7.

perioada senzitivă a formării gîndirii profesionale - 20-25

ani 6. învăţarea prin raţionamente,care devine efectivă de la 12
ani 1. stimularea activismului instructiv-cognitiv a celor
3. Strategia problematizării şi reflexiei supuşi instruirii;
5. perioade senzitive ale însuşirii limbii străine - 3-5-6 ani;

2. Strategia exteriorizării 2. organizarea activităţii cognitive cu scopul

4.perioade senzitive ale asimilării limbii materne - 1,5 - 3 ani;
asimilării cunoştinţelor şi abilităţilorştiinţifice;

2.învăţarea vicariană, imitarea 2-3 ani; 3.învăţare prin insait - 1,5 - 2 ani;
1. Strategia interiorizării- strategie de formare a
psihicului
3. dezvoltarea gândirii, memoriei şi a capacităţilor
1. învăţarea pe cale de probe şi greşeli - formarea reacţiilor şi
imitarea este posibilă chiar din primele zile ale vieţii; creative;

1. abordare activă a psihicului; Principiile fundamentale ale teoriei realizeze următoarele obiective:
activismului în învăţare sunt: 4. perfecţionarea abilităţilor şi dexterităţilor
2.natura socială a dezvoltării psihice a omului; 2.3. Nivelurile şi formele învăţării instructive;
formarea concepţiei ştiinţifice despre realitate şi a
3.unitatea activităţii materiale şi psihice. 2.4. Strategii de formare a culturii moral-estetice.
cunoştinţelor şi aptitudinilor
1. dezvoltarea psihică are ritmul şi tempoul său, care suportă
performanţe la diferite vârste
Opinii pe 1. Funcţia instructivă
2. dezvoltarea reprezintă un şir de performanţe calitative şi marginea
psihicul copilului diferă de psihicul adultului; corelaţiei Proccesul instructiv-educativ
2.2. Instruirea şi
2. Funcţia educativă
3.legea neuniformităţii dezvoltării: fiecare structură psihică îşi dezvoltarea psihică. 2.5. Procese şi
are perioada optimală de dezvoltare;
Aspectele psihologice concepţii ale instruirii
3. Funcţia dezvoltativă

ale instruriii și
4. legea dezvoltării funcţiilor psihice superioare

Componentele procesului de instruire

1. MODELUL BEHAVIORIST Sunt
grupate în:
invățarii. 1. Componenta cognitivă

2. MODELUL COGNITIVIST

3. MODELUL CONSTRUCTIVIST 2. Componenta formativă

3. Componenta aplicativă
2.1.
2.1.Teoriile
Teoriileînvăţării
învăţării

1. Cunoştinţele
2.6. Formarea şi Componentele procesului de învăţământ sunt:
învăţarea în şcoală
Modele asociaţioniste ale învăţării 2. Priceperile

Legile învatarii prin asociere

Structură psihologică a procesului pedagogic 3. Deprinderile
Aplicatii educationale imediate ale Functiile teoriilor invatarii
legilor învatarii asociative 4. Obişnuinţele
1. aptitudinea de a înţelege procesul de instruire (care 1. procesele de percepţie, gândire, conştientizare,
Factorii reuşitei şcolare implică inteligenţa generală şi o bună aptitudine verbală); memorizare şi însuşire a informaţiilor;
functia informationala

functia explicativa 2. manifestarea interesului, a vocaţiei, motivaţiei şi

2. aptitudinea de învăţare a unei sarcini anumite; dinamicii emoţionale;
functia praxiologica, normativa si prescriptiva 5. calitatea procesului didactic de instruire.

functia rezumativa si sistematizatoare 3. stările psihice temporare şi permanente,

3. perseverenţa; dinamismul activităţii.
4. timpul de învăţare avut la dispoziţie;
functia predictiva