor (cântarea
melodiei/acompaniament, ritmul
melodiei/metrul)
- acompanierea cântecelor cu orchestra
de jucării muzicale, instrumente
muzicale, percuţie corporală
- realizarea unor momente sincretice,
prin îmbinarea textului, muzicii şi
mişcării scenice (inclusiv a dansului), de
exemplu, scurte scenete
- jocuri de exprimare mimică a reacţiei
faţă de vizionarea unor fragmente
muzicale însoţite de dans
- jocuri de imitare a unor mişcări
caracteristice animalelor pentru
ilustrarea unui fragment
muzical/coregrafic (de exemplu,
imitarea graţiei lebedelor, ca în baletul
vizionat, faţă de mişcarea greoaie a
ursului)
- stimularea exprimării spontane a unor
reacţii, emoţii, sentimente faţă de scurte
fragmente muzicale contrastante (de
exemplu, Carnavalul animalelor de C. Saint
Saens)
II 1.1.; Cântare vocală ● observare
2.1.; - audierea unor piese muzicale, cu sistematică
Cântare vocală în colectiv,
● evaluare
3.1. în grupuri, individual observarea unor diferenţieri de gen,
orală
Poziţie, emisie naturală, expresivitate, tempo (lent/rapid), ● temă de
ascultarea şi preluarea măsură (binară/ternară), ritm, aspecte lucru în clasă
dinamice şi timbrale ● inter-
tonului, semnal de debut, evaluare
dicţie, sincronizare cu - vizionarea unor desene animate cu ●auto-evaluare
colegii şi/sau suport muzical (de exemplu: Disney –
acompaniamentul Fantasia 2000 – Beethoven, Şostakovici,
2. Cântarea vocală în Respighi)
grupuri mici. Cântarea - vizionarea unor spectacole de muzică
vocală individuală şi balet (în sala de spectacol sau pe
Cantecul : Pe balta internet)
manual pag. 10-13 - exprimarea unor păreri personale faţă
sugestive
melodiei/metrul)
ursului)
reacţii, emoţii, sentimente faţă de
scurte fragmente muzicale contrastante
(de exemplu, Carnavalul animalelor de
C. Saint Saens)
III 1.1.; Cântare vocală Resurse materiale: ● observare
2.1.; - audierea unor piese muzicale, cu manualul sistematică
Cântare vocală în colectiv,
tipărit/digital, ● evaluare
3.1. în grupuri, individual observarea unor diferenţieri de gen,
caietul, surse audio orală
Poziţie, emisie naturală, expresivitate, tempo (lent/rapid), ● temă de
ascultarea şi preluarea măsură (binară/ternară), ritm, aspecte Resurse lucru în clasă
dinamice şi timbrale procedurale: ● inter-
tonului, semnal de debut, Metode: evaluare
dicţie, sincronizare cu - vizionarea unor desene animate cu conversaţia, ●auto-evaluare
colegii şi/sau suport muzical (de exemplu: Disney – explicaţia,
acompaniamentul Fantasia 2000 – Beethoven, Şostakovici, exerciţiul, munca
Respighi) independentă, jocul
Recapitulare didactic
Auditie: Carnavalul - vizionarea unor spectacole de muzică Organizare:
animalelor, Camille Saint- şi balet (în sala de spectacol sau pe activitate frontală,
Saens internet) individuală şi pe
manual pag. 14-15 - exprimarea unor păreri personale faţă grupe
sugestive
melodiei/metrul)
ursului)
C. Saint Saens)
IV 1.1.; Cântare vocală
2.1.; Cântare vocală în colectiv,
3.1. în grupuri, individual
Poziţie, emisie naturală,
ascultarea şi preluarea
tonului, semnal de debut,
dicţie, sincronizare cu
colegii şi/sau
acompaniamentul
Evaluare
manual pag. 16
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : ELEMENTE DE LIMBAJ MUZICAL

V 1.2.; Elemente de limbaj - audiţie şi urmărire pe portativ a Resurse materiale: ● observare

2.2. manualul sistematică
muzical notelor şi pauzelor unor cântece simple,
Melodia – diferențierea cu textul muzical în faţă, urmărind cu caietul, surse audio orală
înălțimii sunetelor, elemente degetul pe hârtie sau pe tablă ● temă de
de notație – portativ, cheie succesiunea de înălţimi de sunete şi Resurse lucru în clasă
SOL, note de la SOL la SOL2 procedurale: ● inter-
valori de note şi pauze Metode: evaluare
Ritmul – valori de note (notă
- exersarea notaţiei înălţimilor, cu conversaţia, ●auto-evaluare
întreagă, doime, pătrime,
utilizarea noţiunilor de portativ, cheie explicaţia,
optime) is pauze (de pătrime exerciţiul, munca
și optime), măsurile de 2, 3 și (de sol), înălţimi de note de la sol
independentă, jocul
4 timpi (octava mică) la Sol2, alteraţii didactic
Genuri muzicale – folclorul - exersarea notaţiei duratelor, cu Organizare:
copiilor, colinde, dansuri, utilizarea noţiunilor de valori de note activitate frontală,
(notă întreagă, doime, pătrime, individuală şi pe
genuri clasice/de
grupe
divertsiment optime), respectiv de pauze (pătrime,
4. Portativul, cheia SOL, optime)
gama DO, octava - jocuri de recunoaştere a înălţimilor şi
mică valorilor de note deja scrise
Cantecul gamei - jocuri de diferenţiere a duratelor prin
manual pag. 18-21 mişcări (de exemplu, diferenţierea
pătrimilor şi optimilor din cântecul
„Melc, melc” într-un pas mare şi doi
paşi mici)
- exersarea citirii unor fragmente de
melodii cunoscute, mai întâi a
înălţimilor, apoi a duratelor, apoi prin
corelarea celor doi parametri sonori
- exersarea scrierii unor melodii simple,
deja cunoscute
VI 1.2.; - audiţie şi urmărire pe portativ a ● observare

2.2. sistematică
notelor şi pauzelor unor cântece simple,
Elemente de limbaj ● evaluare
cu textul muzical în faţă, urmărind cu orală
muzical
degetul pe hârtie sau pe tablă ● temă de
Melodia – diferențierea lucru în clasă
succesiunea de înălţimi de sunete şi
înălțimii sunetelor, elemente ● inter-
de notație – portativ, cheie valori de note şi pauze evaluare
SOL, note de la SOL la SOL2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu ●auto-evaluare
Ritmul – valori de note (notă utilizarea noţiunilor de portativ, cheie
întreagă, doime, pătrime, (de sol), înălţimi de note de la sol
optime) is pauze (de pătrime (octava mică) la Sol2, alteraţii
și optime), măsurile de 2, 3 și - exersarea notaţiei duratelor, cu
4 timpi utilizarea noţiunilor de valori de note
Genuri muzicale – folclorul (notă întreagă, doime, pătrime,
copiilor, colinde, dansuri, optime), respectiv de pauze (pătrime,
genuri clasice/de
optime)
divertsiment
- jocuri de recunoaştere a înălţimilor şi
5. Ritmul – măsura de
valorilor de note deja scrise
doi timpi, pătrimea,
- jocuri de diferenţiere a duratelor prin
optimea, doimea
mişcări (de exemplu, diferenţierea
Cantecul: Paraias, paraias
manual pag. 22-25
paşi mici)
deja cunoscute
VII 1.2.; Elemente de limbaj - audiţie şi urmărire pe portativ a Resurse materiale: ● observare
Melodia – diferențierea cu textul muzical în faţă, urmărind cu caietul, surse audio orală
înălțimii sunetelor, elemente degetul pe hârtie sau pe tablă ● temă de
de notație – portativ, cheie succesiunea de înălţimi de sunete şi Resurse lucru în clasă
SOL, note de la SOL la SOL2 procedurale: ● inter-
valori de note şi pauze Metode: evaluare
- exersarea notaţiei înălţimilor, cu conversaţia, ●auto-evaluare
utilizarea noţiunilor de portativ, cheie explicaţia,
optime) is pauze (de pătrime exerciţiul, munca
4 timpi (octava mică) la Sol2, alteraţii didactic
Genuri muzicale – folclorul - exersarea notaţiei duratelor, cu Organizare:
copiilor, colinde, dansuri, utilizarea noţiunilor de valori de note activitate frontală,
(notă întreagă, doime, pătrime, individuală şi pe
genuri clasice/de
grupe
6. Pauza de un timp. optime)
Pauza de jumătate - jocuri de recunoaştere a înălţimilor şi
de timp valorilor de note deja scrise
Cantecul :Closca - jocuri de diferenţiere a duratelor prin
paşi mici)
deja cunoscute
VIII 1.2.; Elemente de limbaj Resurse materiale: ● observare
muzical
- audiţie şi urmărire pe portativ a tipărit/digital, ● evaluare
Melodia – diferențierea caietul, surse audio orală
înălțimii sunetelor, elemente notelor şi pauzelor unor cântece simple,
fișe de evaluare ● temă de
de notație – portativ, cheie cu textul muzical în faţă, urmărind cu lucru în clasă
SOL, note de la SOL la SOL2 degetul pe hârtie sau pe tablă Resurse ● inter-
Ritmul – valori de note (notă succesiunea de înălţimi de sunete şi procedurale: evaluare
Metode: ●auto-evaluare
întreagă, doime, pătrime, valori de note şi pauze conversaţia,
optime) is pauze (de pătrime - exersarea notaţiei înălţimilor, cu explicaţia,
și optime), măsurile de 2, 3 și utilizarea noţiunilor de portativ, cheie exerciţiul, munca
4 timpi (de sol), înălţimi de note de la sol independentă, jocul
Genuri muzicale – folclorul didactic
(octava mică) la Sol2, alteraţii Organizare:
copiilor, colinde, dansuri,
- exersarea notaţiei duratelor, cu activitate frontală,
genuri clasice/de
utilizarea noţiunilor de valori de note individuală şi pe
divertsiment grupe
7. Măsura de trei timpi (notă întreagă, doime, pătrime,
Cantecul: Dansul fulgilor de optime), respectiv de pauze (pătrime,
nea optime)
manual pag. 30-33 - jocuri de recunoaştere a înălţimilor şi
paşi mici)
deja cunoscute
IX 1.2.; Elemente de limbaj - audiţie şi urmărire pe portativ a ● evaluare
2.2. scrisă și orală
Melodia – diferențierea cu textul muzical în faţă, urmărind cu
înălțimii sunetelor, elemente degetul pe hârtie sau pe tablă
de notație – portativ, cheie succesiunea de înălţimi de sunete şi
SOL, note de la SOL la SOL2 valori de note şi pauze
- exersarea notaţiei înălţimilor, cu
utilizarea noţiunilor de portativ, cheie
optime) is pauze (de pătrime
4 timpi (octava mică) la Sol2, alteraţii
Genuri muzicale – folclorul - exersarea notaţiei duratelor, cu
copiilor, colinde, dansuri, utilizarea noţiunilor de valori de note
genuri clasice/de (notă întreagă, doime, pătrime,
8. Măsura de patru timpi. optime)
Nota întreagă - jocuri de recunoaştere a înălţimilor şi
Cantecul: Tine Baba Iarna valorilor de note deja scrise
sfat - jocuri de diferenţiere a duratelor prin
manual pag. 34-37
paşi mici)
deja cunoscute
XI Elemente de limbaj - audiţie şi urmărire pe portativ a

