PROIECT DIDACTIC

Data: 23.05.2022
Clasa: a III-a
Unitatea de învăţământ: Școala Gimnazială Aurel Vlaicu Arad
Profesor învățământ primar: Bogdan Mariana
Unitatea tematică: ”Prieteni necuvântători”
Subtema: ”Recapitularea părților de vorbire”
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplinele :
Limba și literatura română
Competențe specifice:
CLR
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare
cunoscute
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare
2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare, manifestând interes şi încredere în sine
3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut
3.2. Minim de cunoștințe vizavi de părțile de vorbire
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

MEM
1.4. Recunoașterea părților de vorbire studiate și caracteristicile potrivite fiecăreia.
1.6. Utilizarea unor denumiri şi trăsături specifice fiecărei părți de vorbire pentru realizarea de
exerciții ce le testează în primul rând cunoștințele dar și atenția.
3.1. Rezolvarea de probleme, schița ,,ciorchenele,, , ghicitori și fișe de lucru
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul înconjurător dar și cu
colegii ( lucru în echipă)

DP
1.1. Dezvoltarea încrederii de sine în ceea ce privește vorbitul în public, susținerea unei
idei/opinii
2.1. Exprimarea emoţiilor de bază în situații variate
2.2. Utilizarea unor elemente de ascultare activă
2.3. Explorarea abilităților de relaționare cu ceilalți

MM
2.2. Armonizarea relațiilor dintre elevi și învățător
3.1. Manifestarea adecvată

Obiective operaţionale:
O.1.- dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral
O.2.- Identificarea corectă a parților de vorbire ( ,,metoda ciorchinelui,, / ghicitoare )
O.3.- definirea părților de vorbire
O.4.- să completeze spațiile lacunare cu părțile de vorbire corespunzătoare
O. 5. -analiza gramaticală a părților de vorbire
O.6.- să execute corect exercițiile primite ( să precizeze sinonime și antonime pt substantivele
primite, să transforme substantive în adjective și invers, să construiască enunțuri cu valori
gramaticale diferite a unui cuvânt dat)
O.7.- .să reprezinte interes pentru rezolvarea cerințelor, participând activ la lecție
O.8.- citirea corectă și cu intonație a unui text la prima vedere

Bibliografie: http://programe.ise.ro/Portals/1/Curriculum/2014-12/01-Limba%20si
%20literatura%20romana_clasele%20a%20III-a%20-%20a%20IV-a.pdf
https://www.didactic.ro/materiale-didactice/verbul-clasa-a-3a-ppt
https://www.twinkl.ro/resource/ro-a-24-coloreaza-parile-de-vorbire-fia-de-lucru
Curriculum Național – programa școlară clasa a III- a

https://printcolorfun.com/

Desfășurarea lecției
Obiectiv Activităţi Detalieri de conţinut Strategii Evaluare
e de didactice
operaţio învăţare
nale
Învăţătoarea asigură 1.METODE ŞI 1.METODA
condiţiile necesare începerii PROCEDEE: DE
O1 – activității. conversația, EVALUARE:
Dezvolta Elevii ascultă cu atenție explicația, observarea
rea -exercițiu următoarea ghicitoare: ,,Fiecare exerciţiul sistematică
capacităț oral de poartă un nume/Fiecare poate a 2.MIJLOACE 2.TIPUL
ii de testare a spune/Un nume, sau o acțiune/ DE EVALUĂRII:e
receptar cunoștințel Un număr ori o-nsușire/Câte și ÎNVĂȚĂMÂN valuare orală
e a or mai câte aflăm/Acum să le T: foaie albă, 3.MODALITĂ
mesajulu prezentăm,, . Răspuns corect creioane ȚI DE
i oral substantivul, adjectivul, colorate, REALIZARE
pronumele și verbul . Se anunță 3.FORMA DE A
că vor lucra exerciții cu părțile ORGANIZARE EVALUĂRII:
de vorbire învățate. ,, Atunci : frontal identificarea și
când scriem sau vorbim, cînd numirea
asculăm sau chiar citim/ Noi părților de
cuvinte folosim/ Deci vă spun vorbire
să nu vă mire/ Cuvintele sunt
părți de vorbire.,,

