Fişă de autoevaluare a lecţiei

DATA: 12.01.2023
CLASA: a VI – a B
PROFESOR:Iacobeț Sorina
DISCIPLINA: Dezvoltarea personală
MODULUL 3: Modul de viață Sănătos
SUBIECTUL: Sănătatea
TIPUL LECȚIEI: predare -învăţare
OBIECTIVE OPERAȚIONALE. Pe parcursul şi la finalul lecţiei ,elevii vor fi capabili :
O1- să identifice regulile necesare unui mod sănătos de viaţă ;
O2- să sesizeze locul pe care îl au alimentele în” Piramida alimentelor” ;
O3- să stabilească valorile de adevăr ale unor enunţuri ;
O4- să grupeze regulile de igienă cunoscute ;
O5- să argumenteze importanţa respectării normelor de igienă.
O6-să descrie mediul înconjurător favorabil umui mod de viață sănătos;
STRATEGII DIDACTICE:
a)METODE ȘI PROCEDEE:
Conversaţia, observația, problematizarea, explicaţia,demonstrația,
exercițiul, jocul didactic
b)MIJLOACE MATERIALE:
Fişe de lucru, planşă Piramida alimentelor, fişe de evaluare, Piramida alimentelor, caiete.
c)MODURI DE ORGANIZARE A COLECTIVULUI DE ELEVI: frontal, individual, pe grupe.

RESURSE :
a)TEMPORALE:45 minute
b)UMANE:29 ele
CALITĂŢI PERSONALE ŞI COMENTARII
PROFESIONALE
Conduita profesională Am încercat să fiu cît mai aproape de copii, precum o fac
de obicei în cadrul tuturor orelor cât și în afara orelor.
Cunoştinţe de specialitate M-am asigurat mereu să vad dacă elevii au înţeles
conţinutul predat, m-am documentat foarte mult pentru
pregătirea acestei ore ca sa pot intervenii în situații
neprevăzute. Am analizat materialele de specialitate și
anume curricula,proiectarea de lungă duratămetodologia
etc.
Capacitatea de a se relaţiona cu elevii Am încercat să fiu partener, asistent pentru copii, să respect
normele de etică și tact pedagogic. Am încercat să
construiesc declarațiile în mod competent și într-un mod
ușor de înțeles pentru copii, i-am încurajat pe copii să dea
dovadă de inițiativă și independență și am încurajat
răspunsurile lor din cadrul activităților propuse. Am
încercat împreună cu elevii să formeaz o echipă, iar
atmosfera din clasă să fie relaxantă, prietenoasă în mod
natural pentru elevi. Am avut stil de comunicare
democratic.

PREGĂTIREA PENTRU LECŢIE

Claritatea obiectivelor şi motivaţia
Obiectivele propuse au fost realizabile şi relevante, în
corespundere cu curricula, precum și cu capacitățile de
vârstă ale elevilor. Am urmărit legătura dintre obiective cu
tema enunțată.
O1- să identifice regulile necesare unui mod sănătos de
viaţă ;
O2- să sesizeze locul pe care îl au alimentele în” Piramida
alimentelor” ;
O3- să stabilească valorile de adevăr ale unor enunţuri ;
O4- să grupeze regulile de igienă cunoscute ;
O5- să argumenteze importanţa respectării normelor de
igienă.
O6-să descrie mediul înconjurător favorabil umui mod de
viață sănătos;

Varietatea activităţilor, ponderea şi alocarea
timpului
Pregătirea materialului adecvat
Anticiparea dificultăţilor
Consider că a alocarea timpului pentru realizarea sarcinilor
de lucru a fost corectă și suficientă, activităţile au fost
variate: frontal și individual.
Materialul didactic l-am selectat atent după particularitățile
de vîrstă, care a facilitat asimilarea conţinutului predat.
Nu au apărut dificultăţi majore de înţelegere din partea
elevilor,doar mici neclarități pe care am încercat să le
soluționez și să le clarific în așa fel încît sa fie pe înțelesul
elevilor,

DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Managementul clasei Am încercat să încadrez pe toți elevii în rezolvarea
sarcinilor, însă unui elev dezinteresat de activitate i-am
atras atenția într-un mod tacticos și motivant. Am aranjat
clasa în mod obișnuit ca elevii să se simtă liber și
relaxați ,să participe creativ și să muncească.
Tehnici de prezentare Lecția a constat din trei etape (evocarea,realizarea
sensului ,reflecția), în timpul cărora copiii au realizat
treptat diverse activități. Această structură este pe deplin
justificată, deoarece fiecare etapă a lecției are ca scop
rezolvarea anumitor probleme folosind diverse metode și
tehnici. Evocare. După salutul cu elevii ,am realizat prima
activitate unde elevii au asociat imaginile propuse de mine
cu idei și au dedus subiectul lecției „Sănătatea”.
Tot la această etapă am realizat un „Joc de imaginație”,
au ales un fruct sau o legume și la alegere au asociat cu ceea
ce gândeau ei că se potrivește fructului sau legumei.
Ex. Mărul-vitamine;morcovul-ochi sănătoși;
Realizarea sensului. La această etapă am propus elevilor
să comenteze proverbul : “ Sănătatea este cea mai de preţ
comoară “ . Apoi am relatat elevilor o informație referitor
la subiectul lecției,am definit ămpreună cu elevii noțiunea
de sănătate, iar următoarea activitate a fost să completeze
ciorchinele cu activitățile potrivite la fiecare compartiment
al unui mod de viață sănătos.
Am prezentat elevilor planşa “ Piramida alimentelor “,
am discutat despre locul pe care il ocupă fiecare aliment .
Elevii au realizat propria piramida a alimentaţiei sănătoase
și au ales alimentele pe care le-au aşezat pe locul potrivit în
piramida alimentelor .
( O2- să sesizeze locul pe care îl au alimentele în” Piramida
alimentelor”)
Apoi am împărţit elevii pe grupe, reprezentând regulile
care stau la baza unui mod de viaţă sănătos .
Grupa 1 Igiena
Grupa 2 Alimentaţia sănătoasă
Grupa 3 Activitate fizică - mişcarea
Grupa 4 Mediul
Grupa 5 Odihna
Fiecare a formulat cite 2 reguli care contribuie la sporirea
sănătății fiecrauia. Am analizat răspunsurile din fiecare
grupă.
(O1- să identifice regulile necesare unui mod sănătos de
viaţă)
Ultima activitate la această etapă a fost jocul didactic:
” Verde sau roșu ?”
Elevii auavut pe bancă câte un cartonaș verde și un
cartonaș negru. Eu am citit enunțuri adevărate sau false,
elevii având sarcina de a ridica cartonașul potrivit -verde -
enunț corect; negru -enunț fals .
(O5- să argumenteze importanţa respectării normelor de
igienă.
O3- să stabilească valorile de adevăr ale unor enunţuri)

Reflecția.
La ultima etapă elevii au realizat fișa ”Mediul în care
trăiesc îmi asigură sănătatea mea„
(O6-să descrie mediul înconjurător favorabil umui mod de
viață sănătos)

Ritmul si încadrarea în timp
Tranziţia de la o etapă la alta
Valorificarea materialului didactic
Conştientizarea şi corectarea greşelilor
Dinamica clasei
Sarcinile au fost formulate specific și au corespuns
nivelului de dezvoltare al clasei. Pe parcursul lecției s-a
folosit tehnologia activităților de cercetare și informare și
comunicare. Copiii au demonstrat cunoștințe despre
materialul programului și au primit, de asemenea, altele noi
pe parcursul lecției. Au predominat întrebările de natură a
căutării problemelor. Am utilizat întrebări variate pentru a
conduce elevii spre răspunsurile așteptate.
Am folosit tehnici ca: brainstorming-ul, conversaţia,
explicaţia,descoperirea individuală, asocierea,
problematizarea, argumentarea, exercițiul,jocul didactic
ș.a.
Consider că încadrarea în timp a fost una corectă și
eficientă, precum și într-un ritm natural.
Am realizat trecerea de la o etapă la alta a lecţiei într-un
mod natural- tradițional.
Am ales materialele atent, astfel încât să fie atractive
pentru elevi, facilitând în mod sigur învăţarea și
înțelegerea.
Asocierea imaginilor:
Fișa nr.1 „Sănătatea”
Fișa nr.2 și nr.3
Am utilizat tehnici de corectare eficiente și utile elevilor.
Am reuşit să satisfac interesul şi curiozitatea elevilor.
Îndeplinirea sarcinilor stabilite de mine a fost ajutată și de
întrebările conducătoare care i-au împins pe elevi la
declarații independente. Întrebările și sarcinile au fost
selectate astfel încât toți copiii să poată participa în mod
egal la muncă. Erau simple și de înțeles, dacă întrebarea a
cauzat dificultăți, atunci a fost creată o situație
problematică, care a activat activitatea mentală de vorbire,
a dus la necesitatea de a găsi în mod independent o soluție.
Am încercat să trezesc interesul copiilor pentru tipul de
activitate, să diversific materialul și sarcinile, să creez o
 atmosferă prietenoasă în timpul lecției, să formulez clar
întrebări care să corespundă nivelului de dezvoltare a
copiilor, sarcinilor lecției.
Realizarea obiectivelor Am reuşit să realizez toate obiectivele propuse pentru lecție
cât și toate activitățile pregătite am reușit să le realizez.