1.2.; muzical notelor şi pauzelor unor cântece simple,
2.2. Melodia – diferențierea cu textul muzical în faţă, urmărind cu
Ritmul – valori de note (notă - exersarea notaţiei înălţimilor, cu
(de sol), înălţimi de note de la sol
și optime), măsurile de 2, 3 și
4 timpi (octava mică) la Sol2, alteraţii
Genuri muzicale – folclorul - exersarea notaţiei duratelor, cu
copiilor, colinde, dansuri, utilizarea noţiunilor de valori de note
9. Genuri muzicale. optime)
Folclorul copiilor - jocuri de recunoaştere a înălţimilor şi
Cantecul :Trageti hora valorilor de note deja scrise
manual pag. 38-41 - jocuri de diferenţiere a duratelor prin
paşi mici)
deja cunoscute
XII 1.2.; Elemente de limbaj - audiţie şi urmărire pe portativ a

2.2. muzical notelor şi pauzelor unor cântece simple,
Ritmul – valori de note (notă - exersarea notaţiei înălţimilor, cu
întreagă, doime, pătrime, utilizarea noţiunilor de portativ, cheie
optime) is pauze (de pătrime (de sol), înălţimi de note de la sol
și optime), măsurile de 2, 3 și (octava mică) la Sol2, alteraţii
4 timpi
- exersarea notaţiei duratelor, cu
Genuri muzicale – folclorul
utilizarea noţiunilor de valori de note
10. Genuri muzicale: optime)
colinde, genuri clasice, - jocuri de recunoaştere a înălţimilor şi
de divertisment valorilor de note deja scrise
Plugusorul - jocuri de diferenţiere a duratelor prin
paşi mici)
deja cunoscute
XIII 1.2.; Elemente de limbaj - audiţie şi urmărire pe portativ a

2.2. muzical notelor şi pauzelor unor cântece simple,
- exersarea notaţiei înălţimilor, cu
(de sol), înălţimi de note de la sol
și optime), măsurile de 2, 3 și (octava mică) la Sol2, alteraţii
4 timpi - exersarea notaţiei duratelor, cu
Genuri muzicale – folclorul utilizarea noţiunilor de valori de note
copiilor, colinde, dansuri, (notă întreagă, doime, pătrime,
genuri clasice/de
optime), respectiv de pauze (pătrime,
divertsiment
optime)
Recapitulare
manual pag. 46-47 - jocuri de recunoaştere a înălţimilor şi
paşi mici)
deja cunoscute
XIV 1.2.; Elemente de limbaj

2.2. muzical
Melodia – diferențierea
înălțimii sunetelor, elemente
de notație – portativ, cheie
SOL, note de la SOL la SOL2
și optime), măsurile de 2, 3 și
4 timpi
Genuri muzicale – folclorul
genuri clasice/de
divertsiment
Evaluare
manual pag. 48
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : TIMBRUL. DINAMICA

XV 1.1.; Elemente de limbaj - audierea unor piese muzicale, cu Resurse materiale: ● observare
2.1.; muzical manualul sistematică
observarea unor diferenţieri de gen,
3.1. Timbrul – sunete din expresivitate, tempo (lent/rapid), caietul, surse audio orală
mediul înconjurător, măsură (binară/ternară), ritm, aspecte ● temă de
diferențierea tipurilor de dinamice şi timbrale Resurse lucru în clasă
procedurale: ● inter-
voce (copil, femeie, - vizionarea unor desene animate cu Metode: evaluare
bărbat), a anumitor suport muzical (de exemplu: Disney – conversaţia, ●auto-evaluare
instrumente muzicale Fantasia 2000 – Beethoven, Şostakovici, explicaţia,
Dinamica (nuanțe) Respighi) exerciţiul, munca
11. Timbrul. Sunete din - vizionarea unor spectacole de muzică didactic
mediul înconjurător, şi balet (în sala de spectacol sau pe Organizare:
sunete vocale, internet) activitate frontală,
sunete instrumentale - exprimarea unor păreri personale faţă individuală şi pe
grupe
Cantecul: Glasul de lucrările audiate/vizionate
instrumentelor - interpretarea vocală a cântecelor cu
manual pag. 50-53 diferenţieri expresive datorate
sugestive
melodiei/metrul)
ursului)
C. Saint Saens)
XVI 1.1.; Elemente de limbaj ● observare
2.1.; - audierea unor piese muzicale, cu sistematică
muzical
● evaluare
3.1. Timbrul – sunete din observarea unor diferenţieri de gen,
orală
mediul înconjurător, expresivitate, tempo (lent/rapid), ● temă de
diferențierea tipurilor de măsură (binară/ternară), ritm, aspecte lucru în clasă
dinamice şi timbrale ● inter-
voce (copil, femeie, evaluare
bărbat), a anumitor - vizionarea unor desene animate cu ●auto-evaluare
instrumente muzicale suport muzical (de exemplu: Disney –
Fantasia 2000 – Beethoven, Şostakovici,
Dinamica (nuanțe) Respighi)
12. Dinamica. Nuanțe - vizionarea unor spectacole de muzică
Cantecul: Moara şi balet (în sala de spectacol sau pe
manual pag. 54-57 internet)
- exprimarea unor păreri personale faţă
sugestive
melodiei/metrul)
ursului)
C. Saint Saens)
XVII 1.1.; Elemente de limbaj Resurse materiale: ● observare
2.1.; audierea unor piese muzicale, cu manualul sistematică
muzical
3.1. Timbrul – sunete din observarea unor diferenţieri de gen,
caietul, surse audio orală
mediul înconjurător, expresivitate, tempo (lent/rapid), ● temă de
diferențierea tipurilor de măsură (binară/ternară), ritm, aspecte Resurse lucru în clasă
dinamice şi timbrale procedurale: ● inter-
voce (copil, femeie, Metode: evaluare
bărbat), a anumitor - vizionarea unor desene animate cu conversaţia, ●auto-evaluare
instrumente muzicale suport muzical (de exemplu: Disney – explicaţia,
Dinamica (nuanțe) Fantasia 2000 – Beethoven, Şostakovici, exerciţiul, munca
Respighi) independentă, jocul
Recapitulare didactic
manual pag. 58-59 - vizionarea unor spectacole de muzică Organizare:
şi balet (în sala de spectacol sau pe activitate frontală,
internet) individuală şi pe
- exprimarea unor păreri personale faţă grupe
sugestive
melodiei/metrul)
ursului)
C. Saint Saens)
XVIII 1.1.; Elemente de limbaj Resurse materiale: ● observare
2.1.; manualul sistematică
muzical
3.1. Timbrul – sunete din caietul, surse audio orală
mediul înconjurător, ● temă de
diferențierea tipurilor de Resurse lucru în clasă
procedurale: ● inter-
voce (copil, femeie, Metode: evaluare
bărbat), a anumitor conversaţia, ●auto-evaluare
instrumente muzicale explicaţia,
exerciţiul, munca
Dinamica (nuanțe)
Evaluare didactic
manual pag. 60 Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe
7. DISCIPLINA:ARTE VIZUALE SI ABILITATI PRACTICE

Unitatea de invatare: IN ZBOR
I 2.1; •observarea
Subiect aplicativ :Intre Realizarea unei liste (sub formă de Hârtie liniată și sistematica
1ora organizator grafic) cu materiale și neliniată
2.2; cer si pamant- •proba practica
Tema :Linia, punctul,forma instrumente cu ajutorul cărora se pot crea creion grafit, •autoevaluare
2.3; obiecte – (pag. nr. 6 din manual). creioane
Recapitularea cunoștințelor despre punct, colorate, cerate,
linie, pata de culoare și formă (pag. nr. 8 din peniță, radieră,
manual). acuarele, tușuri,
Recapitularea tehnicilor de lucru folosite guașe, tempera,
pentru a crea produse utile (pag. nr. 9 din acrilice, ulei,
manual). hârtie colorată,
Construirea unei aeronave (pag. 8, 9, 10 din pensulă, burete,
caiet) foarfece, lipici,
Exerciții-joc de decorare de zmeie cu linii, ziare sau reviste
puncte și forme (pag. nr. 10 din manual). vechi, tuburi de
O călătorie cu balonul – decorare de forme hârtie igienică
date cu linii, puncte, forme, culori; etc.
organizarea formelor într-un colaj (paginile
11, 12, 13, 14, 15 din caiet)
II 2.1; Subiect Tehnica Origami – construcție de avioane •observarea

2.2; aplicativ :Amintiri din (pag. nr. 12, 13 din manual). Hârtie liniată și sistematica
2.3 copilarie-avionul neliniată •proba practica
Tehnica Origami creion grafit, •autoevaluare
creioane
colorate, cerate,
peniță, radieră,
acuarele, tușuri,
guașe, tempera,
acrilice, ulei,
hârtie colorată,
pensulă, burete,
foarfece, lipici,
ziare sau reviste
vechi, tuburi de
hârtie igienică
etc.
III 2.1; Evaluare •observarea

2.2; sistematica
2.3 •proba practica
•autoevaluare
Unitatea de invatare: POVESTI DE TOAMNA

IV 1.1; Subiect aplicativ :Atelier Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, Coli de bloc de Observarea
1 ora de artist culoarea (culori primare, binare, desen, creioane comportame
1.2; Tema : Schita/ carnet de schite complementare, nuanțe), forme naturale și colorate, cerate, ntului
Subiect forme plastic; forme elaborate și forme radieră, acuarele, participativ
2.2; aplicativ :Natura ,izvor de spontane guașe sau
inspiratie tempera, hârtie Observarea
2.4. Tehnica : Forme naturale si Discuții despre schițe și carnețelul de schițe colorată, carton felului în care
forme plastice pe care îl are orice artist (pag. nr. 16 din colorat, pensule, copiii observă
manual). burete, foarfece, reproducerile
Discuții despre formele întâlnite în natură și lipici,
formele plastice; analiza de reproduceri Analiza
pentru observarea formelor elaborate și a Reproduceri de produselor
celor spontane (pag. nr. 17 din manual) artă obținute,
după criterii
V 1.1; Subiect aplicativ : Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, Cercul cromatic al date
1 ora Culorile, copiii lumii culoarea (culori primare, binare, lui Itten
1.2; Tema : Culori primare, binare, complementare, nuanțe), forme naturale și
complementare si nuante forme plastic; forme elaborate și forme
2.2; spontane
Completarea
2.4. Analiza pe cercul cromatic al lui Itten a fișei de la
culorilor primare, binare, a pag. 22, din
complementarelor și a nuanțelor; aplicații manual, în
ale teoriei – Fructe de toamnă (pag. nr. 18 Jurnalul de
din manual) învățare
VI 1.1; Subiect Tehnici de lucru mixte: Autoevaluare

