Universitatea Transilvania din Brașov

Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic

INSTRUIRE ASISTATĂ DE CALCULATOR ...............Semestrul al doilea / 2022-2023

Cerințe / întrebări pentru evaluarea activității de curs

1. Cum vă apreciați propriul nivel de informații și/sau pregătire cu privire la domeniul

digital? Din acest punct de vedere, cum vă poziționați la situația pandemică actuală
(2020-2021) din perspectiva de student? Dar din cea de potențial profesor?
2. Cum apreciați necesitatea și utilitatea certificărilor pentru competențele digitale?
Este pregătirea digitală o componentă autodidactă sau cărei forme de instruire o
atribuiți (formală, non-formală, informală)?
3. Cât de dificil a fost să vă adaptați la mediul online de desfășurare a activității
didactice în primăvara-vara 2020? Cum vedeți impactul acelor transformări asupra
studentului din anul universitar următor (2021-2022)? Dar asupra profesorului care
veți fi în curând?
4. Anterior perioadei de școală online, cunoșteați materiale didactice / resurse
educaționale disponibile online? Cum vă autoevaluați progresul din acest punct de
vedere?
5. Care sunt cele CINCI resurse educaționale digitale, disponibile online, cel mai des
utilizate de dvs? Descrieți fiecare astfel de resursă în cel mult zece rânduri. Justificați
utilitatea acestor resurse pentru domeniul dvs și arătați cum le veți putea folosi
CONCRET în activitatea cu elevii (din perspectiva profesorului care veți fi).
6. Care credeți că este cel mai bun mediu educațional online / virtual? De ce l-ați
recomanda pentru a fi folosit în școala în care veți fi profesor?
7. Credeți că acumulați mai bine informațiile online, față de sistemul față în față?
Abordați răspunsul din perspectiva personală a studentului la momentele: mai 2020,
decembrie 2020, decembrie 2021. Găsiți criterii comparative relevante pentru a vă
argumenta răspunsurile.
8. Este utilă crearea de către profesori a unei biblioteci a clasei pentru elevi, ca suport
cu materiale de tip tutorial, link-uri, cărți, etc? Ce aspecte de organizare,
avantaje/dezavantaje, colaborare, etc vedeți într-un astfel de proiect educațional?
9. Se folosesc materialele disponibile în mediul online (kahoot, wordwall, etc) pentru o
activitate didactică cât mai captivantă? Propuneți / realizați o mini-cercetare în acest
sens în mediul dvs de activitate (academic, practică pedagogică, familie, rețele de
socializare, etc).
10. Dați ZECE exemple de elemente concrete prin care IAC sprijină activitatea didactică
pe durata activității didactice online. Descrieți în aproximativ zece rânduri fiecare
exemplu ales, din perspectiva elevului, a profesorului, a școlii, s.a., identificând
aspecte comparative concludente.
11. Este digitalizarea educației o formă de progres în viitor? Pentru argumentarea
răspunsului, folosiți o abordare din perspectiva subiectului (student, profesor,
părinte) și o abordare din perspectiva dimensiunii de aplicare (la nivelul de unitate

Lector Dr. Anca Vasilescu, avasilescu@unitbv.ro

 Universitatea Transilvania din Brașov
Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic

școlară, național, european).

