IP Liceul Teoretic Mihai Eminescu

Profesor: Capațina Rodica, Doboș Tatiana

DATA: _____
CLASA: a V-a ,,C”
SUBIECTUL: Să protejăm natura!
TIPUL ACTIVITĂȚII: Atelier de discuții
SCOPUL LECŢIEI : Formarea unei atitudini pozitive față de mediu și conștientizarea unor acțiuni care contribuie la protejarea lui.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1-Să identifice acțiuni ale copiilor care pun în pericol natura;
O2-Să stabilească importanţa ocrotirii naturii şi a mediului înconjurător;
O3-Să prezinte modalităţi concrete de protejare a mediului înconjurător de către copii;
O4-Să creeze mesaje cu conţinut ecologist.
STRATEGII DIDACTICE
1.METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea
2.MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: planșe didactice, fișe de evaluare, panouri

FORME DE ORGANIZARE: frontală , pe grupe, individuală

EVALUARE
1.FORMA DE EVALUARE : evaluare curentă
2.METODE DE EVALUARE: E1-observare curentă
E2-chestionare orală
E3-fișe de evaluare

T Strategia didactică
Momentele lecţiei Ob. i Conţinut şi sarcini de învăţare Evaluare
op. m Metode şi Mijloace Moduri de
p procedee organizare
I. Moment 1’ Asigur ordinea şi verific dacă
organizatoric elevii și-au pregătit materialele
necesare pentru lecţie.
II. Captarea 5’ Prezint elevilor două planșe cu exercițiul activitate Se verifică
atenţiei imagini din natură, una frontală răspunsurile
O1 reprezentând un mediu curat, iar planșe cu elevilor.
cealaltă un mediu poluat. Îi imagini
întreb pe elevi:
-În care dintre cele două locuri
ați dori să vă jucați? De ce?
-De ce nu ați vrea să vă jucați în
locul unde sunt gunoaie?
-Din ce cauză acest loc a ajuns
așa? conversația
-Cum ar fi normal să arate
întreaga natură?
IV.Anunţarea 2’ Se anunţă tema lecţiei: ”Să activitate
temei şi a protejăm natura!”. Se enumeră frontală
obiectivelor obiectivele pe înțelesul elevilor.
Se scrie titlul pe tablă.
V.Dirijarea 22’ Se adresează câteva întrebări:
învățării O1 -Ce înseamnă să protejăm? (să
îngrijim, să apărăm, să ferim).
-Ce este mediul înconjurător?
-Din ce este format el? conversaţia Se verifică
O2 -Ce înseamnă deșeuri? corectitudinea
-Ce putem face cu ele? răspunsurilor
-Cum se poluează apa? Dar date.
aerul?
-Ce înseamnă sol? Cum se PC
poluează solul? CD
-Cine poluează natura?
-De ce trebuie să păstrăm natura conversația
curată?
-Ce importanță au plantele și
O3 animalele pentru om?
Se face o prezentare power-
point cu titlul ”Decalogul
micului ecologist” și se discută activitate
pe baza acesteia. frontală
-Cum ar putea să contribuie
copiii la protejarea naturii? exerciţiul
Se face un exercițiu prin care
elevii vor deosebi acțiunile care
O5 dăunează mediului de cele prin
care se protejează mediul.
O6 În fața clasei vor fi două
panouri. Pe primul, de culoare
verde scrie ”Așa da!”, iar pe al jetoane cu
 doilea de culoare crem scrie imagini
”Așa nu!”. Elevii solicitați vor
O5 veni în fața clasei, vor alege o
imagine, vor explica ceea ce văd panouri
O2 în imagine, vor spune dacă
O6 acțiunea reprezentată în imagine
dăunează sau nu mediului și o
O4 vor așeza pe panoul
corespunzător.
VI.Consolidarea Se repetă acțiunile prin care Se verifică
cunoştinţelor copiii protejează mediul, având modul în care
ca punct de sprijin imaginile de exercițiul elevii și-au
pe panoul verde. Se cere elevilor însușit
să spună dacă au înfăptuit vreuna modalitățile
dintre acțiunile respective și să de protejare a
povestească în ce circumstanțe activitate naturii de
au făcut-o. frontală către copii.
VI. Obţinerea O4 10 Se adresează întrebarea: activitate
performanţei -Cum am putea să-i determinăm problemati- frontală
pe copii să nu mai facă rău zarea
naturii?
Se formează patru echipe de Se verifică
elevi. Fiecare echipă primește markere corectitudinea
câte o sarcină. exerciţiul pancarde rezolvării
-Prima echipă trebuie să scrie cât sarcinilor
mai multe mesaje ecologice date.
(ex.”Nu rupeți crengile
copacilor!”, ”Aruncați planșe activitate
ambalajele la coșul de gunoi!”). pe grupe
-A doua echipă trebuie să imagini
realizeze un afiș cu titlul
”Protejați natura!”
 -A treia echipă trebuie să
completeze un ciorchine ”Copiii foarfece
protejează natura” aflat pe o lipici
planșă, prin sortarea și lipirea
unor imagini care sugerează
acțiuni de protejare a mediului. exercițiul
-A patra echipă trebuie să
ansambleze o căsuță pentru
păsărele. Se cere identificarea
formei geometrice a bucăților de
lemn pe care le ansamblează.
VII. Evaluarea O1 3 Se distribuie elevilor fișe de exerciţiul activitate Se verifică
cunoştinţelor O2 evaluare (anexa 1). Aceștia le individuală fișele de
O4 completează. conversația evaluare.
Se fac aprecieri orale globale şi
individuale. Se notează cu
calificativul FB elevii care s-au
evidenţiat în mod deosebit. Se
noteză fișele de evaluare cu activitate
calificative. Se distribuie drept frontală
recompensă elevilor steluța
micului ecologist (anexa 2).
VIII.Încheierea 2 Se dă elevilor ca temă pentru activitate
activităţii acasă primul exercițiu de la frontală
pagina 34 din manual.
Anexa 1
Numele…………………………… Data………………….

Fișă de evaluare

Colorează casetele de sub imaginile în care sunt prezentați prieteni ai

naturii.