1ora aplicativ :Toamna in amprentarea, decuparea după de grup -
1.2; scoala contur, construcții 3D, tehnica orală
Tehnica amprentarii/ Tehnica fuzionării, tehnica colajului, lucru cu
2.2; decuparii dupa contur fâșii de hârtie - țesere, quilling etc.
Aplicații cu folosirea nuanțelor – Umbrele
2.4. (pag. nr. 26 din caietul elevului)
Tehnica amprentării – aplicație Toamna în
școală
(pag. nr. 19 din manual)
Realizarea de Flori uriașe – construcții 3 D
(pag. nr. 20, 21 din manual
Unitatea de invatare: Noi, in diversitatea lumii
VIII 2.1; Subiect aplicativ :La
1 ora capatul lumii Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, Cercul cromatic al Observarea
2.2; Tema :Culori reci culoarea (culori calde, culori reci), forma lui Itten reacţiilor
Discuții despre culorile reci. Realizarea unei copiilor pe
2.3; compoziții doar cu culori reci – La capătul Coli de bloc de parcursul
lumii (pag. nr. 24 din manual). desen, creioane activităţilor
2.4 colorate, cerate,
radieră, acuarele, Analiza
guașe sau produselor
tempera, hârtie obținute,
colorată, pensulă, după criterii
burete, foarfece, date la
lipici, fire textile începutul
etc. activităților
Aparat foto,
fotografii etc.
Reproduceri –
autoportrete
realizte de Van Evaluări orale
Gogh ale
produselor,
IX 2.1; Subiect aplicativ:In tarile în perechi sau
calde Tehnici de lucru mixte: trasare, hașurare,
1ora portretul, lucrul cu fire textile
în grupuri
2.2; Tema: Culori calde mici, folosind
Discuții despre culorile calde. Realizarea tehnica
2.3; unei compoziții doar cu culori calde – În sandvici –
țările calde (pag. nr. 25 din manual). pag 30 din
2.4 manual
XI 2.1; Subiect aplicativ :Bratara

O ora prieteniei Tehnici de lucru mixte: trasare, hașurare,
2.2; Tema : Tehnici de lucru cu fire portretul, lucrul cu fire textile
textile Discuții despre culorile calde. Realizarea
2.3; unei compoziții doar cu culori calde – În
țările calde (pag. nr. 25 din manual).
2.4
Brățara prieteniei – tehnici de lucru cu fire
textile (pag. nr. 26 și 27 din manual).
Discuții despre Portret; analiza de fotografii
care prezintă portrete realizate
instantaneu; perspectiva în fotografie (pag.
28 și 29 din manual)
Unitatea de invatare: Povesti de iarna

XII 1.1; Subiect aplicativ:Decoruri Observarea
de iarna- brazi Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, Coli de bloc de reacţiilor
2.1; Tema: Forme plane culoarea, forma –forme plane elaborate desen, creioane copiilor pe
(bidimensionale); pata plană (decorative); colorate, cerate, parcursul
2.2; pata picturală radieră, acuarele, activităţilor
guașe sau
2.4 Tehnici de lucru mixte: decupare după tempera, hârtie
contur, colaj, tehnica fuzionării, pictură cu colorată, pensulă,
lumină – tehnică fotografică Discuții despre burete, foarfece,
forme plane elaborate. Realizarea unei lipici, materiale Analiza
compoziții cu forme plane elaborate, după reciclabile – ziare produselor
poezia Bradul, de Vasile Alecsandri (pag. nr. etc. obținute,
32 din manual.) după criterii
date la
XIII 1.1; Subiect începutul
O ora aplicativ :Decoruri de Realizarea de decoruri pentru sărbătorile activităților
2.1; iarna- oameni de zapada- de iarnă, folosind pete plane (decorative)
Tema : Pata plană, colajul (pag. nr. 33 din manual). Completarea
2.2; fișei de
evaluare
2.4
XIV 1.1; Subiect Două stele și-
aplicativ :Decoruri de Realizarea de decoruri pentru o dorință, de
1 ora
2.1; iarna- brazi sărbătorile de iarnă-forme spațiale la pag. 38,
Tema : Forme spatiale ; pata (3D), folosind pete picturale, obținute din manual,
2.2; picturala obtinuta prin prin fuzionare – Brazi (pag. nr. 34 în Jurnalul de
fuzionare din manual sau învățare
2.4
XV 1.1; Subiect
1 ora aplicativ :Decoruri de Realizarea de decoruri pentru sărbătorile
2.1; iarnă- oameni de zăpadă- de iarnă-forme spațiale (3D), folosind pete
Tema : Forme spațiale picturale, obținute prin fuzionare – Brazi
2.2; (pag. nr. 34 din manual sau 45 și 46 din
caietul elevului); Oameni de zăpadă (pag.
2.4 nr. 35 din manual)
Unitatea de invatare: Simboluri

XVI 1.1; Subiect aplicativ : Tehnici de lucru mixte: croire Material textil,
1 ora Buzunare magice simplă, coasere, colaj, decupare coli de bloc de
2.1; Tehnici de lucru combinate după contur desen, creioane Observarea
Buzunare magice –confecționarea de colorate, cerate, reacţiilor
2.2; buzunare cu folosință multiplă; decorarea radieră, acuarele, copiilor pe
acestora cu simboluri (pag. 40 și 41 din guașe sau parcursul
2.4 manual) tempera, hârtie activităţilor
colorată, pensulă, propuse
Subiect aplicativ :Stema foarfece, lipici,
XVII 1.1; Elemente de limbaj plastic: linia, punctul,
1 ora sau blazonul culoarea, forma materiale Analiza
2.1; Tehnici de lucru combinate reciclabile etc. produselor
Discuții despre stema României (pag. 42 din obținute,
2.2; manual) după criterii
Blazonul familiei mele - (pag. 43 din date la
2.4 manual sau începutul
activităților
XVIII 1.1; Subiect
1 ora aplicativ :Lucrurile mele Lucrurile mele – personalizare de textile
2.1; Personalizare de textile (pag. 44 și 45 din manual)
Recapitularea cunoștințelor
2.2; dobândite de-a lungul semestrului
(pag. 46 și 47 din manual)
2.4
8. DISCIPLINA:ISTORIE
Unitatea de invatare: Trecutul și prezentrul din jurul nostru

I 1. 1. Ce este istoria? ) alcătuirea de axe cronologice privind Resurse •
1 succesiunea unor evenimente/procese • materiale: Observare
1. istorice; manual, caietul sistematică
2 1.2. c) familiarizarea cu simbolistica elevului, fişe de (probe
fundamentală din mediul cartografic lucru, ilustraţii; orale, fişe
1.
(formele de relief, reprezentări • procedurale: de lucru,
3 convenţionale pentru peisajul antropic conversaţia, temă
4. şi de geografie umană); explicaţia, pentru
3 4.3. h) proiectarea şi realizarea unui observarea acasă)
colţ muzeistic al clasei şi utilizarea dirijată şi • Probă
obiectelor colecţionate în diferite nedirijată, scrisă de
ocazii. exerciţiul, evaluare
învăţarea prin formativă
explorare şi
investigare;
Forme de
organizare a
colectivului:
frontal,
individual, în
perechi, în
echipă.
II 1. 2.Timpul istoric şi mediul a) alcătuirea şi prezentarea unei axe a Resurse Observare
1 geografic timpului pe care să se reprezinte • materiale: sistematică
1. evenimente din viaţa personală, viaţa manual, caietul (probe
2 familiei sau istoria localităţii natale; f) elevului, fişe de orale, fişe
precizarea evenimentelor dintr-un text lucru, ilustraţii, de lucru,
1.
citit/audiat folosind expresii precum: la planşă cu ere şi temă
3 început/mai întâi/prima dată, epoci istorice; pentru
3. apoi/după aceea, la urmă, în final/în • procedurale: acasă)
1 acelaşi timp etc.; conversaţia, • Probă
g) aranjarea unei succesiuni de explicaţia, scrisă de
enunţuri după ordinea logică de observarea evaluare
desfăşurare a evenimentelor şi în dirijată şi formativă
funcţie de factorul timp; j) alcătuirea de nedirijată,
axe cronologice privind succesiunea exerciţiul,
unor evenimente/procese istorice; învăţarea prin
1.2. e) lectura unor texte care explorare şi
ilustrează legătura dintre om şi mediu investigare;
(ocupaţii, locuinţe, obiceiuri);
1.3. c) realizarea unor Forme de
hărţi/organizatori grafici care organizare a
exemplifică măsurarea timpului în colectivului:
istorie (deceniu, secol, mileniu); d) frontal,
realizarea unei „istorii a măsurării individual, în
timpului“ pe baza informaţiilor perechi, în
selectate din enciclopedii tipărite sau echipă.
online;
3.1. a) lectura unor texte/surse istorice
cu creionul în mână.
III 1. 3. Familia ) alcătuirea şi prezentarea unei axe a Resurse Observare