12. Ce înțelegeți prin pedare-învățare în situații de criză? Cum se regăsește contextul
pandemic (actual) între situațiile de criză? La ce altă situație de criză puteți să vă
raportați răspunsul? Pornind de la contextul general (definit de științele educației),
alegeți CINCI exemple concrete pe care să le prezentați pentru argumentarea
răspunsului dvs.
13. Cum se realizează comunicarea în contextul IAC (Instruirii asistate de calculator)?
Răspundeți prin descrierea a CINCI soluții concrete pe care le recomandați pentru
aceasta.
14. „Educația online ne ajută să ne jucăm cu tehnologia.” Pornind de la această afirmație,
realizați o analiză SWOT bazată pe CINCI puncte de fiecare tip (puncte tari,
oportunități, puncte slabe, amenințări) în contextul școlii românești actuale, nivel
gimnazial.
15. Cum este influențat stilul individual de învățare de trecerea la folosirea IAC în
activitatea didactică online? Propuneți o corespondență între stilurile de învățare și
formele de desfășurare a activităților didactice de tip IAC (e-learning, distance
learning, blended learning, online learning, homeschooling, etc).
16. Este necesară adaptarea proiectării didactice în contextul IAC? Formulați răspunsul în
jurul a ZECE argumente care să acopere componentele activității didactice (predare,
învățare, (auto)evaluare).
17. Cum poate fi suplinită lipsa tehnologiei pentru a avea o educație digitală elementară,
minimală? Cum este legată educația digitală de specificul disciplinei de studiu pentru
care vă pregătiți să fiți profesor? Formulați răspunsul în jurul a ZECE argumente care
să acopere diverse abordări / motive care implică deficitul de dotare cu tehnologie.
18. Poate fi IAC o barieră în transmiterea și recepționarea informației (de) către elevi?
Formulați răspunsul în jurul a ZECE argumente care să acopere diferite contexte de
discuție.
19. Cum putem îmbina partea de hobby-uri ale elevilor cu tehnologia, pentru a crește
calitatea activității didactice? Formulați răspunsul în jurul a ZECE argumente care să
acopere diferite contexte de discuție.
20. IAC este acceptată mai greu de elevi / studenți sau de profesori? Formulați răspunsul
în jurul a ZECE argumente care să acopere diferite contexte de discuție.
21. Cum raportați contextul IAC la nevoile și problemele persoanelor cu dizabilități (vezi
TIPOLOGIA ASPECTELOR DIZABILITATII sau video – Students with Disabilities)? Realizați o
analiză SWOT bazată pe CINCI puncte de fiecare tip (puncte tari, oportunități, puncte
slabe, amenințări) în acest context.
22. Propuneți CINCI conținuturi pe care le considerați potrivit a fi studiate la disciplina
IAC în cadrul modulului psihopedagogic și care nu sunt acum incluse în aceasta.
Descrieți în 10-15 rânduri fiecare astfel de conținut, menționând și utilitatea lui
pentru formarea inițială a cadrelor didactice.
23. Comentați expresia „sincron + asincron = EFICIENT” în contextul activităților online în
situații de criză.
24. Alegeți din lista următoare TREI metode didactice și prezentați-le ca soluție de

Lector Dr. Anca Vasilescu, avasilescu@unitbv.ro

 Universitatea Transilvania din Brașov
Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic

EVALUARE în timpul activității online: (a) portofoliul; (b) wiki-collaborative; (c)

dezbatere online; (d) vlog-blog-podcast; (e) proiect de grup; (f) hackathon; (g) glosar;
(h) jurnal reflexiv; (i) peer-evaluation assessment. Identificați resurse digitale
disponibile online potrivite pentru aplicarea probelor de evaluare respective.
25. Enumerați 15 adrese URL către site-uri web, disponibile gratuit, pentru susținerea
activităților educaționale online. Folosiți cel mult CINCI rânduri pentru descrierea
utilității site-ului respectiv pentru activitatea didactică în acest context.
26. Alegeți și prezentați în format video de 10-15 minute o resursă digitală disponibilă
online gratuit, care poate fi valorificată ca suport de tablă digitală online
colaborativă. Menționați facilitățile oferite de această resursă – generale și specifice
activității la propria disciplină de predare, pentru actorii educației (elevi, profesori,
alți factori prezenți).
27. Alegeți și prezentați în format video de 10-15 minute o platformă educațională
disponibilă online gratuit. Menționați facilitățile oferite de această resursă – generale
și specifice activității la propria disciplină de predare.
28. Pornind de la abordarea în trei pași de tip „cunosc-aplic-raționez”, respectiv „știu-
pot-sunt”, comentați oportunitățile acestei abordări prin IAC pentru creșterea
nivelului de implicare și de responsabilizare al elevilor pe durata activităților online.
29. Propuneți soluții de instruire diferențiată – remedială, recuperare, aprofundare,
performanță – pe care profesorul le poate aplica prin IAC pe durata activităților
didactice desfășurate online, hibrid, fizic, pornind de la specificul și conținutul
disciplinei de predare pe care o vizați în cariera didactică.
30. Pornind de la conținuturile manualelor digitale disponibile online pe
https://manuale.edu.ro pentru disciplina dvs și pentru un anumit nivel educațional
(clasă), alegeți și prezentați din mai multe manuale, ZECE resurse educaționale
diferite pe care le-ați recomanda pentru a fi utilizate în activitatea didactică la clasa
respectivă. Valorificați și Sugestiile metodologice din Programa școlară
corespunzătoare.
31. Pornind de la contextul digital actual, formulați un răspuns la întrebarea: De ce nu
valorifică elevii tehnologia de care dispun, pentru învățare?
32. Cum apreciați disponibilitatea profesorului de a integra tehnologia în activitatea
didactică? Orientați răspunsul pe CINCI cuvinte-cheie / idei / contexte. Formulați un
răspuns constructiv, dicolo de a aduce exclusiv critici nedocumentate.
33. Formulați ZECE exemple atractive prin care să justificați că proiectarea didactică prin
IAC poate contribui la creșterea atractivității activității didactice.
34. Formulați CINCI argumente prin care să arătați cum se raportează sistemul românesc
la recomandările europene pentru educație și învățământ.
35. Prezentați CINCI puncte forte ale IAC pentru activitatea elevilor la și pentru școală.
36. Formulați CINCI repere cu privire la locul IAC în recomandările EU de digitalizare a
educației. Menționați în bibliografie și faceți referiri concrete la documente specifice
reglatoare la nivel european în acest context.
37. A fi „nativ digital” favorizează pregătirea și progresul școlar al elevilor? Răspundeți la
această întrebare cu da sau nu și formulați CINCI argumente pentru susținerea

