Școala Gimnazială Nr.

1 Dobrin, județul Sălaj

– Plan de Lecție –
Activitate aplicată pentru predarea online

Detalii CLASĂ

Școala Gimnazială Nr. 1

Profesor: Dată: 24.04.2021 Școală: Dobrin
Petran Delia Monica

Aria Limba și literatura

Limbă și comunicare Disciplina: Clasa: a V-a
Curriculară: romana

Basmul popular Nr de elevi

Titlul ”Zâna Munților” prezenți
Unitatea: Călătoresc prin basme
Lecției: cules de Petre
Ispirescu Nr de elevi înscriși

Tipul Recapitulare
Predare-învățare Dezvoltare abilități practice Evaluare
lecției: și Consolidare

OBIECTIVELE DE ÎNVĂȚARE ȘI EVALUAREA PROGRESULUI

Obiective de învățare:   

O1: să identifice minim trei trăsături ale basmului într-un text la prima vedere;

O2: să precizeze o asemănare și o deosebire între basmul ”Zâna Munților” și textul suport;

O3: să alcătuiască o compunere narativă folosind informațiile date;

DESFĂȘURAREA LECȚIEI

Evaluare
(Ce trebuie să facă elevii pentru a
Strategii didactice
demonstra că au atins
Obiectivel Activitatea de învățare (metode, mijloace și
Momente și Timp obiectivele/au progresat?)
e lecției resurse)

Sarcină pregătitoare lecției: lectura manualul digital Elevii se familiarizează cu

O1 basmului”Zâna Munților” de Petre textul în ora anterioară.
Ispirescu
O2
- completează răspunsul pe
Ce obiect ai alege din universul tău platforma menti;
1. familiar și în ce s-ar transforma www.menti.com ( profesorul creează
cu subiectul - DE dacă ar avea puteri supranaturale? conversația chestionarul cu cele două
CE-ul învățării 5 min întrebări);
subiectului X - În ce alte texte narative ați mai
creezi o întâlnit obiecte/ființe cu puteri -asociază răspunsurile cu
experiență care supranaturale? basmul ”Zâna Munților”,
să producă o citit în ora anterioară;
conexiune
emoțională cu
subiectul
 Activitate de ordonare a ideilor -exercițiul individual - ordonează ideile extrase
principale din basmul”Zâna https:// din basmul”Zâna Munților”
O1
Munților” în ordine cronologică; learningapps.org/ în ordine cronologică,
O2 12001605 10 min
2. IIntegrarea fiecare individual;
cunoștințelor noi - Activitate frontală folosind canva
După experiența de - verifică frontal sarcina de
pentru prezentarea trăsăturilor https://
conectare cu lucru și se oferă feedback;
subiectul se basmului. www.canva.com/
produce conexiunea design/DAEcgnTq92E/ - urmăresc prezentarea și
rationala, cognitiva tn_qZ- notează caracteristicile
cu topicul. Elevii
încep să se
MzBLQiTwbYaZ6Vaw/ basmului cu exemple pe
gandeasca la prima view? textul Zâna Munților;
experienta, creează utm_content=DAEcgnT
conexiuni cu ceea ce q92E&utm_campaign=d
cunosc deja. esignshare&utm_mediu
m=link&utm_source=sh
arebutton
10 min

- elevii rezolvă sarcinile de

lucru și prezintă pe echipe
3. EExersare - Creezi - Se impart elevii în 3 echipe https://padlet.com/ rezultatul.
O1
contexte de - Se notează în padlet sarcina de deliapetran/
practica si actiune O2 lucru, astfel fiecare grupă va primi ltm6dd764grh3r1y
reala pentru elevi, -fiecare echipă acordă
un fragment dintr-un basm și va
pentru a aplica feed-back pentru celelate
ceea ce au trebui să identifice trei trăsături
echipe;
invatat, dau o ale basmului în fragmentul dat și
forma să prezinte o asemănare și o
abstractului. deosebire între fragmentul citat și
Aceștia își
evaluează munca
basmul ”Zâna Munților” folosind
și au autonomia Diagrama Venn.
asupra 15 min
procesului.

O1
4. PPractică în O3 Joc: Penița fără cerneală - platforma TEAMS - elevii
creează povestea,
contexte noi - Să devenim naratori și să inventăm primesc încurajări și
Aplică în lumea
- joc didactic
o poveste. feedback pozitiv;
reală ceea ce au
învățat, creează Vom începe cu :
obiceiuri și ”A fost odată....”
pattern-uri. Elevul 2 va primi tag de la elevul 1
și v continua cu : ” Trăia pe un 8 min
tărâm foarte îndepărtat...
...POVESTEA va continua cu o
acțiune ...iar ultimul elev va
încheia cu : ” Și-au trăit fericiți
până la adânci bătrâneți.”
Notează în chat
2 min răspunsurile solicitate
Autoevaluare: Notați în chat un
 cuvânt care să exprime cum v-ați
simțit, un lucru care v-a rămas și
un lucru dificil de reținut și la
semnaul profesorului dați send.