1 timpului pe care să se reprezinte • materiale: sistematică
1. evenimente din viaţa personală, viaţa manual, caietul (probe
3 familiei sau istoria localităţii natale; b) elevului, fişe de orale, fişe
alcătuirea şi prezentarea arborelui lucru, ilustraţii, de lucru,
2.
genealogic al familiei, folosind o planşă temă
1 schemă dată; d) prezentarea unor „Arborele pentru
2. albume personale cu fotografii din genealogic“; acasă)
2 istoria familiei sau a comunităţii; c) • procedurale: • Probă
2. alcătuirea unui jurnal personal sau al conversaţia, scrisă de
3 clasei folosind enunţuri, desene, explicaţia, evaluare
3. fotografii despre evenimente la care au observarea formativă
1 participat în cadrul comunităţii; dirijată şi
3. 1.3. a) realizarea unui jurnal al familiei nedirijată,
2 care să conţină date şi locuri exerciţiul,
importante, ordonate cronologic; învăţarea prin
4.
2.1. a) căutarea de surse de informare explorare şi
1 despre o temă istorică pusă în discuţie; investigare;
4. c) citirea şi comentarea unor
3 imagini/fotografii; Forme de
2.2. c) discuţii în grup despre faptele organizare a
petrecute în trecutul îndepărtat sau colectivului:
apropiat; frontal,
2.3. e) prezentarea unor fotografii de individual, în
familie care evidenţiază evoluţia unor perechi, în
persoane sau felul în care un loc s-a echipă.
schimbat/a rămas neschimbat de-a
lungul timpului;
cu creionul în mână:
3.2. b) povestirea unor evenimente
semnificative din viaţa personală sau
activitatea şcolară, trăite sau proiectate
în viitor, folosind verbe la timpuri
potrivite;
4.1. c) extragerea informaţiilor
esenţiale dintr-un text cu conţinut
istoric;
4.3. c) formularea de întrebări şi
răspunsuri referitoare la faptele
discutate
IV 1. 4. Comunita-tea locală şi a) alcătuirea şi prezentarea unei axe a Resurse Observare
1 naţională. Comunităţi ale timpului pe care să se reprezinte • materiale: sistematică
1. minorită-ţilor pe teritoriul evenimente din viaţa personală, viaţa manual, caietul (probe
2 României familiei sau istoria localităţii natale; c) elevului, fişe de orale, fişe
alcătuirea unui jurnal personal sau al lucru, ilustraţii, de lucru,
1.
clasei folosind enunţuri, desene, planşă temă
3 fotografii despre evenimente la care au „Arborele pentru
2. participat în cadrul comunităţii; ; d) genealogic“, acasă)
1 prezentarea unor albume personale cu harta; • Probă
2. fotografii din istoria familiei sau a • procedurale: scrisă de
2 comunităţii; conversaţia, evaluare
2. 1.2. d) descrierea unor fotografii explicaţia, formativă
3 ilustrând locuri, clădiri, preocupări ale observarea
3. oamenilor din localitatea natală sau din dirijată şi
1 alte regiuni; nedirijată,
3. 1.3. a) realizarea unui jurnal al familiei exerciţiul,
2 care să conţină date şi locuri învăţarea prin
4. importante, ordonate cronologic; b) explorare şi
studierea unor izvoare istorice scrise în investigare.
1
care sunt menţionate date, perioade de
4. timp şi nume de locuri; d) realizarea Forme de
3 unei „istorii a măsurării timpului“ pe organizare a
baza informaţiilor selectate din colectivului:
enciclopedii tipărite sau online; frontal,
2.1. b) observarea dirijată a diferitelor individual, în
tipuri de surse care să ofere informaţii perechi, în
din prezent şi din trecut, în timpul echipă.
lecţiilor desfăşurate în şcoală sau în
afara ei (de exemplu, muzee, case
memoriale, biblioteci);
2.2. c) discuţii în grup despre faptele
petrecute în trecutul îndepărtat sau
apropiat; a) realizarea de portofolii pe
teme istorice, folosind Internetul şi
enciclopedii în format electronic etc. ca
surse de informare;
2.3. c) prezentarea stilului de viaţă al
oamenilor din diferite perioade de
timp; d) analiza unor imagini care
prezintă acelaşi loc în diferite perioade
de timp/momente istorice; f) realizarea
unor albume sau postere despre
localitatea natală, şcoala, locuri
cunoscute/îndrăgite; g) realizarea unor
expoziţii de desene/picturi/colaje care
arată felul în care au evoluat uneltele,
armele, vestimentaţia oamenilor,
arhitectura locuinţelor;
cu creionul în mână;
3.2 n) completarea unor jurnale de
învăţare după participarea la sărbători
locale tradiţionale sau prilejuite de
evenimente istorice sau după vizitarea
unor muzee şi case memoriale;
4.1. a) formularea de întrebări şi
răspunsuri referitoare la evenimente
din trecut, persoane şi locuri cu
semnificaţie istorică; j) prezentarea
impresiilor după vizite la muzee şi case
memoriale.
4.3. a) solicitarea unei explicaţii
referitoare la informaţiile de detaliu şi
termenii specifici dintr-un text cu
conţinut istoric/sursă accesibilă; c)
formularea de întrebări şi răspunsuri
referitoare la faptele discutate.
V 1. 5. Copilăria de ieri şi de azi . e) citirea şi discutarea unor biografii Observare

1 ale unor personalităţi din diferite sistematică
2. domenii (istoric, literar, artistic etc.), (probe orale,
1 ţinând cont de încadrarea în timp; g) fişe de lucru,
aranjarea unei succesiuni de enunţuri temă pentru
2.
după ordinea logică de desfăşurare a acasă)
3 evenimentelor şi în funcţie de factorul • Probă scrisă
3. timp; de evaluare
1 2.1. c) familiarizarea cu simbolistica formativă
4. fundamentală din mediul cartografic
1 (formele de relief, reprezentări
4. convenţionale pentru peisajul antropic
şi de geografie umană); d) descrierea
2
unor fotografii ilustrând locuri, clădiri,
preocupări ale oamenilor din
localitatea natală sau din alte regiuni;
2.3. e) prezentarea unor fotografii de
familie care evidenţiază evoluţia unor
persoane sau felul în care un loc s-a
schimbat/a rămas neschimbat de-a
lungul timpului; g) realizarea unor
expoziţii de desene/picturi/colaje care
arată felul în care au evoluat uneltele,
armele, vestimentaţia oamenilor,
arhitectura locuinţelor;
4.1. b) citirea unor lecturi istorice şi
povestirea faptelor istorice prezentate;
4.2. c) selectarea, pe baza surselor
istorice, a asemănărilor şi deosebirilor
între fapte/evenimente, personalităţi.
VI 1. 6. Popoare de ieri şi de azi .1. f) precizarea evenimentelor dintr-un Observare

1 text citit/audiat folosind expresii sistematică
1. precum: la început/mai întâi/prima (probe orale,
2 dată, apoi/după aceea, la urmă, în fişe de lucru,
final/în acelaşi timp etc.; temă pentru
1.
3 g) aranjarea unei succesiuni de acasă)
2. enunţuri după ordinea logică de • Probă scrisă
2 desfăşurare a evenimentelor şi în de evaluare
2. funcţie de factorul timp; j) alcătuirea de formativă
axe cronologice privind succesiunea
3
unor evenimente/procese istorice;
3. 1.2. a) observarea hărţilor digitale şi a
1 simulărilor confruntărilor armate,
4. folosind TIC;
2 1.3. b) studierea unor izvoare istorice
scrise în care sunt menţionate date,
perioade de timp şi nume de locuri;
2.2. b) observarea hărţilor digitale şi a
simulărilor confruntărilor armate etc.,
folosind TIC;
2.3. c) prezentarea stilului de viaţă al
timp; d) analiza unor imagini care
prezintă acelaşi loc în diferite perioade
de timp/momente istorice;
4.2. b) discuţii în grup referitoare la
faptele unor personalităţi istorice,
modul în care au influenţat
desfăşurarea unor evenimente.
VI 1. 7. Cunoaşte-rea lumii prin e) citirea şi discutarea unor biografii ale Observare

1 călători unor personalităţi din diferite domenii sistematică
1. (istoric, literar, artistic etc.), ţinând cont (probe orale,
2 de încadrarea în timp; g) aranjarea unei fişe de lucru,
1. succesiuni de enunţuri după ordinea temă pentru
3 logică de desfăşurare a evenimentelor acasă)
2. şi în funcţie de factorul timp; • Probă scrisă
2 1.2. a) observarea hărţilor digitale şi a de evaluare
simulărilor confruntărilor armate, formativă
3.
folosind TIC;
3. scrise în care sunt menţionate date,
2 perioade de timp şi nume de locuri;
4. 2.2. b) observarea hărţilor digitale şi a
3 simulărilor confruntărilor armate etc.,
folosind TIC; a) realizarea de portofolii
pe teme istorice, folosind Internetul şi
surse de informare;
3.2. a) povestirea unor
evenimente/fapte istorice, utilizând
termenii învăţaţi; l) exprimarea
propriei păreri referitoare la un
eveniment istoric, la faptele unei
personalităţi istorice;
4.3. b) participarea la dialoguri pe teme
istorice, aducând în discuţie informaţii
sau exprimându-şi propria părere
despre evenimente şi personalităţi
istorice; d) realizarea unor organizatori
grafici care susţin înţelegerea
informaţiilor din texte/surse istorice.
VII 1. 8. Recapitu-lare ) alcătuirea şi prezentarea unei axe a Resurse Observare
1 timpului pe care să se reprezinte • materiale: fişe sistematică
1. evenimente din viaţa personală, viaţa de lucru, harta. (probe
2 familiei sau istoria localităţii natale; j) orale, fişe
alcătuirea de axe cronologice privind de lucru,
3.
succesiunea unor evenimente/procese temă
2 istorice; pentru
4. 1.2. a) observarea hărţilor digitale şi a acasă)
3 simulărilor confruntărilor armate, • Probă
folosind TIC; scrisă de
3.2. d) completarea unor texte evaluare
lacunare; f) alcătuirea şi rezolvarea de formativă
rebusuri pe teme istorice;
4.3. e) concursuri pe teme istorice tip
„Cine ştie câştigă“, la nivelul clasei sau
între clase; f) realizarea unei mape a
clasei „Ştiaţi că?“, fiecare elev având
posibilitatea să completeze cu
informaţii pe care le consideră
relevante pentru subiecte discutate sau
descoperite pe parcursul cercetărilor
personale
VIII 1. 9. Evaluare d) completarea unor texte lacunare; Resurse Probă
1 1.2. a) observarea hărţilor digitale şi a • materiale: fişe scrisă de
1. simulărilor confruntărilor armate, de evaluare; evaluare
2 folosind TIC; b) localizarea pe harta • procedurale: sumativă
fizică a României a unor locuri/zone de explicaţia,
3.
importanţă istorică; exerciţiul,
2 1.1. a) alcătuirea şi prezentarea unei munca
4. axe a timpului pe care să se reprezinte independentă.
1 evenimente din viaţa personală, viaţa
familiei sau istoria localităţii natale; Forma de
4.1. a) formularea de întrebări şi organizare:
răspunsuri referitoare la evenimente activitate
din trecut, persoane şi locuri cu individuală.
semnificaţie istorică.
Unitatea de invatare: Epoci istorice. Evenimente, personalitati, locuri istorice