Lector Dr. Anca Vasilescu, avasilescu@unitbv.ro

 Universitatea Transilvania din Brașov
Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic

răspunsului respectiv.
38. Din perspectiva profesorului, propuneți cinci scenarii didactice prin care să
exemplificați suportul IAC pentru formarea abilităților practice ale elevilor la
disciplina de specialitate.
39. Propuneți trei contexte educaționale prin care să arătați implicarea IAC în
problematica inechității sociale și în cea a socializării între agenții sistemului
educațional (elev/student, profesor, părinte).
40. Din perspectiva profesorului, propuneți cinci scenarii didactice prin care să
exemplificați suportul IAC pentru stimularea creativității de grup.
41. Pe baza unei documentări specifice, selectați 5-7 referințe bibligrafice relevante prin
care să prezentați evoluția cadrului legislativ relativ la digitalizarea sistemului
educațional românesc în ultimii cinci ani.
42. Propuneți cinci scenarii didactice prin care să arătați cum poate contribui IAC la
promovarea patrimoniului cultural național, pornind de la conținuturi specifice
propriei discipline de specialitate (nu neapărat Educație socială).
43. Cum explicați reticența profesorilor față de utilizarea IAC în activitatea didactică ÎN
CAZUL ÎN CARE beneficiază în școală de logistica necesară. Formulați răspunsul în
jurul a cinci argumente care pot include păreri personale, dar, cel puțin două
argumente să fie bazate pe referințe bibliografice relevante.
44. Propuneți cinci scenarii didactice prin care să arătați cum poate contribui IAC la
succesul activităților de memorizare. Stabiliți un context de lucru potrivit pentru astfel
de activități și pentru grupuri țintă interesate de această formă de educare a
limbajului.
45. Pornind de la specificul IAC ca metodă didactică modernă, caracterizați abordarea
educației prin cursuri de tip MOOC (engl., Massive Open Online Courses). Pe baza
unor referințe bibliografice relevante, comentați comparativ utilitatea și importanța
variantelor de cuantificare a evaluării prin credite, microcredențiale, badges, etc.
46. Cum apreciați importanța autoformării prin webinare și tutoriale online de către
profesor? Alegeți cinci contexte potrivite în care să formulați răspunsul la această
întrebare.
47. Din perspectiva elevului, cum apreciați caracterul autoformativ pentru activități
extracurriculare (e.g. voluntariat), ca și contribuție la completarea laturii sociale a
profilului personal?
48. Din perspectiva profesorului diriginte, propuneți cinci scenarii de activități / mini-
proiecte educaționale potrivite pentru consiliere și orientare în carieră, în care să
valorificați IAC (cu sau fără implicarea disciplinei de specialitate).
49. Pornind de la specificul IAC ca metodă didactică modernă, formulați cinci argumente
în favoarea formării abilităților digitale prin programele Universităților europene.
Conceptul de Universitate europeană este înțeles în sensul inițiativei UE -
https://education.ec.europa.eu/education-levels/higher-education/european-
universities-initiative
50. Din perspectiva sistemului educațional la nivel european, prezentați cinci aspecte
comparative între sistemul educațional românesc și alte sisteme de educație

Lector Dr. Anca Vasilescu, avasilescu@unitbv.ro

 Universitatea Transilvania din Brașov
Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic

europene, în legătură cu formarea competențelor digitale.

51. Din perspectiva elevului, exemplificați cinci contexte didactice concrete de
autoformare pentru autoevaluare (testare online cu softuri educaționale / module de
învățare cu feedback inclus).
52. Din perspectiva autoformării profesorului prin IAC, prezentați trei aplicații disponibile
online, gratuite, care pot fi utile profesorului pentru managementul activităților cu
elevii (de exemplu, Trello, https://trello.com/home ). Pentru fiecare aplicație aleasă,
descrieți în 15-20 de rânduri funcționalitățile și utilitatea acesteia pentru profesor și
adăugați un exemplu de scenariu didactic potrivit în contextul respectiv.
53. ... va urma... ☺

Lector Dr. Anca Vasilescu, avasilescu@unitbv.ro