O.2.- Să 1.METODE ŞI 1.METODA

identifice PROCEDEE: DE
părțile de conversația,
- exercițiu EVALUARE:
vorbire. explicația,
de observarea
Reactualizarea cunoștințelor exerciţiul sistematică
O.3.- Să identificare 2.MIJLOACE
definească a teoretice referitoare la părțile 2.TIPUL
de vorbire studiate se face prin DE EVALUĂRII:e
părțile de trăsăturilor ÎNVĂȚĂMÂN
vorbire specifice metoda ,,Ciorchinele,, valuare orală și
( ANEXA 1) T: coală albă, scrisă
fiecărei schița
O.4.- Să părți de 3.MODALITĂ
ciorchinelui ȚI DE
completez vorbire 3.FORMA DE REALIZARE
e spațiile
ORGANIZARE A
lacunare
: individual, EVALUĂRII:
cu părțile
frontal completarea
de vorbire
corespunz corectă a
ătoare. spațiilor
lacunare

-exerciţiu În continuare cineva va ieși la 1.METODE ŞI

1.METODA
cu scopul tablă și va scrie un scurt PROCEDEE:
DE
reactualizăr text: ,,Sandu, copil conversația,
EVALUARE:
ii neascultător, nu a venit la explicația,
O. 5. - observarea
cunoştinţel dumneavoastră. El a plecat cu exerciţiul
Analiza sistematică
or ( analiza prietenii în pădure.’’ 2.MIJLOACE
gramatical 2.TIPUL
gramaticală Recunoașterea părților de DE
ă EVALUĂRII:e
) vorbire. Facem analiza ÎNVĂȚĂMÂN
valuare orală
gramaticală a acestora. T: caiete,
3.MODALITĂ
 repertoare, ȚI DE
instrumente de REALIZARE
scris A
3.FORMA DE EVALUĂRII:
ORGANIZARE citirea corectă,
: individual, fluentă şi
frontal, analiza corectă
a părților de
O.6.- să -exerciții vorbire
execute cu părțile Se împarte clasa în patru grupe.
corect de vorbire Fiecare grupă va extrage câte 1.METODA
1.METODE ŞI DE
exercițiile studiate( su un bilețel cu exerciții
PROCEDEE: EVALUARE:
primite bstantiv, corespunzătoare unei părți de
conversația, observarea
( să adjectiv, vorbire. Aceștia au 5 minute la
explicația, sistematică
precizeze pronume,ve dispoziție să termine. La
exerciţiul 2.TIPUL
sinonime rb) - terminarea celor 5 minute, din
2.MIJLOACE EVALUĂRII:e
și alcătuirea fiecare grupa va ieși cineva la
DE valuare orală și
antonime de tabla pentru rezolvarea acestora
ÎNVĂȚĂMÂN scrisă
pt propoziții, la tablă. Toată lumea își
T: instrumente 3.MODALITĂ
substantiv sinonime notează exercițiile în caiet
de scris, fișe de ȚI DE
ele antonime, ( anexa 2,3,4,5). În continuare
lucru REALIZARE
primite, să spații cineva va ieși la tablă și va
3.FORMA DE A
transforme lacunare de scrie un scurt text: ,,Sandu,
ORGANIZARE EVALUĂRII:
substantiv completat, copil neascultător, nu a venit la
: , frontal, pe identificarea
e în transformar dumneavoastră. El a plecat cu
grupe corespunzătoar
adjective ea prietenii în pădure.’’
și invers, substantivu Recunoașterea părților de ea
să lui în vorbire. Facem analiza răspunsurilor
construias adjectiv și gramaticală a acestora. corecte
că invers
enunțuri
cu valori
gramatical
e diferite a
unui
cuvânt
dat)

O.7.- . să -exerciții
reprezinte de 1.METODE ŞI
interes 1.METODA
identificare PROCEDEE:
pentru Părțile de vorbire se ceartă-joc DE
a mesajului conversația,
rezolvarea de rol EVALUARE:
textului explicația, jocul
Câțiva voluntari vor extrage observarea
cerințelor, jocului de niște bilețele cu diferite replici, didactiv, joc de sistematică
participân rol reprezentative fiecărei părți de rol 2.TIPUL
d activ la -exerciţii vorbire învățate pentru un mic 2.MIJLOACE EVALUĂRII:e
lecție de intonare joc de rol în fața clasei. DE valuare orală
în diferite ( ANEXA 6 ). ÎNVĂȚĂMÂN 3.MODALITĂ
O.8.- variante T: Joc de rol ȚI DE
citirea pentru o 3.FORMA DE REALIZARE
corectă și fixare mai ORGANIZARE A
cu bună a : individual, pe EVALUĂRII:
intonație a replicilor și grupe, frontal citirea cu
unui text a mesajul intonație,
la prima Se fac aprecieri individuale și asumarea
vedere de grup, li se împarte copiilor informațiilor
tema ( anexa 7) cu explicațiile extrase din
aferente. replici

SUBSTANTIVUL
PRONUMELE

PĂRȚILE DE VORBIRE

VERBUL
ADJECTIVUL
Anexa 1.