IX 1. 10. Antichitatea j) alcătuirea de axe cronologice privind Resurse •
1 succesiunea unor evenimente/procese • materiale: Observare
1. istorice; f) precizarea evenimentelor manual, caietul sistematică
2 dintr-un text citit/audiat folosind elevului, fişe de (probe
expresii precum: la început/mai lucru, harta; orale, fişe
1.
întâi/prima dată, apoi/după aceea, la • procedurale: de lucru,
3 urmă, în final/în acelaşi timp etc.; g) conversaţia, temă
2. aranjarea unei succesiuni de enunţuri explicaţia, pentru
1 după ordinea logică de desfăşurare a observarea acasă)
2. evenimentelor şi în funcţie de factorul dirijată şi • Probă
2 timp; nedirijată, scrisă de
2. 1.2. a) observarea hărţilor digitale şi a exerciţiul, evaluare
3 simulărilor confruntărilor armate, învăţarea prin formativă
3. folosind TIC; b) localizarea pe harta explorare şi
1 fizică a României a unor locuri/zone de investigare.
importanţă istorică;
3.
1.3. b) studierea unor izvoare istorice Forme de
2 scrise în care sunt menţionate date, organizare a
4. perioade de timp şi nume de locuri; colectivului:
1 2.1. c) familiarizarea cu simbolistica frontal,
4. fundamentală din mediul cartografic individual, în
3 (formele de relief, reprezentări perechi, în
convenţionale pentru peisajul antropic echipă.
şi de geografie umană);
2.2. a) realizarea de portofolii pe teme
istorice, folosind Internetul şi
surse de informare; b) observarea
hărţilor digitale şi a simulărilor
confruntărilor armate etc., folosind TIC;
d) exerciţii de prezentare a ceea ce i-a
impresionat în legătură cu un
eveniment istoric;
2.3. a) prezentarea unor evenimente
istorice drept consecinţe ale altor
evenimente; c) prezentarea stilului de
viaţă al oamenilor din diferite perioade
de timp;
termeni învăţaţi; l) exprimarea propriei
păreri referitoare la un eveniment
istoric, la faptele unei personalităţi
istorice;
semnificaţie istorică; b) citirea unor
lecturi istorice şi povestirea faptelor
istorice prezentate;
referitoare la faptele discutate; d)
realizarea unor organizatori grafici care
susţin înţelegerea informaţiilor din
texte/surse istorice;
XI 1. 11. Dacii şi romanii. . f) precizarea evenimentelor dintr-un Observare
1 Întemeierea poporului text citit/audiat folosind expresii sistematică
1. român precum: la început/mai întâi/prima (probe orale,
final/în acelaşi timp etc.; temă pentru
1.
g) aranjarea unei succesiuni de acasă)
3 enunţuri după ordinea logică de • Probă scrisă
2. desfăşurare a evenimentelor şi în de evaluare
1 funcţie de factorul timp; i) vizionarea şi formativă
2. discutarea unor secvenţe din filme
2 istorice/reportaje TV, respectând
2. ordinea desfăşurării evenimentelor;
3 1.2. a) observarea hărţilor digitale şi a
3. simulărilor confruntărilor armate,
1 folosind TIC; b) localizarea pe harta
fizică a României a unor locuri/zone de
3.
importanţă istorică; d) descrierea unor
2 fotografii ilustrând locuri, clădiri,
4. preocupări ale oamenilor din
1 localitatea natală sau din alte regiuni;
4. e) lectura unor texte care ilustrează
3 legătura dintre om şi mediu (ocupaţii,
locuinţe, obiceiuri);
1.3. b) studierea unor izvoare istorice
scrise în care sunt menţionate date,
2.1. a) căutarea de surse de informare
despre o temă istorică pusă în discuţie;
c) citirea şi comentarea unor
imagini/fotografii;
folosind TIC; c) discuţii în grup despre
faptele petrecute în trecutul îndepărtat
sau apropiat; d) exerciţii de prezentare
a ceea ce i-a impresionat în legătură cu
un eveniment istoric;
evenimente; b) exerciţii de precizare a
cauzelor/consecinţelor unor
fapte/evenimente istorice; c)
prezentarea stilului de viaţă al
timp; g) realizarea unor expoziţii de
desene/picturi/colaje care arată felul în
care au evoluat uneltele, armele,
vestimentaţia oamenilor, arhitectura
locuinţelor;
3.2. c) repovestirea unor legende şi
povestiri istorice; h) realizarea unor
compuneri/desene/schiţe/scenarii
simple pornind de la informaţiile
selectate dintr-o sursă consultată
individual sau în grup; i) realizarea
prezentării unei personalităţi istorice/a
unui eveniment istoric;
istorice prezentate; d) lectura unui text
cu conţinut istoric şi prezentarea ideilor
esenţiale, în perechi;
4.3. d) selectarea unei informaţii dintr-
un text istoric/sursă şi motivarea
alegerii făcute
XII 1. 12. Epoca Medievală. . f) precizarea evenimentelor dintr-un Observare
1 Întemeierea statelor text citit/audiat folosind expresii sistematică
1. medievale româneşti. precum: la început/mai întâi/prima (probe orale,
2 Gelu, Dragoş, dată, apoi/după aceea, la urmă, în fişe de lucru,
Basarab final/în acelaşi timp etc.; temă pentru
2.
g) aranjarea unei succesiuni de acasă)
1 enunţuri după ordinea logică de • Probă scrisă
2. desfăşurare a evenimentelor şi în de evaluare
2 funcţie de factorul timp; formativă
3. 1.2. a) observarea hărţilor digitale şi a
1 simulărilor confruntărilor armate,
3. folosind TIC; b) localizarea pe harta
2 fizică a României a unor locuri/zone de
4. importanţă istorică;
1 2.1. c) citirea şi comentarea unor
imagini/fotografii;
4.
2 2.2. a) realizarea de portofolii pe teme
4. istorice, folosind Internetul şi
3 enciclopedii în format electronic etc. ca
surse de informare; b) observarea
hărţilor digitale şi a simulărilor
confruntărilor armate etc., folosind TIC;
c) discuţii în grup despre faptele
petrecute în trecutul îndepărtat sau
apropiat;
3.2. c) repovestirea unor legende şi
povestiri istorice; l) exprimarea propriei
păreri referitoare la un eveniment
istoric, la faptele unei personalităţi
istorice;
istorice prezentate; c) extragerea
informaţiilor esenţiale dintr-un text cu
conţinut istoric;
4.2. d) stabilirea cu ajutorul
organizatorilor grafici a asemănărilor şi
deosebirilor dintre fapte/evenimente,
personalităţi, monumente;
referitoare la faptele discutate.
XIII 1. 13. Figuri legendare ale f) precizarea evenimentelor dintr-un Observare

1 Ţării Româneşti. text citit/audiat folosind expresii sistematică
1. Mircea cel Bătrân precum: la început/mai întâi/prima (probe orale,
final/în acelaşi timp etc.; g) aranjarea temă pentru
1.
unei succesiuni de enunţuri după acasă)
3 ordinea logică de desfăşurare a • Probă scrisă
2. evenimentelor şi în funcţie de factorul de evaluare
1 timp; h) participarea la jocuri de formativă
2. rol/dramatizări ale unor povestiri şi
2 legende istorice cunoscute; i)
2. vizionarea şi discutarea unor secvenţe
3 din filme istorice/reportaje TV,
3. respectând ordinea desfăşurării
1 evenimentelor;
1.2. a) observarea hărţilor digitale şi a
3.
simulărilor confruntărilor armate,
2 folosind TIC; b) localizarea pe harta
4. fizică a României a unor locuri/zone de
1 importanţă istorică;
4. 1.3. b) studierea unor izvoare istorice
2 scrise în care sunt menţionate date,
2.1. c) citirea şi comentarea unor
imagini/fotografii;
folosind TIC; d) exerciţii de prezentare a
ceea ce i-a impresionat în legătură cu
un eveniment istoric; f) redactarea
unor compuneri în care să fie
exprimată atitudinea faţă de anumite
evenimente;
evenimente;
cu creionul în mână; b) studierea unor
izvoare istorice scrise în care sunt
menţionate date, perioade de timp şi
nume de locuri;
termenii învăţaţi; h) realizarea unor
compuneri/desene/schiţe/scenarii
simple pornind de la informaţiile
selectate dintr-o sursă consultată
individual sau în grup; i) realizarea
unui eveniment istoric; l) exprimarea
4.1. b) citirea unor lecturi istorice şi
povestirea faptelor istorice prezentate;
c) extragerea informaţiilor esenţiale
dintr-un text cu conţinut istoric; h)
realizarea unui cvintet pornind de la un
termen cheie/numele unei
personalităţi istorice/numele unui
eveniment istoric;
4.2. b) discuţii în grup referitoare la
faptele unor personalităţi istorice,
modul în care au influenţat
desfăşurarea unor evenimente; c)
selectarea, pe baza surselor istorice, a
asemănărilor şi deosebirilor între
fapte/evenimente, personalităţi.
XIV 1. 14. Vlad Ţepeş ) precizarea evenimentelor dintr-un Observare

1 text citit/audiat folosind expresii Resurse sistematică
1. precum: la început/mai întâi/prima • materiale: (probe
2 dată, apoi/după aceea, la urmă, în manual, caietul orale, fişe
final/în acelaşi timp etc.; g) aranjarea elevului, fişe de de lucru,
1.
unei succesiuni de enunţuri după lucru, harta; temă
3 ordinea logică de desfăşurare a pentru
• procedurale:
2. evenimentelor şi în funcţie de factorul conversaţia, acasă)
1 timp; i) vizionarea şi discutarea unor explicaţia, • Probă
2. secvenţe din filme istorice/reportaje observarea scrisă de
2 TV, respectând ordinea desfăşurării dirijată şi evaluare
2. evenimentelor; nedirijată, formativă
3 1.2. a) observarea hărţilor digitale şi a exerciţiul,
3. simulărilor confruntărilor armate, învăţarea prin
1 folosind TIC; b) localizarea pe harta explorare şi
fizică a României a unor locuri/zone de investigare.
3.
importanţă istorică;
2 1.3. b) studierea unor izvoare istorice Forme de
4. scrise în care sunt menţionate date, organizare a
1 perioade de timp şi nume de locuri; colectivului:
4. 2.1. a) căutarea de surse de informare frontal,
2 despre o temă istorică pusă în discuţie; individual, în
c) citirea şi comentarea unor perechi, în
imagini/fotografii; echipă.
folosind TIC; c) discuţii în grup despre
faptele petrecute în trecutul îndepărtat
sau apropiat;
evenimente; b) exerciţii de precizare a
cauzelor/consecinţelor unor
fapte/evenimente istorice;
termenii învăţaţi; i) realizarea
istorice prezentate; d) lectura unui text
cu conţinut istoric şi prezentarea ideilor
esenţiale, în perechi; f) realizarea unor
discuţii în grup despre
fapte/evenimente/personalităţi
istorice;
4.2. c) selectarea, pe baza surselor
istorice, a asemănărilor şi deosebirilor
între fapte/evenimente, personalităţi;
4.3. d) selectarea unei informaţii dintr-
un text istoric/sursă şi motivarea
alegerii făcute.
XV 1. 15. Mihai Viteazul . f) precizarea evenimentelor dintr-un Resurse Observare