Resurse bibliografice:

● Programul de formare Pedagogie Digitală și Învățare colaborativă.

 Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu – Roman, Limba și literatura română –
manual pentru clasa a V-a, București, Editura Art, 2017;
 Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educației naționale, nr. 3393/28.02.2017, Programa aprobată de MEN,
Bucureşti, 2017;

Sugestii metodologice
Conectare cu subiectul

● Oferă opțiuni pentru motivare, perseverență și dezvoltarea inițiativei și autocontrolului.

● Invită elevii să se gândească la absența unui element important și inițiază o discuție de grup.

Cum ar fi lumea/viețile noastre diferite dacă nu ar exista…?

● Folosește momente de reflecție și autoevaluare.

Pe o scală de la 1 la 10, cât de bine mă descurc să…?

● Gândește experiențial. Creează o simulare care conectează elevii cu ideile principale ale orei, într-o manieră personală.
● Folosește improvizația. Invită elevii să pună în scenă un concept.
● Prezintă elevilor bibliografii educaționale.
● Încearcă experimente la orele de științe, materiale didactice pentru orele de matematică și instrumente științifice.
● Mergi cu elevii în excursii la fabrica/spital/bancă/antreprenori locali și invită elevii să ia interviuri angajaților/clienților.

Integrarea cunoștințelor noi

● Prezintă/explică/demonstrează toate cunoștințele/abilitățile/atitudinile subordonate obiectivului vizat, astfel 

încât elevii să înceapă procesul de internalizare a punctelor cheie 

● Verifică înțelegerea clară a materialului; clarifică nelămuririle elevilor 
● Folosește materiale de facilitare / cuvinte-cheie
● Oferă opțiuni pentru demonstrarea abilităților de exprimare si a fluenței
● Oferă opțiuni pentru percepție (alternative pentru informații audio)
● Personalizează modul de prezentare a informației
● Oferă opțiuni pentru definirea vocabularului, decodarea textului, înțelegerea conceptelor cheie.

Exersare

● Oferă opțiuni pentru activarea cunoștințelor anterioare

● Facilitează context în care elevii exersează toate cunoștințele și abilitățile vizate de obiectiv
● Implică toți elevii; remediere/extindere 
● Determina elevii să rezume ce au învățat și să evidențieze importanța noțiunilor învățate
● Utilizează tehnici de facilitare a reflecției și autoevaluării.
Practică în contexte noi

● Combină teme de artă cu gândirea vizuală, învățare asistată de calculator.

● Invită elevii să creeze postere care să conțină concepte cheie, instrumente cheie.
● Încearcă cercetarea tematică.
● Combină biologia, zoologia, ecologia cu programe de conștientizare și excursii în natură.
● Implică elevii în proiectarea unor produse reale și promovarea lor.
● Dezvoltă împreună cu elevii un joc de rol despre cum o anumită invenție/acțiune/decizie a schimbat lumea.
● Invită elevii să facă un blog personal pe o anumită temă.
● Invită elevii să facă un eseu bazat pe fotografii pe o anumită temă.
● Invită elevii să realizeze proiectarea conceptului unei invenții/decizii/acțiuni care ar putea contribui la beneficiul ecologic al planetei.

Recomandări pentru lucru în online:

● Interacțiune cu elevii la max 5 min (dau răspuns pe chat la o întrebare la un semnal, toți odată, în jamboard, kahoot sau menti- nu mai mult
de două instrumente pe lecție);
● Suport grafic și text puțin cu animație (nu apare tot textul în același timp);
● Conexiune emoțională- storytelling;
● Conectarea cu ceea ce știu deja, să antreneze cât mai multe simțuri;
● Elevii să fie puși în situația în care să experimenteze și să greșească;
● Practica să aibă loc imediat după transmiterea de conținut nou- nu mai mult de o săptămână- partea de acting să fie făcută în online;
● Să fie create oportunități de lucru colaborativ;
● Să țină copiii camerele deschise;
● Copilul să aibă un loc al lui din care să participle la sesiunile online (recomandat să fie singur în camera pe cât posibil);
● Profesorul să știe înainte de pe ce se va conecta elevul la sesiune (telefon, laptop, tabletă)- să adapteze activitățile de învățare.