Anexa 2.

SUBSTANTIVUL

a. Începeți comunicările cu substantive comune:

_____________________merg în tabără.
_____________________ plantează pomi în livadă.
_____________________ latră în cușcă.
 b. Găsește substantivele cu sens opus:

prieten - ____________________
bucurie - ____________________
adevăr - ____________________

c. Alcătuiește o propoziție în care să se regăsească: un substantiv ce denume ște o

ființă, un substantiv comun la plural și un substantiv comun la singural feminin.

Anexa 3.

ADJECTIVUL

a. Menționează adjective care exprimă trăsături sufletești pentru substantivele:

bunică ________________
cățel __________________
frate ___________________

b. Schimba forma adjectivelor din paranteze pentru a realiza corect acordul:

 1) Copiii .......................... ( veseli ) se joacă în zăpada..................... ( alb )
2) Stelele ..........................( strălucit ) ne privesc din vazduhul............. ( îndepărtată)
3) Brazii .................. ( verde ) sunt acoperiți de neaua ............ ( pufos)

c. Transformă substantivele în adjective

cenușă ________________
răutate ________________
vină ___________________

Anexa 4.

PRONUMELE

a. Înlocuiește substantivele subliniate cu pronume:

Fluturii ( ....... ) au aripi ca de mătase.

Mugurașul (.........) va plesni în curând.
 b. Cosntruiește propoziții în care cuvântul ,, nouă’’ să fie: 1) adjective , 2) pronume.

c. Înlocuiește pronumele personale cu pronume de polite țe:

Tu mi-ai vorbit întotdeuna frumos. ..............................................................................
Ea citește cărți interesante. .............................................................................
Ei pleacă în excursie. ..........................................................................

Anexa 5.

VERBUL.

a. Completează proverbele cu verbele potrivite :

După furtună ................... vreme bună.

Graba ............... treaba.
Buturuga mică ........................ carul mare.

b. Alcătuiește propoziții în care verbul a desena să fie :

1) La persoana I, numărul plural :

 2) La persoana a III- a, numărul singural :

3) La persoana a II- a, numărul singular :

c. Unește verbele cu expresiile care au aceelași înțeles

A observa A trage chiulul

A fugi A sta de veghe
A batjocori A băga de seamă
A veghea A o lua la fugă
A chiuli A lua în bătaie de joc

Părțile de vorbire se ceartă – joc de rol (anexa 6 )

Substantivul:
Eu sunt cel mai important ! Eu reprezint orice obiect, orice fiin ță, licru sau fenomen al
naturii ! Eu sunt tot ce ne-nconjoară !

Adjectivul:
Ba eu ! Eu te înfrumusețez, te fac să strălucești. Eu decid dacă e ști vesel, trist,
frumos sau urât !
 Pronumele:
Și ... Dar când nu-i acasă domn substantiv, cine îl salvează ? Eu sunt eu, tu e ști tu,
dar când privesc spre aceste fetițe: Diana, Alexandra și Tania nu trebuie să spun decât ELE
! Un singur cuvânt și ... reprezint trei dintr-o lovitură !

Verbul : Eu nu mai zic nici pâs! Eu sunt viața! Eu sunt mișcarea! Eu exist și voi vă
luptați care-i mai tare?? Nu-mi vine să cred! Dansez, cânt, alerg, țopăi ( cu mi șcări si
reprezentări specifice ) și voi vă credeți importante? Ha ! Ha ! Sunt de neînlocuit! Sunt cel
mai puternic! Fără mine o propoziție nu respiră !

Un copil: Nu vă mai certați, nesăbuitelor ! Nu înțeleg cum de nu vă da ți seama ! Toate

sunteți foarte importante ! Noi, copiii, nu putem comunica fără ajutorul vostru, al tuturor !
Tu SUBSTANTIVULE, ești totul: aer, lumină, căldură, respira ție, iar fratele tău,
ADJECTIVUL te ajută să fii mereu vesel, sprinten și îmbujorat !
Tu, dragul meu PRONUME, ești mereu la datorie când lipse ște cineva!
Drăguțule VERB, doar tu le faci pe toate să vibreze, le dai aripi, le readuci mereu la
viață ! Nu le lași nici o clipă să hiberneze !
Noi vă iubim pe toate la fel de mult ! Așa că... hai să-ncingem o horă și să uităm de
supărare !
Anexa 7.

TEMĂ