1 text citit/audiat folosind expresii • materiale: sistematică
1. precum: la început/mai întâi/prima manual, caietul (probe
2 dată, apoi/după aceea, la urmă, în elevului, fişe de orale, fişe
final/în acelaşi timp etc.; g) aranjarea lucru, harta, de lucru,
1.
unei succesiuni de enunţuri după filmul „Mihai temă
3 ordinea logică de desfăşurare a Viteazul“; pentru
2. evenimentelor şi în funcţie de factorul • procedurale: acasă)
1 timp; i) vizionarea şi discutarea unor conversaţia, • Probă
2. secvenţe din filme istorice/reportaje explicaţia, scrisă de
2 TV, respectând ordinea desfăşurării observarea evaluare
2. evenimentelor; dirijată şi formativă
3 1.2. a) observarea hărţilor digitale şi a nedirijată,
3. simulărilor confruntărilor armate, exerciţiul,
1 folosind TIC; b) localizarea pe harta învăţarea prin
fizică a României a unor locuri/zone de explorare şi
3.
importanţă istorică; investigare.
4. scrise în care sunt menţionate date, Forme de
1 perioade de timp şi nume de locuri; organizare a
4. 2.1. c) citirea şi comentarea unor colectivului:
2 imagini/fotografii; frontal,
2.2. b) observarea hărţilor digitale şi a individual, în
simulărilor confruntărilor armate etc., perechi, în
folosind TIC; . d) exerciţii de prezentare echipă.
a ceea ce i-a impresionat în legătură cu
un eveniment istoric;
evenimente;
cu creionul în mână; d) realizarea unor
organizatori grafici care susţin
înţelegerea informaţiilor din
texte/surse istorice;
termenii învăţaţi; i) realizarea
istorice prezentate; e) prezentarea
unor evenimente utilizând organizatori
grafici;
4.2. a) identificarea unor modalităţi în
care ar fi putut acţiona în anumite
împrejurări din viaţa personală (de
exemplu; exerciţii de tipul „Ce ai făcut
atunci...?, Ce ai fi putut face..? Ce ai
face acum...?“); b) discuţii în grup
referitoare la faptele unor personalităţi
istorice, modul în care au influenţat
desfăşurarea unor evenimente.
XVI 1. 16. Recapi-tulare g) aranjarea unei succesiuni de Resurse Observare

1 enunţuri după ordinea logică de • materiale: fişe sistematică
1. desfăşurare a evenimentelor şi în de lucru, harta. (probe
XVII 2 funcţie de factorul timp; orale, fişe
1.2. b) localizarea pe harta fizică a de lucru,
2.
României a unor locuri/zone de temă
1 importanţă istorică; pentru
3. 2.1. c) citirea şi comentarea unor acasă)
2 imagini/fotografii; • Probă
4. 3.2. d) completarea unor texte scrisă de
2 lacunare; f) alcătuirea şi rezolvarea de evaluare
rebusuri pe teme istorice; g) formativă
completarea unui jurnal cu dublă
intrare în urma lecturii unui text/a
vizionării unui film cu conţinut istoric; i)
realizarea prezentării unei personalităţi
istorice/a unui eveniment istoric;
4.3. c) formularea de întrebări şi
răspunsuri referitoare la faptele
discutate; e) concursuri pe teme
istorice tip „Cine ştie câştigă“, la nivelul
clasei sau între clase; f) realizarea unei
mape a clasei „Ştiaţi că?“, fiecare elev
având posibilitatea să completeze cu
informaţii pe care le consideră
relevante pentru subiecte discutate sau
descoperite pe parcursul cercetărilor
personale
XVIII 1. 17. Evaluare . g) aranjarea unei succesiuni de Resurse • Probă
1 enunţuri după ordinea logică de • materiale: fişe scrisă de
1. desfăşurare a evenimentelor şi în de evaluare; evaluare
2 funcţie de factorul timp; • procedurale: sumativă
1.2. b) localizarea pe harta fizică a explicaţia,
2.
României a unor locuri/zone de exerciţiul,
1 importanţă istorică; munca
3. 2.1. c) citirea şi comentarea unor independentă.
2 imagini/fotografii;
3.2. a) povestirea unor Forma de
evenimente/fapte istorice, utilizând organizare:
termenii învăţaţi. activitate
individuală.
8. DISCIPLINA:GEOGRAFIE
Unitatea de invatare: Orizontul local și apropiat
I 1.1 1. Orizontul. Linia a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: •
1.2 orizontului. Puncte reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → Observare
1.3 cardinale din manual/texte complementare; b) manual, caietul sistematică
2.3
3.1 notarea şi explicarea unor termeni citiţi elevului, (evaluare
4.1 sau desprinşi dintr-un mesaj oral; ilustraţii, orală)
4.3 1.2. b) utilizarea termenilor geografici fotografii • Probă
de bază în enunţuri proprii referitoare • procedurale → scrisă de
la elemente observate; d) definirea, în conversaţia, evaluare
formulări proprii, a sensului termenilor explicaţia, formativă
de bază învăţaţi; observarea (fişă de
1.3. b) reformularea unor texte, cu dirijată, lucru)
păstrarea sensului termenilor învăţaţi; exerciţiul,
2.3. a) identificarea unor elemente şi demonstraţia,
fenomene pe baza informaţiilor din jocul, învăţare
experienţialul cotidian; intuitivă
d) precizarea principalelor elemente Forme de
observabile care formează realitatea organizare a
geografică înconjurătoare; colectivului:
3.1. d) exprimarea poziţiei obiectelor activitate
identificate, cu ajutorul punctelor frontală,
cardinale sau prin raportare reciprocă; activitate în
4.1. a) explorarea unor surse de perechi şi
informare noi şi alternative pentru echipă,
lărgirea orizontului de cunoaştere; activitate
4.3. a) prezentarea unor elemente individuală
observabile referitoare la diversitatea
naturală şi umană (peisaje, grupuri şi
colectivităţi umane etc.).
II 1.1 2. Orizontul apropiat . a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: Observare
1.2 (clasa, şcoala, cartierul, reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → sistematică
1.3 localitatea). din manual/texte complementare; b) manual, caietul (evaluare
2.1
3.1 Orientarea în orizontul notarea şi explicarea unor termeni citiţi elevului, orală)
4.1 apropiat sau desprinşi dintr-un mesaj oral; ilustraţii, • Probă
1.2. b) utilizarea termenilor geografici fotografii, scrisă de
de bază în enunţuri proprii referitoare busola evaluare
la elemente observate; d) definirea, în • procedurale → formativă
formulări proprii, a sensului termenilor conversaţia, (fişă de
de bază învăţaţi; explicaţia, lucru)
1.3. a) completarea unor texte observarea
lacunare, cu termeni adecvaţi; dirijată,
2.1. a) măsurarea distanţelor în clasă, în exerciţiul,
şcoală, în orizontul local şi apropiat cu demonstraţia,
instrumente de măsură adecvate (riglă, jocul, învăţare
ruletă, compas etc., exprimate în intuitivă
unităţi standard şi nonstandard); Forme de
3.1. d) exprimarea poziţiei obiectelor organizare a
identificate, cu ajutorul punctelor colectivului:
cardinale sau prin raportare reciprocă; activitate
4.1. a) explorarea unor surse de frontală,
informare noi şi alternative pentru activitate în
lărgirea orizontului de cunoaştere. perechi şi
echipă,
activitate
individuală
III 1.1 3. Planul, distanţele în ) recunoaşterea unor termeni care Resurse: •
1.2 orizontul apropiat reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → Observare
1.3 din manual/texte complementare; b) manual, caietul sistematică
2.1
3.2 1.2. b) utilizarea termenilor geografici fotografii • Probă
3.4 de bază în enunţuri proprii referitoare • procedurale → scrisă de
4.3 la elemente observate; c) notarea unor conversaţia, evaluare
formulări proprii simple, referitoare la explicaţia, formativă
termeni identificaţi/desprinşi dintr-un observarea (fişă de
mesaj oral; dirijată, lucru
1.3. a) completarea unor texte exerciţiul,
lacunare, cu termeni adecvaţi; demonstraţia,
2.1. a) măsurarea distanţelor în clasă, în jocul, învăţare
şcoală, în orizontul local şi apropiat cu intuitivă,
instrumente de măsură adecvate (riglă, învăţare prin
ruletă, compas etc., exprimate în descoperire
unităţi standard şi nonstandard); Forme de
b) utilizarea scării de proporţie; c) organizare a
realizarea unor planuri simple ale clasei colectivului:
şi ale şcolii, utilizând forme geometrice activitate
simple; frontală,
2.3. e) utilizarea unor algoritmi de activitate în
prezentare structurată a realităţii, la perechi şi
diferite scări (orizont local, regiune, echipă,
ţară, Terra ca întreg); activitate
3.1. b) identificarea poziţiei obiectelor individuală
pe planul clasei, planul şcolii şi al
localităţii;
d) exprimarea poziţiei obiectelor
identificate, cu ajutorul punctelor
cardinale sau prin raportare reciprocă;
3.2. d) explicarea, în cuvinte proprii, a
legăturii dintre un element şi semnul
convenţional corespunzător;
3.4. b) explicarea unor elemente redate
în forme grafice; c) construirea planului
clasei, al şcolii şi al cartierului;
4.3. a) prezentarea unor elemente
colectivităţi umane etc.);
IV 1.1 4. Harta. Hărţi ale . a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: Observare
2.1 orizontului local. reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → sistematică
2.3 Caracteristici generale din manual/texte complementare; b) manual, caietul (evaluare
3.1
3.2 observabile ale orizontului notarea şi explicarea unor termeni citiţi elevului, orală)
3.3 local sau desprinşi dintr-un mesaj oral; ilustraţii, • Probă
3.4 1.2. a) redarea, în formulări proprii, a fotografii, scrisă de
4.1 semnificaţiei termenilor identificaţi în hârtie, creioane evaluare
manual/texte colorate formativă
complementare/denumiţi de profesor; • procedurale → (fişă de
b) utilizarea termenilor geografici de conversaţia, lucru)
bază în enunţuri proprii referitoare la explicaţia,
elemente observate; observarea
d) definirea, în formulări proprii, a dirijată,
sensului termenilor de bază învăţaţi; exerciţiul,
2.1. a) măsurarea distanţelor în clasă, în demonstraţia,
şcoală, în orizontul local şi apropiat cu jocul, învăţare
instrumente de măsură adecvate (riglă, intuitivă,
ruletă, compas etc., exprimate în învăţare prin
unităţi standard şi nonstandard); descoperire
b) utilizarea scării de proporţie; e) Forme de
calcularea unor distanţe pe hărţi la organizare a
scări diferite; colectivului:
2.3. d) precizarea principalelor activitate
elemente observabile care formează frontală,
realitatea activitate în
3.1. a) completarea unor texte perechi şi
lacunare, cu termeni adecvaţi echipă,
3.2. b) utilizarea semnelor activitate
convenţionale utilizate pe hărţi ale individuală
orizontului local, ale ţării, ale Europei şi
ale lumii; c) citirea şi înţelegerea altor
reprezentări convenţionale specifice
(altitudini, limite, areale, zone de
vegetaţie etc.);
3.3. a) precizarea poziţiei şcolii pe hărţi
ale localităţii; b) precizarea poziţiei
localităţii în cadrul regiunii şi al ţării;
3.4. a) realizarea unor schiţe, pe baze
empirice, ale regiunii înconjurătoare;
4.1. b) raportarea spațială a unor
evenimente și fenomene care au loc în
timp real în orizontul local, în țară, în
Europa și în lume;
V 1.1 5. De la orizontul local la ) recunoaşterea unor termeni care Resurse: Observare

