Descrierea comportamentului mentorului

Procesul de învățare se realizează cel mai eficient, printr-o bună comunicare între
cadrul didactic și copii, astfel încât cadrele didactice să găsească cele mai bune metode de a
produce învățarea și de stârni interesul și curiozitatea copiilor, iar activitatea didactică să fie
cât mai plăcută.
În toate activitățile vizionate, mentorul crează un mediu favorabil pentru procesul de
învățare, folosindu-se în primul rând de materiale didactice. Astfel sala de grupă este
pregătită de către cadrele didactice astfel încât să faciliteze desfășurarea activităților
didactice. Sunt folosite materiale confecționate manual, imagini frumos colorate care
reprezintă obiecte și ființe din domeniul experiențial propus (orășel construit din figuri
geometrice, clădiri, căsuțe construite din figuri geometrice, peisaje, curtea gospodarului,
împreună cu păsările care trăiesc în gospodărie). Acestea sunt folosite pentru pavazarea
perdelelor în ton cu tema activităților de învățare. Spațiul este de asemnea organizat astfel
încât activitatea să se desfășaore cu ușurință: aranjarea meselor și scăunelelor pentru copii, în
funcție de necesitățile activității respective, pregătirea materialelor de lucru pe măsuțele
copiilor (coșulețe pentru sortarea formelor geometrice, a mulajelor care reprezintă păsări de
curte sau a formelor de construit, fișe de lucru, jetoane cu cifre, etc.).
În orice activitate, mentorul începe prin salut, folosește o voce caldă atunci când se
adresează copiilor, dar totodată și o tonalitate mai ridicată, pentru a le capta atenția copiilor și
pentru a se face mai bine înțeles de către aceștia. Pe parcursul întregii activități este foarte
important ca mentorul să mențină contactul vizual cu copiii, șă le vorbească cu blândețe,
oferindu-le copiilor un mediu plăcut și cald. Mentorul trebuie să manifeste preocupare și grijă
față de copii, să le ofere ajutor pe parcursul sarcinilor de lucru (pune întrebări ajutătoare, dă
indicii când este necesar), asigurându-se că la finalul activității toți copiii vor avea rezultate
favorabile, oferindu-le astfel încredere copiilor în propriile forțe. De asemenea educatoarele
felicită copiii pe parcursul activităților.
Pentru ,,Captarea atenției” cadrele didactice folosesc elemente cât mai atractive, fiind
cele mai plăcute momente pentru copii, în care se folosesc elemente și personaje surpriză
(,,plușulețul leu”, copilul ,,cocoșel”, copilul ,,constructor”, mascota Mickey). Prin aceste
momente, mentorul reușește să capteze atenția și interesul copiilor pentru activitățile ce
urmează, iar copiii sunt foarte entuziasmați și bucuroși de aceste momente. Atunci când
anunță tema educatoarele folosesc o tonalitate mai înaltă pentru a se asigura că mesajul este
bine transmis copiilor și de fiecare dată copiii sunt întrebați despre tema activiății, sunt puși
să repete titlul temei sau al jocului care urmează să fie desfășurat/ă, pentru a se asigura că au
înțeles ce activitate urmează să efectueze. Obiectivele sunt enunțate printr-un limbaj adecvat
și pe înțelesul copiilor.
La începutul activităților educatoarele realizează reactualizarea cunoștințelor, astfel
încât copiii să își amintească anumite noțiuni și totodată să îi pregătească pentru o acumulare
mai ușoară a noilor cunoștințe. Pentru a le menține atenția și interesul copiilor, mentorul îi
apreciază și îi felicită pe copii, atunci când aceștia dau un răspuns corect. Dacă copii răspund
greșit, îi corectează cu blândețe, iar unde nu știu răspunde le oferă indicii pentru a-i ajuta să
obțină răspunsul bun și încearcă implicarea tuturor copiilor.
Pentru realizarea procesului de învățare, mentorul se folosește de materiale didactice
cât mai atractive și cel mai adesea activitatea de învățare se desfășoară printr-un joc, astfel
încât să creeze pentru copii un mediu propice pentru acumularea de noi cunoștințe. Astfel
copiii se vor simți relaxați, bucuroși și confortabil, acumularea cunoștințelor realizându-se
ușor sub forma unui joc. Actvitățile de învățare se realizează, atât prin activități individuale la
masa de lucru, cât și prin activități de grup, învățându-i astfel pe copii să lucreze în echipe.
În ceea ce privește poziționarea cadrelor didactice în raport cu copiii, educatoarele
sunt mereu atente ca toți copiii să aibă acces vizual permanent spre materialele didactice care
sunt folosite în fața sălii de grupă. Mentorul se poziționează astfel încât să îi poată observa pe
toți copiii, modul în care aceștia lucrează și îi ajută acolo unde aceștia nu se descurcă. Se
asigură că toți copiii dispun de materialele didactice, astfel încât acestea să fie valorificate
eficient. Cu ajutorul materialelor didactice educatoarele reușesc să creeze un mediu favorabil
pentru desfășurarea activităților de învățare, dar și crearea unei atmosfere adecvate, astfel
încât copiii să fie captați și interesați de activități și să se simtă confortabil.
De asemenea un rol foarte important pentru ca procesul de învățare să se realizeze cât
mai ușor și cât mai eficient este modul în care mentorul comunică cu copiii. Pe lângă toate
aspectele și mijloacele folosite pentru a facilita comunicarea, menționate mai sus, sunt foarte
importante mimica, expresivitatea feței, gesturile, tonul vocii, toate fiind adaptate pentru
fiecare moment din activitate, astfel încât să asigure o comunicare optimă cu copiii (vocea
este în general una blândă, caldă, dar o tonalitate ridicată pentru a ajunge informația la toți
copiii; educatoarele sunt foarte expresive atunci când explică noua informație copiilor;).
Toate aceste aspecte menționate contribuie la facilitare procesului de învățare și îl
transformă într-o activitate plăcută pentru copii.