Deprinderea regulilor în gradiniță

Geabău Marilena
Educatoarea trebuie să-l facă pe fiecare copil să se simtă special și prețios pentru a-l
determina să participe la jocuri, să-l antreneze emoțional. Forma de chemare la activitate face
apel la creativitatea educatoarei: un sunet de clopoțel, o sonerie, o anumită melodie, o scurtă
poezie. Emoțiile pe care le determină aceste interacțiuni sunt esențiale în dezvoltarea socio-
afectivă a fiecărui preșcolar. Dincolo de acestea, preșcolaritatea e perioada deprinderii unor
reguli de conviețuire socială dintre care amintim:
1. Ne ascultăm unii pe ceilalți. Nu îi întrerupem pe ceilalți, nu vorbim decât atunci când
este rândul nostru.
2. Nu râdem de ce spun colegii, nu facem comentarii negative la adresa celor spuse de
colegi.
3. Fiecare avem dreptul să vorbim, dar putem alege și să nu spunem nimic, la un moment
dat.
4. Utilizarea emblemelor și a etichetelor cu simboluri și imagini motivante. Se pot utiliza
etichete cu simbolistică variată: care să exprime stări de spirit pe care copiii le trăiesc la un
moment dat, care să ilustreze calități individuale ( ex: o albinuța pentru copiii care se
dovedesc harnici ).
5. Utilizarea rundelor de comunicare, utile atunci când dorim să evocăm cât mai multe
idei pe o tema data sau când dorim să antrenăm toți copiii în activitatea de comunicare. În
cazul rundelor de comunicare, propunătorul este cel care anunță subiectul situației de
comunicare și regula de bază după care se va desfășura runda de discuții, de exemplu: În
continuare vom vorbi despre ce înseamnă să fii prieten cu cineva. Vom spune:,, Sa fii prieten
cu cineva înseamnă…” Fiecare copil va spune o idee. Eu sunt prima și vom continua în
direcția aceasta ( se indică direcția comunicării în cadrul cercului).
Emoțiile pe care trebuie să le valorificăm la preșcolar sunt: atenția, răbdarea, curiozitatea,
implicare, angajarea răspunderii. Ele vor antrena și gestiona capacitatea de comunicare și
relaționare cu colegii și adulții. Educatoarea va recurge la soluții de facilitare a comunicării
empatice, democratice și consistente în cadrul grupului de preșcolari și anume:
• Organizarea grupului de preșcolari în cerc. Cercul reprezintă formația de lucru cea mai
propice comunicării, deoarece:
- Dispunerea în cerc a participanților permite realizarea contactului vizual spontan cu
fiecare dintre membrii grupului și propunătorul;
- Neexistând poziții privilegiate, nu se creează tensiuni sau ierarhii informale, care să
duca la blocaje în comunicare;
- Prezența propunătorului adult în cadrul formației de participanți și participarea să
activa la îndeplinirea sarcinilor de comunicare reduc din autoritatea formală a acestuia,
sporind astfel caracterul securizant și deschis al mediului de comunicare.
• Utilizarea marcajelor pentru stabilirea locului fiecărui participant. Pentru a evita
momentele de agitație și a tensiunilor pe care le poate provoca schimbarea spontană a locului
în timpul comunicării, cadrul didactic poate opta pentru a marca fiecare loc în cadrul cercului,
utilizând scaunele, dispuse în cerc sau, mai adecvat la grupele mici, pernuțe colorate, câte una
pentru fiecare participant.
• Prezența unui facilitator al comunicării în persoana unui alt adult care sprijină
desfășurarea secvenței de comunicare (părinții pot fi invitați pe rând să joace acest rol ) este
utilă în special în situația grupelor nou formate, care nu stăpânesc încă rutinele întâlnirii de
dimineață sau în cazul grupurilor numeroase de preșcolari. Facilitatorul se poate poziționa
undeva în mijlocul cercului, rolul sau fiind de a rezolva sarcinile de comunicare alături de
copii, amintind în aceleași timp, când este cazul, cerințele sarcinii de lucru, regulile de
comunicare și oferind un model de acțiune.
• Utilizarea unei marionete, care transferată de la un participant la celalalt, reprezintă un
instrument ce reglează comunicarea. Astfel, copiilor li se cere să nu vorbească până când
marioneta nu ajunge la ei sau nu le este înmânată de către cadrul didactic ori de către un alt
copil. Marionetele pot fi utile și în cazul în care unii copii comunica cu dificultate atunci când
se afla în grupuri mai mari. In acest caz ei pot fi încurajați să ii vorbească întâi marionetei.
• Utilizarea comunicării în perechi. Acesta poate fi un moment intermediar înaintea
comunicării de grup. Este util în cazul în care copiii trebuie să formuleze un răspuns mai
dificil la o întrebare sau când, la întrebările mai personale, se anticipează ca participanții vor
avea rețineri în formularea răspunsului.
• Impunerea sau negocierea unor reguli de comunicare democratică, reguli care să
promoveze ascultarea activă și respectul reciproc.