1.2 ţară reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → sistematică
1.3 din manual/texte complementare; b) manual, caietul (evaluare
2.1
2.2 notarea şi explicarea unor termeni citiţi elevului, orală)
2.3 sau desprinşi dintr-un mesaj oral; ilustraţii, • Probă
3.2 1.2. b) utilizarea termenilor geografici fotografii, hărţi scrisă de
3.3 de bază în enunţuri proprii referitoare diferite la scări evaluare
3.4 la elemente observate; c) notarea unor diferite formativă
4.1 formulări proprii simple, referitoare la • procedurale → (fişă de
termeni identificaţi/desprinşi dintr-un conversaţia, lucru)
mesaj oral; explicaţia,
1.3. a) completarea unor texte observarea
lacunare, cu termeni adecvaţi; dirijată,
2.1. b) utilizarea scării de proporţie; e) exerciţiul,
calcularea unor distanţe pe hărţi la demonstraţia,
scări diferite; jocul, învăţare
2.3. e) utilizarea unor algoritmi de intuitivă,
prezentare structurată a realităţii, la învăţare prin
diferite scări (orizont local, regiune, descoperire
ţară, Terra ca întreg); Forme de
3.2. a) citirea şi înţelegerea semnelor şi organizare a
a altor reprezentări convenţionale colectivului:
utilizate pe hărţi ale orizontului local, activitate
localităţii şi regiunii; e) realizarea unui frontală,
text cu conţinut geografic pe baza citirii activitate în
hărţii şi a semnelor convenţionale; perechi şi
3.3. e) identificarea elementelor echipă,
reprezentate pe hărţi la scări diferite; activitate
3.4. d) localizarea unor elemente pe individuală
hărţi de contur, la diferite scări;
4.1. a) explorarea unor surse de
informare noi şi alternative pentru
lărgirea orizontului de cunoaştere;
2.2. f) gruparea elementelor geografice
observate pe hărţi la diferite scări
(harta României, a Europei şi pe
planiglob) în raport cu anumite criterii
indicate;
VI 1.1 6. Modificări observabile şi a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: •

1.2
2.2 repere de timp reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → Observare
4.3
sau desprinşi dintr-un mesaj oral; ilustraţii, orală)
1.2. b) utilizarea termenilor geografici fotografii, globul • Probă
de bază în enunţuri proprii referitoare pământesc, scrisă de
la elemente observate; lanternă evaluare
2.2. a) descrierea unor elemente şi • procedurale → formativă
fenomene din mediul înconjurător conversaţia, (fişă de
(circuitului apei în natură, modificările explicaţia, lucru
vegetaţiei etc.); b) gruparea obiectelor observarea
(corpurilor) identificate prin observare dirijată,
în diferite categorii, pe baza unor exerciţiul,
criterii specifice; c) aplicarea unor demonstraţia,
cunoştinţe de cronologie la succesiuni jocul, învăţare
de fenomene din realitatea observată; intuitivă
d) identificarea modificărilor geografice Forme de
observabile din realitatea organizare a
înconjurătoare (anotimpuri, evoluţia colectivului:
vegetaţiei etc.); activitate
e) corelarea unor fenomene frontală,
observabile cu intervale cunoscute de activitate în
timp (o zi, o săptămână, o lună, un an); perechi şi
2.3. a) identificarea unor elemente şi echipă,
fenomene pe baza informaţiilor din activitate
experienţialul cotidian; individuală
c) gruparea fenomenelor şi proceselor
studiate, pe baza unor criterii diferite;
4.2. a) înţelegerea necesităţii protecţiei
mediului de viaţă; b) participarea la
activităţi de conservare a mediului;
c) formarea unei atitudini civice
referitoare la cunoaşterea, conservarea
şi protecţia;
4.3. b) afirmarea respectului pentru
diversitatea naturală şi umană.
VII 1.1 7. Recapitulare a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: •

1.2 reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → Observare
1.3 din manual/texte complementare; manual, caietul sistematică
2.2
3.1 1.2. d) definirea, în formulări proprii, a elevului, (probe
3.2 sensului termenilor de bază învăţaţi; ilustraţii, orale, fişe
3.3 1.3. a) completarea unor texte fotografii, globul de lucru)
3.4 lacunare, cu termeni adecvaţi; pământesc, • Proiectul
2.2. b) gruparea obiectelor (corpurilor) lanternă
identificate prin observare în diferite • procedurale →
categorii, pe baza unor criterii specifice; conversaţia,
3.1. a) completarea unor texte explicaţia,
lacunare, cu termeni adecvaţi observarea
3.2. c) citirea şi înţelegerea altor dirijată,
reprezentări convenţionale specifice exerciţiul,
(altitudini, limite, areale, zone de demonstraţia,
vegetaţie etc.); jocul, învăţare
d) explicarea, în cuvinte proprii, a intuitivă
legăturii dintre un element şi semnul Forme de
convenţional corespunzător; e) organizare a
realizarea unui text cu conţinut colectivului:
geografic pe baza citirii hărţii şi a activitate
semnelor convenţionale; frontală,
3.3. e) identificarea elementelor activitate în
reprezentate pe hărţi la scări diferite; perechi şi
3.4. a) realizarea unor schiţe, pe baze echipă,
empirice, ale regiunii înconjurătoare; activitate
colectivităţi umane etc.);
VIII 8. Evaluare . a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: • Proba

1.1 reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → scrisă
1.3 din manual/texte complementare; fişe de lucru (evaluare
2.3
1.3. a) completarea unor texte • procedurale → sumativă
lacunare, cu termeni adecvaţi; exerciţiul,
2.3. d) precizarea principalelor munca
elemente observabile care formează independentă
realitatea geografică înconjurătoare. Forme de
organizare a
colectivului:,
activitate
individuală
Unitatea de invatare: România- elemente de geografie generală
IX 1.1 9. România – aşezare, a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: Observare
1.2 limite, vecini reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → sistematică
3.1
1.2. b) utilizarea termenilor geografici fotografii, harta scrisă de
de bază în enunţuri proprii referitoare fizică a evaluare
la elemente observate; d) definirea, în României formativă
formulări proprii, a sensului termenilor • procedurale → (fişă de
de bază învăţaţi; conversaţia, lucru)
lacunare, cu termeni adecvaţi; observarea
3.1. c) identificarea poziţiei unor dirijată,
elemente naturale şi socio-economice exerciţiul,
pe harta regiunii, a României, Europei demonstraţia,
sau pe planiglob; jocul, învăţare
3.3. c) precizarea poziţiei ţării pe hărţi intuitivă
ale Europei şi ale lumii; d) identificarea Forme de
poziţiei ţărilor vecine, pe hărţi diferite; organizare a
4.1. b) raportarea spaţială a unor colectivului:
evenimente şi fenomene care au loc în activitate
timp real în orizontul local, în ţară, în frontală,
Europa şi în lume. activitate în
perechi şi
echipă,
activitate
individuală
X 1.1 10. Caracteristicile a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: Observare
1.2 generale ale reliefului reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → sistematică
2.2 României din manual/texte complementare; b) manual, caietul (evaluare
3.1
4.2 1.2. b) utilizarea termenilor geografici fotografii, harta scrisă de
4.3 de bază în enunţuri proprii referitoare fizică a evaluare
la elemente observate; României formativă
2.2. f) gruparea elementelor geografice • procedurale → (fişă de
observate pe hărţi la diferite scări conversaţia, lucru)
(harta României, a Europei şi pe explicaţia,
planiglob) în raport cu anumite criterii observarea
indicate; dirijată,
3.1. a) completarea unor texte exerciţiul,
lacunare, cu termeni adecvaţi; c) demonstraţia,
identificarea poziţiei unor elemente jocul, învăţare
naturale şi socio-economice pe harta intuitivă
regiunii, a României, Europei sau pe Forme de
planiglob; organizare a
3.3. e) identificarea elementelor colectivului:
reprezentate pe hărţi la scări diferite; activitate
3.4. d) localizarea unor elemente pe frontală,
hărţi de contur, la diferite scări; activitate în
4.2. c) formarea unei atitudini civice perechi şi
referitoare la cunoaşterea, conservarea echipă,
şi protecţia; activitate
4.3. b) afirmarea respectului pentru individuală
diversitatea naturală şi umană.
XI 11. Apele . a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: Observare

1.1 reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → sistematică
2.2
4.3 de bază în enunţuri proprii referitoare fizică a evaluare
2.2. a) descrierea unor elemente şi • procedurale → (fişă de
fenomene din mediul înconjurător conversaţia, lucru)
(circuitului apei în natură, modificările explicaţia,
vegetaţiei etc.); observarea
3.4. d) localizarea unor elemente pe intuitivă
hărţi de contur, la diferite scări; Forme de
4.1. a) explorarea unor surse de organizare a
informare noi şi alternative pentru colectivului:
lărgirea orizontului de cunoaştere; activitate
4.2. c) formarea unei atitudini civice frontală,
referitoare la cunoaşterea, conservarea activitate în
şi protecţia; perechi şi
4.3. b) afirmarea respectului pentru echipă,
diversitatea naturală şi umană. activitate
individuală
XII 1.1 12. Clima, solurile, . a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: •
1.2 vegetaţia naturală şi reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → Observare
2.2 animalele sălbatice din manual/texte complementare; b) manual, caietul sistematică
2.3
3.3 1.2. c) notarea unor formulări proprii fotografii, harta • Probă
3.4 simple, referitoare la termeni fizică a scrisă de
4.2 identificaţi/desprinşi dintr-un mesaj României evaluare
oral; • procedurale → formativă
2.2. a) descrierea unor elemente şi conversaţia, (fişă de
fenomene din mediul înconjurător explicaţia, lucru)
(circuitului apei în natură, modificările observarea
vegetaţiei etc.); dirijată,
b) gruparea obiectelor (corpurilor) exerciţiul,
identificate prin observare în diferite demonstraţia,
categorii, pe baza unor criterii specifice; jocul, învăţare
2.3. c) gruparea fenomenelor şi intuitivă
proceselor studiate, pe baza unor Forme de
criterii diferite; organizare a
3.1. c) identificarea poziţiei unor colectivului:
elemente naturale şi socio-economice activitate
pe harta regiunii, a României, Europei frontală,
sau pe planiglob; activitate în
3.2. c) citirea şi înţelegerea altor perechi şi
reprezentări convenţionale specifice echipă,
(altitudini, limite, areale, zone de activitate
vegetaţie etc.); individuală
3.3. e) identificarea elementelor
reprezentate pe hărţi la scări diferite;
3.4. d) localizarea unor elemente pe
hărţi de contur, la diferite scări;
4.2. a) înţelegerea necesităţii protecţiei
mediului de viaţă;
b) participarea la activităţi de
conservare a mediului;
c) formarea unei atitudini civice
referitoare la cunoaşterea, conservarea
şi protecţia;
XIII 13. Locuitorii şi aşezările . a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: Observare
1.1 omeneşti reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → sistematică
2.3
de bază în enunţuri proprii referitoare fizică a evaluare
2.3. b) explicarea repartiţiei unor • procedurale → (fişă de
elemente geografice în diferite situaţii conversaţia, lucru
de spaţiu şi timp; explicaţia,
3.4. d) localizarea unor elemente pe observarea
hărţi de contur, la diferite scări; dirijată,
4.1. a) explorarea unor surse de exerciţiul,
informare noi şi alternative pentru demonstraţia,
lărgirea orizontului de cunoaştere; jocul, învăţare
4.3. b) afirmarea respectului pentru intuitivă
diversitatea naturală şi umană; Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontală,
activitate în
perechi şi
echipă,
activitate
individuală
XIV 1.1 14. Activităţile economice. ) recunoaşterea unor termeni care Resurse: Observare
1.2 Resursele subsolului şi reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → sistematică
2.2 activităţile industriale din manual/texte complementare; b) manual, caietul (evaluare
2.3
4.2 1.2. a) redarea, în formulări proprii, a fotografii, harta scrisă de
semnificaţiei termenilor identificaţi în fizică a evaluare
manual/texte României, harta formativă
complementare/denumiţi de profesor; resurselor (fişă de
2.2. b) gruparea obiectelor (corpurilor) • procedurale → lucru
identificate prin observare în diferite conversaţia,
categorii, pe baza unor criterii specifice; explicaţia,
2.3. c) gruparea fenomenelor şi observarea
proceselor studiate, pe baza unor dirijată,
criterii diferite; exerciţiul,
3.1. c) identificarea poziţiei unor demonstraţia,
elemente naturale şi socio-economice jocul, învăţare
pe harta regiunii, a României, Europei intuitivă
sau pe planiglob; Forme de
3.4. d) localizarea unor elemente pe organizare a
hărţi de contur, la diferite scări; colectivului:
4.2. c) formarea unei atitudini civice activitate
referitoare la cunoaşterea, conservarea frontală,
şi protecţia. activitate în
perechi şi
echipă,
activitate
individuală
15. Principalele produse a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: •

agricole reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → Observare
din manual/texte complementare; b) manual, caietul sistematică
notarea şi explicarea unor termeni citiţi elevului, (evaluare
sau desprinşi dintr-un mesaj oral; ilustraţii, orală)
1.2. d) definirea, în formulări proprii, a fotografii, harta • Probă
sensului termenilor de bază învăţaţi; fizică a scrisă de
2.2. b) gruparea obiectelor (corpurilor) României, harta evaluare
identificate prin observare în diferite produse agricole formativă
categorii, pe baza unor criterii specifice; • procedurale → (fişă de
2.3. c) gruparea fenomenelor şi conversaţia, lucru
proceselor studiate, pe baza unor explicaţia,
criterii diferite; observarea
3.4. d) localizarea unor elemente pe intuitivă
hărţi de contur, la diferite scări; Forme de
4.2. b) participarea la activităţi de organizare a
conservare a mediului; c) formarea colectivului:
unei atitudini civice referitoare la activitate
cunoaşterea, conservarea şi protecţia. frontală,
activitate în
perechi şi
echipă,
activitate
individuală
XV 1.1 16. Căile de comunicaţie ) recunoaşterea unor termeni care Resurse: •

1.2 reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → Observare
2.3
4.2 1.2. c) notarea unor formulări proprii fotografii, harta • Probă
simple, referitoare la termeni fizică a scrisă de
identificaţi/desprinşi dintr-un mesaj României, harta evaluare
oral; transporturilor formativă
2.2. b) gruparea obiectelor (corpurilor) • procedurale → (fişă de
identificate prin observare în diferite conversaţia, lucru)
categorii, pe baza unor criterii specifice; explicaţia,
2.3. c) gruparea fenomenelor şi observarea
proceselor studiate, pe baza unor dirijată,
criterii diferite; exerciţiul,
3.1. c) identificarea poziţiei unor demonstraţia,
elemente naturale şi socio-economice jocul, învăţare
pe harta regiunii, a României, Europei intuitivă
sau pe planiglob; Forme de
3.4. d) localizarea unor elemente pe organizare a
hărţi de contur, la diferite scări; colectivului:
4.1. a) explorarea unor surse de activitate
informare noi şi alternative pentru frontală,
lărgirea orizontului de cunoaştere. activitate în
perechi şi
echipă,
activitate
individuală
XVI 1.1 17. Recapitulare a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: Observare
1.2 reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → sistematică
1.3 din manual/texte complementare; manual, caietul (probe
2.2
3.1 1.2. d) definirea, în formulări proprii, a elevului, orale, fişe
3.2 sensului termenilor de bază învăţaţi; ilustraţii, de lucru)
3.3 1.3. a) completarea unor texte fotografii, globul
3.4 lacunare, cu termeni adecvaţi; pământesc,
4.3 2.2. b) gruparea obiectelor (corpurilor) lanternă
identificate prin observare în diferite • procedurale →
categorii, pe baza unor criterii specifice; conversaţia,
lacunare, cu termeni adecvaţi observarea
3.2. c) citirea şi înţelegerea altor dirijată,
reprezentări convenţionale specifice exerciţiul,
(altitudini, limite, areale, zone de demonstraţia,
vegetaţie etc.); jocul, învăţare
d) explicarea, în cuvinte proprii, a intuitivă
legăturii dintre un element şi semnul Forme de
convenţional corespunzător; organizare a
e) realizarea unui text cu conţinut colectivului:
geografic pe baza citirii hărţii şi a activitate
semnelor convenţionale; frontală,
3.3. e) identificarea elementelor activitate în
reprezentate pe hărţi la scări diferite; perechi şi
3.4. a) realizarea unor schiţe, pe baze echipă,
empirice, ale regiunii înconjurătoare; activitate
colectivităţi umane etc.).
XVII 1.1 18. Evaluare a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: • Proba
1.2 reflectă realitatea observabilă în texte • materiale → scrisă
1.3 din manual/texte complementare; fişe de lucru (evaluare
2.3
1.2. b) utilizarea termenilor geografici • procedurale → sumativă
de bază în enunţuri proprii referitoare exerciţiul,
la elemente observate; munca
1.3. a) completarea unor texte independentă
lacunare, cu termeni adecvaţi; Forme de
2.3. d) precizarea principalelor organizare a
elemente observabile care formează colectivului:,
realitatea geografică înconjurătoare. activitate
individuală

Proiectarea 2 Pe Unitati de Invatare Clasa A Iva

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiectarea 2 Pe Unitati de Invatare Clasa A Iva

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ŞCOALA GIMNAZIALĂ "SFÂNTA TREIME"

SEMESTRUL I : ( 11. 09. 2017- 2. 02. 2018) 17 saptamani

Prof. înv. primar NIŢESCU MONICA

I Funcţii 1. Prima zi de şcoală după a. materiale: - frontală -

Unitatea de invatare:PAGINI ALESE

VIII Funcţii 3.5 1. Scrisoarea III de Mihai a. materiale:

XV 2.1 1. Scriem corect sar/ s-ar - discutarea aspectelor relevante a. materiale:

V 1.1,1.2, Adunarea și scăderea în concentrul descompunerea numerelor în concentrul 0 – Resurse ● observare

1.1,1.2, Adunarea și scăderea în concentrul Resurse ● observare

VII 1.1,1.2, Probleme Resurse ● observare

VIII 2.5,5.2 Înmulţirea în concentrul Resurse ● observare

XII 1.1,1.2, Împărțirea dedusă din tabla Resurse ● observare

1.1,1.2, ● exerciții de asociere a rezolvării unei ● observare

XIII 1.1,1.2, Împărțirea când deîmpărțitul și Resurse ● observare

XVI Împărțirea unui nr mai mic decât ● exerciţii de aflare a factorului

1 Împărțirea unui nr mai mic decât ● exerciții de asociere a rezolvării unei

Împărțirea unui nr mai

Evaluare Resurse materiale: ● evaluare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : Ne amintim din clasa a III-a

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : Locuri de apartenenta

IV 1.1; • Ţara natală: Însemnele ţării • exerciții de prezentare a localității și utilizate,

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : ELEMENTE DE LIMBAJ MUZICAL

V 1.2.; Elemente de limbaj - audiţie şi urmărire pe portativ a Resurse materiale: ● observare

VI 1.2.; - audiţie şi urmărire pe portativ a ● observare

XI Elemente de limbaj - audiţie şi urmărire pe portativ a

XII 1.2.; Elemente de limbaj - audiţie şi urmărire pe portativ a

XIII 1.2.; Elemente de limbaj - audiţie şi urmărire pe portativ a

XIV 1.2.; Elemente de limbaj

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : TIMBRUL. DINAMICA

Vacanta intersemestriala(3.II- 11.II)

7. DISCIPLINA:ARTE VIZUALE SI ABILITATI PRACTICE

II 2.1; Subiect Tehnica Origami – construcție de avioane •observarea

III 2.1; Evaluare •observarea

Unitatea de invatare: POVESTI DE TOAMNA

VI 1.1; Subiect Tehnici de lucru mixte: Autoevaluare

XI 2.1; Subiect aplicativ :Bratara

Unitatea de invatare: Povesti de iarna

Unitatea de invatare: Simboluri

Vacanta intersemestriala(3.II- 11.II)

Unitatea de invatare: Trecutul și prezentrul din jurul nostru

III 1. 3. Familia ) alcătuirea şi prezentarea unei axe a Resurse Observare

V 1. 5. Copilăria de ieri şi de azi . e) citirea şi discutarea unor biografii Observare

VI 1. 6. Popoare de ieri şi de azi .1. f) precizarea evenimentelor dintr-un Observare

VI 1. 7. Cunoaşte-rea lumii prin e) citirea şi discutarea unor biografii ale Observare

Unitatea de invatare: Epoci istorice. Evenimente, personalitati, locuri istorice

XIII 1. 13. Figuri legendare ale f) precizarea evenimentelor dintr-un Observare

XIV 1. 14. Vlad Ţepeş ) precizarea evenimentelor dintr-un Observare

XV 1. 15. Mihai Viteazul . f) precizarea evenimentelor dintr-un Resurse Observare

XVI 1. 16. Recapi-tulare g) aranjarea unei succesiuni de Resurse Observare

V 1.1 5. De la orizontul local la ) recunoaşterea unor termeni care Resurse: Observare

VI 1.1 6. Modificări observabile şi a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: •

VII 1.1 7. Recapitulare a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: •

VIII 8. Evaluare . a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: • Proba

XI 11. Apele . a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: Observare

15. Principalele produse a) recunoaşterea unor termeni care Resurse: •

XV 1.1 16. Căile de comunicaţie ) recunoaşterea unor termeni care Resurse: •

S-ar putea să vă placă și